Берестов большой мороз конспект урока 3 класс: Технологическая карта по литературному чтению на тему «В. Берестов «Большой мороз»» (3 класс)

Содержание

В. Берестов «Прогулки с Чуковским»

Конспект урока литературного чтения в 4-м классе. Тема: В. Берестов «Прогулки с Чуковским»

Разделы:

Начальная школа


Цель: знакомство с приёмами сравнения и контрастов как выразительными средствами в поэзии;

отработка навыка беглого, выразительного чтения; развитие речи, внимания учащихся; воспитание любви и интереса к поэзии, как к искусству, которое сплачивает людей, побуждает их сочувствовать и помогать друг другу.

Оборудование: подборка книг Валентина Берестова; портреты В. Берестова, К. Чуковского; карточки к фонетической разминке; плакат с кроссвордом.

Ход урока

  1. Постановка целей урока.
    • По какой теме мы работаем на уроках литературного чтения? /Авторская поэзия: мастерская стиха./
    • Какие цели ставим мы на урок, работая по данной теме?
    • Эти цели мы оставляем и на сегодняшний урок, так, как продолжаем, знакомиться с поэзией и с поэтами.
  2. Дыхательная гимнастика.

    а) Краткий глубокий вдох – замедленный выдох (3 р.).

    б) Медленный глубокий вдох – выдох толчками (3 р.).

    в) Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос, задержите дыхание, на выдохе считайте от 1 до 10, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счёта.(2 р.)

    г) Глубокий вдох – на выдохе скороговорка: “Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь”. (2 р.)
  3. Работа над развитием внимания.
    1. Кроссворд “Поэзия”.









      п

      б

      с

      т

      р

      о

      к

      а

      р

      т

      а

      ю

      г

      а

      р

      м

      о

      н

      и

      я

      у

      б

      п

      к

      с

      т

      р

      о

      ф

      а

      з

      к

      о

      к

      л

      а

      с

      ц

      м

      у

      а

      ы

      э

      с

      р

      и

      т

      м

      а

      н

      з

      и

      т

      к

      п

      о

      э

      з

      и

      я

      п

      а

      р

      н

      а

      я

      ч

      у

      т

      ю

      т

      б

      о

      а

      з

      а

      ш

      п

      о

      и

      1. Словесное художественное творчество, преимущественно стихотворное. /Поэзия/
      2. Созвучие концов стихотворных строк. /Рифма/
      3. Один из видов рифмы. /Парная/
      4. Автор стихотворных, поэтических произведений. /Поэт/
      5. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по содержанию несколько стихов. /Строфа/
      6. Краткий перерыв в звучании, речи, работе и т. д. /Пауза/
      7. Ряд слов, букв или иных знаков, написанных в одну линию. /Строка/
      8. Равномерное чередование каких – нибудь элементов. /Ритм/
      9. Согласованность, стройность в сочетании чего – либо. /Гармония/


      — Чему был посвящён наш кроссворд? Как его можно назвать?

    2. Игра “Прочитай быстро”

      На карточках у каждого ребёнка отрывки из стихотворений В. Берестова. За 2-3 сек нужно успеть прочитать и запомнить строки. Затем повторить их.

      а) Нет безнадёжнее разлук

      Чем детская разлука.

      б) Двор ходуном:

      Встаёт за братом брат.

      в) О, радость жизни, детская игра!

      Век не уйти с соседского двора.

  4. Работа над новым материалом.
    1. Вступительная беседа.

      — Что объединяет все эти строки? /Это строки из стихотворений Валентина Берестова./

      — Из каких стихотворений они взяты? /Разлука. Братья. Лапта./

      — Мы с вами знакомились с произведениями Валентина Берестова / портрет/ и с его биографией.

      — Вспомните наиболее интересные факты из его биографии.

      Ученики.

      Берестов Валентин Дмитриевич родился в 1928 в городе Мещовске, Калужской области в семье учителя истории – человека доброго и талантливого. Свою любовь к детской литературе будущий поэт и писатель принёс из раннего детства. Читать он начал в 4 года и всегда с удовольствием читал детские журналы “Чиж”, “Дружные ребята”.

      Берестов окончил исторический факультет МГУ, много путешествовал, принимал участие в археологических раскопках. Сначала он писал произведения для взрослых. А когда у него появилась маленькая дочь, начал писать для детей.

      — Послушайте отрывки из его стихотворений. (Читают дети)

      1 ученик.

      — О чём поют воробушки

      В последний день зимы?

      — Мы выжили!

      — Мы дожили!

      — Мы живы! Живы мы!

      2 ученик.

      Не идётся и не едется.

      Потому что гололедица.

      Но зато

      Отлично падается!

      Почему ж никто не радуется?

      — Может быть, из вас кто-то вспомнит стихи В. Берестова, которые мы учили?

      — Во время Великой Отечественной войны Валентин Берестов был подростком, но не просто подростком, а юным поэтом. Об этом времени написано стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю.

    2. Чтение учителем стихотворения “Прогулки с Чуковским”.

      — Какое это стихотворение по настроению? С чем оно связано?
    3. Повторное чтение и анализ стихотворения.

      — Перечитайте стихотворение ещё раз. Как вы думаете, Валентин Берестов и его лирический герой в этом стихотворении совпадают? /Нет. Это взгляд со стороны, воспоминание о прошлом./

      — А Чуковский – тот самый Корней Чуковский? /портрет/

      — Отвечает ли то описание, которое есть в стихотворении В. Берестова, реальному облику детского поэта?

      — Обратите внимание на картинку к стихотворению. Похож ли контур на Чуковского?

      — Это реальное переживание отношений двух поэтов или вымышленная история?

      / Во время эвакуации в Ташкенте подросток встретился К. И. Чуковским, которому решился показать тетрадку со стихами – и с тех пор Чуковский стал наставником и старшим другом, т. е. произведение носит автобиографический характер/

      — Что помогло им подружиться?

      — Почему сначала рассказ ведётся от первого лица, а в самом конце поэт говорит о своём герое в третьем лице: “Этот хилый мальчишка”?

      /В середине стихотворения становится понятным, что это воспоминание, а в конце – временная дистанция, вывод может принадлежать только очень зрелому поэту, который с чувством благодарности вспоминает своего учителя – учителя не только в поэтическом ремесле, но и в жизни. /

      — Как лирический герой и сам поэт Берестов относятся к поэту Чуковскому?

      /как к драгоценности/

      — Почему?/связаны общими переживаниями, хорошо понимают друг друга, старый поэт бережно относится к своему юному коллеге, переживает за него: голод, опасность. Будучи известным, Чуковский может помочь семье эвакуироваться из Москвы.

      Искусство – это такая великая сила, которая сплачивает людей, побуждает их сочувствовать и помогать друг другу, совместно восхищаться великими произведениями и находить в этом красоту, силу и мужество жить./
  5. Отработка выразительности чтения.

    — Какой должен быть темп чтения, интонация?

    — Какие чувства вы должны передать, читая это стихотворение?

    Подготовка чтения и чтение вслух.
  6. Работа в группах.

    Подбор рифм к словам. Выбрать наиболее понравившиеся рифмы и сочинить четверостишье.

    Снежинка- мороз — ёлка — луга — белый — снежные — пришла — танцевать-
  7. Итог урока.

    — С произведениями какого автора вы сегодня знакомились?

    — Помогло ли стихотворение лучше узнать и понять поэта?

Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе, тема: Марк Твен Приключения Тома Сойера презентация к уроку по чтению (4 класс) по теме

Презентация урока литературного чтения

Урок литературного чтения по теме» Марк Твен. Приключения Тома Сойера » Был разработан мною для районного семинара и вызвал массу положительных отзывов. Специально для него я создала презентацию и использовала видеозапись художественного фильма » Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна » ( в главной роли Ф. Стуков.).

Скачать:

ВложениеРазмер
mark_tven. pptx 1.42 МБ
Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

Подписи к слайдам:

Марк Твен ( Сэмюэл Лэнгхорн Клеменс ) Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе. Автор: Лебедева Валентина Николаевна.

Город Ганнибал Отправляемся в Америку начала 19 века в город Ганнибал, расположенный на знаменитой реке Миссисипи. 22.09.2012 2

Тогда по ней ходили вот такие колёсные пароходы 22.09.2012 3

22.09.2012 4 Именно здесь жила семья судьи Клеменса. Именно здесь жила семья судьи Клеменса.

Белое здание — это бывший офис отца Марка Твена — Джона Клеменса, который работал в Ганнибале юристом. Сейчас здесь располагается лекарственная лавка 22.09.2012 5 5

М иссис Клеменс, была хрупкой, но сильной духом женщиной. 22.09.2012 6

22.09.2012 7 У Клеменса было трое сыновей. Среднего из них звали Сэм. А точнее Сэмюэл Лэнгхорн Клеменс. Родился он 30 ноября 1835 года. Это был умный, живой мальчик, неистощимый на выдумки и шалости. Здесь Сэму 15 лет.

Клеменсы были небогатыми людьми. Когда умер оте ц, маленький Сэм должен был оставить школу и семью и искать заработка. Сперва он скитался по стране и работал в типографиях больших городов наборщиком текстов. Но в соих самых дерзких мечтах Сэм, как и другие мальчишки из Ганнибала, видел себя у штурвала, ведущим большой двухтрубный пароход через пороги и перекаты Миссисипи. Он поступил в ученики к одному из самых знаменитых лоцманов на реке и стал от — важным водителем пароходов. 22.09.2012 8

Но Сэмюэл не мог долго находиться на одном и том же месте. Он хотел всё увидеть и всё узнать. Он исколесил всю страну вдоль и поперёк:много лет общался с бродячими рабочими, с матросами на Миссисипи, был золотоискате-лем. Именно в это время наступил великий переворот в его судьбе. Сидя у костров после трудового дня, золотоискатели любили рассказывать друг другу разныеистории, чаще всего смешные. Одну из таких историй Клеменс записал и напечатал в местной газете. Это был не просто рассказ, это было чудо весёлости и остроумия. Стало ясно, что Клеменс одарён большим писательским талантом. Его пригласили сотрудничать в местной газете. 22.09.2012 10

22.09.2012 11 Тогда же родилось его новое литературное имя ( псевдоним) Марк Твен. Марк Твен — это старое выражение судоводителей с Миссисипи. — Марк твен! ( мерка-два )- кричит матрос, измерив глубину и убедившись, ч то она (глубина) позволяет судну пройти.

22.09.2012 12 Произведения Марка Твена в течение м ногих лет привлекали внимание всей страны. Он стал любимцем своих соотечественников. Скоро о Твене узнали и в других странах. Его книги перевели на многие языки. Повесть «Приключения Тома Сойера » б ыла написана в 1876 году. Но её до сих пор с удовольствием читают дети в разных странах. По этой повести сняты художественные фильмы.

22.09.2012 13 Вот тот самый дом, где провёл своё детство Том Сойер.

А это тот самый легендарный забор, покраску которого хитрец Том Сойер поручил окрестным ребятам, да еще и заработал на этом 22. 09.2012 14

22.09.2012 15 Напротив дома Марка Твена стоит дом Хоукинсов. Маленькая девочка Лара Хоукинс послужила прототипом Бекки Тэтчер, той самой, которой Том Сойер признавался в любви

22.09.2012 16 Дом Гекльберри Финна.

Пещера, где заблудились Том и Бэкки. 22.09.2012 17

22.09.2012 18 Том Сойер и Гекльберри Финн — бессмертные герои Марка Твена Том Сойер и Гекльберри Финн — б ессмертные герои Марка Твена.

Умер Марк Твен 21 апреля 1910 года о т стенокардии. В городе Ганнибал, штат Миссури, сохранился дом, в котором мальчишкой играл Сэм Клеменс, и пещеры, которые он исследовал в детстве, и которые потом были описаны в знаменитых «Приключениях Тома Сойера », туда теперь приходят туристы. Дом Марка Твена в Хартфорде превращён в его личный музей и объявлен в США национальным историческим достоянием. 22.09.2012 19

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 4 классе, тема: Марк Твен Приключения Тома Сойера»

Этот урок литературного чтения я разработала для районного семинара, проходившего в нашей школе. Он вызвал много положительных отзывов, надеюсь, кому-нибудь пригодится в работе. На уроке использовала в.

Презентация к уроку Литературное чтение 2 класс Тема: Л. Н.Толстой «Русак».

Презентация к уонспекту урока литературного чтения Тема: Л. Н.Толстой «Русак».Задачи:образовательные: дать краткие сведения о великом русской писателе Л. Н. Толстом;познакомить с новым расс.

Презентация к уроку литературного чтения, 2 класс. Тема:Устное народное творчество и современная поэзия. И. Пивоварова «Жила-была собака». УМК «Перспективная начальная школа»

Презентация помогает разобраться в отличии и сходстве устного народного творчества и современной поэзии на примере произведения Ирины Пивоваровой «Жила-была собака».

Разработка урока литературного чтения 4 класс по теме «Марк Твен “Приключения Тома Сойера”.

Разработка урока литературного чтения 4 класс по теме «Марк Твен “Приключения Тома Сойера”. Конспект урока с использованием презентации помогут познакомить детей с жизнью и творчеством пис.

Презентация к уроку литературное чтение 2 класс. Тема «В. Осеева. Волшебное слово» УМК Школа России

Презентация к уроку литературное чтение 2 класс. Тема «В. Осеева. Волшебное слово» УМК Школа России.

Конспект + презентация к уроку Литературного чтения 3 класс тема — «М. М.Зощенко «Золотые слова».

Конспект урока по литературному чтениюТема: «М. М.Зощенко «Золотые слова»» Цели деятельности учителя: знакомство учащихся с жизнью и творчеством писателя; форми.

Технологическая карта урока литературного чтения для обучающихся 4 класса (ОВЗ) по теме «Марк Твен «Приключения Тома Сойера»»

Технологическая карта урока Учитель: Коробова Виктория ВладимировнаПредмет: Литературное чтениеКласс: 4 класс. Обучающиеся с ОВЗТема урока: Марк Твен «Приключения Тома Сойера»Тип урок.

Урок литературного чтения по теме» Марк Твен. Приключения Тома Сойера » Был разработан мною для районного семинара и вызвал массу положительных отзывов. Специально для него я создала презентацию и использовала видеозапись художественного фильма » Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна » ( в главной роли Ф. Стуков.).

ВложениеРазмер
mark_tven. pptx 1.42 МБ
Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

Презентация к уроку Литературное чтение 2 класс Тема Л.

Nsportal. ru

19.10.2017 18:34:52

2017-10-19 18:34:52

Источники:

Https://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/09/23/prezentatsiya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-v-4-klasse-tema

Презентация урока литературного чтения Валентина Берестова «Большой мороз», 3 класс » /> » /> .keyword { color: red; }

Презентация урока литературного чтения

Девиз урока Громко прозвенел звонок — Начинается урок Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем.

Учимся наблюдать и копим впечатления Раздел №1

Проверка домашнего задания

Почему ученики иногда не ходят в школу?

Тема урока Валентин Берестов «Большой мороз»

Цель урока Познакомиться с произведением…. Валентина Берестова «Большой мороз»

Валентин Берестов Русский писатель и переводчик, поэт-лирик, исследователь. Писал для взрослых и детей. Родился-1 апреля 1928 г. Умер-15 апреля 1998 г. (70 лет)

Прогнозирование по иллюстрациям и названию

Словарная работа Начальственный -… руководящий, командующий Сиротливый класс -… пустой, без ребят

Придумайте уточняющие вопросы Я думаю, что… Мне кажется, что…

. — Кто рассказал нам эту историю? — О чем эта история? — Бывало ли такое у вас? — Что в природе происходит во время таких морозов? Зачитайте.

Домашнее задание С. 47 выразительное чтение Придумать 5 вопросов Нарисовать иллюстрацию

Физминутка Какие упражнения нужно делать, чтоб не замёрзнуть?

Какой литературный прием использовал автор? Сравнение Как железо, скрежещет снег И, как скрипка, поет у ног. На деревьях иней, как мех. На заборах иней, как мох. И вздымается дым из труб Рукавами собольих шуб. Почему автор подобрал такие сравнения? Почему автор подобрал такие сравнения? Потому что зима пришла!

. Перечитайте первую строчку первой строфы. Какой прием использовал автор? звукопись [ж], [з], [ш], [щ]

. — За что любит мороз наш герой? — Зачем же он идет в школу в такой мороз? — Что же заставило учителя прийти в мороз в школу? Что же в классе особенно нравится ребятам и учителю?

. — Какой еще прием использовал автор в своем стихотворе­нии? контраст мороз — «тепло» обстановки

Итог урока — С каким произведением работали? — Чем оно понравилось? — Что хотел сказать нам автор?

Контраст мороз тепло обстановки.

Xn—j1ahfl. xn--p1ai

04.12.2017 6:57:49

2017-12-04 06:57:49

Источники:

Https://xn--j1ahfl. xn--p1ai/presentation/7211.html

Презентация урока литературного чтения «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», ( урок 1) » /> » /> .keyword { color: red; }

Презентация урока литературного чтения

Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Слушаем внимательно, Работаем старательно.

Речевая разминка На опушке в избушке Живут старушки – болтушки. У каждой старушки лукошко. В каждом лукошке кошка. Кошки в лукошках Шьют старушкам сапожки.

Что за прелесть эти сказки!

Русские народные сказки «По щучьему веленью» волшебные

«Каша из топора» бытовые

«Лиса и журавль» о животных

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Словарная работа Мочи нет – совсем нет сил. Купец – богатый торговец. Красная девица – скромная, молодая. Хоромы – жилой дом богатого владельца. Ножи булатные – ножи из булатной стали обладают большой упругостью. Ключевая вода — родниковая вода.

Работа в парах Восстановите последовательность сказки 1 2 3 4 5 6 7

Иван Яковлевич Билибин (1876 — 1942) — русский художник, — книжный иллюстратор, — оформитель

Красная девица скромная, молодая.

Xn—j1ahfl. xn--p1ai

11.02. 2020 3:26:30

2020-02-11 03:26:30

Источники:

Https://xn--j1ahfl. xn--p1ai/presentation/7022.html

Краткий анализ «Березок» Роберта Фроста – Интересная литература

Литература

Первоначально названное «Качающиеся березы», стихотворение «Березки» является одним из наиболее широко собираемых и изученных стихотворений Роберта Фроста, впервые опубликованных в 1915 году. Хотя стиль Фроста часто прямолинейный и доступный, его стихи тонкие, а иногда даже двусмысленные по своему воздействию. , так что здесь могут быть полезны некоторые слова анализа. Вы можете прочитать «Березы» здесь, прежде чем перейти к нашему анализу стихотворения ниже.

«Березки» основаны на детских воспоминаниях Роберта Фроста о том, как он в детстве качался на березах. Таким образом, стихотворение представляет собой размышление об этих деревьях, которые гибки (т.е. легко гнутся), но крепки (не легко ломаются). Сравнивая березы с «более прямыми темными деревьями», которые их окружают, Фрост говорит, что ему нравится думать, что они согнуты, потому что на них качается мальчик. Но он знает, что, вероятно, березы гнутся не из-за этого: вероятно, виновата природа, и в частности та общая черта стихотворения Фроста (метко, учитывая его фамилию), холодная зимняя погода.

Фрост описывает, как березы после ледохода «щелкают сами на себя», когда зимним утром они нагружены льдом. Когда день начинает пригревать, солнце заставляет лед таять, и березы сбрасывают «хрустальные панцири» льда, как «кучи битого стекла», упавшие со стеклянного купола небес. Даже если березы «стащить» вниз до уровня увядшего папоротника у земли, кажется, что березы не ломаются, хотя они не выпрямляются легко, когда их очень низко сгибают.

Фрост использует яркие и необычные образы для описания внешнего вида берез: особенно запоминается сравнение согнутых берез с «девушками на четвереньках», сушащими волосы на солнце. Он антропоморфизирует деревья, но также укрепляет у говорящего ассоциацию между березами и детством (его предпочтение верить, даже перед лицом противоположных доказательств, что березы согнуты из-за того, что мальчики катаются на них для игры).

Именно в этот момент во время причудливых размышлений говорящего в его задумчивость вмешивается «Правда» (олицетворенная с большой буквы Т): иными словами, говорящий знал, что не может долго поддерживать романтизированное представление о том, что березы его согнули мальчишки, веселящиеся среди них, и в глубине души он знает, что более вероятной причиной была ледяная буря. Это приземление романтического отношения к природе — общая черта поэзии Роберта Фроста.

Однако Фрост быстро возвращается к идее о маленьком мальчике, живущем в сельской местности, где он не может присоединиться к бейсбольной команде с другими мальчиками своего возраста или сформировать бейсбольную команду, открывая для себя радость катания на березах: преодоление «скованности». ‘ из них один за другим. Акцент делается на игре как способе обучения : мальчик, выросший в городе, может «учиться бейсболу», но воображаемый юноша Фроста «узнал все, что можно было / научиться» тому, как оценивать, как долго он должен оставаться на березе, прежде чем спрыгнуть.

Затем мы узнаем (как бы), что говорящий Фроста может так долго развлекать этот образ, потому что сам в детстве качался на березках: он вновь переживает детскую свободу и радость через воспоминание. Он хотел бы вернуться к такой мальчишеской невинности. Когда природа ставит проблемы — идет он по лесу без ясной тропы и получает лицо, полное паутины, или веточка хлещет его по глазу, — он мечтает вернуться к простоте берез, которую он научился судить и подчинять. его контроль.

Однако, когда Фрост (или, по крайней мере, автор его стихотворения) говорит, что хотел бы «вернуться к [природе] и начать все сначала», возникает чувство тоски, которое простирается гораздо дальше, чем качание березы, намекая на тщетное стремление взрослого вернуться в детство и прожить свою жизнь заново. Однако уравновешенная рассудительность возвращается, и говорящий говорит, что на самом деле не хочет оставлять природу позади, так как «Земля — подходящее место для любви». Тем не менее, когда его время умереть делает пришел, он хотел бы умереть, карабкаясь на березу, карабкаясь к небу (обратите внимание на редкое использование курсива, чтобы подчеркнуть идею движения от земли и природы к смерти), пока береза ​​не отбросила его назад на землю в последнюю минуту.

«Березки» написано белым стихом: нерифмованный пятистопный ямб. Это означает, что в строке (обычно) десять слогов, причем слоги расположены в пяти метрических стопах, в данном случае ямбах, которые состоят из безударного слога, за которым следует ударный. Фрост любил использовать в своих стихах белый стих: поскольку он близок к ритму обычной человеческой речи в английском языке, он отражает его доморощенный, разговорный стиль. В случае с «Березками» нерифмованный пятистопный ямбический ритм соответствует медитативному, рефлексивному ладу стихотворения.

О Роберте Фросте

Роберт Фрост (1874-1963) считается одним из величайших американских поэтов двадцатого века. И все же он не принадлежал ни к какому конкретному движению: в отличие от своих современников Уильяма Карлоса Уильямса или Уоллеса Стивенса он не был модернистом, предпочитая более традиционные способы и используя более прямой и менее туманный поэтический язык. Он классно заметил, что свободный стих, который любили многие поэты-модернисты, что это «все равно что играть в теннис с опущенной сеткой».

Многие из его стихов о мире природы, леса и деревья занимают видное место в некоторых из его самых известных и широко вошедших в антологию стихов («Неизбранная дорога», «Остановка в лесу снежным вечером», «Березки», «Дерево у моего окна»). В других местах он любил очень короткие и содержательные поэтические высказывания: см., например, «Огонь и лед» и «Но космическое пространство».

Роберта Фроста пригласили прочитать стихотворение на инаугурации Джона Ф. Кеннеди в 1961 году. он не мог прочесть на бумаге слов своего стихотворения, настолько ярким было сияние солнца. Поэтому вместо этого он начал читать по памяти одно из своих ранних стихотворений: «Откровенный дар». Большинство критиков сходятся во мнении, что «Прямой дар» лучше поэмы, написанной Фростом в честь инаугурации, а «Прямой дар» теперь более или менее синоним инаугурации Кеннеди.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Теги: Американская литература, Анализ, Березы, Поэзия, Роберт Фрост, Резюме

Ранние стихи Фроста «Березки» Резюме и анализ

Полный текст

Когда я вижу, как березы гнутся влево и вправо
Поперек рядов более прямых темных деревьев,
Мне нравится думать, что какой-то мальчик раскачивал их.
Но качание не сгибает их, чтобы остаться
Как ледяные бури. Часто вы, должно быть, видели их 5
Обледенелое солнечное зимнее утро
После дождя. Они щелкают сами по себе
Когда ветер поднимается и становится разноцветным
Когда шевелится, трескается и трескается их эмаль.
Вскоре тепло солнца заставляет их сбрасывать хрустальные раковины 10
Разбивая и лавиной на снежном насте—
Такие кучи битого стекла, чтобы смести
Можно подумать, что внутренний купол небес рухнул.
Их тащат грузом к засохшему папоротнику,
И они, кажется, не ломаются; хоть раз они поклонились 15
Так долго так низко, что никогда не выпрямляются:
Вы можете видеть, как их стволы выгибаются в лесу
Спустя годы, волочат свои листья по земле
Как девочки на четвереньках, которые бросают свои волосы
Перед ними над головой, чтобы высохнуть на солнце. 20
Но я собирался сказать, когда Истина разразилась в
Со всей ее фактичностью о ледяной буре,
Я предпочел бы, чтобы какой-нибудь мальчик согнул их
Когда он вышел и вошел, чтобы привести коров—
Какой-то мальчик тоже далеко от города, чтобы учиться бейсболу, 25
Чья единственная игра была тем, что он нашел сам,
Летом или зимой, и мог играть в одиночку.
Одно за другим он покорил деревья своего отца
Разъезжая по ним снова и снова
Пока он не снял с них оцепенение, 30
И не одно, а повисло безвольно, не осталось ни одного
Ему победить. Он узнал все, что было
Чтобы узнать о том, чтобы не запускать слишком рано
И поэтому не уносить дерево
Ясно на землю. Он всегда сохранял самообладание 35
На верхние ветки, осторожно взбираясь
С теми же усилиями, что и чашку,
До краев и даже выше краев.
Затем он рванулся наружу, ногами вперед, со взмахом,
Пробиваясь по воздуху на землю. 40
Так и я сам когда-то был березняком.
И вот я мечтаю снова быть.
Это когда я устал от соображений,
И жизнь слишком похожа на лес бездорожный
Где горит и щекочет лицо паутиной 45
Разбито по нему, и один глаз плачет
Из-за того, что веточка хлестнула его поперек.
Я хотел бы ненадолго уйти с земли
А потом вернуться к ней и начать все сначала.
Пусть судьба не поймет меня по своей воле 50
И исполнит мое желание наполовину и унесет меня
Не вернуться. Земля — ​​подходящее место для любви:
Я не знаю, где она может быть лучше.
Я хотел бы пойти, взобравшись на березу,
И взобраться по черным ветвям вверх по белоснежному стволу 55
К небу, пока дерево больше не выдержит,
Но опустил свою вершину и снова опустил меня.
Было бы хорошо и уйти, и вернуться.
Можно и похуже быть березняком.

Резюме

Когда говорящий видит согнутые березы, ему нравится думать, что они согнуты, потому что мальчики их «качали». Он знает, что они на самом деле согнуты ледяными бурями. Тем не менее, он предпочитает свое видение мальчика, осторожно взбирающегося на дерево, а затем сбрасывающего гребень дерева на землю. Он сам этим занимался и мечтает вернуться в те времена. Он сравнивает раскачивание березы с тем, чтобы «отойти от земли на некоторое время», а затем вернуться обратно.

Форма

Это белый стих с многочисленными вариациями преобладающей стопы ямба.

Комментарий

Название «Березы», но тема березы «качается». И темой стихотворения, кажется, является, в более общем и более глубоком смысле, это движение раскачивания. Сила, стоящая за этим, исходит от противоположных притяжений — истины и воображения, земли и небес, конкретности и духа, контроля и отказа, бегства и возвращения. У нас есть земля внизу, у нас есть мир верхушек деревьев и наверху, и у нас есть движение между этими двумя полюсами.

Вся восходящая направленность стихотворения направлена ​​к воображению, побегу и трансцендентности — и прочь от тяжелой Истины с большой буквы. Нисходящая тяга — назад к земле. Желание «отойти ненадолго от земли» понятно каждому. Привлекательность лазания по деревьям также универсальна. Кому не хотелось бы подняться над схваткой, оставить ниже трудности или тяготы будней, особенно когда «устал от соображений, / И жизнь слишком похожа на бездорожный лес». Один из способов ориентироваться в непроходимом лесу — залезть на дерево. Но этот акт лазания не обязательно столь прагматически мотивирован: для мальчика это форма игры; для мужчины это трансцендентный побег. В любом случае лазание по березам кажется синонимом воображения и акта воображения, стремления к эфирному и даже созерцания смерти.

Но говорящий на этом не остановился. Он не хочет, чтобы его желание исполнилось наполовину, не хочет, так сказать, остаться на произвол судьбы. Если лазание по деревьям — это своего рода толчок к трансцендентности, то полная трансцендентность означает никогда не спускаться вниз. Но этот оратор не тот, кто придает большое значение обещанию загробной жизни. Он отвергает крайний самообман воображения и укрепляет свои связи с землей. Он говорит: «Земля — подходящее место для любви», какой бы несовершенной она ни была, хотя его «лицо горит» и «один глаз плачет». Он должен сбежать, чтобы сохранить рассудок; но он должен вернуться, чтобы продолжить путь. Он хочет подтолкнуть “ [t]oward небеса» до пределов земных возможностей, но зайти слишком далеко — значит проиграть. Восходящее движение требует дополнения, поворота в другом направлении, чтобы сохранить приемлемый для жизни баланс.

Именно поэтому береза ​​— идеальное транспортное средство. Как дерево, оно уходит корнями в землю; взбираясь на него, человек не полностью разорвал связь с землей. Более того, поскольку последний прыжок назад требует мастерства, опыта и мужества, это не просто отступление, а новая траектория. Таким образом, путь вверх и вниз по березе — это путь, «хороший и в пути, и в пути». «Правда» ледяной бури мешает недолго; ибо поэт смотрит на согнутые деревья и представляет себе другую истину: не что иное, как рецепт того, как жить хорошо.

Стихотворение столь богатое по фактуре, как «Березки», не имеет недостатка в интерпретациях. Стихотворение целостно и прекрасно на буквальном уровне, но оно предлагает читателю заглянуть глубже и построить собственное понимание. Для переводчика важно настроить свое чтение на элементы стихотворения, которые могут иметь другие значения. Одним из таких важных элементов является вышеупомянутое раскачивающееся движение между противоположностями. Обратите внимание на контраст между Истиной и тем, что говорящий предпочитает воображать, произошло с березами. Но также обратите внимание на то, что Истина, как описывает ее спикер, очень образна и богата воображением: ледяные бури описываются в терминах «внутреннего купола неба», а склонившиеся деревья — как девушки, сушащие волосы на солнце. Такого рода истина ставит под вопрос, верит ли говорящий в существование Истины с большой буквы.

Язык стихотворения — лексика и ритмы — очень разговорный и местами слегка юмористический: «Но я собирался сказать, когда вмешалась Истина / Со всей ее фактичностью о ледяной буре». Но простота не достигается за счет точности или мощности; описание послеледниковых берез яркое и вызывающее воспоминания. Это стихотворение с его демотической лексикой не изолировано от столпов поэтической традиции. «Бездорожный лес» в 44-й строке вступает в диалог со всем произведением Фроста — диалог, восходящий к начальным строкам 9-й строки Данте.0100 Инферно . И сравните строку 13 с этими известными строками из элегии Шелли к Китсу «Адонаис»: «Жизнь, как купол из многоцветного стекла, / Закрашивает белое сияние Вечности, / Пока смерть не растопчет его в осколки». В «Березках» осколки неба, разлетевшиеся и разбросанные по земле, представляют собой еще одно сопоставление воображаемого и конкретного, описание Истины, которая подрывает себя, призывая ниспровергнутую, теперь уже поэтическую схему построения небес (небесных сфер). Строфа Шелли продолжается: «Умри, / Если хочешь быть с тем, что ищешь». Спикер Фроста хочет подняться на к небу , но затем ныряет обратно на землю — не для того, чтобы достичь того, что он ищет, а для того, чтобы искать, а затем возвращаться на орбиту мира.

Фрост также наполняет стихотворение отчетливыми сексуальными образами. Идея лазания по деревьям сама по себе имеет сексуальный подтекст. Следующие строки более откровенны:

См. Важные цитаты, объясненные Разъезжая по ним снова и снова, Пока он не избавил их от скованности, И не один, а повис вяло, не осталось ни одного Ему победить.

Как и эти более чувственные:

Вы можете видеть, как их стволы изгибаются в лесу Годы спустя, волочат свои листья по земле, Как девушки на четвереньках, которые набрасывают свои волосы Перед собой на голову, чтобы высохнуть на солнце.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *