Стихи с картинками про цифры: Цифры в стихах и картинках

Содержание

Стих От одного до десяти, Маршак Самуил

Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра два.
Полюбуйтесь, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.

А за двойкой — посмотри —
Выступает цифра три.
Тройка — третий из значков —
Состоит из двух крючков.
За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.

А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

Цифра шесть — дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка — кочерга.
У нее одна нога.

У восьмерки два кольца
Без начала и конца.

Цифра девять, иль девятка, —
Цифровая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
Цифра вроде буквы О —
Это ноль, иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева, рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это — десять.

Эти цифры по порядку
Запиши в свою тетрадку.
Я про каждую сейчас
Сочиню тебе рассказ.

В задачнике жили
Один да один.
Пошли они драться
Один на один.
Но скоро один
Зачеркнул одного.
И вот не осталось
От них ничего.
А если б дружили
Они меж собою,
То долго бы жили
И было б их двое!

Две сестрицы — две руки
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки —
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая.

Три цвета есть у светофора,
Они понятны для шофёра:
Красный цвет —
Проезда нет.
Жёлтый —
Будь готов к пути,
А зелёный свет — кати!

Четыре в комнате угла.
Четыре ножки у стола.
И по четыре ножки
У мышки и у кошки.
Бегут четыре колеса,
Резиною обуты.
Что ты пройдешь за два часа,
Они — за две минуты.

Пред тобой — пятерка братьев,
Дома все они без платьев,
А на улице зато
Нужно каждому пальто.

Шесть
Котят
Есть
Хотят.
Дай им каши с молоком.
Пусть лакают языком,
Потому что кошки
Не едят из ложки.

Семь ночей и дней в неделе.
Семь вещей у вас в портфеле:
Промокашка и тетрадь,
И перо, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И букварь — приятель ваш.

Восемь кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут.
Всех Матрёшками зовут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки.
В ней живет ещё одна
Кукла в серединке.
Эту куколку открой —
Будет третья во второй.
Половинку отвинти,
Плотную, притертурю, —
И сумеешь ты найти
Куколку четвёртую.

Вынь её, да посмотри,
Кто в ней прячется внутри.
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая,
А внутри пустая.

В ней живёт шестая.
А в шестой —
Седьмая,
А в седьмой —
Восьмая.
Эта кукла меньше всех,
Чуть побольше, чем орех.
Вот поставленные в ряд,
Сёстры-куколки стоят.
— Сколько вас? — у них мы спросим,
И ответят куклы: — ВОСЕМЬ!

К девяти без десяти,
К девяти без десяти,
К девяти без десяти
Надо в школу вам идти.
В девять слышится звонок.
Начинается урок.
К девяти без десяти
Детям спать пора идти.
А не ляжете в кровать,
Носом будете клевать!

Вот это ноль, иль ничего,
Послушай сказку про него.

Сказал весёлый, круглый ноль
Соседке-единице:
— С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице!
Она окинула его
Сердитым гордым взглядом:
— Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!

Ответил ноль: — Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я стану справа.

Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Мы двойку в двадцать превратим.
Из троек и четвёрок
Мы можем, если захотим,
Составить тридцать, сорок.
Пусть говорят, что мы ничто, —
С двумя нолями вместе
Из единицы выйдет сто,
Из двойки — целых двести!

Загадки про цифры для детей с ответами и картинками

Подборка загадок про цифры с ответами и картинками в стихах для разных возрастов. Это превосходный дополнительный материал для знакомства детей с цифрами в 1 классе или закрепления знаний. Стихи и загадки позволят сменить вид деятельности на уроке или занятии по подготовке к школе.

Роман или рассказ позволяют читателю провести день, неделю или даже годы с персонажами. Стихи часто представляют собой небольшой отрезок времени, в течение которого говорящий делает наблюдения о мире природы, состоянии человека или эмоциональном опыте. Этот разговор со студентами важен при обсуждении поэзии, потому что он напоминает нашим молодым людям, что поэзия — это просто еще один способ, которым люди записывают свое взаимодействие с миром; другой способ выразить чувства, вызванные видом, звуком или чувством; еще один способ поделиться со зрителем своим внутренним «я».

То же самое можно сказать и о фотографии, запечатлевшей момент с точки зрения фотографа. Когда мы вместе смотрим на снимки, мы говорим о том, где стоял фотограф, что мы можем сказать о времени суток или году, когда была сделана фотография, а также о том, что в этой сцене могло вдохновить фотографа на ее запись.

Один момент в стихотворении и образе
В третьей строфе стихотворения Роберта Фроста «Остановка в лесу снежным вечером» говорящий говорит: ошибка. / Единственный другой звук — это взмах / Легкого ветра и пуховых хлопьев». Говорящий описывает момент, когда он слышит колокольчики и шум ветра и снега. Захватывающая часть поэзии начинается, когда читатели погружаются в свои мысли, чтобы понять, почему говорящий разделяет звуки в третьей строфе. Чтение стихов помогает учащимся увидеть что-то с чужой точки зрения и подумать о том, как они могли бы запечатлеть моменты из своей жизни.

Снег цепляется за древесные ветки к востоку от Аспена, штат Колорадо.

Кэрол М. Хайсмит, 1946 год.

Коллекция Gates Frontiers Fund Colorado / Архив Кэрол М. Хайсмит, Библиотека Конгресса

На этом изображении показан один момент опыта фотографа в заснеженном лесу, точно так же, как это сделано в третьей строфе стихотворения. Обсудите стихотворение Фроста со студентами, а затем поделитесь изображением. Попросите учащихся подумать, почему фотограф остановился в этом месте именно в этот момент, чтобы запечатлеть эту сцену. Подумайте, чем опыт фотографа отличается от опыта наблюдателя. О чем заставляет задуматься эта сцена? Что они могли бы сделать по-другому, если бы сделали снимок? Попробуйте спросить: что общего у этих двух средств выражения? Чем они отличаются?

Поиск изображений
Когда приходит время попросить учащихся взглянуть на свежие фотографии как на отправную точку для написания своих наблюдений, мыслей и вопросов, я часто выбираю изображения из коллекций «Отпечатки» и «Фотографии» библиотеки. Конгресса. Некоторые фавориты в обширных предложениях библиотеки включают коллекцию Национального комитета по детскому труду, которая включает фотографии работающих детей со всех концов Соединенных Штатов, или архив Кэрол М. Хайсмит, который содержит яркие, полноцветные фотографии, изображающие жизнь в стране. . Наборы первоисточников на странице учителей также предлагают легкодоступные и привлекательные фотографии.

Вовлечение учащихся с помощью изображений и поэзии
Подумайте о совместной работе с классным руководителем, чтобы привести учащихся в библиотеку, где было бы выгодно создать учебную среду, способствующую вовлечению, любознательности и творчеству. Пересечение этой деятельности между продвижением критического мышления и постановкой себя на место другого делает ее хорошо подходящей для сотрудничества.

Использование изображений из первоисточников для создания оригинальных стихов позволяет учащимся перейти от роли наблюдателя к творцу. Их погружение в образы и переживания других приводит к созданию собственного первоисточника в виде стихотворения. Студенты узнают, что они могут взаимодействовать с работой других, чтобы вдохновить их собственное творчество.

Малберри-стрит, Нью-Йорк, около 1900 года.

Фото: Библиотека Конгресса

Подумайте о том, чтобы выбрать от пяти до семи связанных визуальных изображений, связанных с историческим событием, местом (близлежащим городом или природной территорией) или связанными с такими понятиями, как «свобода» или «приключение». Найдите способ представить их учащимся, чтобы они могли публично отреагировать. Это можно сделать в цифровом виде с помощью интерактивного документа, который позволяет оставлять комментарии, или наклеив изображения на большой лист бумаги с пустым пространством для взаимодействия. Разделите учащихся поровну между картинками с пониманием того, что у них будет возможность провести время с каждым изображением. Лучше всего иметь достаточно изображений, чтобы одновременно посещали максимум четыре студента. Но эта логистика будет зависеть от ситуации в вашем классе или библиотеке.

Потратьте несколько минут, чтобы посмотреть на каждую фотографию, а затем написать слова или фразы, подсказанные тем, что они наблюдают, в пространстве вокруг картинки. Они должны двигаться к каждой фотографии, чтобы добавить реакции. Это может быть прямая реакция на то, что они видят, или ответ на комментарий другого учащегося.
Снова подойдите к каждому изображению и либо встаньте в другое место — ближе или дальше, либо в сторону — или прищурьтесь на него, чтобы увидеть что-то другое и записать новое слово. (На цифровом уроке они могут увеличить один или несколько сегментов изображения.)
Просмотрите каждую фотографию в третий раз и выберите место на фотографии, чтобы представить себя стоящим. На этот раз слова должны относиться к видам, звукам или запахам, которые они могут испытать в выбранном ими месте на фотографии.
Вернитесь к фотографии, которая показалась им наиболее привлекательной. Каждое изображение теперь будет содержать множество слов или фраз, которые учащиеся могут выбрать для использования в своей оригинальной работе.

Предложите учащимся возможность поразмышлять, спросив: Как опыт погружения в фотографии из первоисточника повлиял на ваше собственное написание? Как вы могли бы по-другому подходить к другим первоисточникам и/или читать поэзию теперь, когда мы исследовали их как способы понять опыт других?

Хотя урок, который я здесь описываю, в первую очередь связан с писательским опытом, он может включать и часто включает в себя обсуждение того, как первоисточники и поэзия погружают нас в опыт других. Это связано с тем, как мы говорим в библиотеках о знаменитой концепции доктора Рудина Симса Бишопа о том, что читатели извлекают пользу из историй, которые служат окном в опыт других, а также историй, которые отражают и подтверждают их жизнь.

Ребекка Ньюленд работает библиотекарем средней школы в северной Вирджинии. Два года она проработала преподавателем в Библиотеке Конгресса, а в настоящее время пишет для Центра поэзии и литературы Библиотеки Конгресса, рассказывая о способах привлечения учащихся всех возрастов к поэзии.

Лучшие приложения для написания стихов для… · Флипы · Miraquill · Советы по написанию стихов ? Есть приложение для вас! Называется Поэтика. Приложение Poetics, созданное для пользователей Apple, позволяет сделать снимок, а затем написать …

Стих От одного до десяти, Маршак Самуил

Загадки про цифры для детей с ответами и картинками

Стихи, картинки и первоисточники

Снег цепляется за древесные ветки к востоку от Аспена, штат Колорадо.

Коллекция Gates Frontiers Fund Colorado / Архив Кэрол М. Хайсмит, Библиотека Конгресса

Малберри-стрит, Нью-Йорк, около 1900 года.

Фото: Библиотека Конгресса

Получить печать. Получить цифровой. Получите оба!

приложений для написания стихов на картинках — Googlesuche

Добавить комментарий Отменить ответ