Что такое экология определение 5 класс: Что изучает экология?

Презентация по экологии 5 класс. Тема: «ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИИ». | Презентация к уроку по экологии (5 класс) по теме:

Слайд 1

УРОК 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИИ. Цель: Формирование представление об экологии как науке о взаимодействии живых организмов с окружающей средой. Задачи: Познакомить учащихся с задачами экологии, показать её место в системе других биологических наук. Сформировать первоначальные представления о взаимоотношениях живых организмов с окружающей неживой природой, раскрыть значение экологических знаний для человека. Р азвивать умение школьников анализировать и оценивать экологические проблемы, результаты собственной деятельности в природе; В оспитывать у учащихся бережное отношение к природе . Оборудование: таблицы и рисунки с изображением последствий деятельности человека в природе; фотографии и рисунки редких и исчезающих растений и животных, Красная книга РФ.

Слайд 2

ВСПОМНИТЕ СТАРИННУЮ ПРИТЧУ: трое слепых престарелых мудрецов стоят возле слона и на ощупь пробуют определить, что перед ними. Один, потрогав ногу слона, считает, что это колонна. Другой мудрец, коснувшись хобота, утверждает, что перед ними — змея. А третий, ощупав бок слона, предполагает, что перед ними – стена. А слона в целом никто из мудрецов определить так и не смог.

Слайд 3

Наука экология призвана распознать « слона », изучить многообразие объектов окружающего человека мира неживой и живой природы и показать их тесную взаимосвязь. Экология – это наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и окружающей их неживой природой

Слайд 4

Перечислите известные объекты живой природы, которые окружают человека, и определите, как (человек) связан с ними ? Человек — часть живой природы, потому он обязан жить, соблюдая ее законы .

Слайд 5

Что может произойти, если человек не соблюдает законы, живя среди людей? ВЫВОД: вмешиваясь в естественные процессы, происходящие в природе, человек загрязняет и отравляет окружающую среду, уничтожает растения и животных, что приводит к страшным последствиям, которые называются экологическими проблемами .

Слайд 6

Перечислить известные экологические проблемы и подумать, к каким последствиям может привести человечество каждая из них? Заполни таблицу: Деятельность человека улучшающая состояние природы ухудшающая состояние природы

Слайд 7

Что такое хорошо и что такое плохо

Слайд 8

Обещай зверей не обижать. Пощади букашку на цветочке. Жителей лесных ты не смущай. Добрым будь, а значит человечным!

Слайд 9

Найди ошибки в алгоритме похода в лес. 1. Взять продукты, компас, магнитофон. 2. Включить в лесу громкую музыку. 3. Если по дороге в лесу попадется съедобный гриб, то срезать его или вырыть из земли. 4. Если встретится незнакомый гриб, то сбить его палкой. 5. Для отдыха быстро наломать веток и разжечь костёр. 6. Заварить чай и перекусить. 7. Выбросить оставшийся мусор в кусты. 8. Оставить горящие угли костра подмигивать тебе на прощанье. 9. Продолжить путь.

Слайд 10

Объясни смысл этого стихотворения : Кромсаем лед, Меняем рек течение, Твердим о том, что дел невпроворот … Но мы еще придем просить прощенья У этих рек, барханов и болот. У самого гигантского восхода, У самого мельчайшего малька…. Пока об этом думать неохота. Сейчас нам не до этого, пока. Аэродромы , пирсы и перроны, Леса без птиц и земли без воды… Все меньше – окружающей природы. Все больше – окружающей среды. Р.Рождественский

Слайд 11

ВЫВОД: Экологические проблемы возможно и необходимо решать на основе изучения ЗАКОНОВ ПРИРОДЫ . — Людям каких профессий необходимо знание законов природы ? — Приведите примеры, подтверждающие необходимость таких знаний для архитектора, строителя, работника сельского хозяйства, директора химического комбината, врача и представителей других профессий.

Слайд 12

ВЫВОД: ЭКОЛОГИЯ НУЖНА ВСЕМ И ПОВСЮДУ. — Что может произойти, если ученик сломает дерево, растущее на пути в школу? — Весной подожжет старую пожухшую траву за своим селом или поселком? — Что может произойти, если придти в лес с громко звучащим магнитофоном или плеером? — А что случится, если на лугу, где так много ярко цветущих растений, набрать огромный букет? — Если разрушить муравейник? — Или , отдыхая с родителями или друзьями на природе, разжечь огромный костер и оставить после себя настоящую свалку мусора?

Слайд 13

ВЫВОД: МЕЖДУ ВСЕМИ КОМПОНЕНТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ СУЩЕСТВУЮТ РАЗНООБРАЗНЫЕ СВЯЗИ. ДОМАШНЯЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Намажьте вазелином белую картонную бумагу. Оставьте на улице в таком месте, чтобы ее никто не взял. Через два дня посмотрите на нее. Что с ней произошло? Как это можно объяснить?

Слайд 14

Задания на выбор учащихся: Узнайте, какие книги о природе есть в вашей местной библиотеке. Какие из них вы прочитали, о чем они ? Напишите небольшой рассказ о животном или растении, занесенных в Красную книгу РФ. Приготовьте своё любимое стихотворение о природе родного края (по желанию учащихся). Напишите сочинение на тему: «Что я могу сделать, чтобы мое село стало чистым?»

Экология. 5 класс | Рабочая программа по экологии (5 класс) по теме:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экология. 5 класс

Авторы программы: А. И. Никишов, В. Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов.

(34 ч, 1чв неделю)

Программа курса «Экология» для 5 класса построена с учетом возрастных особенностей детей на основе планомерного и преемственного формирования и развития биологических и экологических понятий, усвоения ведущих экологических идей и научных фактов. Программе соответствует учебник «Экология» А. И. Никишова, В. Н. Кузнецова, Д. Л. Теплова.

Данная программа позволила конкретизировать цель обучения экологии — становление научно — познавательного, эмоционально-нравственного, практически — деятельностного и оценочного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

Предлагаемая программа является закономерным продолжением программ по разделам «Неживая природа» как начальной школы, так и программ курса «Естествознание» и конструируется на подходах, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации и опубликованных в 1993 г.: программа коллектива под рук. И. Н. Пономаревой (1 вариант), под рук. А. И. Никишова (3 вариант), программа под рук. М. Б. Беркинблита (4 вариант), а также программа коллектива под рук. И. Т. Суравегиной по курсу «Естествознание» для 5—7 классов (2 вариант).

Полноценность использования данной программы обеспечивается, на наш взгляд, тем, что она органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов.

По мнению авторского коллектива, предпочтительным является структурирование новых знаний в ключе основных экологических понятий, раскрывающих характер взаимоотношений человека и природы.

Содержание тем учебного курса по экологии 5 кл.

Введение(1ч)

Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов.

Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.

Общие сведения о биосфере (3 ч)

Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их распределение по сферам.

Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих сфер. Горизонтальное и вертикальное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от температуры и других климатических условий.

Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.

Среды жизни и приспособления к ним живых организмов (6 ч.)

Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Вода как среда жизни: вода пресная и соленая, проточная и стоячая, различная степень нагретости воды, отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде.

Наземно-воздушная среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха (прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха). Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки и их значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды.

Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.

Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели почвы и их приспособительные особенности.

Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности.

Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).

Взаимоотношения живых организмов (6 ч)

Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами. Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком.

Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.

Естественные и искусственные экосистемы (11 ч)

Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания.

Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.

Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых организмов. Болото как природный биоценоз.

Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз.

Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как искусственный биоценоз.

Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов. Человек как часть природы (7 ч)

Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человеком-землепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения.

Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека.

Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы.

Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.

Экскурсия в природу (желательно в ближайший заповедник).

Календарно-тематическое планирование

ЭКОЛОГИЯ 5 класс

Всего: 34 часа. Контрольных работ – 3, экскурсий – 3.

Список литературы:

У.К. учащихся – учебник по экологии 5 (6) класс, авторы: А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов «Экология», Москва, «Устойчивый мир», 2000 г.

У.М.К. учителя – учебник «Экология» 5 (6) класс, авторы: А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов, Москва, «Устойчивый мир».

Методическое пособие уроков экологии 5 класс.

Руймерс Н.Ф. Природоиспользование: словарь-справочник, М., Мысль, 1990г.

Руймерс Н.Ф. Экология. – М., Россия молодая, 1994 г.

Арский Ю.М. и др. Экологические проблемы, что происходит, кто виноват и что делать. – М. МНЭПУ, 1997 г.

Экология для школьников; атлас под ред. А.Т. Зверева, М. АСТ-ПРЕСС, 2001г.

Вернадский В.И. Размышления натуралиста. – М. Наука, 1975 г.

Израэль Ю.А., Равинский Ф.Я. Берегите биосферу. – М. Педагогика, 1875 г.

Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. – М. Дрофа, 2001 г.

Определение экологии

Наше определение экологии

Научное исследование процессов, влияющих на распространение и численность организмов, взаимодействия между организмами и взаимодействия между организмами, а также преобразование и потоки энергии и материи.

Наше определение уникально тем, что оно подчеркивает несколько моментов:

• Начальный фокус на организмах, скоплениях организмов или системах, включающих организмы или их побочные продукты
• Ограничение экологии как биологическими, так и физическими науками
• Широта предметных областей экологии
• Совместное рассмотрение как биотических, так и абиотических аспектов природы
• В зависимости от экологической специальности внимание может быть сосредоточено в разных пропорциях биотических или абиотических аспектов природы
• Отношения между организмами и физическим миром могут быть двунаправленными, хотя разные специальности могут подчеркивать влияние организмов (и содержащих их систем) на физический мир или влияние физического мира на организмы
• Граница между абиотическими и биотическими аспектами экологии размыта
• Дисциплинарное внимание сосредоточено на «процессах», «взаимодействиях» и «отношениях», а не на физических объектах как таковых

Первоначально экология была определена в середина 19 века, когда биология была совершенно другой дисциплиной, чем сегодня.

Первоначальное определение принадлежит Эрнсту Геккелю, который определил экологию как науку об отношениях организмов с окружающей их средой. За прошедшие полтора века были предложены другие определения экологии, чтобы отразить рост дисциплины, основать новые специальности или выделить дисциплинарную территорию.

Существует три широко распространенных определения экологии.

Первое определение происходит от геккелевской формы — изучения отношений между организмами и окружающей средой.

Второе определение, которое, возможно, чаще всего повторяется, рассматривает экологию как науку о распространении и численности организмов (Andrewartha and Birch, 1954).

Третье определение фокусирует экологию на изучении экосистем (Odum 1971).

Каждый из трех видов определений имеет свои ограничения и преимущества. Отличительной чертой экологии является ее всеобъемлющий и синтетический взгляд на природу, а не фрагментарный взгляд.

Наше определение экологии представляет собой смесь второго и третьего определений. Это новое всеобъемлющее определение пытается объединить спектр экологических подходов с целью содействия синтезу и интеграции.

1-е определение

Классическое определение Геккеля подчеркивает как живые, так и неживые компоненты природного мира. Однако, как отражение своего происхождения, он подчеркивает, что организмы являются релевантным проявлением биотического мира.

В середине 19-го века с его в основном макроскопическим взглядом на мир пренебрегали незаметными организмами, такими как микробы, химические продукты организмов в окружающей среде и экологические системы в более крупных масштабах или на более высоких иерархических уровнях, чем организмы.

2-е определение

Эндрюарта и Берч (1954) усилили акцент на организме как на ядре экологии. Их работа явно включает абиотическую среду, а также биотическую среду как факторы, влияющие на распределение и численность.

Об этом свидетельствует, например, признание ими важности климатических колебаний. Однако в своем применении определение Эндрюарты и Берча часто ассоциировалось с преимущественно биотической направленностью.

Это определение стало чем-то вроде сплачивающего призыва к экологии, ориентированной на сообщества и население. Ясно, что это определение не стимулировало исследование границы экологии с науками о физической среде.

3-е определение

Одум (1971) начал с геккелевского определения, но его желание установить новый вид экологии — экологию экосистемы — увело его дальше от этого краеугольного камня, чем большинство.

Он сделал несколько заявлений о масштабах экологии, в том числе трудно интерпретируемое заявление о том, что экология — это просто биология окружающей среды. Наиболее верным для его разновидности экосистемного мышления было его определение экологии как изучения структуры и функций природы.

Хотя чрезмерная уверенность Одума в эмерджентных свойствах и реанимация сверхорганизма мышления оказалась проблематичной для многих экологов, его ослабление уз Геккеля, сосредоточенного на организме, полезно.

Ограничения и преимущества трех определений экологии

Положительная сторона первого определения заключается в том, что оно простое и подчеркивает как биотические, так и абиотические аспекты природы.

Отрицательной стороной является чрезмерное внимание к организму как к центру внимания. Утверждения Геккеля всегда следует интерпретировать как изучение отношений, а не изучение организмов по отношению к окружающей среде. Разница в акцентах может показаться незначительной, но она указывает на несовершенство определения Геккеля.

Второе определение является положительным в своем акценте на поддающихся количественной оценке и однозначных параметрах, но оно не оправдывает ожиданий, поскольку опускает ряд важнейших экологических тем.

Следует отдать должное, что третье определение не ограничивается паттернами или организмами и признает, что экология касается процессов.

Отправной точкой всех определений являются организмы. Однако не во всех случаях ясно, что экология может рассматривать всевозможные системы (в самом широком смысле), включающие организмы и их продукты.

Три определения имеют ограничения или коннотации, налагаемые их возрастом и историей использования.

Геккель работал в то время, когда в биологии преобладало внимание к организмам как к анатомическим, физиологическим или таксономическим объектам. Многие из современных проблем экологии, да и биологии, находились далеко в будущем, когда писал Геккель.

Одум занимался обоснованием экологии экосистем как академической специальности. Он подчеркнул, чем экология отличалась от других университетских факультетов сразу после Второй мировой войны.

Экология – определение, типы и примеры

Экология Определение

Экология – это раздел биологии, изучающий, как организмы взаимодействуют с окружающей средой и другими организмами. Каждый организм испытывает сложные отношения с другими организмами своего вида и организмами других видов. Эти сложные взаимодействия приводят к различному избирательному давлению на организмы. Совместное давление приводит к естественному отбору , который вызывает эволюцию популяций видов. Экология изучает эти силы, то, что их производит, а также сложные отношения между организмами друг с другом, а также между организмами и их неживой средой.

Ученый может рассматривать экологию через различные линзы, от микроскопического молекулярного уровня до планеты в целом. Эти различные типы экологии будут обсуждаться далее. На каждом уровне экологии основное внимание уделяется селективному давлению, вызывающему эволюционные изменения. Это давление возникает из множества различных источников, и существует множество методов наблюдения и количественной оценки этих данных.

Область экологии имеет огромное разнообразие субдисциплин. Хотя приведенные ниже типы экологии разделены по уровню рассматриваемой организации, некоторые экологи специализируются на конкретных аспектах каждой области. Например, когнитивная экология — это раздел экологии организмов, изучающий психические процессы животных. Другие экологи изучают только взаимодействие между людьми и остальной частью биома, область, известная как экология человека или наука об окружающей среде. Третьи экологи сосредотачиваются на взаимодействии между организмами и абиотическими факторами, влияющими на их эволюцию, такими как питательные вещества и токсины в окружающей среде. Экология — это обширная область, и нижеследующее — это лишь выборка из множества вещей, которые ученые изучают в области экологии.

Типы экологии

Тип № 1: Молекулярная экология

На молекулярном уровне изучение экологии сосредоточено на производстве белков, на том, как эти белки влияют на организм и окружающую среду, и на том, как окружающая среда, в свою очередь, влияет на производство белков. различных белков. Во всех известных организмах ДНК дает начало различным белкам, которые взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой для репликации ДНК. Эти взаимодействия приводят к очень сложным организмам. Молекулярные экологи изучают, как создаются эти белки, как они влияют на организм и окружающую среду и как окружающая среда, в свою очередь, влияет на них.

Тип № 2: Экология организмов

Делая шаг назад, изучение экологии организмов имеет дело с отдельными организмами и их взаимодействием с другими организмами и окружающей средой. Хотя биология организмов является разделом экологии, она по-прежнему остается огромной областью. Каждый организм за свою жизнь испытывает огромное количество разнообразных взаимодействий, и изучить их все невозможно. Многие ученые, изучающие экологию организма, сосредотачиваются на одном аспекте организма, таком как его поведение или то, как он перерабатывает питательные вещества из окружающей среды.

Область этологии, или изучение поведения, также может изучаться как экология. Вместо того, чтобы просто анализировать определенное поведение животных, экологи-бихевиористы изучают, как это поведение влияет на организм эволюционно и как окружающая среда оказывает давление на определенное поведение. Например, эколог-бихевиорист может изучить то, как орел охотится за добычей, отмечая, какое поведение ведет к успеху, а какое к неудаче. Таким образом, ученый может выдвинуть гипотезу о силах, заставляющих орлов вести себя так, а не иначе. Эта информация может быть очень важна при разработке планов сохранения для защиты животных в дикой природе.

Тип #3: Экология популяций

Следующий уровень организации организма, популяции, представляют собой группы организмов одного вида. Из-за большого разнообразия жизни на Земле разные виды разработали множество различных стратегий борьбы со своими сородичами или организмами одного и того же вида. Некоторые виды напрямую конкурируют с сородичами, в то время как другие организмы образуют тесные социальные связи и работают сообща, чтобы обеспечить ресурсы. Раздел экологии, социальная экология, изучает такие организмы, как пчелы и волки, которые работают вместе, чтобы обеспечить колонию или стаю. Сложные взаимодействия между этими организмами и окружающей средой приводят к иным силам отбора, чем у животных, конкурирующих с сородичами. На самом деле, ученые предполагают, что возросший успех, достигнутый в человеческом обществе, мог быть причиной того, что люди стали такими общительными. Популяционный эколог изучает популяции организмов и их сложные взаимодействия с окружающей средой и другими популяциями.

Различные популяции, живущие в одной среде, создают сообщества организмов. Эти сообщества создают ниши или различные пространства, которые могут занимать организмы. Например, на пшеничном поле можно найти несколько ниш. Пшеница существует за счет солнечных лучей и питательных веществ в почве. Различные насекомые живут за счет питательных веществ, собранных пшеницей. Некоторые бактерии занимают нишу в корнях, где они превращают азот для растения. Экологи сообщества изучают эти сложные взаимодействия и давление отбора, которое они производят. Иногда организмы в сообществах начинают испытывать коэволюция , где один или несколько видов развиваются в ответ друг на друга. Это можно увидеть у многих видов, от пчел и цветов, которые они опыляют, до хищников и добычи, которую они поедают.

Экосистема Экология

Самой крупной организацией организма является экосистема. Экосистема – это сеть взаимосвязанных биологических сообществ. Самая большая экосистема, биосфера, включает в себя все экосистемы внутри нее. Эколог экосистем изучает сложные закономерности, создаваемые взаимодействующими экосистемами и абиотическими факторами окружающей среды. Они могут изучать воду, питательные вещества или другие химические вещества, которые циркулируют в экосистеме. Экология экосистем — очень сложная и масштабная наука, включающая в себя множество дисциплин.

Примеры экологии

Экология человека

Некоторые экологи изучают людей, их влияние друг на друга и другие организмы, а также их влияние на окружающую среду. Человек оказывает огромное влияние на земной шар, а некоторые сооружения можно увидеть из космоса. Некоторые экологи изучают это явление и возможные последствия, которые оно может оказать на биом. Другие экологи изучают человеческое поведение, откуда оно взялось, и эволюционное давление, которое к нему приводит. Экология человека также является дисциплиной, необходимой в антропологии. Это гигантская область, которая анализирует эволюцию человека и наше взаимодействие с природой.

Строительство ниш у термитов

Экологи самых разных специальностей изучают строительство ниш или процесс, с помощью которого организмы изменяют окружающую среду. Примером этого является строительство ниш у термитов. Термиты строят насыпи высотой более 6 футов и могут уйти намного глубже под землю. Чтобы доставить кислород во внутренние части тела, термиты строят гнезда, в которых воздух течет глубоко под землей. Это поведение можно изучать разными способами. В эволюционной экологии они будут смотреть на белки, которые заставляют термитов строить гнезда, и на то, как они меняются со временем в зависимости от различных условий. В области экологии сообщества ученый может изучать, как термитники влияют на окружающую среду и как они меняются в зависимости от окружающей среды. В экологии экосистем основное внимание может быть уделено питательным веществам, которые термиты перерабатывают под землей, чтобы поддерживать близлежащие деревья. Хотя масштаб огромен, все различные аспекты считаются экологией термитов.

• Первичное производство – Процесс преобразования неорганической энергии, такой как солнечный свет, в биологическую энергию, обычно глюкозу.
• Ниша – Роль или положение, которое существо может играть в экосистеме.
• Круговорот питательных веществ – Процесс, посредством которого различные элементы переходят от организма к организму и используются по-разному или возвращаются в окружающую среду.
• Биосфера – Сумма всех экосистем на планете, действующих как одна экосистема.

Викторина

1. Ученый изучает структуру определенного белка. Он пишет статью о его форме и о том, какую молекулу он изменяет. Это экология?
A. Да
B. Нет

Ответ на вопрос №1

B верно. Говорить только о белке — это не экология. Изучение экологии имеет дело с тем, как организмы реагируют на окружающую среду. Чтобы быть экологией, ученый должен был бы обсудить, почему белок важен для организма и как он может меняться в ответ на воздействие окружающей среды.

2. Бобр рубит деревья, тащит их в ручей и затапливает территорию, чтобы создать пруд, в котором он может жить. Как называется такое поведение?
A. Разрушение среды обитания
B. Строительство ниши
C. Прореживание леса

Ответ на вопрос №2

B верно В этом случае бобр меняет окружающую среду и создает нишу, которой раньше не было. Экологи изучают это поведение, чтобы увидеть, как оно влияет на другие организмы и окружающую среду в целом.

3. Эколог изучает стаю гиен и их взаимодействие с местными львами. Какой тип экологии лучше всего описывает это исследование?
A. Экология организмов
B. Экология населения
C. Экология сообщества

Ответ на вопрос № 3

C верно.