Содержание
С чего начинается Родина! | План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа):
МБДОУ Д\С №46 «АЛЁНУШКА»
Сценарий конкурса чтецов «С чего начинается Родина…»
в старшей группе «Росинка».
Задачи:
- Формировать у детей средствами музыки и поэзии представления о величии и красоте родной страны;
- Закладывать основы гражданственности и патриотизма.
- Воспитывать чувство гордости за свою Родину;
- Развивать художественный вкус, творчество, художественно – исполнительские способности детей, умение интонационно – выразительно читать стихи.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Воспитатель: Сегодня наш конкурс чтецов будет посвящен стране, в которой мы с вами живем. А кто из вас лучше прочтет стихотворение, выберет наше жюри.
Представляет членов жюри.
– Как называется страна, в которой мы с вами живем? Значит мы с вами – россияне! Все страны мира имеют свои отличительные знаки – флаг, герб и гимн. Знать понимать их значение – долг каждого. Какие цвета у нашего флага? Ответы детей
А кто знает, что обозначают цвета нашего флага?
Ребенок:
Белый цвет – березка
Синий – неба цвет
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
Воспитаетль: А еще у каждой страны есть гимн – торжественная, хвалебная песнь, которая прославляет страну, ее героическое прошлое, заслуги людей. У нашей страны свой гимн. Звучит гимн России.
– Так какая же она наша Россия?
Чтение стихов:
Людмила Дерягина «Россия»
Россия – любимая наша страна.
Подумаем вместе, какая она?
Якут, что на севере Крайнем живет,
Нам скажет: «В ней снег очень часто идет,
Лохматых оленей гуляют стада,
И много повсюду блестящего льда!»
А мальчик из Сочи
Задорно хохочет:
«Да что вы, ребята! Какие морозы?
Здесь пальмы растут и душистые розы!»
И кто из них прав? Правы оба, понятно:
Россия огромна, сильна, необъятна!
Михаил Исаковский
Поезжай за моря-океаны.
Поезжай за моря-океаны,
Надо всею землёй пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая, поля…
Владимир Гудимов Россия, Россия, Россия.
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия,–
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия,–
Мы в горе и счастье–с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
«А чем дорога вам страна?»
–Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная,–одна!
Воспитатель: Прежде всего, ребята, Россия для всех нас – Родина. Что значит Родина?
Исполняется песня «С чего начинается Родина?»
Чтение стихов:
* * * Ангелина Юсифова
У каждого листочка,
У каждого ручья
Есть главное на свете –
Есть родина своя.
Для ивушки плакучей
Нет реченьки милей,
Для беленькой березки
Опушки нет родней.
Есть ветка у листочка,
Овражек у ручья…
У каждого на свете
Есть родина своя.
Страну, где мы родились,
Где радостно живем,
Края свои родные
Мы Родиной зовем.
Наталья Забила
«Наша Родина»
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы!
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.
И поезд по стране моей
К границе от границы
Не меньше чем за десять дней
И то едва домчится.
Живем мы в радостном краю,
И знать его должны мы –
Страну любимую свою,
Свой светлый край любимый.
Людмила Олифирова
Главные слова
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова.
Их впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.
Пролетят весна и лето.
Станет солнечной листва.
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва.
Солнце ласково нам светит.
Льется с неба синева.
Пусть всегда живут на свете
Мама, Родина, Москва!
Воспитатель: О Родине написано не только множество стихотворений, но и пословиц и поговорок.
Проводится викторина «Закончи пословицу»
- Нет ничего на свете краше …(чем Родина наша)
- Где кто родится …(там и пригодится)
- Родина – мать …(умей за нее постоять)
- Для Родины своей …(ни сил, ни жизни не жалей)
- Одна у человека мать – …(одна и Родина!)
- Кто за Родину горой – …(тот истинный герой)
- Береги землю любимую, …(как мать родимую)
- Жить — (Родине служить)
- Человек без Родины …(что соловей без песни)
Воспитатель: Слово Родина много значит для каждого из нас. Этим словом, прежде всего, называется город или село, где ты родился. А в каком городе мы живем? Как называется край в котором мы живем? Ответы детей.
Владимир Степанов
Что мы Родиной зовем?
Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём,
И берёзки у дороги,
По которой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растем,
И скворцов весенних песни
За распахнутым окном.
Воспитатель: Защитники Родины одержали Победу над злыми силами и подарили нам мир. Пусть не будет войны никогда!
***Владимир Степанов
Нет! Заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам
Должна трава зеленой быть
И небо синим – синим!
Нам нужен разноцветный мир,
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на земле
Все пули и снаряды.
*** Найденова Нина
Пусть пулеметы не строчат
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
*** Елена Корганова
Я хочу, чтоб птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы были голубыми небеса…
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы детям снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы больше не было войны.
Владимир Орлов
Здравствуй, Родина моя
Утром солнышко встает,
Нас на улицу зовёт.
Выхожу из дома я:
– Здравствуй, улица моя!
Я пою и в тишине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
– Ты скорей, дружок, расти!
Отвечаю травам я,
Отвечаю ветру я,
Отвечаю солнцу я:
– Здравствуй, Родина моя!
*** Мария Познанская
Хорошо ребятам
Жить в родном краю.
Всей душой мы любим
Родину свою!
Хорошо под солнышком
Жить нам и расти.
Лучше нашей Родины
В мире не найти!
Исполняется песня: «Пусть всегда будет солнце»
Все мы любим нашу Родину, гордимся ее просторами и красотой.
*** Михаил Исаковский
Посмотрю я в это утро раннее
На родные мирные края —
Нет на свете краше и желаннее,
Чем земля российская моя.
Ты ветрами вешними овеяна,
ты омыта светлою водой
И, руками нашими взлелеяна,
Наливаешь колос золотой.. .
Родина. Александр Прокофьев
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
С каждым годом все краше
Дорогие края…
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
Родина. Татьяна Каганова
Почему мы любим все
Родину — Россию?
Потому что нет нигде
Родины красивей!
Потому что нет нигде
лучше наших пашен,
Лучше наших синих рек
И полянок наших.
Мы о Родине своей
Распеваем песни.
Потому что нет нигде
Родины чудесней!
Воспитатель: О любви к своей стране, своей Родине мы не только рассказываем в своих стихотворениях, но и в песнях.
Исполняется песня ««Моя Россия» сл.Н.Соловьевой, муз.Г.Струве.
Воспитатель: Как повезло тебе и мне,
Мы родились в такой стране,
Где люди все – одна семья,
Куда не глянь – кругом друзья!
* * * М.Пляцковский
Дружат дети на планете:
Ты – со мной, а я – с тобой.
Крутит наши песни ветер
Над планетой голубой.
Если громко засмеемся
Вот веселый будет смех!
Если за руки возмемся,
Хватит радости на всех!
Дружат дети на планете –
Звонкой, юной, как весна.
И одно нам солнце светит,
И земля у нас одна.
Исполняется песня «Мир похож на цветной луг» сл.В.Шаинского, муз.М. Пляцковского
Воспитатель: Вот и подошел к концу наш конкурс. Много стихов, песен мы с вами вспомнили о нашей Родине. У кого получилось лучше всех прочитать стихотворение?
Награждение победителей.
Урок литературы по теме «С чего начинается родина». 9-й класс
Концептуальная цель: Воспитание
ответственного гражданина, любящего свою родину.
Стратегическая цель: Вызвать детей на
размышление о любви поэта к Родине, о его
близости к родному краю.
Задачи:
Образовательные: Продолжить знакомство с
творчеством Ф.Н.Липатова; познакомить со
стихотворением М. Ю.Лермонтова “Родина”, с
историей его создания; углубить представление
детей о духовно-нравственных поисках
М.Ю.Лермонтова; отработать навыки
лингвостилистического анализа текста.
Развивающие: Совершенствовать навыки работы
в парах, умение видеть, слышать и чувствовать
партнера по общению;
Развивать ясность, выразительность речи,
умение донести до аудитории свою точку зрения.
Закреплять умение работать в диалоговом
режиме.
Воспитательные: Воспитывать чувство любви,
уважения, бережное отношение к Родине, к ее
истории.
Проблема: В толковом словаре значение слова
Родина – это страна, в которой родился человек и
гражданином которой он считается. Родина – место
зарождения, возникновения, происхождения
чего-нибудь. Место рождения именуют по-разному –
Родина, отечество, Отчизна. Но правильно ли это?
Или слово Родина заключает в себе более глубокий
смысл?
Проблемный вопрос: С чего же начинается
Родина?
Тезис: “Родной край — сердцу рай”, “Человек
без Родины, что соловей без песни”.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие. Настрой на урок.
II. Вызов, эмоциональный настрой на тему урока.
1. Просмотр слайд-фильма “В путешествие по
Неволино”.
2. Беседа.
— Какие чувства вызывает слайд-фильм?
3. Создание на доске коллажа “Моя родина” из
рисунков учащихся и аншлагов.
III. Подготовка к восприятию нового материала.
Постановка темы и цели урока.
Слово учителя:
— В толковом словаре значение слова Родина –
это страна, в которой родился человек и
гражданином которой он считается. Родина – место
зарождения, возникновения, происхождения чего –
нибудь. Место рождения именуют по-разному –
Родина, отечество, Отчизна. Но правильно ли это?
Или слово Родина заключает в себе более глубокий
смысл?
Проблемный вопрос: С чего же начинается
Родина?
— Так мы и сформулируем тему нашего урока.
— В конце урока мы постараемся ответить на этот
вопрос.
IV. Работа над новым материалом
1. Творчество Ф.Н.Липатова
1) Слово учителя “Ф.Н. Липатов — поэт и
гражданин”.
— Ф.Н. Липатов работает в противотуберкулезном
санатории “Ирень” с преподавателем музыки. Он
сочиняет юмористические стихи, пишет музыку к
своим собственным песням. Он человек
неравнодушный, все происходящее вокруг глубоко
волнует и беспокоит его, что и выражает он в своих
стихах. Тематика их очень разнообразна: о красоте
природы, о гордости за Россию, о боли за русскую
деревню, ведь Россия, считает поэт, душа России –
мать – деревня.
2) Чтение стихотворения “Душа России – мать –
деревня”.
3) Беседа с поэтом.
— Феофан Николаевич, с чего начинается Родина
для Вас?
— Что побудило к созданию этого стихотворения?
4) Беседа с учащимися.
— В стихотворении поэт использует пейзаж как
символ чего-то более значительного. Выскажите
свое мнение.
(В этом стихотворении выражены идеи
гражданственности: тема народа и его судьба.)
5) Чтение стихотворения наизусть:
Где подкова Ирени плещет в водах зарю,
Где сосновые тени водят пляску свою,
Пролегает дорога в хороводе берез,
И особенно много в небе праздничных звезд.
Убегая раздольно за разливом лугов,
Протянулось Неволино вдоль крутых берегов.
Здесь такое приволье, не охватит и глаз.
Есть в Неволино воля, она в сердце у нас.
6) Знакомство со стихотворением поэта “В других
краях и небо синее”.
7) Подготовка к выразительному чтению
стихотворения на слайде.
8) Выразительное чтение стихотворения по
строчке коллективно:
В других краях и небо синее
И горы выше, чище пруд.
И называют их Россиею,
Но мне милей всего вот тут.
Цветущей радостью сирени,
Звенящим пеньем островков
Над перекатами Ирени
Заря былинная веков.
Рассвет чуть радугой подкрашен,
Дождями сумрак подсинен
И нету лучше края нашего
А может, просто, я влюблен.
9) Беседа.
— Какое впечатление произвели на вас стихи?
— Назовите особенности восприятия мира поэтом.
10) Обобщение.
Слово учителя:
— Стихотворения Ф.Н. Липатова — это впечатления,
наблюдения, лирические пейзажные зарисовки
воспроизводят окрестности села, но в каждом
стихотворении содержится всеобъемлющий,
общечеловеческий, философский смысл, ради
которого и написано то или иное стихотворение. (В
этом году наше село праздновало 333-летие).
IV. Работа над новым материалом
2. Творчество М.Ю.Лермонтова
1) Мультимедийная экскурсия по Родине М. Ю.
Лермонтова.
Слово учителя:
— Как бы М. Ю. Лермонтов ответил на вопрос: “С
чего начинается Родина?
— Какие лермонтовские места вы знаете?
“Мой дом везде… И осужден страдать я долго в
нем. И в нем лишь буду я спокоен”.
Просмотр слайда о Москве.
— Москва! Москва! Люблю тебя, как сын, как
русский,
Пламенно и нежно.
Просмотр слайда о Тарханах.
— Уютный сад, обсаженный рябиной,
С беседкою, цветами и малиной,
Как детская игрушка…
Просмотр слайда о Кавказе.
2) Подготовка к восприятию стихотворения
Лермонтова М.Ю. “Родина”.
Слово учителя:
— Все, радовало Лермонтова, где бы он только не
бывал. Вся Россия для поэта Родина.
— В этом стихотворении Лермонтов
противопоставляет свой патриотизм патриотизму
официальному, казенному. Он заявляет о своей
кровной связи с русской, родной природой, с
русским народом, с горестями и радостями его
жизни. Свою любовь к Родине Лермонтов называет
странной, потому что он любит в своей стране
народ, но ненавидит страну господ, самодержавно
– крепостническую, официальную Россию. В ранней
лирике поэта, например в стихотворении
“Бородино” звучит прославление России и ее
героев. А стихотворение “Родина мог написать
только зрелый мастер.
Он отстаивает право на личную любовь к Родине.
3) Прочтение наизусть стихотворения “Родина”
учеником с одновременным просмотром
слайд-фильма к стихотворению.
4) Составление поэтического словаря Лермонтова.
Задание. Прочитайте стихотворение и выпишите
слова, являющиеся художественными образами.
Коллективное обсуждение.
Например: В “Толковом словаре живого
великорусского языка” даны толкования слов:
Гумно – место, где ставят хлеб в кладях и где
его молотят.
Нива – засеянное поле, пашня.
Отрада – утеха, услада, утешение, успокоение,
наслаждение, на чем душу отводят.
Чета – двоица, пара, дружка, ровня.
5) Лингво-стилистический анализ текста.
Работа в парах.
— Лингвостилистический анализ текста проводим
на следующих уровнях:
1 уровень.
Нравственно-эстетический уровень: тема, идея,
проблематика.
(Две главные темы – основа содержательной
стороны стихотворения: новое, только что
осознанное поэтом и “странное” для него самого
отношение к Родине и сама Родина, ее разные
“лики”. Деревни разорены и печальны. Поэт видит
картины относительного благополучия народа. И в
этом для поэта “отрада”. Любовь к родине
неразрывна с желанием добра ее народу. Тема
Родины впервые представлена в русской
литературе как проблема, которую каждый может
решить по-своему).
2 уровень. Смысловой уровень: жанр, композиция,
размер стихотворения, рифма.
(Однозначно определить жанр нельзя. Здесь есть
строки, характерные для оды, думы, лирического
стихотворения. В стихотворении 2 части. 1 –
отстаиваемая в полемике с воображаемым
оппонентом права на любовь к родине. 2 –
объяснение, что значит для поэта родина, каковы
ее символы. Стихотворение написано 6, 5, 4 — стопным
ямбом. Это делает стих легким, простым. Рифма
простая, перекрестная, с чередованием женской и
мужской рифмы, что придает стиху плавность,
торжественность.
3 уровень.
Языковой уровень: синтаксические особенности,
лексические особенности, фонетические
особенности, цветопись.
(Стихотворение окрашено эмоционально.
Цветопись неяркая, несочная, такой колорит как
раз характерен для изображения уголков малой
родины. Синтаксические конструкции содержат и
противопоставление, и восклицание, и паузы, и
волнение. Широко использованы эпитеты,
передающие переживания. Меньше применяет
метафор, стих становится живее, достигает
естественной непринужденной речи).
6) Обобщение.
Слово учителя:
— Перед нами образ – переживание, потому что все
чувства поэта: зрение, обоняние, слух – все
воспринимает родину. Безупречное единство формы
и содержания дает право говорить, что
стихотворение является шедевром русской поэзии.
V. Подведение итогов. Обобщение
1. Беседа:
— Ребята, добавили бы вы какие — либо аншлаги на
доску, выражающие ваши чувства к родине после
знакомства со стихотворением “Родина”?
(Ответственность, сострадание, тревога,
радость, сопричастность, отрада).
— Что же значит для вас выражение: “С чего
начинается Родина?”.
2. Чтение отрывков из сочинений учащихся.
VI. Рефлексия
— Чем был полезен урок?
— Были ли трудности, как вы их преодолели?
VII. Домашнее задание:
1. Выучить стихотворения М.Ю. Лермонтова и Ф.Н.
Липатова.
2. (по желанию) Сделать анализ любого
стихотворения.
Приложение 1
Приложение 2 (Технологическая
карта)
«Долгая, слишком длинная Америка» Уолта Уитмена
«Долгая, слишком длинная Америка» — стихотворение, написанное великим американским поэтом Уолтом Уитменом. Это одно из первых стихотворений времен Гражданской войны, написанных Уитменом.
Это стихотворение было написано во время Гражданской войны в США. Уитмен написал «Длинная, слишком длинная Америка» в поддержку конституционной демократии и Союза. В этом коротком стихотворении поэт говорит своим землякам, что им предстоял долгий путь. Славное прошлое хранило их в покое. Но затем, когда тьма окутала Америку и ее соотечественников, жителям страны пришлось откликнуться на призыв поэта. Они должны были показать неконституционным силам силу своих детей.
Долгая, слишком длинная Америка Уолт Уитмен Долгая, слишком длинная Америка, Путешествуя по дорогам ровным и мирным, ты учился только у радостей и процветания, Но теперь, ах сейчас, чтобы учиться на кризисах страданий, продвигаясь вперед, борясь с ужасной судьбой и не отступая, А теперь задумать и показать миру, какие на самом деле ваши дети в массе своей, (Ибо кто, кроме меня, еще не понял, что такое ваши дети в массе?)
Исследуйте Долгую, слишком длинную Америку
- 1 Сводка
- 2 Структура
- 3 Литературные устройства
- 4 Подробный анализ
- 5 Исторический контекст
- 6 Похожая поэзия
Сумма
9 0002 ‘ LONG 9000′ Long, Long Long Americ националистическое стихотворение, которое призывает соотечественников поддержать ее в трудные времена. Это стихотворение начинается призывом к американцам. Это было время, когда Америка больше всего нуждалась в своем народе. Антиконституционные силы пытались ликвидировать демократические принципы страны. Чтобы остановить это, ее людям пришлось перегруппироваться. «ровные и мирные» дороги научили их быть довольными своей жизнью. Но когда Уитмен просил их присоединиться, Америка столкнулась с ужасной угрозой изнутри. Поэтому в конце стихотворения он сказал: «Ибо кто, кроме меня, еще не понял, что на самом деле представляют собой ваши дети?» Это короткое стихотворение, состоящее из пяти строк. Первая строка самая короткая, а остальные строки в этом стихотворении длинные. Пауза в конце первой строки переходит в серьезное провозглашение. Это стихотворение находится в одной строке, идеи объединены скобками. В этом стихотворении нет рифмованной схемы. Однако последние две строки рифмуются вместе из-за повторения в конце этих строк. Кроме того, поэт в основном использует ямбический размер. В этом стихотворении есть несколько метрических вариаций. В «Долгая, слишком длинная Америка» есть несколько литературных приемов. Во-первых, стихотворение начинается с апострофа. Здесь поэт говорит стране, что ей предстоит долгий путь. Ссылка на Америку также является примером метонимии. Здесь поэт обращается к своим землякам. После этого «путешествующие дороги» — это метафора течения жизни. Вторая и третья строки вместе образуют антитезу. Кроме того, строки стихотворения соединены вместе с помощью enjambment. Последняя строка стихотворения представляет собой риторический вопрос или допрос. В этом стихотворении поэт использует несколько повторений. Долгая, слишком длинная Америка, Путешествуя по дорогам ровным и мирным, ты учился только на радостях и процветании, Но теперь, ах сейчас, учиться на кризисах тоска, наступая, борясь с ужасной судьбой и не отступая, Поэма Уитмена, «Долгая, слишком длинная Америка» начинается с обращения к родине. Поэтический персонаж поэмы говорит своей стране, что ей предстоит долгий путь. Это громкий призыв не только к Родине, но и к землякам. Все дороги их жизни ровные и мирные. Это отсылка к периоду до Гражданской войны. В то время Америка была мирной и процветающей. Тогда люди Америки учились только на «радостях и процветании» своей страны. В отличие от этого, во время Гражданской войны были «кризисы тоски, наступления, борьбы, с ужасной судьбой». Не было никакой возможности отступить. Следовательно, народ Америки должен быть достаточно сильным, чтобы противостоять вызовам. Они должны взяться за руки, чтобы снова вместе создать светлое будущее. А теперь, чтобы понять и показать миру, каковы на самом деле ваши дети в массе, (Ибо кто, кроме меня, еще не понял, что на самом деле представляют собой ваши дети в массе?) В следующих строках стихотворения поэт бросает вызов своим соотечественникам. По словам поэта, если они правильно задумали идею, они должны показать ее миру. Они должны отправить своих детей, чтобы показать, как они заботятся о стране. В тот момент Америке были нужны те, кто был привержен делу улучшения Родины. В последней строке стихотворения Уитмен повторяет эту мысль. Но на этот раз он использует допрос. Такое повторение идеи является риторическим приемом, помогающим выступающему убедить аудиторию или читателей. Здесь поэт говорит, что знает о мужестве своих соотечественников. Но те, кто пытается разрушить демократический дух страны, этого не знают. Следовательно, они должны доказать свою неправоту, стоя вместе. Если они это сделают, не будет другого человека, который был бы так же счастлив, как Уитмен. Уитмен написал это стихотворение «Долгая, слишком длинная Америка» для первой публикации «Барабанных ударов» (1865). После публикации «Листьев травы» в 1881 году он поместил это стихотворение точно в центр раздела «Барабанные чечетки». Этому стихотворению предшествуют 23 стихотворения о Гражданской войне, а за ним следуют 23 других. Таким образом, в стихотворении сочетаются воинственные темы ранних стихов Гражданской войны с темами мира и примирения более поздних стихов. Уитмен сделал только одно изменение в этом стихотворении после того, как оно было опубликовано. В 1881 году он изменил название и первую строчку стихотворения. Он заменил «О Земля» только «Америкой», тем самым придав стихотворению более националистический оттенок. В течение 19В 60-е годы стихотворение приобрело популярность и широко тиражировалось на многих митингах против войны во Вьетнаме. Вот список нескольких стихотворений, которые похожи на националистические темы, присутствующие в «Долгая, слишком длинная Америка» Уитмена . Вы можете прочитать о 10 лучших стихах о войне здесь. Полный знаток поэзии, Судип получил первоклассную степень бакалавра искусств. Диплом с отличием по английской литературе. У него страсть к анализу поэтических произведений с особым акцентом на литературные приемы и сканирование. Альянс молодых художников и писателей с гордостью объявляет о получателях микрогрантов-выпускников Национальной программы «Студенческие поэты-2022»! Благодаря поддержке Фонда Мориса Р. Робинсона и Фонда Эндрю У. Меллона Альянс предоставляет гранты пяти выпускникам Национальной программы студентов-поэтов (NSPP). Программа микрогрантов для выпускников NSPP поддерживает творческие проекты выпускников Национальной программы студентов-поэтов и является частью нашей Программы микрогрантов для выпускников. Вы можете прочитать больше о десяти получателях микрогрантов выпускников 2022 года в нашем блоге. Судья Гленис Редмонд выбрал выпускников NSPP Соджорнер Ахиби, Даниэля Блоха, Алин Долин, Сальму Мохаммад и Ариану Смит. Поздравляем всех наших грантополучателей! Узнайте больше об их вдохновляющих проектах ниже. Национальный студенческий поэт 2013 Sojourner Ahebee архивирует моменты близости между чернокожими женщинами. Она пишет о ненадежности исторических архивов, ненадежности веры и ненадежности как чувстве, которое связывает женщин с их самыми сильными желаниями. Выпускница Стэнфордского университета, ее работы появились в The Atlantic , The Academy of American Poets (Poem A Day), Muzzle Magazine , NPR, подкаст Roxane Gay and Tressie McMillan Cottom Hear to Slay и в других местах. Мультимедийный журналист, она выпускает аудиорепортажи о систематическом опыте пациентов с расизмом для WHYY News. Соджорнер верит не в лодку, на которой она приплыла сюда, а в то, что она будет делать с водой. Используя этот микрогрант, Ахиби напишет два стихотворения — контрапункты, — которые исследуют историю беспокойства в теле Соджорнер Трут и в ее собственном. Этот проект является важным шагом на пути к завершению ее сборника стихов в ответ на визуальный проект Sojourner Truth. Разлучение Истины с ее родителями в качестве порабощенного ребенка, ее сексуальное насилие и ее неграмотность сделали ее очень уязвимой женщиной, несмотря на символ силы, который она стала олицетворять. Разлука Ахиби со страной ее рождения в раннем детстве и преждевременная смерть ее отца открыли пересекающиеся/расходящиеся раны незащищенности. Как исследователь истории афроамериканцев и практикующий художник, этот проект является своего рода доказательством ее способности сочетать свои академические интересы с художественным самовыражением. Народный студенческий поэт 2018 Дэниел Блох — писатель, поэт и публицист, в настоящее время изучает сравнительное литературоведение и русистику в Йельском университете. Он был национальным студенческим поэтом 2018 года и опубликовал два сборника стихов и одну книгу творческой документальной литературы. Благодаря своему микрогранту Блох реконструирует невыразимый опыт советско-еврейской войны в серии подкастов из 5 эпизодов, демонстрирующих недооцененный вклад советских евреев в военные действия и послевоенную советскую литературу. Его проект назван в честь военной песни Марка Бернеса, советского певца, актера, сердцееда и еврея. Большая часть советской культуры, отвечающей Второй мировой войне, была создана евреями, хотя сами евреи подвергались клевете и репрессиям со стороны советского руководства. За многими проникновенными фильмами и мрачными стихами о национальной трагедии России скрывается особая грусть народа, оказавшегося перед лицом собственного вымирания. Национальный студенческий поэт 2013 года Алин Долин в настоящее время является кандидатом на степень магистра искусств в области поэзии в Бостонском университете. Ее стихи были номинированы на Best of the Net и опубликованы в underblong , The Rumpus , Passages North и Frontier Poetry среди других публикаций, а ее сочинения о фильмах и музыке были опубликованы в журнале Bitch . а также антологии «Лучшие музыкальные магазины Америки» и «Женский взгляд: основные фильмы, снятые женщинами». Вдохновленная безграничными возможностями близости и неправильного восприятия, порождаемыми онлайн-жизнью, Долин направит свой микрогрант на совместный поэтический и художественный проект с Аленой Титовой (также выпускницей Scholastic Art and Writing Awards, Gold Key, Art 2013, 2014), который примет форму эпистолярного «изысканного трупа», в котором два автора по очереди отвечают друг другу через свои медиумы. 2019 Национальный студенческий поэт Сальма Мохаммад – мусульманка палестинско-египетского происхождения, американская поэтесса, проживающая в Цинциннати, штат Огайо, которая опирается на свое двуязычное и бикультурное происхождение, чтобы писать о различных расовых и религиозных диаспорах в Америке. Поэзия имеет прочные корни в устной культуре арабской истории, и Мохаммад надеется возродить творчество и надежду арабов и мусульман, переживших различные формы языкового, культурного и исторического стирания. Благодаря своему микрогранту Мохаммад переведет на английский язык сборник произведений Хасана ибн Табита, известного арабо-мусульманского поэта времен пророка, в понятном и синтезированном формате. Это не было сделано раньше. Переводов сборников арабской поэзии практически нет, несмотря на сложность исторической арабской поэзии. Многие тексты, особенно поэзия, выпали из-за языкового разрыва между арабской историей и сегодняшними арабо-американцами, и, следовательно, англоязычные арабо-мусульмане, проживающие в Америке, не осознают ни богатства своей собственной истории, ни важности поэзии в ней. . Национальный студенческий поэт 2018 года Ариана Смит учится в Университете Говарда, где изучает кино и афроамериканские исследования. Она является членом режиссерского ансамбля организации исполнительских искусств Howard Players. Работая в качестве национального студенческого поэта Запада 2018 года, Ариана разработала проект общественных работ, в рамках которого в школах Комптона, штат Калифорния, проводились семинары по поэзии. В настоящее время она использует кино в качестве основного художественного средства. Как визуальный художник, Ариана использует эмоциональный и волнующий потенциал визуального образа в качестве моста, на котором ее исторические и социологические исследования встречаются с ее творческими начинаниями. Summary
Структура
Литературные приемы
Подробный анализ
Строки 1–3
Строки 4–5
Исторический контекст
Похожая поэзия
О Судип Дас Гупта
Объявление о получателях микрогрантов для выпускников Национальной программы «Студенческие поэты-2022» – Отдел новостей
Соджорнер Ахиби
Последнее место, о котором они думали | Филадельфия, Пенсильвания
Даниил Блох
С чего начинается Родина? | Birmingham, AL
Алин Долин
Juncture | Somerville, MA
Сальма Мохаммад
Поэзия как самосохранение: перевод произведений Хасана ибн Сабита | Либерти Тауншип, Нью-Джерси
Ариана Смит
Свидетель | Лас-Вегас, Невада