Содержание
Читать «Sms-анекдоты про Вовочку, Штирлица, Петьку и Чапаева» онлайн
Группа авторов
Sms-анекдоты про Вовочку, Штирлица, Петьку и Чапаева
Вовочка говорит:
– Мои родители мультиков боятся. Как мультики показывают, они меня к телевизору сажают, а сами залезают под одеяло и трясутся.
* * *
Штирлиц потерял рацию, и его бил озноб. Озноб был радистом, и без рации ему было тяжело.
* * *
Приходит класс на уроке зоологии в зоопарк:
Учительница:
– Дети здесь крокодил отложил свои яйца, как вы думаете почему?
Вовочка:
– Так старый уже. Не нужны они ему!
* * *
– Василий Иванович, как правильно: «дирежабель» или «дирежвубель»?
– Эх, Петька! Аэросрат! Инциклопию читать надо!
* * *
Штирлиц:
– Кто еще раз назовет начальника штаба свиньей, тот будет прикреплен к его личному сортиру, убирать за ним навоз!
* * *
Вовочка приходит к соседке:
– Тетя Клава, у меня мама заболела и нужно малиновое варенье!
– Конечно, конечно, деточка! Куда тебе налить?
– Да никуда, я здесь съем.
* * *
Петька посылает сводку в штаб:
«Слева находятся березы, сосны и другие кустарники. Прямо по фронту – кустарники, кустики и другие деревья».
* * *
Вовочка прибегает к маме.
– Мама, а откуда дети берутся?
– Я же тебе много раз говорила: их аист приносит.
– Это я понял, но кто аиста тpа…ает???
* * *
Штирлиц вышел из дома и нарвался на сук.
– Шли бы вы домой, девушки, – сказал им Штирлиц, – война все-таки.
* * *
Идут Вовочка с отцом и видят, как две собаки совокупляются.
– Папа, а что они делают?
Отец растерялся и отвечает:
– Та, что снизу расслабляется, а та что с верху напрягается. Понял сынок?
– Да папа, расслабишься, сразу вы…бут!
* * *
Василий Иванович приходит в парикмахерскую. И говорит:
– Бакенбарды оставьте. Они должны быть по верхнему срезу ушей.
* * *
Штирлиц ехал в своем автомобиле и увидел голосующего Мюллера. Штирлиц не стал останавливаться, но через пару километров вновь увидел ту же картину.
Штирлиц опять не остановился, и через пару километров все повторилось еще раз.
– Кольцевая, – подумал Штирлиц.
– Издевается, – подумал Мюллер.
* * *
Вовочка копается в песочнице. Из окна ему кричат:
– Вовочка, иди домой!
– Сейчас, папа…
– Я не папа, я мама!
– Эх, да кто вас, педиков, разберет!
* * *
Первоклассника Вовочку тащат в школу. Он во всю упирается и кричит:
– Одиннадцать лет!!! За что?!
* * *
У Вовочки берут интервью и задают вопрос:
– Как вы думаете, почему про вас сочиняют так много анекдотов и смешных историй?
– Падонки патамушто, адназначно!
* * *
Привезли в деревню новое оружие.
– Этот прибор, Петька, сохраняет свою работоспособность даже при температуре минус 500 градусов по Цельсию.
– Василий Иванович, но абсолютный ноль – минус 273 градуса!
– Что?! Я сообщаю тебе самые новые, секретные сведения!
* * *
Штирлиц шел по коридору. Мимо прошла Кэт. Двое гестаповцев несли за ней чемодан.
– В отпуск, – догадался Штирлиц.
* * *
Договорились девчонки из вовочкиного класса, что будут выходить из класса, когда Вовочка будет говорить пошлости. Заходит Вовочка в класс и говорит:
– У школы публичный дом начали строить.
Девочки собрались пошли к выходу. Вовочка говорит:
– Куда бл…ди? Там только, только фундамент заложили.
* * *
Каждый день Штирлиц, приходя домой, открывал сейф, доставал оттуда гармошку, бутылку водки и стопку. Наливал сто грамм, выпивал и две минуты играл на гармошке. Потом клал это все на место и закрывал сейф. Однажды он пришел домой, открыл сейф и ничего там не обнаружил. Штирлиц позвонил Мюллеру…..
Кто и зачем придумывал анекдоты про Чапаева и Петьку
Один из самых известных героев анекдотов, Василий Иванович Чапаев, по-разному воспринимался советскими людьми в 30-е и в 60-е годы XX века. Пока партийные агитаторы пытались убедить народ, что шутки про Петьку и Чапаева сочиняет ЦРУ, эти анекдоты рассказывали и в детских садах, и в заводских столовых.
Публикуем отрывок из книги «Опасные советские вещи», вышедшей в издательстве «Новое литературное обозрение».
Историк, академик Исаак Минц, который выступал перед этой «армией пропагандистов» в 1973 году, назвал её численность: «Я не оговорился, сказав „армия“: в составе общества 1 миллион 400 тысяч членов, и прочитали они за год более 12 миллионов лекций!»
В этой главе вы не раз встретитесь с солдатами этой «армии»: именно они занимались образованием уже взрослого советского человека. Они приходили с лекциями на рабочие места, то есть на фабрики, заводы и в институты, и рассказывали не только о научных открытиях, но и о заражённых джинсах, взрывающихся авторучках, а также о том, кто на самом деле придумывает анекдоты.
Василий Иванович и Петька моются в бане. Петька:
— Василь Иваныч, а майка-то у тебя грязней моей!
— Ну, Петька, так я и постарше тебя буду!
***
Петька прибегает к Чапаеву:
— Василий Иваныч, в лесу белые!
— Не до грибов сейчас, Петька, не до грибов…
Эти невинные на первый взгляд детские анекдоты о герое Гражданской войны Чапаеве и его ординарце Петьке знакомы почти всем жителям бывшего СССР.
Возникают они где-то после 1963 года, когда на экраны выходит отреставрированный фильм Сергея и Георгия Васильевых «Чапаев». Оригинальный фильм был снят в 1934 году и для поколения детей 1920–30-х годов он был культовым. Однако в середине 1960-х отреставрированный фильм был воспринят совсем по-другому. И причина этому — изменение канонов изображения Гражданской войны. То, что шло на ура в 1930-е, в 1960-е для многих зрителей выглядело нелепым анахронизмом.
Почему фильм о Чапаеве стал вызывать такую юмористическую реакцию? Дело, видимо, в том, что многие советские люди 1960-х годов, причём и работники идеологического фронта, и представители фрондирующей интеллигенции, хотели бы видеть себя не наследниками кровавой и мрачной сталинской эпохи, а прямыми потомками романтических, чистых, неподкупных героев Гражданской войны.
Именно об этом желании говорит лирический герой песни Булата Окуджавы «Сентиментальный марш», написанной в 1957 году: «Но если вдруг когда-нибудь мне уберечься не удастся, какое новое сраженье ни покачнуло б шар земной, я всё равно паду на той, на той единственной гражданской, и комиссары в пыльных шлемах склонятся молча надо мной».
Романтизация Гражданской войны отразилась в большом количестве известных советских фильмов, выпущенных в 1960–70-е годы: «Донская повесть» (1964), «Неуловимые мстители» (1966), «Свадьба в Малиновке» (1967), «Служили два товарища» (1968), «Белое солнце пустыни» (1969), «Адъютант его превосходительства» (1969), «Бумбараш» (1971).
Герои всех этих фильмов как на подбор чисты, горячи и наивны, а их враги иногда благородны и даже не очень страшны (иногда с ними справляются даже подростки). «Чапаев», повторно вышедший на экран в 1963 году, показывал совсем не такого героя — не умного и тонкого романтика, воюющего на Гражданской и одновременно ведущего свою личную маленькую войну, а героя приземленного и простого, который не стыдится своей необразованности и не имеет никакой сложной личной истории.
Характерное для эпохи 1960-х изображение Гражданской войны — это фильм «Белое солнце пустыни», вышедший на экраны в 1969 году. В некотором смысле это антипод «Чапаева». В «Белом солнце» зрителям показывают никому не известный эпизод конца Гражданской войны.
Там почти нет военного пафоса, наоборот: героизм персонажей оказывается вынужденным и никому не нужным, почти все их поступки продиктованы личными отношениями, а на первом плане — монолог Сухова, который всё время обращается к своей любимой жене.
Все, кто смотрел фильм, помнят начальника таможни Павла Верещагина, бывшего военного с огромными усами, награжденного двумя георгиевскими крестами, который и выглядит как постаревший Чапаев (у того, отметим, было три георгиевских креста), а для сомневающихся на заднем фоне во время известной сцены застолья с Петрухой показан портрет молодого Верещагина, где сходство с Чапаевым поразительно. Да и сам Петруха в «Белом солнце» очень похож на Петьку из «Чапаева» своей молодостью и недалекостью.
Итак, фильм «Чапаев» (вместе с его героями) плохо вписывался в эстетику романтических 1960-х годов, но зато породил множество анекдотов, построенных по модели «общение двух дураков», где глупы и непонятливы оба, но один всегда оказывается глупее другого.
Анекдоты о Чапаеве и Петьке были очень популярны и не всегда так невинны, как примеры, приведенные вначале. Рекордсменом (по количеству записей) в дневниках 1970-х — первой половины 1980-х годов стал анекдот о Чапаеве именно политического содержания:
— Что пишешь? — спросил Чапаев Петьку.
— Оперу пишу, Василий Иванович.
— О ком же, Петька?
— O вас, Василий Иванович, и ещё об Анке-пулеметчице.
— А про себя почему не пишешь?
— Опер о себе не велел, Василий Иванович.
Чрезвычайная популярность анекдотов о Чапаеве вызвала изрядную обеспокоенность всех служб, которые занимались идеологическим контролем настроений населения. При этом всплеск этих анекдотов совпал по времени с идеологической кампанией против анекдотов и слухов, которая развернулась в 1970-е — начале 1980-х годов.
Как мы уже сказали, в сталинское время рассказ слуха мог быть легко приравнен к преступлению против государственного строя, и мы знаем много примеров этому. В послесталинское время пересказ слуха мог быть квалифицирован как «пустая болтовня»: он считался признаком «политической незрелости», но не злонамеренности.
Однако в 1969 году происходит некоторое изменение повестки: в «Литературной газете» выходит большая статья А. Менделеева про слухи с показательным названием «Козни „мадам молвы“: как возникают слухи», в которой существование слухов внутри СССР объясняется недостаточным доступом советских людей к информации. Этот тезис был для того времени, безусловно, новаторским. Менделеев снимает с советских распространителей слухов стигму врагов, сознательно приносящих вред стране.
Однако второй тезис Менделеева был гораздо более созвучен конспирологическим установкам советской пропаганды. ЦРУ, по словам Менделеева, выискивает эти слухи (часто совершенно невинные), усиливает их и делает оружием в психологической войне против СССР. Снимая ответственность за распространение слухов с простых людей, он однозначно перекладывает эту вину на ЦРУ и перемещает рассказчика из категории «сознательно вредящего» в категорию невольного пособника врага.
В последующее десятилетие выходят десятки книг и статей, включая колонки в двух главных советских изданиях, «Правде» и «Известиях», которые доказывают ту же самую идею: Центральное разведывательное управление США (реже — Израиль) ведёт психологическую войну против стран социалистического блока, а слухи и анекдоты — одно из её главных «орудий».
Согласно таким публикациям, ЦРУ придумывает слухи и даже собирает их через «прослушку» повседневных разговоров советских людей. Собранные врагом слухи затем видоизменяются для «заброски» обратно. Кроме этого, ЦРУ публикует советские анекдоты и создаёт специальные методички, в которых описывается, как лучше использовать слухи для дискредитации Страны Советов.
Слухи, возникающие внутри СССР, теперь можно было объявить результатом тщательной работы западных разведок
Например, в 1978 году, когда по советским городам в очередной раз ходили панические слухи о близкой войне с Китаем, некий райкомовский лектор инструктировал будущих идеологических работников объяснять эти слухи действиями врагов и утверждал, что такие сплетни среди «воспитанников детских садов и учеников младших классов» распространили «вражеские агенты».
Такой перенос ответственности за возникновение слуха с советского человека на агента зарубежной разведки работал на «нейтрализацию» опасного сообщения двояким образом.
Во-первых, идея вражеского влияния принижала статус сообщаемой информации — показывалось, что слух ложный и верить ему нельзя. Во-вторых, она дискредитировала фигуру распространителя — он изображался марионеткой зарубежных спецслужб. Не случайно райкомовский лектор уверяет своих слушателей, что слухи о войне с Китаем распространялись агентами иностранных разведок среди маленьких детей, в детских садах. В этой модели все распространители слухов по сути своей — неразумные, но не злонамеренные дети. Именно на фоне таких газетных публикаций и инструкций началась борьба с анекдотами о Василии Иваныче, Петьке и Анке.
В анекдотах о Чапаеве герои Гражданской войны выглядели круглыми идиотами, а героическое советское прошлое — набором нелепых историй
Однажды в 1987 году пятиклассник рассказал свой учительнице анекдот, в котором Чапаев плывёт через реку Урал с тяжелым секретным планом захвата Пентагона, а потом оказывается, что план — это не карта, а чугунок и картошка (на них в фильме командарм любил показывать план сражений).
Учительница страшно рассердилась за этот анекдот и, «кривя губы», сказала: «Вот не была бы я учительница, а ты школьник… Так дала бы по морде».
С осквернением героического прошлого надо было бороться. 16 января 1978 года уже упоминавшийся «специалист из обкома» рассказал будущим пропагандистам — конечно, не для увеселения, а для дальнейшего распространения и внедрения в массы, — что «анекдоты про Василия Ивановича распространяет израильская разведка».
Годом раньше, осенью 1977 года, студентам исторического факультета Московского педагогического университета (тогда — «ленинского педа») то же самое сообщил некий лектор с межфакультетской кафедры то ли философии, то ли научного коммунизма на лекции по контрпропаганде: «А вы знаете, что все анекдоты про Василия Ивановича приходят к нам из Израиля?»
Важно отметить, что в этом варианте врагом, который придумывает очерняющие СССР анекдоты, становится именно Израиль. Возможно, связано это с тем, что в отношениях СССР с Израилем, которые и так были очень напряженными (в 1967 году дипломатические отношения были разорваны), в 1978 году произошло очередное ухудшение: в частности, был подписан мирный договор между Израилем и Египтом, в результате чего Египет вышел из советской зоны влияния, что вызвало резко негативную реакцию советского руководства.
А возможно, причина в другом: Израиль в данном случае становится метонимией еврея, который, согласно «народным» представлениям, не только виноват во всех «наших» бедах, но ещё и смеётся над ними. Именно этому представлению обязан своим появлением в городской неофициальной культуре образ еврея, который якобы придумал все анекдоты (согласно городскому фольклору 1930–50-х, политические анекдоты сочинял еврей Карл Радек).
Анекдоты про Чапаева и Петьку были чрезвычайно популярны и среди взрослых, и среди детей (что не так часто встречается). Поскольку виновником в распространении антисоветского фольклора считался не подкованный и принципиальный враг, а «простак», который не ведает, что творит, именно школьники стали главным объектом внимания властей в их борьбе против крамольных анекдотов.
В самом конце 1960-х годов в Перми родители услышали от своего семилетнего сына известный и сейчас анекдот: «„Василий Иваныч, в штаб белого привезли!“ — „Отлично, сколько ящиков?“» В ответ родители сделали сыну внушение, объяснив, что такие анекдоты выдумывает ЦРУ, чтобы очернить героя Гражданской войны.
В середине 1970-х годов директор московской школы сделал такое же внушение своим школьникам: «Анекдоты про Василия Ивановича к нам перебрасывают через Берлинскую стену, чтобы подорвать устои». Спустя почти десять лет эта тенденция сохранилась. Примерно в 1983 году в школу к нашему коллеге, тогда школьнику в подмосковном Реутове, приходил лектор из райкома комсомола, который сказал детям: «Вы тут анекдоты про Чапаева и Петьку рассказываете, а их сочиняет ЦРУ, чтобы развалить Советский Союз».
Учителя пытались прекратить хождение анекдотов в школьной среде, убеждая детей, что в Америке было изобретено то ли десять, то ли двадцать вариантов анекдотов о Василии Ивановиче и Петьке, а теперь (то есть в 1983 году) «их уже по СССР ходят сотни». В наставительном рассказе ленинградской учительницы фигурировали целых два американских института, целью которых было создание антисоветских анекдотов. И наконец, тем же самым пугали друг друга и дети, причём даже очень маленькие. Примерно в 1979 году две шестилетние девочки рассказали подружке, что анекдоты про Чапаева и Петьку рассказывать нельзя, потому что «каждый раз, когда мы над ними смеёмся, американские капиталисты получают деньги».
Таким образом, перед нами — городская легенда, которую можно было бы озаглавить так: «ЦРУ выдумывает анекдоты, чтобы уничтожить СССР». Сюжет полностью воплощает те идеологические установки, о которых мы говорили выше. Тем не менее, несмотря на свое пропагандистское происхождение, он распространялся так, как распространяются «народные» легенды и слухи — не только представителями некоторых институтов (лекторами из райкома), но и горизонтальным образом.
У легенды про изобретение анекдотов о Чапаеве сотрудниками ЦРУ существовала зеркальная версия, которая рассказывала о некотором скрытом Управлении КГБ, которое специально придумывает анекдоты. В реальности, естественно, никакого такого Управления не было, а слух стал результатом работы фольклорной «теории разума», проекции идеологических установок, якобы принятых «там, у них», на нашу действительность.
Но в зеркальной версии (назовем её «КГБ специально придумывает анекдоты, чтобы отвлечь советских людей от важной проблемы») акценты расставлены по-другому.
Если первая легенда конформна, то вторая крайне протестна. Сотрудники советских спецслужб, якобы запуская в «народ» слухи и анекдоты, преследовали при этом какие-то свои цели — внушить страх перед иностранцами, скомпрометировать политических противников, отвлечь внимание от экономических проблем, канализировать общественное недовольство и т. д.
Именно этому секретному Управлению приписывается честь создания бессмертных анекдотов про Василия Ивановича и Петьку для того, чтобы заглушить волну анекдотов о Ленине в канун юбилея вождя в 1970 году. Эту точку зрения разделяли и разделяют до сих пор люди самых разных взглядов — от бывших диссидентов до горячих поклонников КГБ.
В современной повести Олега Нестерова «Небесный Стокгольм» изображена засекреченная группа молодых людей, которая под руководством куратора из КГБ сочиняет смешные, но безобидные анекдоты о советской власти. Как могла бы протекать деятельность такой группы, прекрасно изображено в советском анекдоте:
«Идёт Андропов по Кремлю и слышит: из подвала КГБ доносится смех.
Нагнулся к окошку:
— Товарищи, почему смеёмся в рабочее время?
— Ой, Юрий Владимирович, мы сейчас про вас такой анекдот придумали, завтра за него пять лет давать будем!»
учителей делятся историями о своих самых умных учениках
учитель делится историями о своих самых умных учениках
Значок поискаУвеличительное стекло. Это означает: «Нажмите, чтобы выполнить поиск».
Значок шевронаОн указывает на расширяемый раздел или меню, а иногда и на предыдущие/следующие параметры навигации.ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦА
образ жизни
Значок «Сохранить статью» Значок «Закладка» Значок «Поделиться» Изогнутая стрелка, указывающая вправо.
Скачать приложение
Учителя говорят, что есть признаки, по которым можно определить, являются ли дети исключительно умными.
Сида Продакшнс/Шаттерсток
Преуспеть в школе может быть непросто, но, оказывается, некоторые учащиеся умеют делать школьные задания по некоторым явным признакам.
Некоторые учителя обратились к Reddit, чтобы поделиться, как именно они узнали, когда дети в их классе были особенно талантливы в учебе.
От мгновенного знания иностранных языков до острого интереса к школьным предметам, они рассказывают о том, как они смогли определить своих звездных учеников. Конечно, INSIDER не может самостоятельно аутентифицировать эти истории, так что это просто для развлечения.
«Умные ученики? Они действительно понимают, о чем вы говорите, и могут объяснить это своими словами. А эта девочка? Она не только поняла, но и применила это к другим областям.
»
«Главное, что отличало ее, была ее способность понимать концепцию, а также значение, которое эта концепция имела для других областей, основанных на том, что я однажды объяснил что-то устно».
Рейтер/Ноа Бергер
«Я учил девушку, которая была абсолютным гением. Она ненавидела, когда я или другие люди называли ее так, потому что она таковой не считала себя.
а также значение этой концепции для других областей, основанное на том, что я однажды объяснил что-то устно. Большинство учеников не поймут, что урок еще начался к тому времени, когда она уже разберется с моим уроком.
«Понимаете, большинство студентов, после нескольких попыток объяснить что-то, просто запоминают мое объяснение дословно и повторяют его на тесте, потому что они все еще не понимают, о чем вы говорите. Способные ученики «Они на самом деле понимают, о чем вы говорите, и могут объяснить это своими словами. Но эта девушка? Она не только поняла, но и применила это к другим областям. Вот почему она была гениальна». — Пользователь Reddit CanadianFalcon
«Что же касается того, что «делает их такими умными», я бы сказал, что их удачливая генетика плюс внутренняя мотивация к обучению сделали их такими умными.»
«Но обычно у гениальных детей есть жажда знаний».
Сида Продакшнс/Шаттерсток
«По моим оценкам, я обучил около пяти таких людей.
«Общим для всех этих детей является то, что все приходит к ним естественно, почти как интуиция. Множество умных детей заскучают и на самом деле плохо учатся (они не справляются со своей «легкой» работой в классе). Но обычно у гениальных детей есть тяга к знаниям. Они любознательны и мотивированы на поиск ответов.
«Что же касается того, что «делает их такими умными», я бы сказал, что их удачливая генетика плюс внутренняя мотивация к обучению — вот что сделало их такими умными.
«Я закончу тем, что скажу, что каждый может стать «умным» при достаточном упорном труде.
В зависимости от вашей генетики, вашего окружения и вашей целеустремленности это может потребовать немного работы или целой кучи работы.» — Пользователь Reddit Aoxoa
«Он не занимался самостоятельным изучением. Он просто знал предмет».
«Самый умный, который у меня когда-либо был, и, вполне возможно, гений».
Городенков/ Shutterstock
«Я думаю, что «М» может быть самым способным из всех, что у меня когда-либо были, и, вполне возможно, гением. Он сдал несколько тестов AP, не посещая уроков, и набрал 5 баллов. Он также не изучал их самостоятельно. Он просто знал предмет. Учитель AP Physics C был недоволен этим». — Пользователь Reddit j_freakin_d
«Когда появились тесты AP, она сдала несколько, в том числе некоторые по предметам, по которым она не посещала занятия, и, насколько я знаю, она получила пять по всем им».
Сара-Кейт использовала шугаринг, чтобы заплатить за аспирантуру.
Дотшок/Шаттерсток
«Сначала я считал ее просто бездельницей, пока не подписался на этот курс AP Bio.
Каждый тест, который я проводил, она отвечала на все вопросы правильно, и ее ответы на эссе были абсолютно безупречными и часто очень интересными.
» В первый раз это шокировало меня до чертиков, потому что снова это был студент, который никогда не делал НИКАКОЙ работы и вообще не обращал внимания. И она справилась с тестом в два раза быстрее, чем все остальные, и получила высший балл, когда даже самые лучшие и способные ученики изо всех сил пытались получить четверки.
«Когда подошли к экзаменам на AP, она сдала несколько, в том числе и по предметам, по которым не посещала занятия, и, насколько мне известно, по всем из них она получила пятерку.» — Пользователь Reddit DissonantVerse
«У нее получилось… и у нее получилось лучше, чем у кого-либо еще в классе».
«Студент мог выучить сложные понятия за несколько минут».
Диего Черво/ Shutterstock
«Ученик мог выучить сложные понятия за несколько минут. Однажды ребенок пропустил целый раздел, который я преподавал в течение нескольких недель. Я провел с ней 20 минут, когда она вернулась, объясняя и рисуя диаграммы, и она все поняла … и справился лучше, чем кто-либо другой в классе». — Пользователь Reddit KC_at_the_bat
«Я спросил его, на что это похоже, и он сказал, что это было похоже на крошечную комнату внутри его головы, заполненную белым».
«Не используя калькулятор, этот ребенок придумывал ответы налево и направо».
Мэтт Карди / Getty Images
«Я замещаю учителя, и я пошел прикрыть урок математики в средней школе. Там был один очень застенчивый неуклюжий ребенок, который работал над заданием с квадратными корнями. Без калькулятора этот ребенок придумывал ответы, оставшиеся и правильно. Я думал, что это какая-то шутка или розыгрыш, но на всякий случай я достал калькулятор из своего телефона и попросил его перемножать разные трех- и четырехзначные числа. ответы почти так же быстро, как я мог задать вопрос. Несколько раз ему приходилось пересчитывать вещи в голове один или два раза, но было страшно, как быстро приходили ответы.
Я спросил его, на что это похоже, и он сказал, что это было похоже на крошечную комнату внутри его головы, заполненную белым светом», — пользователь Reddit Frankfusion 9.0003
«Этот ребенок научился определять время, складывать, вычитать, умножать и делить в конце нашего учебного года.»
«Он практически не помогал в работе».
Викимедиа
«Мои ученики колеблются от 3 до 5, но у меня был один ученик, который выделялся.
«… Мы часто позволяли детям проводить некоторое время за компьютером под присмотром, играя на сайте с большим количеством игр с буквами, математических игр и т. д. для всех классов. Этот ребенок сам научился определять время, складывать, вычитать, умножать и делить в конце нашего учебного года. В работе ему почти не помогали.
«Если бы он не мог понять что-то самостоятельно, он бы обратился за помощью один раз, а затем совершенно нормально продолжал бы самостоятельно. Сейчас он ходит в детский сад, и я так взволнован, увидев, куда он идет в жизни. .» — Пользователь Reddit LaurenLumos
«[Она] была исключена из игры, пока не перешла в среднюю школу, потому что судьи думали, что ее как-то тренировали или готовили».
«У нее такие невероятные социальные и межличностные навыки».
Орландо / Три льва / Getty Images
«Искусство — это то, чем она действительно выделялась. Когда она была третьеклассницей, взрослые хотели сохранить ее картины и обрамить их. Она участвовала в ряде конкурсов, но была исключена, пока не перешла в среднюю школу, потому что судьи думали, что ее тренировали или готовили. каким-то образом. Ее работа была настолько впечатляющей, что они не поверили бы, что кто-то ее возраста мог это сделать. Затем, когда ее возраст стал более «заслуживающим доверия», она начала получать крупные награды.
«Одаренных детей часто изображают типами Человека дождя, но это оказывается БС.
У нее такие невероятные социальные и межличностные навыки», — пользователь Reddit pinewind108.0003
«Она начала с фундаментальных принципов и вычислила те же уравнения, что и первые ученые. Но она сделала это за ночь.»
«Она сдала домашнее задание и сказала «Сэр, у меня есть правильный ответ, но я не совсем уверена, как я его получила».
Студия LightField / Shutterstock
«Однажды я учил девушку, которая была гением, она показывала это разными способами, но один всегда выделялся.
«Это был урок физики уровня A (Великобритания, 17-18-летние) и за штуку домашнего задания, был один вопрос, на решение которого у них ушло примерно полстраницы работы. Это было доказательство, так что они знали ответ, но им нужно было выяснить это самостоятельно, используя входные данные, выбрав правильные уравнения, а затем показав всю работу.
«Она сдала домашнее задание и сказала: «Сэр, у меня есть правильный ответ, но я не совсем уверена, как я его получила».
«Она имела в виду, что она знала, что сделала правильно, но это не соответствовало тому решению, которое она должна была иметь.
«Я смотрю, и это примерно четыре страницы правильные числа. Я говорю ей: «Я должен изучить это ночью и вернуться к вам». Так что я взял его домой и хорошо прочитал.
«Оказывается, что вместо того, чтобы использовать данные уравнения, она заново вычислила те же самые уравнения из первых принципов, то есть она начала с основных фундаментальных принципов и вычислила те же уравнения, что и первые ученые.
Но она сделала это за ночь». — Пользователь Reddit epiclabtime
«Я не знаю, где провести черту гениальности, но этот ребенок определенно был особенным.»
«У меня был 5-летний ребенок, который объяснил мне международный фонетический алфавит».
Дэвид Рамос / Getty Images
«Я преподаю английский язык маленьким детям во Франции, у меня был 5-летний (который говорит на английском, французском и русском языках) объяснить мне международный фонетический алфавит — названия символов, звуков и почему это полезно.
Я не не знаю, где провести черту гениальности, но этот парень определенно был чем-то особенным. Кроме того, он был просто крутейшим чуваком». — Пользователь Reddit cbdhalkyard
«Мы ставили головоломки, сложные работы, что угодно, чтобы занять его, но он довольно быстро со всем справился».
«Он пришел в мой детский класс Монтессори в возрасте 2,5 лет».
Flickr / WalkingGeek
«Здесь учитель дошкольного образования.
Первый раз я встретил ребенка с признаками фотографической памяти два года назад. Это было потрясающе. Он пришел в мой детский класс Монтессори в возрасте 2,5 лет. головоломки, сложная работа, все, что его занимало, но он освоил все довольно быстро. Единственная причина, по которой мы не могли перевести его в дошкольный класс, заключалась в том, что класс был переполнен, и ему пришлось ждать до следующего сентября. Он был отличным ребенком, и было здорово наблюдать за тем, как он решал сложные задачи», — пользователь Reddit CaitCaitCaitMoMo 9.0003
Чтобы узнать больше интересных историй, посетите домашнюю страницу INSIDER .
Читать далее
LoadingЧто-то загружается.
Спасибо за регистрацию!
Получайте доступ к своим любимым темам в персонализированной ленте, пока вы в пути.
Функции
школа
Дети
Подробнее…
Stories — SMART Reading
В рамках празднования 20-летия SMART Reading в 2011–2012 годах мы запустили кампанию по сбору историй, чтобы пригласить отдельных лиц — волонтеров, педагогов, родителей, бывших учащихся SMART Reading — поделиться своим опытом использования SMART Reading. . Мы получили отличный отклик и собрали более 100 невероятных историй о том, как SMART Reading улучшает жизнь, большую и маленькую. Наслаждаться!
Рассказ от:
Диана
Однажды, когда я читал в начальной школе Линча, я проходил мимо пятиклассника, который читал с младшим ребенком.
Они сидели рядом друг с другом с книгой между ними, и я услышал, как пятиклассник спросил своего ученика SMART: «Как вы думаете, что произошло дальше?» Мне нравилось видеть, как они вдвоем разделяют волнение этой истории и наслаждаются временем, проведенным вместе. Чтение для SMART — это такой же подарок ребенку, как и читателю.
История от:
Морин Ортон
Я читаю детям, участвующим в программе SMART, уже пять лет, и несколько раз я прекращал свою работу и ездил в SMART, думая: «Действительно ли у меня есть время на это, когда в офисе так много работы?» Прочитав этим маленьким возлюбленным, я поймал себя на том, что говорю: «Вы шутите, как вы могли не найти время, чтобы прочитать этим детям?» Я всегда уходил, чувствуя себя лучше, чем когда я приехал. Казалось, каждый раз у них есть способ растопить ваше сердце.
Одна из моих любимых — маленькая девочка, у которой были проблемы с речью и обучением. Она не могла произнести ни слова, которое я мог бы понять; но мы сидели, смеялись и показывали на картинки, и не прошло и года, как она успела сказать ключевые слова на страницах книги.
Страх, с которым я столкнулся, думая: «Как я собираюсь что-то изменить для нее в ближайшее время?» исчезли, когда мы начали делать небольшие вехи с несколькими словами здесь и там. К концу года она значительно улучшилась, и я почувствовал чувство благодарности за то, что мне довелось быть одним из немногих, кто испытал радость от ее достижений. Наши дети действительно нуждаются в нас, и я надеюсь продолжить свое путешествие со SMART на долгие годы.
История от:
Шелби Нултемайер
Ну, моя история начинается, когда SMART впервые вышел на рынок! Оба моих брата участвовали в программе, а когда я достиг возраста, моя мама хотела дать мне возможность полюбить чтение, как она. В детстве я ненавидел читать, пока не нашел программу SMART. С 1999 по 2001 год я был в программе в качестве студента. После программы моя жизнь изменилась! Я перешел от чтения книг в наказание к ползанию с кучей книг в углу и никогда не переставал читать, потому что мне нравилось теряться в этих мирах.
Много лет спустя я снова нашел программу, но на этот раз решил стать волонтером. Когда я еще учился в старшей школе, я знал, что не могу [быть волонтером], потому что у меня не было достаточно времени, но когда я закончил школу и мне исполнилось 18, я решил попробовать еще раз. Несколько месяцев спустя, когда мне исполнилось 19 лет, я получил работу, но вместо того, чтобы быть читателем, я стал координатором сайта. Я работаю им всего несколько месяцев, но я должен сказать, что это еще один новый опыт для меня, хороший, и я должен SMART поблагодарить за это! Я могу делать то, что люблю, с детьми, которых я обожаю, в школе, в которой я выросла.
Я познакомился с новыми людьми и пообщался с семьями, с детьми. В течение прошлого года я застрял в колее и не читал так много, как хотел бы. Но когда я вернулся в программу SMART, я вспомнил, почему я снова люблю читать. Есть так много причин благодарить и любить программу SMART. Моя история — лишь одна из них, и если я вас не вдохновлю, то, уверен, это сможет сделать кто-то другой с другой историей.
Мне просто повезло, что моя жизнь во второй раз изменилась к лучшему благодаря этой программе!
Рассказ от:
Патти Саманьего
Однажды днем я сидел с одним из моих первоклассников и читал ему рассказ, как он просил. Я читал рассказ, чувствуя, что он действительно увлечен этим, поскольку он был сосредоточен, спокоен и не ерзал на стуле. Через несколько страниц рассказа он вежливо встал и в своей милой манере сказал: «Ты прочитай рассказ про себя, а я пойду и возьму другую книгу»!
Рассказ от:
Эми Дэниел, округ Лейн
В 1990-х моя любимая бабушка Элизабет Тейлор (не та, что с голливудской славой) была волонтером SMART в Юджине. Это был один из самых ярких моментов ее последних оставшихся лет. Она была школьным учителем на пенсии, поэтому я думаю, что в какой-то степени это вернуло ее к тому, что она больше всего любила в обучении, а именно к тому, чтобы общаться с детьми и вдохновлять их.
Каждую неделю она с нетерпением ждала чтения со «своими детьми». Она так гордилась ими — гордилась прогрессом, которого они добились. Она даже выставила фотографии пары «своих детей» в своей гостиной. Ей нравилось рассказывать мне истории о них. Она оставляла маленькие безделушки, такие как наклейки, карандаши и закладки, в качестве небольших наград, чтобы раздавать их каждую неделю.
Я знаю, что SMART ориентирован на детей, но, честно говоря, я мог воочию убедиться, что SMART также ориентирован на тех, кто щедро жертвует своим временем. Я совершенно уверен, что моя бабушка получила от детей не меньше, чем они.
Где-то там Мне нравится думать, что есть несколько детей, которым сейчас, наверное, за 20, которые хорошо читают и любят книги, потому что моя бабушка нашла время, чтобы просто сесть и почитать с ними. Я надеюсь, что они помнят мою красивую седовласую бабушку и моменты, которые они разделили вместе. Я знаю, что она сделала.
Рассказ от:
Сьюзан Поттс
У меня две истории:
Первая рассказ из моей первой недели в SMART.
Встретившись с моим детсадовским мальчиком, мы выбрали книгу для чтения, и пока я читал, он произносил звук на начальную букву слова, которое я говорил. Я подумал: «Вау, этот ребенок действительно увлекается этим, любит алфавит…» Затем, когда я закрыл книгу его «посторонним голосом», он сказал: «Это было скучно», и все взрослые в комнате смеялись, это было потрясающе. !
Моя другая история произошла два года назад; У меня была маленькая девочка, которой я читал. Затем однажды я пришел, и ее больше не было в SMART, потому что ей нужно было больше, чем SMART мог предложить. Я был расстроен, что нам так и не сказали, и мы смогли попрощаться. Перенесемся в прошлый год — я был в SMART в начале года, и угадайте, кто придет в комнату? Она бежит через комнату и крепко обнимает меня — это было чудесно. Она не была тем, кому я читал, но это все равно тронуло мое сердце!
История от:
Дункан С. Смит, округ Вашингтон
Мой опыт SMART начался поздней осенью 1994 года в начальной школе Эпплгейт в Портленде во время тура, спонсируемого Комитетом по образованию Портлендского городского клуба.
Директор, Мишелан Ортлофф, выступила с такой впечатляющей речью о преобразовании этой школы, что я спросил, как я могу принять участие в качестве волонтера. Мишелан познакомил меня с координатором SMART и моей первой ученицей, молодой воспитанницей детского сада по имени Эшли.
Сейчас мне исполняется 18 лет, и каждый год студенты (часто повторяющиеся с предыдущего года) создают совершенно особый опыт. Я обнаружил, что это больше об отношениях, чем о фактическом чтении. Большую часть времени я посвящал 1 ½ или 2 часа, чтобы читать с большим количеством учеников из разных классов. До сих пор я работал волонтером в четырех разных школах: трех в Портленде и одной в Бивертоне, где мы живем: Эпплгейт (закрыта в 2004 г.), Джеймс Джон (2004-2008 гг.), Ситтон (2008-09 гг.) и МакКинли в Бивертоне ( 2009 г.в данный момент). Я уговорил свою жену Джин присоединиться ко мне в James John в 2007 году, и с тех пор мы вместе волонтерим. Это был замечательный опыт.
Рассказ от:
Мелинда Лерой, округ Вашингтон
Я новый волонтер SMART.
Во второй раз, когда я встретил свою ученицу, она спросила меня, буду ли я встречаться с ней каждый четверг утром. Когда я сказал «Да», она просияла от уха до уха. Вместо того, чтобы читать нерешительно, она читала бегло и уверенно. Я так горжусь ею. Мне просто нравится быть волонтером SMART, и я думаю, что мое постоянное присутствие изменит ее чтение. Я знаю, что она изменила мою жизнь. Видеть, как ребенок так увлечен чтением, — это подарок. Я так рада быть частью этой программы.
Рассказ от:
Нова-Мойса, округ Вашингтон
Я уже 12-й год работаю волонтером SMART. Мне стыдно признаться, что изначально я начала заниматься волонтерством по совершенно эгоистичным причинам — чтобы уйти с работы, так как мой работодатель платил за то, чтобы мы работали волонтерами в течение рабочего дня. Я быстро понял, что многого добился, помогая своим двум детям, и пристрастился к волонтерству в SMART.
На протяжении многих лет у меня было множество детей, так как я работал волонтером в четырех разных школах.
У меня были чрезвычайно застенчивые, гиперактивные, с коротким периодом внимания, продвинутые читатели и студенты ESL. У меня были любимые и не очень любимые дети. Тем не менее, каждый год я вижу, сколько радости каждый ребенок в конечном итоге получает от чтения или овладения новым навыком, например чтением с акцентом, и я вспоминаю, насколько великолепна эта программа.
Я никогда не забуду второклассника, который казался немного хулиганом другим детям, который постоянно убегал в SMART-комнату и прятался от меня. Он всегда хотел, чтобы я читала ему, и не интересовался выбором собственных книг. По мере того, как он обретал больше уверенности и читал все больше и больше отдельных слов, он в конце концов выбрал книгу Боба. По мере того как он приближался к концу книги, я видел, как его волнение росло. Закончив рассказ, он встал с книгой в руке и крикнул на всю комнату: «Я прочитал всю книгу один!»
Для меня, как для человека, решившего не заводить детей, это был отличный способ присоединиться к моему сообществу.