Содержание
Образец лабораторного отчета-Экология 101
ОБРАЗЕЦ ЛАБОРАТОРНОГО ОТЧЕТА
Теория оптимального кормодобывания:
Выбор пищи у бобров в зависимости от породы, размера и расстояния между деревьями
Лаборатория 1, экология 201
Реферат .
Теория оптимального поиска пищи и ее связь с центральным поиском пищи
был изучен на примере бобра. Выбор еды для бобра был
исследуют, отмечая виды древесной растительности, статус (пожеванные или пожеванные).
не пережеванный), расстояние от воды и окружность деревьев вблизи
бобровый пруд в Северной Каролине. Бобры избегали некоторых видов
деревья и предпочитали деревья, которые были близко к воде. Нет предпочтения
для окружности дерева была отмечена. Эти данные свидетельствуют о том, что пища бобра
выбор согласуется с теорией оптимального поиска пищи.
Введение
В этой лаборатории мы изучаем теорию
оптимального кормодобывания и теория центрально-местного кормодобывания бобров
как модельное животное. Собирательство относится к поведению млекопитающих, связанному с
с поиском еды. Теория оптимального кормодобывания предполагает, что животные
кормите таким образом, чтобы максимизировать чистую скорость потребления энергии на единицу
времени (Пайк и др., 1977). Животное может максимизировать свою суточную энергию
потребление (максимизация энергии) или минимизация времени, затрачиваемого на кормление (минимизация времени)
чтобы соответствовать минимальным требованиям. Травоядные обычно ведут себя как
максимизаторы энергии (Беловский 1986) и выполните это максимизирующее поведение.
выбирая продукты высокого качества с низким уровнем поиска и обработки
времени (Пайк и др., 1977).
Центральный
Теория места используется для описания животных, которые собирают пищу и хранят
это в фиксированном месте в их домашнем ареале, в центральном месте (Дженкинс
1980). Факторы, связанные с теорией оптимального кормодобывания, также
применить к теории центрального места. Теория центрального места предсказывает
что затраты на поиск увеличиваются линейно с расстоянием до ресурса
от центрального места (Роквуд и Хаббелл 1987). Центральные кормушки
очень избирательны в выборе еды, которая находится далеко от центрального места
так как они должны тратить время и энергию, чтобы вернуть его обратно в хранилище
сайт (Schoener 1979).
Основной
Цель этой лаборатории состояла в том, чтобы определить бобра ( Castor canadensis )
выбор пищи в зависимости от вида деревьев, размера и расстояния. Так как бобры
являются максимизаторами энергии (Дженкинс, 1980, Беловский, 1984) и занимают центральное место в
фидеры (McGinley и Whitam 1985), из них получаются отличные подопытные животные.
для оптимальной теории кормления. Бобры едят несколько видов трав.
растения, а также листья, ветки и кора большинства видов древесных
растения, растущие вблизи воды (Дженкинс и Бушер, 1979). Изучив
пожеванные или не пожеванные деревья на ареале обитания бобров,
точная оценка пищевых предпочтений среди древесных пород может быть
получено (Дженкинс, 1975). Целью этой лаборатории было узнать о
Теория оптимального питания. Мы хотели узнать, кладут ли бобры оптимальную
теория поиска пищи в действии при выборе пищи.
Мы предположили,
что бобры в этом исследовании будут выбирать деревья, которые малы по окружности
и ближайший к воде. Поскольку выход энергии древесных пород может
значительно различаются, мы также предположили, что бобры отдают предпочтение
для одних пород деревьев выше других, независимо от размера окружности
или удаленность от центра.
Теория оптимального поиска пищи и центральная
Теория места привела нас к предположению, что бобры, как и большинство травоядных,
будет максимизировать чистую скорость потребления энергии в единицу времени. В целях
чтобы максимизировать энергию, бобры будут выбирать деревья, которые находятся ближе всего к их
центральное место (вода) и требуют наименьших затрат на поиск. С
бобры пытаются максимизировать энергию, мы предположили, что они будут
склонны отдавать предпочтение одним видам деревьев, а не другим, исходя из пищевой ценности
ценность.
Методы
Это исследование было проведено в Йейтс
Милл-Понд, исследовательская зона, принадлежащая Государственному университету Северной Каролины,
25 октября -го -го года 1996 года. Район наших исследований располагался вдоль
краю пруда и был примерно 100 м в длину и 28 м
по ширине. За пределами этой ширины активность бобров не наблюдалась.
окружность, вид, статус (жевали или не жевали) и расстояние
из воды регистрировали для каждого дерева в районе исследований. Из-за
большое количество отобранных деревьев, работа была поровну распределена между
четыре группы студентов, работающих в квадрантах. Каждая группа внесла свой вклад
к общим собранным данным.
Мы провели тест хи-квадрат
анализировать данные по выбору бобрами определенного дерева
разновидность. Мы провели t-тесты, чтобы определить (1) были ли избегаемые деревья
значительно дальше от воды, чем выбранные деревья, и (2) если
жеваные деревья были значительно больше или меньше, чем нежеванные деревья.
Среднее расстояние дерева от воды и средняя длина окружности дерева также учитывались.
записано.
Результаты
В целом бобры отдали предпочтение
для определенных видов деревьев, и их предпочтение было основано на расстоянии
от центрального места.
Измерения, проведенные на месте исследования, показывают, что
бобры избегали дубов и мускулистого леса (рис. 1) и демонстрируют значительное
пищевые предпочтения (x 2 = 447,26, df = 9, P <0,05). Нет уклонения
или особое предпочтение наблюдалось для других пород деревьев.
среднее расстояние 8,42 м от воды для непережеванных деревьев составило
значительно больше, чем среднее расстояние 6,13 м для сжеванных деревьев
(t=3,49, df=268, P<0,05) (рис. 2). Виды деревьев, которых избегали
не были значительно дальше от воды (t=0,4277, d.f.=268, P>0,05)
чем выбранные деревья. Для выбранных пород деревьев существенной разницы нет
по окружности было обнаружено между нежеванными деревьями (среднее значение = 16,03
см) и жевали (среднее значение = 12,80 см) (t = 1,52, d.f. = 268, P>0,05) (рис. 3).
Обсуждение
Хотя бобры описаны
как генерализованные травоядные, открытие в этом исследовании относится к видам
отбор предполагает, что бобры избирательны в выборе пищи.
Это открытие согласуется с нашей гипотезой о том, что бобры, вероятно, проявляют
предпочтение определенным породам деревьев. Хотя бобровая селекция
некоторые виды деревьев могут быть связаны с пищевой ценностью, дополнительным
информация необходима, чтобы определить, почему бобры выбирают некоторые виды деревьев
над другими. Другие исследования показали, что бобры избегают деревьев, у которых есть
химическая защита, которая делает дерево неприятным для бобров (Muller-Schawarze
и другие. 1994). Эти исследования также показали, что бобры предпочитают деревья.
с мягкой древесиной, что могло бы объяснить наблюдаемое избегание
мышечной древесины и дуба в нашем исследовании.
Результат того, что пожеванные деревья были
ближе к воде приходится время и энергия, потраченные на сбор
и таскать. Это соответствует теории оптимального поиска пищи.
и согласуется с нашей гипотезой о том, что бобры выбирают деревья, которые
близко к воде.
По мере увеличения расстояния от воды сетка дерева
выход энергии уменьшается, потому что пища, которая находится дальше, с большей вероятностью
для увеличения времени поиска и извлечения. Эта находка аналогична Беловским.
обнаружение обратной зависимости между расстоянием до воды и
процент срезанных растений.
Отсутствие какой-либо наблюдаемой разницы
в средней окружности между жеваными и нежеванными деревьями не совпадает
с нашей гипотезой, что бобры предпочтут более мелкие деревья более крупным
те. Наша гипотеза основывалась на идее, что ответвления от более мелких
деревьям потребуется меньше энергии для рубки и вывозки, чем деревьям из более крупных
деревья. Наш вывод согласуется с другими исследованиями (Schoener 1979),
которые предположили, что стоимость всех деревьев должна уменьшаться с
расстоянии от воды, но бобры выиграют от выбора
большие ветки от больших деревьев на всех расстояниях.
Это объяснило бы
почему не было существенной разницы в окружности между жеванными
и нежеванные деревья.
Эта лаборатория дала нам возможность
наблюдать, как конкретное млекопитающее выбирает продукты, которые максимизируют энергию
прирост в соответствии с теорией оптимального кормодобывания. Хотя бобры
придерживаться оптимальной теории поиска пищи без дополнительной информации
на относительную питательную ценность древесных пород и времени и энергии
затраты на вырубку определенных пород деревьев, прогнозы оптимального рациона питания не могут
быть сделано. Также необходима другая информация о хищническом риске и его
роль в выборе продуктов питания. Также из-за большого количества студентов,
образцов в полевых условиях, могли быть ошибки, которые могли повлиять
точность и точность наших измерений. Чтобы подтвердить
наши результаты, мы предлагаем, чтобы это исследование было повторено другими.
Заключение
Целью этой лаборатории было
узнать об оптимальной теории поиска пищи, измерив выбор деревьев
у бобров. Теперь мы знаем, что теория оптимального поиска пищи позволяет нам
прогнозировать поведение бобров в поисках пищи в зависимости от расстояния до
их центральное место и, в определенной степени, к вариациям дерева
разновидность. Мы также узнали, что поведение при поиске пищи и выбор пищи
не всегда прямолинеен. Например, бобры выбирали большие
ветки на любом расстоянии от воды, даже срезая большие ветки
может увеличить потребность в энергии. Кажется, есть тонкая грань между
потребление энергии и расход энергии у бобров, что не так просто
предсказывается любой теорией.
Цитированная литература
Беловский Г.
Е. 1984. Летняя диета
оптимизация бобра. Американский натуралист из Мидленда. 111: 209-222.
Беловский Г.Е. 1986. Оптимальный поиск пищи
и структура сообщества: последствия для гильдии универсальных пастбищ
травоядные. Экология. 70: 35-52.
Дженкинс, С.Х. 1975. Выбор еды
бобры: многомерный анализ таблицы непредвиденных обстоятельств. Экология.
21: 157-173.
Дженкинс, С.Х. 1980. Размер-расстояние
отношения в выборе пищи бобров. Экология. 61: 740-746.
Дженкинс, С.Х. и П.Е. Бушер.
1979. Кастор канадский. Виды млекопитающих. 120: 1-8.
МакГинли, Массачусетс, и Т.Г. Уизем.
1985. Центральное место кормления бобров ( Castor Canadensis ):
проверка прогнозов кормодобывания и влияние избирательного питания на
ростовая форма тополя ( Populus fremontii ).
Экология.
66: 558-562.
Мюллер-Шварце, Б.А. Шульте,
Л. Сун, А. Мюллер-Шварце и К. Мюллер-Шварце. 1994. Красный клен
( Acer rubrum ) подавляет пищевое поведение бобра ( Castor
канадский ). Журнал химической экологии. 20: 2021-2033.
Пайк, Г.Х., Х.Р. Пуллиман, Э.Л.
Чарнов. 1977. Оптимальный поиск пищи. Ежеквартальный обзор биологии. 52:
137-154.
Роквуд Л.Л. и С.П. Хаббелл.
1987. Выбор растений-хозяев, разнообразие рациона и оптимальный поиск пищи в
тропический муравей-листорез. Экология. 74: 55-61.
Шёнер, Т.В. 1979. Общность
отношения размер-расстояние в моделях оптимального питания. Американец
Натуралист. 114: 902-912.
*Примечание: этот документ был изменен на основе работы Селены.
Бауэр, Мириам Ферзли и Ванесса Соренсен, NCSU.
10 идей проекта экосистемы — Учитель-сова Тэмми ДеШоу
3,5 К
акции
Когда вы думаете об идеях проекта экосистемы, вы сразу же думаете о диорамах в обувной коробке, таких как эта, которую я нашел на Pinterest?
источник: https://www.pinterest.com/pin/445152744394614800/
Не поймите меня неправильно, диорамы — отличный способ для студентов продемонстрировать свое обучение, но это также и самый распространенный способ. Если вы похожи на меня, вы всегда ищете для студентов уникальные способы выразить то, что они узнали. Вот почему у меня есть множество идей для экосистемных проектов!
10 Идеи проектов экосистем
Создайте свои собственные экосистемы или места обитания.
Попросите учащихся поработать в группах, провести исследование, а затем вместе создать экосистему. Это может быть что-то такое же простое, как сбор прудовой воды, организмов и растений.
Вы также можете предложить учащимся создавать отдельные среды обитания вместо целой экосистемы. Мы создали свои собственные места обитания, и ученикам это очень понравилось. Вместе мы обсудили важность удовлетворения потребностей наших живых существ и здоровой окружающей среды. У нас была среда обитания для муравьев, рыб, червей и многого другого.
Создание книги с клапанами.
Раздайте учащимся полоску цветной бумаги 12 x 9 и несколько каталожных карточек (по одной на каждую изучаемую экосистему). Пусть учащиеся назовут, нарисуют и раскрасят экосистему на внешней стороне каталожной карточки, а внутри предоставят ценную информацию об экосистеме внутри. Когда вы закончите, это будет выглядеть так:
Создайте воображаемую экосистему.
Предложите учащимся создать свою собственную экосистему, но при этом требующую характеристик экосистем, таких как необходимость наличия как живых, так и неживых факторов, популяций, сообществ и т.
д. Предложите учащимся определить пищевые цепи и многое другое. Это определенно потребует некоторого творческого мышления с их стороны, но это определенно будет весело!
Создайте мобильную экосистему.
Учащиеся любят создавать мобильные телефоны, и из них получается симпатичный дисплей. Если вы не можете найти вешалки для мобилей, вы можете легко использовать другие материалы, такие как палочки (да, палочки из деревьев), дюбеля (их можно найти в магазинах для рукоделия) или рулоны бумажных полотенец. При создании мобильной экосистемы вы можете предложить учащимся снова использовать каталожные карточки, как в приведенном выше примере, проектируя внешнюю часть и описывая экосистему внутри. Вы также можете предложить учащимся проявить творческий подход и создать что-то, что представляет эту экосистему, например, каплю дождя для тропического леса. Студентам понравится эта идея проекта экосистемы!
Читать в комнате.
Разложите по комнате много книг об экосистемах, и учащиеся обязательно заинтересуются! Имейте разные места, представляющие разные экосистемы, а затем перемещайте учащихся от станции к станции.
Если вы хотите, вы можете сделать так, чтобы учащиеся записывали в диаграмме или на одном большом листе бумаги то, что они узнали об этой экосистеме. Есть много замечательных книг по экосистемам.
Создать охоту за мусором.
Какой ученик не любит охоту за мусором? Чтобы создать охоту за мусором в экосистеме, вы просто разместите информацию о каждой экосистеме в своей комнате в разных местах. Например, в одном месте у вас может быть информация о пустынях, а в другом — о лугах. Затем создайте несколько вопросов для учащихся относительно каждой экосистемы. Учащиеся перемещаются по комнате, читают о каждой экосистеме и ищут ответы на эти вопросы. Это отличный способ украдкой почитать и просто еще одна идея проекта экосистемы.
Создать Аккордеонную Книгу.
Можете ли вы сказать, что я хитрая, складная девчонка? Я просто люблю практические занятия и складные конструкции. Кажется, я немного писал об этом в своем посте Going Wild for Ecosystems.
Возьмите плотную бумагу или бумагу для копирования и попросите учащихся сложить ее пополам. Затем попросите их нарисовать экосистему вверху и написать о ее характеристиках внизу половины листа. (См. изображение ниже).
Проделайте это с каждой половиной изучаемого вами количества экосистем. Затем соедините их все, приклеив (или приклеив скотчем) рядом друг с другом. (см. изображение выше).
Создать круговую книгу.
Вы ищете простую идею проекта экосистемы? Эти кружки были моей последней навязчивой идеей. У меня даже есть некоторые созданные, которые я еще не загрузил! Но, как и все вышеперечисленное, вам не нужно идти в мой магазин, чтобы купить их, вы можете легко создать их сами! Предоставьте каждому учащемуся по одному кругу для каждой экосистемы, которую вы хотите, чтобы они представляли. Затем в каждом круге попросите их проиллюстрировать экосистему вверху и описать ее характеристики внизу. (Чувствуете тему?) Затем сложите каждый круг пополам спиной к спине и склейте их вместе, чтобы сформировать книгу кругов экосистемы.
Проектное обучение.
Вы ищете способ получить немного PBL? Почему бы учащимся не создать свой собственный экосистемный зоопарк? (Это бесстыдная вилка!) Этот проект объединяет изучение области, периметра, геометрии и STEM в вашем классе естественных наук. Студенты проходят ряд этапов, включая исследования, чтобы спроектировать и построить модель своего собственного экосистемного зоопарка! Он дифференцирован и может быть легко адаптирован!
Дисплей Triboard.
Почему бы вашим ученикам не создать экспозицию, похожую на научную ярмарку? На этом показе учащиеся берут обычную папку с файлами (см. изображение ниже) и прикрепляют к ней фрагменты, описывающие ландшафт, климат, растения, животных и пищевую цепь/сеть экосистемы. Затем попросите учащихся поместить карту мира в центр и раскрасить все места в мире, где можно найти их экосистему. Это также можно сделать в большем масштабе с помощью настоящей триборда.
ПОЛУЧИ БЕСПЛАТНО!
Хотите бесплатно получить указанную выше активность на трех досках экосистемы? Нажмите здесь, чтобы загрузить его!
Это всего лишь небольшая часть идей некоторых экосистемных проектов.