Содержание
Анна Желобовская. Педагогика и стихи — мир творчества
Анна Желобовская. Педагог в начальной школе и учитель английского языка. Также является специальным педагогом. В своё свободное время Анна творит – сочиняет стихи и проводит литературные вечера своей поэзии. Член женского бизнес-клуба Ladies Deal Club.
Анна поделилась новостями, связанными с ее профессиональной деятельностью, а также дала парочку полезных советов для тех, кто хочет связать свою жизнь с педагогикой.
О школе
Сейчас больше требований от школы. Поменялись роли учителя. Поменялся престиж профессии, а соответственно и отношения ученик-родитель-учитель. Это подстегивает идти в ногу со временем. Непрерывно учиться.
Так же стремительно развивается IT сфера и мне постоянно необходимо держать руку на пульсе, чтобы в случае разных ситуаций уметь реагировать на изменения и подстраиваться под них. Например, почти полностью исчезла бумажная документация, сейчас все хранится в электронных журналах (Mykoob, e-klase).
В классах появились интерактивные доски. Пока опыта работы с ними нет, но если будет необходимость, то с радостью окунусь в изучение.
Например, с приходом карантина нужно было срочно искать платформы, доступные и подходящие для дистанционного образования. Пришлось быстро адаптироваться, чтобы продолжать процесс хоть и на другом уровне. Я считаю, что это очень положительный опыт и он дал мне не только возможность общения с учениками, но и так же возможность расширить собственные возможности. Родители так же ценят подкованность в этой сфере.
Что почитать
Нет готовых книг о том, как стать учителем. Но из литературы, которую стоит принять к сведению – Kaspars Bērziņš “Lūdzu, skolotāj” (1.,2. daļa).
Важно! Работу надо оставлять на работе, даже если это призвание. Выбирать с кем работать не приходится. Но есть люди, с которыми необходимо держать дистанцию. Несмотря на то, что это командная работа, необходимо ставить границы, что ты можешь и хочешь делать, а что нет.
Развитие
Профессия помогает мне развиваться в разных направлениях. Организация и проведение разных мероприятий, экскурсий, выставок. Работа с документацией. Приготовление отчетов. Не говоря уже о том, что каждый день – это своего рода вызов самой себе. Не всегда то, что подготовила подходит и тогда приходится подстраиваться под быстро меняющиеся обстоятельства.
Так же это огромная работа с людьми. Бывают разные ситуации и это хорошо тренирует характер.
Я очень ценю коллег, с которыми работаю плечом к плечу. Без взаимопомощи и выручки работать в специальной школе невозможно. Сотрудничество – это то, на чем все держится.
Выгорание
Выгорание. Никогда не думала, что это возможно, работая там, где тебе нравится. Но опять-таки этот опыт учит правильно расставлять приоритеты. Одно время работа была для меня всем и не заканчивалась с уходом домой. Я жила и дышала ей. Не скажу, что сейчас этого нет, но без фанатизма.
Могу встать и закрыть дверь и больше о ней не вспоминать до следующего дня.
Дети. Они не дают скучать и становиться старше. Где-то внутри меня тоже живет ребенок. И, находясь вместе с ними, он расцветает.
Учитель — это признание и зов души | Методическая разработка:
«Учитель-это призвание и зов души»
Цели и задачи:
• воспитание у всех участников учебно-воспитательной деятельности уважительного отношения к труду учителя;
• улучшение качества взаимопонимания и общения между педагогом и учащимися;
• развитие творческих способностей школьников посредством участия их в праздничной программе.
В ходе мероприятия обеспечить изучение следующих вопросов: — этические нормы поведения, товарищество, гуманизм;
— создать дружескую, теплую атмосферу.
Календарь удивлённо листает страницы,
День учителя снова и снова у Вас.
Пусть во сне Вам сегодня приснится Жар-Птица,
Ну, а завтра её Вам подарит Ваш класс.
Солнце Вам подмигнёт — неплохая примета-
(Да ещё если встанете с левой ноги)…
Вы — Чудесный Учитель, запомните это,
И у Вас несравненные ученики!
Вед. 1: Пусть осень на дворе уж целый месяц,
Сегодня вдруг повеяло весной,
Цветы цветут сегодня в каждом сердце:
Учитель – нынче праздник твой!
Вед.2: И снова в позолоте тополя,
А школа — как корабль у причала,
Где ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало.
Вед.1: Путь педагога – это не ошибка,
Ведь это не работа, а судьба,
Сегодня вся любовь, все взгляды и улыбки,
Сегодня, все, что есть на свете – для тебя!
Вед.2: Нет учителя без учеников. А это значит, что сегодняшний праздник не только их, но и всех, кто учился и учится. В школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы и даже вы, наши уважаемые учителя. Получается, что День учителя – Всенародный праздник
Вед. 1: И первыми Вас поздравят самые младшие ученики нашей школы…
Вед. 2: Приготовились! Начнём!
Вед.
1: Что?..
Вед. 2: Читать стихи!
Вед. 1: О чём?..
Вед. 2: Как о чём? Ты что, не знала
Кто заполнил этот зал?
Посмотри на эти лица!
Ведь от них – добро струится!
Вед. 1: А в глазах – весёлый свет!
И ремня в руках-то – нет!
Да это же – учителя!
Спутать их ни с кем нельзя!
Вед. 2: Нет. Стихи читать это прошлый век!
Вед. 1: А что ты предлагаешь?
Вед. 2: Давай посмотрим
№1 видео поздравление от второклассников и их учителя. – 2 класс
Вед.1: Прекрасными маршрутами познанья
Мы совершаем жизненный поход
От букваря до тайны мирозданья,
От школьных парт до солнечных высот.
Вед.2: И в этом беспрерывном восхожденье,
Как проводник, внимателен и строг
Ведёт путём труда и вдохновенья
Товарищ и наставник – ПЕДАГОГ.
№2 Песня «Говорят надо учиться» — 1 класс
Вед.
1: Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год так щедро тратить его на нас! Ведь учитель — это не просто профессия, как слесарь или продавец, учитель — это призвание и зов души.
Вед. 2: И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна быть душа!!!
Вед. 1: Друзья! Мы рады видеть вас
И наш концерт начнем сейчас.
Напомним лишь для зрителя:
Сегодня – День учителя.
Вед. 2: Хоть мы порою их браним,
Но к ним в беде всегда бежим,
И чтоб приятно было им,
Мы свой концерт им посвятим
№ 3 Сценка «Колобок» от 3 класса
1 Ведущий
Сегодня замечательный школьный праздник.
2 Ведущий
Он называется День учителя. И мы собрались в этом зале для того, чтобы поздравить наших дорогих учителей с их праздником.
Ведущий 1:
У-чи-тель –
Ведущий 2:
Всего три слога????
Не так уж и много!
Ведущий 1:
А сколько умений вмещает оно!
Ведущий 2:
Уменье мечтать!
Ведущий 1:
Уменье дерзать!
Ведущий 2:
Уменье работе себя отдавать!
Ведущий 1:
Уменье учить!
Ведущий 2:
Уменье творить!
Ведущий 1:
Уменье детей беззаветно любить!
Ведущий 2:
У-чи-тель –
Ведущий 1:
Три слога всего!!!!!
Но как это много!
Ведущий 2:
И это призванье вам Богом дано!
Ведущий 1:
Скажи, как ты думаешь, а учителя устают?
Ведущий 2:
Конечно!
Ведущий 1:
И что тогда?
Ведущий 2:
Тогда мы им должны помочь.
Ведущий 1:
А как?
Ведущий 2: Пусть двоечники выучат домашнее задание.
Ведущий 1: А непоседы научатся тихо сидеть на уроках и сочинять стихи
Вед.2: Пожалуйста.
№4 Сценка «Диалог по поводу» – Ксения и Виктор
Действующие лица: Учитель, ученик. (В кабинет преподавателя русского языка и литературы входит ученик)
Ученик: Здравствуйте, Нина Ивановна!
Учитель: Чего тебе, Писалкин?
Ученик: Я вам стихи для школьной стенгазеты принес.
Можно прочесть?
Учитель: Давай послушаем!
Ученик: Прошу всю школу обратить внимание,
Есть у меня заветное желание: С друзьями у кого-нибудь собраться, Потом на дискотеке оторваться! Сильно, да?
Учитель: Понимаешь, Писалкин, у нас газета литературная, а не халтурная. Ты лучше напиши что-нибудь о любви, тогда и придешь. Хорошо? Ну, иди.
(Ученик, сделав круг, возвращается) Ученик: Нина Ивановна, готово!
Учитель: Так быстро?
Ученик: Легко! Вот послушайте: Весна пришла! Влюбленный, я пою: Девчонки, где вы? Я вас всех люблю! Давайте мы у нас сегодня соберемся, Потом на дискотеке оторвемся! Чувствуется, что стих про любовь?
Учитель: Чувствуется, Писалкин, на уме у тебя одни каникулы! Ты бы лучше взял и про школу что-нибудь сочинил, про любимого учителя.
Ученик: (почесав голову) Нина Ивановна, вы даже не успеете обо мне подумать, как я вернусь. (Уходит).
Учитель: (откинувшись на спинку стула) Как достал меня этот Пис…
Ученик: (появляясь со спины, говорит на ухо).
А вот и я.
Учитель: (падает со стула) Неужели?
Ученик: В самом деле. Я такое сочинил…
Учитель: В этом я уже не сомневаюсь.
Ученик: Да вы только послушайте! Мы вас готовы на руках носить, По порученьям бегать беспрестанно, Мы еще больше будем вас любить, Вы только разрешите, Нина Ивановна, Чтоб мы почаще собирались, На дискотеке отрывались…
Учитель: (выдержав паузу) Вот что, Писалкин. У меня есть для тебя задание. Поручаю тебе написать поэму. Такую, чтоб все ученики поняли, что самые важные предметы в школе – это русский язык и литература. (Встает). Иди. Я верю в тебя (целует в лоб). (Ученик с ошарашенным видом уходит) Теперь он не скоро придет. Так, где же это лежит?.. Начинает искать что-то на одном конце стола. За это время ученик появляется и становится рядом с учителем. Тот начинает искать на другом конце стола и… смотрит сначала прямо перед собой, потом начинает медленно поднимать голову. Ученик стоит с серьезным лицом. Это ты?
Ученик: Я.
Учитель: Уже сочинил?
Ученик: Сочинил (читает с серьезным видом).
Поэма «Три друга и еще один». Однажды встретились три друга, И вспыхнул между ними спор: Что интересней – физика иль физкультура, А может быть, литература? Решить не могут до сих пор. Тут мимо шел, по-моему, (имя и фамилия какого-нибудь ученика). Они к нему и просят спор их разрешить: Что интересней – физика, физкультура, литература? Как скажешь, так тому и быть. И…(имя ученика) молвил: «Друзья, скажу вам по секрету, Что для меня всего прикольней – это С друзьями где-нибудь собраться, Потом на дискотеке…» Асса! (Начинает танцевать лезгинку вокруг стола учителя).
Учитель закрывает голову руками, издает глухой стон и начинает барабанить по столу в такт лезгинки. Ученик некоторое время танцует, затем останавливается, крича: «Хэй!» учитель подходит к нему, обнимает за плечи.
Учитель: А про столовую можешь?
Ученик: Легко! Нашей столовой – пламенный привет За булки и за все такое. Вот был бы тут еще буфет, Когда тусовка состоялась в школе. Сначала мы б с друзьями здесь собрались, Потом на дискотеке оторвались!
Учитель: А про директора? Ученик: Про директора? А можно?
Учитель: Можно, тебе все можно! Ученик: Есть у меня заветная мечта.
Стою, значит, на сцене я. И этот зал – как дом родной. Сегодня в школе выпускной. Директор мою фамилию называет И золотую мне медаль вручает. Торжественная часть заканчивается, А потом…(потирает руки) Учитель издает какой-то звук и падает головой на стол. Мы с одноклассниками соберемся… Учитель: (поднимая голову) А если дискотеки нет?! Ученик: Не беспокойтесь, мы найдем, где оторвемся! Учитель: (встает) Нет, мы затусуемся круче! А ну, марш домой, за предками, будем у директора отрываться! Как там у вас: диджей, комон, врубай музон, йоу!
Вед. 2: А чтобы наши учителя не унывали, когда им вдруг устанется ….
танцевальная группа подготовила им в подарок
№5 Танец в шляпах — 5-6 класс
Вед.1: Извилиста, трудна дорога знаний,
Но вместе покорим ее мы без труда.
Как хорошо, что рядом есть учитель,
За труд Ваш благодарны мы всегда!
№6 Частушки от 4 класса
1. Сочинили мы частушки,
Очень мы старалися.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижалися.
2. С днем учителя поздравить
Мы пришли сегодня вас,
Пожелать больших свершений
– Чтоб учили лучше нас.
3. Если что-то загремело,
Не пугайтесь сильно вы,
То немного порезвиться
Что-то захотели мы.
4. Научите различать
Суффиксы с приставками
– Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
5. Тренируйте наши мышцы,
Закаляйте их, как сталь.
Подивятся военкомы
– Мол, сильней и выше стал.
6. Я вчера писал всю ночь
Короткое сочинение,
У Толстого это было б
Цело произведение.
7. Нам учитель рассказал
Все про звездные миры.
И теперь девчонки наши
Светятся, до сей поры.
8. А директор нашей школы
Издала такой указ.
Кто получит сто пятерок
– Она премии раздаст.
9. Вот мы спели вам частушки,
Чтоб вам было веселей.
Мы вас ценим, мы вас любим,
С каждым днем и все сильней.
Вед. 1: Учитель не бывает бывшим,
Учитель — это навсегда.
И свет от знаний, вами данных,
Мы пронесем через года.
Вед. 2: То, что закладывалось вами,
Нам принесет свои плоды. Учителям своим «спасибо»
Мы говорим за их труды!
№7 Стихи от 3 класса
Вед 1: Знаешь, мне кажется, учителям всегда было тяжело работать в школе.
Вед 2: Да, проверка тетрадей, родительские собрания, классное руководство, непослушные дети…
Вед 1: (перебивая): Но все-таки учителя работают в школе. Почему?
Вед 2: Потому что взамен они получают детскую любовь. Дети любят учителей, своих классных руководителей, завучей…
Вед 1: И тогда в нашей школе происходят (переходит на шепот) такие истории.
№8 Сценка «Что такое « хорошо» и что такое «плохо» от 4 класса
1- В школу с другом я пришел и спросил: «Алёха, что такое « хорошо» и что такое «плохо»?
2-Объясню я брат тебе, честно без подвоха, что же в школе «хорошо», что же в школе «плохо».
Вот, к примеру, ты пришел с крысою в портфеле. — Это очень хорошо: будет всем веселье.
1- Коль не струсил педагог и не прервал урока. Значит, зря прошел урок, это очень плохо!
2-На уроке шум большой, все вокруг болтают. Это очень хорошо — все и так все знают.
1- Но учитель не ушел, а сказал со вздохом: «Быстро дневники на стол!» — это очень плохо.
2- Со шпаргалками пришел на экзамен сложный.
Это очень хорошо, будь лишь осторожным
1- Если ж выгнали меня с грохотом с урока, дома получу ремня — это очень плохо
2- В перемену гул большой, все бегут покушать, Это очень хорошо, ничего нет лучше.
1- Вывод сделал я такой, друг ты мой, Алеха, перемены -хорошо, а уроки – плохо»
Вед. 1: В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога –
Праздник мудрости, знаний, труда.
Вед.2: День Учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам!
Всем, что связано с юностью, детством
Мы обязаны учителям!
№9 КВН «Ожидание – реальность» — 7 класс
Вед.
1: Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
Вед. 2: Сил вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! И, пожалуй,
Верить так не умеет никто.
№10 Песня «Самые-самые» — 8,9 классы
Вед. 1: Мы на уроках, может быть, нечасто
Вас балуем поднятием руки,
Но в этот день немало слов прекрасных
Вам выразить хотят ученики.
Вед.2: №11 Сценка «Учитель и ученик» — 10 класс
Вед.1: Учитель – благородная профессия. Он не только преподает свой предмет, он учит жизни.
Вед.2: И мы, ученики, говорим сегодня “спасибо” всем своим педагогам.
Вед. 1: …Учитель и ученик. Эти два понятия неразрывно связаны.
№12 Флэш моб от учеников и учителей
Вед. 2: Дорогие наши учителя!
Сердечно поздравляем вас с праздником!
От всей души благодарим за ваш энтузиазм, самоотверженность и
безграничное терпение!
Вед. 1: Пусть года проходят чередою,
С учителями жизнь всегда нова,
И служат путеводною звездою
Нам в жизни ваши мудрые слова.
Вед.2: Ваш опыт, званья, щедрость и участье
Оставят в наших душах добрый след!
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.
Вед.1: И пусть года вперед летят,
Не надо возраста бояться,
Пусть в стаже вашем много лет,
Но в сердце вашем — только 20!
Слово для поздравления предоставляется Захаровой С. П.
Переработала и провела старшая вожатая Н. А. Матинова
Является ли преподавание призванием? | Вынос на вынос
Некоторые из моих уважаемых и дорогих коллег называют преподавание призванием; хотя я в конечном счете согласен с тем, что это так, я нахожу эту концепцию озадачивающей и попытаюсь немного разобрать ее. Термин «призвание» слишком легко понять неправильно; нужно избавиться от ложных значений, чтобы найти истинные, если они существуют.
Прежде всего, что такое призвание? Слово «призвание» означает примерно то же самое (как следует из его этимологии), но его форма прилагательного, «профессиональное», чаще всего используется в отношении ручных и технических профессий.
(И «призвание», и «призвание» могут обозначать обычное занятие или источник средств к существованию; я пойду дальше этого здесь.) Призвание, как я его понимаю, — это внутренняя тяга к действию, линии или работе. Человек с призванием не обязательно хочет, чтобы его звали, и не обязательно счастлив, когда его зовут. И все же есть что-то правильное в том, чтобы прислушаться к призыву. Альтернативы не кажутся удовлетворительными.
Некоторые люди думают о призвании как о любимом деле, о том, что они предпочли бы делать, чем чему-то еще. Но это не обязательно относится к призванию. Во-первых, она может не сформироваться поначалу. Преподавание не является монолитным. Обучение в начальной школе сильно отличается от обучения в средней школе; преподавания литературы, от преподавания физики. Его характер может сильно варьироваться от школы к школе. Человек может быть подходящим для одного вида обучения, а не для другого. Поэтому новому учителю может потребоваться некоторое время, чтобы найти свой путь.
Время поиска может таить в себе много сомнений.
Однако есть ли что-то, что характеризует все преподавание и отличает его от других профессий? Я верю, что есть; Я обсуждаю это в пятой главе своей книги, где я упоминаю платоновский симпозиум , чтобы пролить свет на проблемы с моделью мастерской Нью-Йорка. Учитель – это переводчик и посредник, который доводит предмет до ученика и наоборот. Чтобы сделать это хорошо, она должна углубиться в предмет или тему, чтобы увидеть, что она содержит, а затем должна найти способ донести это до своих учеников.
К сожалению, лидеры образования и политики редко рассматривают образование таким образом. Но такое определение преподавания помогает объяснить, в чем может заключаться призвание учителя. Это также может дать некоторую ясность учителям, которые не знают, призваны они или нет, — которые думают, что их, вероятно, не призвали, потому что они обнаруживают, что хотят уйти или не хотят работать. «Наверное, меня не зовут, — думают они, — потому что призванный учитель захочет остаться, несмотря ни на что».
Возникает вопрос: не все ли равно, зовут вас или нет? Или вы просто принимаете лучшие решения, какие только можете, учитывая противоречивые желания и смешанные обстоятельства? Если бы мы могли жить методом проб и ошибок, то, вероятно, экспериментировали бы до тех пор, пока коровы не вернутся домой, и дольше. В этом случае единственная причина остаться в профессии будет практической: вы получаете опыт, и это помогает вам работать лучше. Вряд ли это имеет значение что такое ; вы просто находите что-то, что вы можете сделать, и делаете это (или вместо этого делаете что-то другое). Но мы живем не только пробами и ошибками и не только ради практических целей.
Душа находит свой путь. У него уже есть способ, но мир сбивает его так и эдак, сбивает с курса и обратно, и он пытается разобраться в этом и избежать кричащего и лживого. В какой-то момент он начинает познавать себя и укрепляться в том, что он делает. Но это еще не конец; работа и душа могут еще враждовать друг с другом, и последней приходится еще какое-то время ковыряться, пытаясь окрепнуть и расчистить путь.
Вот что значит откликнуться на призыв.
Некоторые вещи могут указывать на то, что это действительно происходит.
Во-первых, «вызванный» учитель, который покидает поле, будет чувствовать себя не в своей тарелке. Подобно Арку Мейкпису в « Старой школе » Тобиаса Вольфа, этот человек почувствует, что чего-то не хватает — будет ходить отстраненно, больше не принадлежащим к тем же мирам, что и раньше, и почувствует в этом неправоту.
Когда я взял двухлетний перерыв в преподавании, чтобы написать свою книгу, я был доволен своим образом жизни и с удовольствием продлил бы его еще на год, если бы финансовые обстоятельства позволили. Затем я стал консультантом по учебным программам (в моей нынешней школе) и мог бы продолжать эту роль, но все пошло по другому сценарию. Чтобы помочь с учебным планом, я вскочил и стал преподавать философию вместе, затем написал школьную программу по философии для школы, а затем предложил преподавать курсы философии в средней школе в этом году. Мой собственный выбор вернул меня к преподаванию. Я обнаружил, что пропустил это и что я процветал в этом. (Однажды в самом разгаре я обнаружил, что скучаю по спокойному времени, которым наслаждался на этой неделе.)
Во-вторых, учитель с призванием найдет путь к жизненной силе работы. В преподавании много банальностей: бумажная волокита и поручения, вещи, которые имеют цель, но отвлекают от погружения в предмет. Мир дебатов и дискуссий об образовании не намного лучше; очень много болтовни и очень мало устойчивых рассуждений. Тем не менее, поле содержит нечто лучшее, чем все это. Независимо от обстоятельств, можно углубиться в предмет и учиться у других.
По-разному приходят к предмету как новички, так и ученики; со временем они становятся более искусными в навигации по нему, но становятся все более обезоруженными им и выступают против его уменьшения. В этом часть печали и радости обучения. Я говорю о грусти, потому что снова и снова осознаю, что я не соответствую книгам, которые преподаю, не учу их правильно, говорю в классе вещи, которые потом подвергаю сомнению и уточняю, но тем не менее каким-то образом знакомлю своих учеников с эти книги и, может быть, возможность побыть с ними наедине.
Дэвид Бромвич пишет (в пятой главе Политика другими средствами ):
От начинающего преподавателя литературы никогда не ожидалось, что он внесет свой вклад в высшее образование первокурсников по Гамлет или Исповедь Августина . Просто предполагалось, что то, что должен был сказать инструктор, усилит у студента чувство участия в разговоре, более широком и отличном от того, что происходит в повседневном окружении. Это понимание было связано с признанием великого письма не как знакомым и приемлемым, а как незнакомым и стоящим под описанием, которое можно сделать только самому. Традиция, которую учитель хотел пробудить, была осознанием неосязаемых связей, которые связывают одного человека с другими, удаленными во времени или пространстве, признанием, которое Берк считал более важным для человечества, чем любой общественный договор, и которое он называл «партнерством во всей науке». ; партнерство во всем искусстве».
Я вернусь к этому отрывку позже, в более подробном контексте, при обсуждении пятой главы книги Бромвича. Смысл тонкий: учитель первокурсников (как и учитель старших классов) открывает путь к этим книгам, чтобы ученики могли найти в них иной образ жизни, а не потому, что литература подсказывает читателю, что думать и как жить, а потому, что это вовлекает его или ее во что-то личное, что-то необычное, и, таким образом, в партнерство без общественного договора, традиция, которая возникает из-за того, что не следует тому, что думают другие.
Вот оно, прямо здесь: признание того, что самая важная часть обучения может заключаться в его несовершенстве. Нельзя сказать, что предложения начинающего учителя равны предложениям продвинутого ученого; дело не в этом. Но даже продвинутый ученый открывает предмет для студентов, чтобы они могли в него войти; ученики могут неправильно понять то, что говорит ученый, и все же, если они примут одиночество за словами, они узнают самое важное, что можно узнать: что есть нечто большее, и что можно прийти к тому, чтобы увидеть это более остро.
Есть призвание учителя: что бы там ни было, что говорит «не переставай открывать предмет для других. Не жалуйтесь, что вы сделали это плохо. Делайте это лучше, но признайте, что даже ваше бедное предложение имело ценность, потому что, как только тема приоткрыта, у нее нет конца».
Я внес несколько исправлений в эту часть спустя долгое время после публикации.
Для ознакомления с восемью статьями в этом блоге, которые комментируют Политика другими средствами , перейдите сюда.
Вызов радости: идеи поэта о преподавании поэзии – AP Central
Соединение с Голосом
Поэзия задействует тело, эмоции и дух, а также интеллект, и прослушивание стихотворения дает более глубокое понимание поэзии, чем то, чему обычно учат в классе. Вместо того, чтобы в первую очередь стремиться к анализу, абстракции и объяснению, я пытаюсь связать студентов с поэзией так, как она всегда переживалась, — как с голосом, вызывающим радость или печаль, с ритмической серией звуков, которые воздействуют на нас так же глубоко, как и музыка.
Когда я знакомлю со стихами — часто со студентами, которые мало знакомы с этим жанром или совсем не знакомы с ним, — я очень быстро перехожу к чтению стихов. Я часто начинаю с «Дизайна» Фроста, и после того, как ученики его прослушают, я спрашиваю, о чем он — или, как спрашивает Максин Кумин, о «сюжете» стихотворения. Затем я советую учащимся прислушаться к звукам, а сам читаю еще раз. Они считают строки, и мы рисуем схемы рифмовки на доске, что впервые для многих учеников.
Таким образом, учащиеся начинают формировать представление о том, что такое сонет, не так, как они могли бы это обычно делать на уроках литературы, где учитель объясняет технические требования и переходит от них к анализу содержания, а путем раскрытия звуковых слоев. , считая строчки и снова прислушиваясь к ритму. Я не хочу, чтобы мои ученики писали сонет в качестве первого упражнения в поэзии. Но мы начнем с этого стихотворения, потому что я хочу, чтобы они немного поняли, что возможно в рамках традиции.
Учимся «чувствовать» поэзию
Затем мы переходим к «Алькатрасу» Шэрон Олдс, свободному стиху, сильно анджамованному стихотворению, в котором говорящая вспоминает, как ее родители угрожали отправить ее в Алькатрас. Когда я спрашиваю студентов, что они чувствуют, когда слышат стихотворение, одна ученица отвечает, что чувствует напряжение, и это именно тот ответ, на который я мог бы надеяться. Студенты испытывают эффект enjambing еще до того, как услышат какое-либо объяснение; они понимают это не как концепцию, а как ритм, который влияет на их реакцию, сокращая их мышцы, постепенно ощущая стесненную среду, которую предлагает стихотворение.
Иногда, когда ученики начинают приносить свои работы на занятия, я приятно удивляюсь результатам. Чаще мне приходится напоминать им, что поэзия — это не просто хорошая идея: это не просто объяснение влюбленности, желание, чтобы мертвые все еще были с нами, или рассказ о красоте горы. В процессе обсуждения того, как они могли бы оживить свое творчество, мы возвращаемся к поэзии мастеровитых поэтов. Опять же, мы читаем вслух или, если у меня есть доступ к хорошим записям, таким как Poetry Speaks (Naperville, Ill.: Sourcebooks MediaFusion, 2001), мы слушаем, как поэты читают свои произведения.
Несмотря на то, что важно обсуждать элементы ремесла в классе — разрывы строк, аллитерации или образы, — я иногда задаюсь вопросом, сколько на самом деле можно научить писать стихи. Однако я уверен, что заданные упражнения дают учащимся некоторый опыт в сложном и таинственном процессе письма. Ничто из того, что мы делаем в классе, не закончено; и я напоминаю студентам, что если они действительно хотят писать, они должны посвятить годы экспериментам и обучению, прежде чем их работа станет тем, чем она должна стать.
Поэзия
11:05
Это мой усталый стишок, когда ясень
листья поворачивают и ивы у реки
просеивают свои на землю; это мой
переворачивающий стих, мой поющий стишок
о собаке, свернувшись калачиком в старые одеяла
и кошках, гремящих посудой в раковине.
Это для сна, для вас, кто
начал погружаться в глубокую воду
снов, где я плыву
на встречу с вами в бурьяне и мы
ждем следующую крупную рыбу. это мой
плавательная поэма, когда мы поднимаемся
на его брюхо, держимся за его шипастые плавники и
следуем за ним в открытые воды этого озера.
Лекция
«Для меня духовный мир очень реален.»
Она стоит на трибуне и смотрит
на ряды учеников над ней.
«Освободившись от пространства и времени, он мог бы
существовать здесь в данный момент, только
мы его не видим. Допустим, он существует.»
Кто-то кричит со спины
«реализм или ничего» и
Ван Гог подмигивает Джойс, чьи глаза
мерцает над плечом женщины.
«Я знал такого человека», — говорит Ван Гог.
«Подумайте о том ущербе, который он может нанести среди
живых». В комнате становится тепло.
«Не волнуйся, моя дорогая, — говорит Джордж Элиот.
«Помнишь сердцебиение белки?»
Что я делаю? — спрашивает она себя. Поверил,
прекрасно, но зачем объявлять? «Да, я понимаю вашу точку зрения»,
она говорит человеку, которого Ван Гог
рисует спираль солнца, «но как
, можете ли вы быть уверены, что
— это реализм?» она сказала. «Подумай о…»
«Обо мне!» Ван Гог кричит: «Я, я!»
«Подумайте о… ну, вы знаете, о человеке
, который рисовал подсолнухи», и о Ван Гоге
бросает красную охру на стену позади нее.
«Или подумайте о Ретке, разговаривающем с
растениями», — говорит она. «Да, да, они могли
меня слышать, — говорит Ретке, — но вы должны были
слышать, что они говорили». Ван Гог
кружит ночь и звезды на доске
и Джойс присоединяется к Роетке в середине прохода, где
они имитируют Книгу I из Потерянный рай , валяясь
по полу, как дьяволы. Милтон
хмурится со стропил, хотя он тоже
соглашается с реализмом и говорит об этом
Диззи Гиллеспи, который трубит в трубу
над всеми головами.