2 класс почему идет дождь: Почему идет дождь?

Почему идёт дождь. 1 класс

Похожие презентации:

Регионы Российской Федерации

Демографическая проблема

Страны мира. Италия. (2 класс)

Геофизические исследования скважин

Страна Италия

Моя родина Кыргызстан

Проект по географии «Развитие Дальнего Востока в 21 веке» (9 класс)

Магнитные аномалии

Игра-викторина «Путешествие по Беларуси»

Создание национального парка в Танзании

1. Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»

Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области
Дождь – это осадки, выпадающие
Ребята,воды.
отгадайте
загадку:
в виде капель
Капельки
воды в
Шумит, но слишком
в поле и тяжёлыми
в саду,
облаках становятся
и
дом не попадёт.
начинают падать Анав землю.
Если капли мелкие,
И дождик,
никуда я анеесли
иду. крупные –
идёт моросящий
он проливной
идёт.
проливной. ОченьПокуда
сильный
дождь
называют ливнем.
жми на вопрос
1
2
3
Ливень — проливной дождь.
Ситничек — мелкий дождь (как из сита)
Косохлёст — косой дождь.
Туча- это тёмное, густое облако.
Если появились тучи – жди дождя.
Капельки воды, из которых состоят тучи,
тяжёлые. Они не могут долго держаться в
небе и падают на землю. Вот
и получается дождь.
жми на
вопрос
Ребята, а случается иной раз,
Вы уже догадались, что это град!
что
вместе с дождём падают на землю
Он образуется в тех случаях, когда кусочки льда
ледяные шарики, и мелкие, и крупные—
не успевают по дороге растаять и ледяными
как когда. Что это такое?
шариками ложатся на землю.
Ветер- это движущийся воздух.
Ребята, отгадайте загадку:
Земля в разных местах по-разному
Летит без крыльев и поёт,
нагревается солнцем. От Земли нагревается
Прохожих задирает.
и воздух. Тёплый воздух, более лёгкий,
Одним проходу не дает,
поднимается вверх, а холодный, более тяжёлый,
Других он подгоняет.
стелется понизу, занимая освободившееся
место. Это движение происходит
постоянно, поэтому на земле
дуют ветры.
жми на вопрос
Ветры на Земле бывают разные.
Бывают лёгкие и тёплые, приносящие
освежающую прохладу. А бывают
сильные и грозные. Они приносят
много разрушений.
Ветры переносят семена многих
растений, помогают работать мельницам,
плыть парусникам.
А ещё ветер приносит летом прохладу,
очищает воздух от пыли, гари и копоти,
выбрасываемых в воздух заводами
и машинами.
жми на
вопрос
Ребята, а что
такое сквозняк?
Если в помещении
открыть
одновременно
форточку и дверь, то возникает сильное
движение воздуха.
жми на
вопрос
Ребята,
а как
вы думаете,
можно ли
Когда
очень
жарко,
то мы включаем
создать
искусственный
ветер?
вентилятор,
чтобы
немного освежиться.
Также вентиляция нужна, чтобы двигать
воздух, которым мы дышим. Если бы в домах не
было вентиляции, то при закрытых окнах и
дверях мы бы просто задохнулись. На всех
не хватило бы чистого воздуха.
П
Р
О
В
Е
Р
И
Т
Ь
р
п о м и
к о н
о д у
б
л и с
с т р
г
у
з
у
о
б
а
к
р
а н ч и к
л к а
к о з а
а ч
Учитель Дождь Град Град Град Ветер
Семена Мельница Парусник Ветер
Сквозняк Вентилятор Вентилятор
Рисунок на 2 слайде сканирован с учебника
«Окружающий мир» 1 класс, 2 часть
А.А.Плешакова с. 36
Рисунки на 13 и 14 слайдах сканированы с
рабочей тетради по окружающему миру
для 1 класса, 2 часть с. 24
Отрисовки черепахи и муравья авторские

English    
Русский
Правила

«Почему идет дождь и дует ветер?»

Открытый урок по окружающему миру в 1 «А» классе.

Тема: Почему идёт дождь и дует ветер?

Цели: расширять знания о дожде и ветре, знании этих явлений для жизни растений, животных и человека; объяснять причины возникновения ветра и дождя; развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни понимание активной роли человека в природе; Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы.

Планируемые результаты: предметные: учащиеся научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; различать виды дождя.

Метапредметные: работать в парах: совместно обсуждать задание, договариваться о результатах, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: понимать целостность картины мира; принимать социальную роль обучающегося при работе в паре.

Ход урока

1.Орг. момент.

Заливистый школьный звонок

Позвал нас на урок

Будьте внимательны,

А ещё старательны

2.Актуализация знаний. Игра « Доскажи словечко»

*Солнце – это огромный пылающий … (шар).

*Солнце – это ближайшая к Земле… (звезда).

*Солнце создаёт нам … (день).

*По размерам Солнце… (больше) Земли.

*Нам Солнце кажется маленьким кружочком, потому что находится …(далеко от Земли)

*Звезды – это огромные пылающие … (шары).

*Они кажутся нам маленькими… (точками), потому что находятся …( далеко от Земли).

*Звезды отличаются друг от друга по …(цвету) и по … (размеру).

* Звёзд на небе очень много, и люди объединили их в …(в созвездия).

3.Самоопределение к деятельности.

— О чём пойдёт речь сегодня на уроке, вы узнаете, если отгадаете загадки.

Он пришёл, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

С шумом окна промывал,

На крыльце потанцевал.

Побродил по крыше вволю

И ушёл по лужам в поле. ( Дождь)

-А почему идёт дождь? (Ответы детей.)

Носится, свищет,

Мечется, рыщет,

Где пробежит – листик дрожит.

Где пронесётся – дерево гнётся. (Ветер)

— Что вы знаете о ветре? (Ответы детей.)

— Предположите, о чём сегодня пойдёт на уроке. ( О дожде и ветре)А где мы можем точно узнать тему нашего урока?

-Прочитайте тему урока на с. 36 учебника. (Почему идёт дождь и дует ветер?)

Какую цель мы поставим перед собой на нашем уроке?

4.Работа по теме урока.

-Послушайте стихотворение Г. Новицкой про дождик, которое называется «Дождик».

Ученик 1. Мокнет ёжик, мокнет птичка,

Мокнет в поле электричка,

Мокнут ветки и соседки:

Не успели до беседки.

Ученик 2. Мокнут зонтики и шляпы,

Мокнут чьи-то мамы, папы,

Мокнут лавочки, ограды.

Ученик3. Лишь лягушки очень рады:

В лужах скачут, песни пляшут,

И зелёным флагом машут…

— Ребята, какое настроение у вас возникло, когда вы слушали это стихотворение, грустное или весёлое? (Грустное.) Почему?( Дождь льёт день и ночь. Мокнут птенчики, электрички, мамы, папы. Весёлое, потому что лягушки рады )

—А всегда дождь вызывает грустное настроение? ( Дети рассказывают о том какую пользу приносит дождь, весенний летний-поливает траву, освежает воздух в жару, осенью — грибная пора.)

Ученик 4. Кружит тучка надо мной.

Дождь весёлый, дождь грибной.

А грибы меня смешат:

От дождя под зонт спешат.

-Ребята, а вы знаете, откуда берётся дождь? (Из тучи)

— А как дождик попадает в тучу? ( Не знаем) а давай попробуем узнать с помощью эксперимента.

-Три дня назад мы с вами налили воды и поставили в тёплое место. Что произошло с водой? Давайте проверим. (Вода испарилась)

-Тоже происходит на поверхности земли. Вода испаряется непрерывно и в большом количестве. Она испаряется не только с поверхности рек, озёр, океанов, но и с суши.

-Что же происходит с водой в небе? Высоко в воздухе намного холоднее, чем на поверхности земли. Невидимый пар превращается в капельки воды. Их очень много, и они образуют облако. (На доску прикрепляется карточка со словом облако)

-Капельки соединяются, становятся крупнее. Так образуется туча.

(На доску прикрепляется карточка со словом туча)

-Нижний край тучи становится тёмным от крупных капелек, которые не могут держаться в воздухе. Они падают на землю. Это множество падающих капель мы называем дождём.

(На доску прикрепляется карточка со словом дождь) просмотр мульфильма

-Ребята, посмотрите, как образуются тучи и осадки.

Работа в парах: опыт №1

Плотно сжать сухой комок ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно приподнять вату ( пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце.

Учитель поясняет все действия, ребята выполняют работу.

-Ребята, представьте, что у вас в руках маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облачко превратилось в тучу, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идет дождь.

-Туча, туча, что несёшь? Отвечает туча…

(Дети отвечают хором – дождь)

— Вот так появляется дождь.

Дожди бывают нескольких видов: ливень, косохлест, ситничек

Работа в группах:

-Прочитайте первое задание на с. 36 учебника. Обсудите в группах.

(Учитель выслушивает ответы нескольких групп)

-Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 87

Почему так назвали дожди? (Ливень, или проливной дождь. Говорят, льёт как из ведра. Ситничек – мелкий дождь как из сита. Косой дождь, или косохлёст)

-Прочитайте второе задание на с. 36 учебника. Обсудите в группах.

(Учитель выслушивает ответы нескольких групп)

-Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 87

-Что же такое туча? (Тёмное густое облако)

-Из чего состоят тучи? (Их тяжёлых капель воды)

— Почему они падают? (Капельки тяжёлые и не могут долго держаться на небе. Они падают и образуют дождь.)

5. Физкультминутка.

6.Подолжение работы по теме урока.

-Ребята, а вы задумывались, кто гонит облака в небе?

-Что такое ветер? (Это движущийся воздух.)каким бывает ветер?

— Ребята, а мы можем сами получить ветер?

Опыт №2

Помашите перед лицом рукой. Что вы чувствуете? (Ветер)

-Откуда он взялся? (Мы заставили рукой двигаться воздух)

Верно, но движение воздуха вы можете не только почувствовать, но и увидеть.

Опыт №3

На подоконник положить воздушный шарик, учитель открывает окно на несколько секунд. Дети замечают, что холодный воздух сдул шарик с окна.

Прослушивание аудиозаписи про ветер.

— Ребята, а вы знаете, что ветер может быть другом человека. Но может быть и врагом. Расскажите, какие несчастья приносит ветер.

(Обрывает провода, срывает крыши с домов…)

Выполнение заданий в рабочей тетради

№1(с.23-24) работа в парах

№2 (с.24)

7.Рефлексия

-Учащиеся отвечают на вопросы учебника с.37, в рамке

-Оцените свои достижения на уроке.

8.Итог: — Вернёмся к цели нашего урока. Выяснили мы причины возникновения дождя и ветра?

— Что интересного вы сегодня узнали, услышали?

Ученик 1. Мокнет ёжик, мокнет птичка,

Мокнет в поле электричка,

Мокнут ветки и соседки:

Не успели до беседки.

Ученик 2. Мокнут зонтики и шляпы,

Мокнут чьи-то мамы, папы,

Мокнут лавочки, ограды.

Ученик3. Лишь лягушки очень рады:

В лужах скачут, песни пляшут,

И зелёным флагом машут…

Ученик 4. Кружит тучка надо мной.

Дождь весёлый, дождь грибной.

А грибы меня смешат:

От дождя под зонт спешат.

Косой (косохлест) Ливень Ситничек (мелкий)

Литературное чтение.

Тема: Литературная сказка И.Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А», Саша Чёрный «Живая азбука».

Цели деятельности педагога: продолжить совершенствовать умение читать целыми словами; ввести понятия «действующие лица», «герой»; научить делить текст на части и составлять картинный план произведения; создать условия для развития речевых умений, творческих способностей, воображения, памяти.

Планируемые результаты образования: Предметные: умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения, объяснять название произведения. Личностные: наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома.

Метапредметные(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнение других людей.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель читает стихотворение:

Не наяву и не во сне,

Без страха и без робости,

Мы снова бродим по стране,

Которой нет на глобусе.

На карту не нанесена,

Но знаем ты и я,

Что есть она, что есть страна

Литературия^*.

II. Актуализация знаний.

1. Конкурс чтецов.

Учащиеся читают свои двустишия.

2. Конкурс рисунков «Загадочные буквы».

3. Игра «Узнай букву».

Учитель открывает рисунок на доске.

Заранее подготовленный учащийся читает стихотворение о буквах:

Буквы, буквы, буквочки,

Эй, эй, эй!

Ваши дверцы запирал

Чародей.

Кто умеет отпирать

Тридцать три замка,

В эту книжку заходи –

Вот моя рука.

Я. Балтвилкс

– Узнайте на рисунке буквы и назовите их.

III. Постановка цели урока.

Эвристическая беседа.

– По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.

Ответ: сказка.

– Любите ли вы сказки?

– Какие сказки вы читали сами?

– Что происходит в сказках?

– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?

Сказка – фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространённые виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.

Персонаж (лат. persona – личность, лицо) – действующее лицо в художественном (в том числе и литературном) произведении.

– Назовите героев, действующие лица стихотворения В. Данько «Загадочные буквы». (Буквы.)

– Сегодня мы познакомимся со сказкой, в которой действующими лицами тоже являются буквы.

IV. Изучение нового материала.

1. Речевая минутка.

Учащиеся читают чистоговорку:

Ло-ло-ло – на улице тепло.

Лу-лу-лу – стол стоит в углу.

Ул-ул-ул – у нас сломался стул.

Оль-оль-оль – мы купили соль.

2. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква «А».

– Прочтите фамилию автора.

– Прочтите название произведения.

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 9 (часть 1).

Иллюстрация (лат. illustratioillustrate – прояснять) – передача средствами изобразительного искусства образов литературного произведения.

– Как вы думаете, о ком это произведение? Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:

ста-ра-лась –  старалась

не слу-ша-лись –  не слушались

пе-ре-ссо-ри-лись –  перессорились

раз-ма-хи-ва-ла –  размахивала

и-зу-ми-лась –  изумилась

вы-го-во-ри-ла –  выговорила

вос-клик-ну-ла –  воскликнула

пле-мян-ни-ца –  племянница

3. Словарная работа.

– Объясните значение слов:

Изумилась – удивилась. Воскликнула – громко сказала, крикнула.

Клякса – чернильное пятно на листе бумаги. Племянница – родственница.

4. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения.

– Понравилось ли вам произведение? – Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему? – Назовите главных героев сказки. – Почему у одного из персонажей такое странное имя – Кляксич? – Какой вы представили себе Алю?

Физкультминутка

Зайчики

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт,

В чехарду играть зовёт.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок,

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки.

V. Закрепление нового материала.

1. Чтение фрагмента из сказки «Аля, Кляксич и буква «А».

Учащиеся читают сказку цепочкой.

2. Выборочное чтение.

– Легко ли давалось письмо Але? Почему?

– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.

– Почему буква «А» была взволнована?

– Кто поссорил буквы?

– Прочтите фрагмент сказки, в котором об этом говорится.

– Отгадайте слово:

Мой первый слог

В начале алфавита вы найдёте.

Второй мой слог

Шестою нотой пропоёте.(Аля.)

– Составьте это слово из букв разрезной азбуки.

– Опишите девочку Алю. Какой вы себе её представили?

– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и старательная.

– Разгадайте ребус.

Ответ: буква.

– Какая буква была героем этой сказки? (Буква «А».)

– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?

– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».

– О каком герое этой сказки можно сказать, что он злой?

– Каким вы представляете себе Кляксича?

– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.

3. Составление картинного плана сказки.

– С чего начинается сказка? (Аля писала письмо, но буквы её не слушались.)

а) Как Аля писала письмо.

– Прочтите первую часть сказки.

– Какие иллюстрации можно нарисовать к этому отрывку?

– Что происходит дальше? (Выбежала взволнованная буква «А». )

б) Диалог девочки с буквой.

– Прочтите вторую часть сказки.

– Какой вы видите букву «А» при разговоре с девочкой?

в) Злой Кляксич.

– Кто рассорил буквы? Почему? (Кляксич хочет заменить, превратить все буквы в кляксы.)

– Прочтите следующую часть сказки.

– Расположите иллюстрации на доске в порядке изложения сказки.

Картинка 3 Картинка 1 Картинка 2

– Какие приключения могли бы произойти с героями этой сказки дальше?

– Будет ли побеждён Кляксич?

– Кто поможет его победить?

– Чем закончится эта сказка?

4. Игры Деда Буквоеда.

Игра «Полубуква».

Буквы поломались, остались только кусочки. Какие это были буквы? Допишите их.

VI. Итог урока. Рефлексия.

– С каким произведением вы познакомились?

– Кто автор этой сказки?

– Понравилась ли вам сказка?

– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?

Ледяной дождь и мокрый снег

Блэксбург, Вирджиния

Служба прогнозов погоды

Ледяной дождь и мокрый снег

И ледяной дождь, и мокрый снег возникают над слоем теплых капель дождя в результате одного и того же общего процесса: жидкого поверхности попадают в слой ледяного воздуха, прижимающийся к земле. Разница между этими двумя типами зимних осадков зависит от толщины слоя промерзающего воздуха.

Ледяной дождь возникает, когда слой ледяного воздуха настолько тонкий, что капли дождя не успевают замерзнуть, прежде чем достигнут земли. Вместо этого вода замерзает при контакте с поверхностью, создавая ледяной покров на любом месте, где соприкасаются капли дождя.

Мокрый дождь — это просто замерзшие капли дождя, возникающие, когда слой замерзающего воздуха вдоль поверхности становится толще. Это приводит к тому, что капли дождя замерзают, не достигнув земли.

Чем опасны ледяной дождь и мокрый снег?

Оба типа зимних осадков опасны для путешественников. Лед любого типа может создавать скользкие пятна на дорогах, из-за чего автомобилисты теряют контроль над своими автомобилями практически без предупреждения. Мосты, путепроводы и эстакады особенно подвержены обледенению, так как со всех сторон окружены холодным воздухом и быстрее промерзают.

Кроме того, лед, вызванный ледяным дождем, может быстро увеличить вес ветвей деревьев и линий электропередач, что приведет к их поломке. В дополнение к тому, что эти упавшие ветки наносят ущерб тому, на что они приземляются, также могут произойти перебои в подаче электроэнергии.

Как измеряется обледенение, вызванное ледяным дождем?

Накопление льда от ледяного дождя неравномерно покрывает поверхность предметов. Гравитация обычно заставляет дождевую воду стекать к нижней стороне объекта, прежде чем он замерзнет. Такой же эффект может создать ветер. В любом случае результатом будет более толстое покрытие льда на одной стороне объекта по сравнению с противоположной стороной.

Вы можете точно оценить толщину льда с помощью метода, описанного ниже. Вам понадобится линейка и, возможно, лист бумаги и карандаш.
1. Найдите покрытый льдом объект, который находится на открытом воздухе. Легче всего справиться с небольшой веткой дерева посреди двора или бельевой веревкой.
2. Переместитесь в такое место, где вы сможете видеть как самые толстые, так и самые тонкие участки льда, покрывающие объект с одной стороны до другой.
3. Используя линейку, измерьте самую толстую часть льда, от края предмета до края льда. Запишите это значение на бумаге.
4. Аналогичным образом измерьте самую тонкую часть льда от края предмета до края льда. Запишите это значение на бумаге.
5. Сложите два значения вместе, а затем разделите на два. Полученное значение и есть ваше накопление льда.

Как измеряется мокрый снег?

Мокрый снег измеряется почти так же, как измеряется высота снега. Вам понадобится линейка и, возможно, лист бумаги и ручка.

1. Найдите твердую, ровную и открытую поверхность. Избегайте измерения глубины мокрого снега под деревьями или непосредственно рядом со зданиями.
2. Вставьте линейку прямо вниз в мокрый снег, пока она не коснется земли.
3. Прочтите значение на линейке с точностью до десятых долей дюйма, если это возможно.
4. Запишите это значение на листе бумаги.

Как сообщить о ледяном дожде и мокром снегу в Национальную метеорологическую службу (NWS)?

Заполните форму отчета о шторме.

При составлении отчета не забудьте включить следующую информацию, если она известна:

• Время, когда вы измеряли мокрый снег или лед.
• Ваше местоположение, как можно точнее.
• Время начала мокрого снега или обледенения.
• Опасные дорожные условия.
• Любые повреждения, вызванные обледенением, в том числе поваленные ветки деревьев или линии электропередач.

Дождь и осадки | Геологическая служба США

•  Школа водных наук ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦА  •  Темы по основам водных ресурсов  •

Дождь и осадки

Источники/использование: общественное достояние.

Локальный сильный летний ливень в Колорадо. Вот классический летний ливень; они часто небольшие, но интенсивные. Другие дожди носят более «фронтальный» характер, когда большие слоисто-дождевые облака приносят осадки на большую территорию.

Авторы и права: Говард Перлман, Геологическая служба США

К счастью для всех, вода — это возобновляемый ресурс, который движется в цикле без начала и конца (но вы можете поставьте в свой голос относительно того, где, по вашему мнению, она начинается). Водяной пар ( испаряется из океанов , озер , лесов, полей, животных и растений) конденсируется и возвращается на Землю в виде осадков , вновь пополняя водохранилища, озера , реки , подземные реки водоносные горизонты и другие источники воды и обеспечение влаги, необходимой растениям и животным… бесконечный круговорот воды .

Количество осадков, выпадающих по всему миру, может колебаться от менее 0,1 дюйма в год в некоторых пустынях до более 900 дюймов в год в тропиках. Одно из самых засушливых мест на Земле — Икике, Чили, где дождя не было 14 лет. В самом влажном месте в мире, Маусинрам, на северо-востоке Индии, в период с 1989 по 2010 год выпадало в среднем 494 дюйма осадков в год, заменив собой предыдущий заполнитель, Черрапунджи, также на северо-востоке Индии, где за тот же период выпало в среднем 471 дюйм. период.

Если вам интересно, самое влажное место в Соединенных Штатах, согласно данным, собранным Западным региональным климатическим центром, находится на горе Вайалеал, Гавайи, где в среднем ежегодно выпадает 373 дюйма дождя между 1949 и 2008 годы. На горе Вайалеале с июля 1947 по июль 1948 года выпало более 642 дюймов дождя! Если вы думаете, что это что-то, Черапунджи удерживает годовой рекорд в 905 дюймов, измеренный в 1861 году!

Напротив, в граничащих друг с другом (48 «нижних» штатов) Соединенных Штатах в среднем за год выпадает достаточно осадков, чтобы покрыть штаты на глубину около 30 дюймов. Это эквивалентно примерно 1430 кубическим милям воды в год. Что происходит с водой после того, как она достигает земли, зависит от многих факторов, таких как количество осадков, топография, состояние почвы, густота растительности, температура и степень урбанизации.

Источники/использование: общественное достояние. Посетите СМИ, чтобы узнать подробности.

Широкомасштабное наводнение в Лития-Спрингс, штат Джорджия, к западу от центра Атланты, после эпического дождя, 22 сентября 2009 года. Непроницаемые поверхности и городская застройка приводят к тому, что дождевые стоки стекают намного быстрее и с более серьезными последствиями наводнений во время проливных дождей.

Авторы и права: НАСА

Например, прямой сток в сильно урбанизированном районе относительно велик не только из-за плотности крыш и непроницаемые тротуары позволяют меньшему количеству дождя проникать в землю, а также потому, что системы ливневой канализации  направляют больше воды непосредственно в ручьи и озера. В более естественной или неосвоенной местности прямой сток был бы значительно меньше.

В Соединенных Штатах в среднем около 70 процентов годовых осадков возвращается в атмосферу за счет испарения с поверхности земли и воды и за счет транспирации растительности. Остальные 30 процентов в конечном итоге достигают ручья, озера или океана, частично в результате поверхностного стока во время и сразу после дождя, а частично гораздо более медленным путем, перемещаясь по земле.

Большая часть дождя, попадающего в землю, фильтруется в подземные водоносные породы (водоносные горизонты) и в конечном итоге достигает озер, ручьев и рек, где эти поверхностные водоемы пересекают водоносные горизонты. Часть осадков, попадающих в ручьи, обеспечивает среднегодовой речной сток в Соединенных Штатах примерно 1200 миллиардов галлонов в день. Для сравнения, дома, фермы и фабрики наций забирают и используют около 355 миллиардов галлонов в день (2010 г.).

Количество воды, получаемой при выпадении одного дюйма дождя

Задумывались ли вы когда-нибудь, сколько воды выпадает на ваш двор во время ливня? В приведенной ниже таблице на примере 1-дюймового ливня приведен пример того, сколько воды выпадает во время ливня на различных участках суши.

Задумайтесь на минуту, сколько дождевой воды может получать некоторые города в течение года. Например, в Атланте, штат Джорджия, в среднем выпадает около 45 дюймов осадков в год; умножив это на 2,293 миллиарда галлонов, показанных в таблице, поскольку количество галлонов в 1 дюйме показывает, что около 103,2 миллиарда галлонов воды выпадает на Атланту в среднем за год. В городе размером с Атланту потребление воды на душу населения составляет около 110 галлонов в день или 40 150 галлонов в год. Таким образом, вода от годовых осадков, если бы ее можно было собрать и хранить без потерь, обеспечила бы потребности около 2 574 000 человек.

Источники/Использование: Некоторое содержимое может иметь ограничения. Посетите СМИ, чтобы узнать подробности.

Воспользуйтесь нашим интерактивным калькулятором осадков (английские или метрические единицы)
, чтобы узнать, сколько дождя выпадает на вашу крышу или двор, в вашем квартале или городе.

Когда идет дождь, куда он уходит?

Оказавшись на суше, осадки либо просачиваются в землю, либо становятся сток , впадающий в реки и озера. Что происходит с дождем после его выпадения, зависит от многих факторов, таких как:

• Интенсивность осадков: Большое количество дождя за короткий период имеет тенденцию стекать с земли в ручьи, а не впитываться в землю.
• Топография земли: Топография — это рельеф местности: холмы, долины, горы и каньоны. Вода, падающая на неровную землю, стекает вниз по склону, пока не становится частью ручья, не находит углубления для скопления, например озера, или не впитывается в землю.
• Почвенные условия: На юго-востоке США много плотной глины, в которую дождь не впитывается. Сравните это с песчаными почвами в более пустынных районах, которые позволяют воде быстро впитываться, по крайней мере, на начальном этапе.
• Плотность растительности: Давно известно, что рост растений помогает уменьшить эрозию, вызванную текущей водой. Если вы посмотрите на холмы без растительности, вы увидите овраги, вырытые проточной водой. Земля с растительным покровом замедляет скорость течения воды и, таким образом, помогает предотвратить эрозию почвы.
• Количество урбанизации: По мере строительства города много денег и строительство уходит на отвод воды из населенных пунктов . Дороги, тротуары и автостоянки создают непроницаемую зону , где вода больше не может просачиваться в землю. Скорее, вода направляется в ручьи и ручьи, которые по своей природе никогда не были предназначены для того, чтобы справляться с таким большим стоком. Это может вызвать проблемы в городских районах.

Водные эквиваленты (приблизительно)

Следующие эквиваленты показывают взаимосвязь между объемом и весом воды, а также между объемом и скоростью текущей воды.

Объем и вес

• Один дюйм дождя, выпадающий на 1 акр земли, равен примерно 27 154 галлонам и весит примерно 113 тонн.
• Один дюйм снега, равномерно падающий на 1 акр земли, эквивалентен примерно 2715 галлонам воды. Однако эта цифра, основанная на «эмпирическом правиле», согласно которому 10 дюймов снега равны 1 дюйму воды, может значительно варьироваться в зависимости от того, является ли снег тяжелым и мокрым или рыхлым и сухим. Тяжелый мокрый снег имеет очень высокое содержание воды — 4 или 5 дюймов такого снега содержат около 1 дюйма воды. Таким образом, дюйм очень мокрого снега на акр может дать более 5400 галлонов воды, в то время как дюйм рассыпчатого снега может дать только около 1300 галлонов.
• Один акр-фут воды (количество воды, покрывающей 1 акр на глубину 1 фут) равен 326 000 галлонам или 43 560 кубическим футам воды и весит 2,7 миллиона фунтов.
• Одна кубическая миля воды равна 1,1 триллиона галлонов, 147,2 миллиарда кубических футов или 3,38 миллиона акров-футов и весит 9,2 триллиона фунтов (4,6 миллиарда тонн).

Скорость потока (в потоке)

• Вода, текущая с постоянной скоростью 1 галлон в минуту, эквивалентна: 1440 галлонам в день; 0,00223 кубических фута в секунду; 192,7 кубических фута в сутки; или 0,00442 акра-фута воды в день.
• Вода, текущая с постоянной скоростью 1 кубический фут в секунду, эквивалентна: 449 галлонам в минуту; 646 000 галлонов в день; 86 400 кубических футов в сутки; или 1,98 акра-фута воды в день.
• Вода, протекающая с постоянной скоростью 1 акр-фут в день, эквивалентна: 226 галлонам в минуту; 326 000 галлонов в день; 0,504 кубических фута в секунду; или 43 560 кубических футов воды в день.
• Вода, протекающая с постоянной скоростью 1 кубическая миля в день, эквивалентна: 764,6 миллиона галлонов в минуту; 1,1 триллиона галлонов в день; 1,7 миллиона кубических футов в сутки; или 3,38 миллиона акров-футов воды в день.

Источники и дополнительная информация

• Дождь: водный ресурс, Публикация общего интереса Геологической службы США
• Западный региональный климатический центр, MT WAIALEALE 1047, HAWAII (516565), Ежемесячная климатическая сводка за период записи
• J. Kuttippurath et al, 2021, Environ. Рез. лат. 16 024018, Наблюдаемые изменения количества осадков за последнее столетие (1901–2019 гг.) над самым влажным местом на Земле

.

_{Значок действия, сделанный Eucalyp с сайта www.}