Стихи про первую учительницу короткие и красивые: Стихи первому учителю — Стихи, картинки и любовь

Poetry Explications – Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем эта брошюра

Поэтическая экспликация — это относительно краткий анализ, описывающий возможные значения и отношения слов, образов и других небольших единиц, составляющих стихотворение. Написание экспликации — эффективный способ для читателя связать тему стихотворения с его структурными особенностями. В этом раздаточном материале рассматриваются некоторые важные приемы подхода и написания поэтического толкования, а также части двух образцов пояснений.

Подготовка к написанию пояснения

Прежде чем вы попытаетесь взяться за свой первый набросок объяснения, важно сначала сделать несколько предварительных шагов, чтобы помочь вам ознакомиться со стихотворением и выявить возможные направления анализа.

• Прочитайте стихотворение или отрывок из стихов про себя, затем прочитайте вслух (если не в тестовой ситуации). Повторяйте по мере необходимости.
• Обведите, выделите, подчеркните или иным образом отметьте конкретные моменты, которые привлекли ваше внимание во время чтения, и подумайте, почему вы их заметили. Это могут быть моменты, которые имели для вас смысл, глубоко смущали вас или что-то среднее между ними. Такими моментами могут быть отдельные слова, фразы или формальные особенности (например, рифма, размер, enjambment).
• Подумайте о стихотворении и о том, что оно передало вам как читателю. Возможно, вы не сможете полностью и логически описать это, но обратите внимание на то, что вы заметили. Вы можете записать свои первоначальные мысли после первого прочтения, а затем отметить, как изменились ваши идеи после того, как вы перечитали стихотворение.

Крупные проблемы

Прежде чем вы действительно углубитесь в лингвистические и формальные элементы, сначала важно сделать шаг назад и получить представление о «общей картине» стихотворения. Следующие ключевые вопросы могут быть полезны при оценке общей идеи стихотворения:

Как стихотворение повлияло на вас как на читателя? Здесь может быть полезно рассмотреть слово «аффект», поскольку оно обозначает общее субъективное переживание, которое возникает у человека в ответ на чтение чего-либо (или, на самом деле, на видение или переживание чего-либо). Это может включать в себя мысли, эмоции, настроения, идеи и т. д. — независимо от того, что вы испытали в своей личности. Вы можете спросить себя, какую аффективную или эмоциональную атмосферу произвело стихотворение, даже если что-то в нем трудно описать. Каким прилагательным вы бы описали тон стихотворения? Счастливый? Грустный? Вдумчивый? Отчаяние? Радостный? Какие чувства у вас в целом вызвало стихотворение? Вызвало ли стихотворение на ум определенные идеи или образы и т. д.?

Есть ли в стихотворении узнаваемый говорящий или адресат? Стихотворение приписано конкретному оратору или это неясно или двусмысленно? Обращается ли говорящий явно к конкретной аудитории второго лица или к общей аудитории, или это не всплывает? Есть ли особая драматическая мотивация, побуждающая говорящего говорить? Возможно, вам придется принимать решения о том, как обсуждать говорящего или адресата в вашем объяснении, поэтому стоит обратить внимание на то, как оформлено стихотворение.

Что кажется более важной темой или смыслом стихотворения? Это первый вопрос, на который нужно попытаться ответить. Даже если общий смысл стихотворения кажется весьма двусмысленным, важно сначала попытаться понять его, прежде чем вы сможете перейти к более полному анализу стихотворения. Стихотворение кажется попыткой что-то понять? Ценить что-то? Чтобы выразить чувство? Проработать сложную идею? Чтобы передать образ? Какая-то комбинация мотивов?

После рассмотрения этих вопросов имейте в виду, что это нормально, если стихотворение все еще сбивает вас с толку или ускользает от вашего полного понимания. На самом деле, это чувство тайны может стимулировать дальнейшие размышления при попытке объяснить стихотворение. Продолжайте тщательно размышлять о тонкостях языка, и вы, возможно, сможете передать часть этого смысла в своем объяснении.

Детали

Чтобы проанализировать дизайн стихотворения, мы должны сосредоточиться на его частях, а именно на том, как стихотворение драматизирует конфликты или идеи в языке. Концентрируясь на частях, мы развиваем наше понимание структуры стихотворения и собираем поддержку и доказательства для наших интерпретаций. Некоторые детали, которые мы должны учитывать, включают следующее:

• Форма: Представляет ли стихотворение определенную форму (сонет, сестину и т. д.)? Представляет ли стихотворение какие-либо уникальные вариации традиционной структуры этой формы?
• Риторика: Как говорящий делает те или иные заявления? Риторика кажется странной в любом случае? Почему? Рассмотрите предикаты и то, что они говорят о говорящем.
• Синтаксис: Рассмотрите предметы, глаголы и объекты каждого утверждения и то, что эти элементы говорят о говорящем. Есть ли у каких-либо операторов запутанный или расплывчатый синтаксис?
• Словарный запас: Почему поэт предпочитает одно слово другому в каждой строке? Есть ли у каких-либо слов множественные или архаичные значения, которые добавляют к строке другие значения? Используйте Оксфордский словарь английского языка в качестве ресурса.

Узоры

Когда вы анализируете рисунок строка за строкой, ищите определенные шаблоны, которые помогут вам понять драматическую ситуацию, состояние ума говорящего или использование поэтом деталей. Вот некоторые из наиболее распространенных шаблонов:

• Риторические шаблоны: Ищите утверждения, которые следуют тому же формату.
• Рифма: Учитывайте значение окончаний слов, соединенных звуком; в стихотворении без рифм учитывайте важность конечных слов.
• Звуковые паттерны: Аллитерация и ассонанс создают звуковые эффекты и часто объединяют значимые слова.
• Визуальные паттерны: Как стихотворение выглядит на странице?
• Ритм и размер: Рассмотрим, как ритм и размер влияют на наше восприятие говорящего и языка.

Основные термины для разговоров о счетчике

Метр (от греческого метрон, что означает мера) в основном относится к повторению регулярных долей в поэтической строке. Таким образом, метр относится к структуре стихотворения в том виде, в каком оно написано.

Наиболее распространенной формой метра в английском стихе с 14 века является ударно-слоговый размер, в котором основной единицей является фут. Стопа – это сочетание двух или трех ударных и/или безударных слогов. Ниже приведены четыре наиболее распространенных метрических стопы в английской поэзии:

1. ЯМБ (существительное «ямб»): безударный слог, за которым следует ударный слог, образец, наиболее близкий к естественному ритму речи. Обратите внимание на строку 23 из «Стансов, написанных в унынии близ Неаполя» Шелли:

    ⏑ / ⏑ / ⏑ / ⏑ /
   И шел | с в | палата гло | я коронован
    

2. ХОРЕ (существительное «хорь»): ударный слог, за которым следует безударный слог, как в первой строке «Введения» Блейка к «Песням невинности»:

    / ⏑ / ⏑ / ⏑ /
   Трубопровод | вниз | долины | дикий
    

3. АНАПЕСТ (существительное «анапест»): два безударных слога, за которыми следует ударный слог, как во вступлении к «Уничтожению Сеннахирима» Байрона:

    ⏑ ⏑ / ⏑ ⏑ / ⏑ ⏑ / ⏑ ⏑ /
   Ассыр | Ян спустился | как волк | на сгибе
    

4. ДАКТИЛЬНЫЙ (существительное «дактиль»): ударный слог, за которым следуют два безударных слога, как в «Голосе» Томаса Харди:

    / ⏑ ⏑ / ⏑ ⏑ / ⏑ ⏑ / ⏑ ⏑
   Женщина много | пропустил, как вы | позвони мне, | позвони мне
    

Метр также относится к количеству футов в линии:

Любое число выше шести (гекзаметр) воспринимается как комбинация более мелких частей; например, то, что мы могли бы назвать гептаметром (семь футов в строке), неотличимо (на слух) от последовательных строк тетраметра и триметра (4-3).

Просканировать линию — значит определить ее метрический рисунок. Возможно, лучший способ начать сканирование строки — отметить естественные ударения в многосложных словах. Возьмите линию Шелли:

И ходил с внутренней славой увенчанный.

Затем отметьте многосложные существительные, глаголы, прилагательные и наречия, на которые обычно падает ударение:

                 / ⏑ / ⏑
И шел с внутренней славой увенчанный
 

Затем заполните остальные:

       / / ⏑ / ⏑ /
И шел с внутренней славой увенчанный
 

 ⏑ / ⏑ / ⏑ / ⏑ /
И шел с внутренней славой увенчанный
 

Затем разделите линию на футы:

 ⏑ / ⏑ / ⏑ / ⏑ /
И шел | с в | палата гло | я коронован
 

Затем обратите внимание на последовательность:

ямб | ямб | ямб | ямб
 

Строка состоит из четырех ямбов; поэтому мы идентифицируем строку как четырехстопный ямб.

У меня есть ритм

Ритм относится, в частности, к способу озвучивания строки, т. е. к тому, как ее произносят. Часто, когда читатель читает строку стиха, может потребоваться выбор ударения и безударения. Например, первая строка «Оды меланхолии» Китса ставит перед читателем проблему:

Нет, нет, не ходи в Лету, ни крути

Если мы определим правильный рисунок долей (метр) этой строки, мы, скорее всего, идентифицируем строку как пятистопный ямб. Если мы прочитаем строчку таким образом, то высказывание приобретает задумчивый, несколько незаинтересованный тон. Однако, поскольку первые пять слов односложны, мы можем прочитать строку по-разному. На самом деле, у нас может возникнуть соблазн, особенно при чтении вслух, одинаково ударить первые два слога, сделав начало выразительным, директивным утверждением. Обратите внимание, что односложные слова позволяют изменять значение строки в зависимости от того, какие слова мы выбираем для ударения при чтении (т. е. выбираем ритм, который мы делаем).

Первая строка «Потерянного рая» Мильтона представляет собой проблему другого типа.

О первом непослушании человека и его плодах

Опять же, эта строка преимущественно ямбическая, но возникает проблема со словом «Непослушание». Если мы читаем строго по размеру, то мы должны слить два последних слога слова. Однако, если мы читаем слово нормально, у нас есть разрыв в метрической структуре строки. Таким образом, поэт создает напряжение между размером и ритмом: остается ли слово заключенным в структуре, или мы выбираем слово, вытягиваемое из нормальной основы, тем самым не подчиняясь структуре, в которой оно было создано? Такое напряжение придает стихотворению смысл, используя метр и ритм для драматизации определенных конфликтов. В этом примере Мильтон создает такое напряжение, чтобы сразу представить основные конфликты, которые привели к падению Адама и Евы.

Написание объяснения

Объяснение должно следовать тому же формату, что и подготовка: начните с больших вопросов и основного замысла стихотворения и прорабатывайте каждую строку до более конкретных деталей и моделей.

Первый абзац

В первом абзаце должны быть представлены большие вопросы; он должен сообщать читателю, какие конфликты драматизируются, и должен описывать драматическую ситуацию говорящего. Объяснение не требует формального вводного абзаца; писатель должен просто немедленно начать объяснять. По словам профессора Университета Северной Каролины Уильяма Хармона, надежный способ начать любое объяснение — со следующего предложения:

«Эта поэма драматизирует конфликт между…»

Такое начало гарантирует, что вы представите основной конфликт или тему стихотворения и соответствующим образом организуете свое объяснение.

Вот пример. Объяснение учащимся произведения Вордсворта «Сочинено на Вестминстерском мосту» может начаться следующим образом:

В этом стихотворении драматизируется конфликт между видимостью и реальностью, особенно в том, что касается этого конфликта между тем, что кажется говорящим и что он говорит на самом деле. С Вестминстерского моста спикер смотрит на Лондон на рассвете и объясняет, что все люди должны быть поражены такой красивой сценой. Говорящий отмечает, что город молчит, и указывает на несколько конкретных объектов, называя их лишь в общих чертах: «Корабли, башни, купола, театры и храмы» (6). Описав «блестящий» аспект этих объектов, он утверждает, что эти городские места так же прекрасны утром, как и сельские места, такие как «долина, скала или холм» (8,10). Наконец, после описания своего глубокого чувства спокойствия, говорящий отмечает, что «дома кажутся уснувшими» и что «все это могучее сердце лежит неподвижно» (13, 14). Таким образом, говорящий как бы просто говорит, что Лондон утром прекрасен.

Следующие пункты

Следующие абзацы должны расширить обсуждение конфликта, сосредоточив внимание на деталях формы, риторики, синтаксиса и лексики. В этих абзацах автор должен объяснять стихотворение строка за строкой с точки зрения этих деталей, и он или она должны включать важные элементы рифмы, ритма и размера во время этого обсуждения.

Объяснение учащегося продолжается тематическим предложением, которое направляет обсуждение первых пяти строк:

Однако стихотворение начинается с нескольких странностей, которые предполагают, что говорящий говорит больше, чем кажется на первый взгляд. Например, стихотворение представляет собой итальянский сонет и следует схеме рифмовки abbaabbacdcdcd. Тот факт, что поэт решил написать сонет о Лондоне в итальянской форме, предполагает, что то, что он говорит, может на самом деле не восхвалять город. Кроме того, риторика первых двух строк кажется неуклюжей по сравнению с нормальным говорящим голосом: «Земле нечего показать более справедливо. / Тупой был бы тот, кто мог бы пройти мимо» (1-2). Странный синтаксис продолжается, когда поэт олицетворяет город: «Сей Город теперь, как одежда, носит / Красоту утра» (4-5). Здесь город облачается в утреннюю красоту, так что не город, а утро прекрасно…

Заключение

В объяснении нет формального заключительного абзаца; не просто повторяйте основные пункты введения! Конец объяснения должен быть сосредоточен на звуковых эффектах или визуальных образах как на последнем элементе утверждения объяснения. Или, как это делает здесь студент, писатель может просто перестать писать, когда дойдет до конца стихотворения:

Поэма заканчивается туманным утверждением: «И все это могучее сердце лежит на месте!» В этой строке сердце города могло быть мертвым, а могло просто обманывать того, кто наблюдает за сценой. Таким образом, поэт усиливает конфликт между видом утреннего города и тем, что на самом деле раскрывает такая сцена и его слова.

Советы, о которых следует помнить

Обращайтесь к говорящему голосу в стихотворении как к «говорящему» или «поэту». Например, не пишите: «В этом стихотворении Вордсворт говорит, что Лондон прекрасен по утрам». Однако вы можете написать,

«В этом стихотворении Вордсворт представляет оратора, который…»

Мы не можем абсолютно отождествить Вордсворта с рассказчиком стихотворения, поэтому в экспликации правильнее говорить о «говорящем» или «поэте».

Используйте настоящее время при написании объяснения. Поэма, как литературное произведение, продолжает существовать!

Чтобы избежать ненужного использования глагола «быть» в ваших сочинениях, в следующем списке предлагаются некоторые глаголы, которые вы можете использовать при написании объяснения:

Пример пояснения к экзамену на время

Фонтан

Фонтан, фонтан, что скажешь
Поем по ночам в одиночестве?
«Достаточно подняться и упасть
Здесь, в моем каменном тазу».
Но довольны ли вы тем, чем кажетесь
Так близко к свободе и порыву моря?
«Я всю ночь слушал его трудовой звук,
Он вздымается и прогибается, как луна бегает;
Океан и фонтан, тень и дерево,
Ничто не ускользает, ничто не бесплатно.

— Сара Тисдейл (американка, 1884–1933)

Как прямое обращение к неодушевленному предмету, «Фонтан» представляет в поэме три основных конфликта, касающихся явления наблюдателю и реальности. Во-первых, поскольку говорящий обращается к объекту, обычно считающемуся безмолвным, читатель может отказаться от своего обычного восприятия фонтана и войти в воображаемое обращение поэта. Во-вторых, говорящий не просто обращается к фонтану, но утверждает, что он говорит и поет, олицетворяя объект с вокальными способностями. Эти акты подразумевают, что фонтан не только может говорить в музыкальной форме, но и обладает способностью представлять определенный смысл («что вы говорите» (1)). Наконец, поэт дает фонтану голос, чтобы сказать, что его вечного движения (подъема и падения) «достаточно», чтобы поддерживать его ощущение существования. Эта последняя персонификация полностью драматизирует конфликт между появлением фонтана и поэмой о реальности, придавая объекту интеллект и голос.

Первая строфа, четыре строки чередующихся 4-х и 3-х футовых строк, принимает форму балладной строфы. Таким образом, стихотворение начинается с предположения, что это будет история, которая, возможно, преподаст определенный урок. Начальные хореи и повторение подчеркивают обращение к фонтану, а ямб, которым заканчивается первая строка, и хорей, который начинает вторую строку, подчеркивают действия самого фонтана. Реакция фонтана иллюстрирует его собственный взлет и падение в ямбической строке 3, а рифма «один» и «камень» подчеркивает, что фонтан на самом деле является физическим объектом, хотя в этом стихотворении он и может говорить.

Вторая строфа расширяет конфликты, когда говорящий задает вопросы фонтану. Первый куплет соединяет рифмующиеся слова «быть» и «море». Эти связи подчеркивают вопрос: «Довольно ли фонтан, когда он существует так близко к большому открытому водоему, такому как океан?» Фонтан с большой мудростью отзывается на соблазнительный «прилив моря» (6). Ответ фонтана полагает, что море «трудится», а говорящий утверждает его свободу; для моря характерны сильно акцентированные «вздутия и проседания», а не открытое течение (7, 8). Таким образом, фонтан предполагает, что морские воды могут быть описаны в образах труда, работы и усталости; управляемые Луной, эти воды вовсе не свободны. «Как» в строке 8 становится ключевым словом, иллюстрирующим, что морские воды не свободны, а управляются луной, которая сама управляется гравитацией на своей орбите вокруг Земли. Поскольку луна, объект далеко в небе, контролирует океан, море не может быть свободным, как утверждает говорящий.

Поэт раскрывает интеллект фонтана в рифмованных куплетах, представляющих собой замкнутые, эпиграмматические высказывания. Эти двустишия обращают внимание на содержащуюся природу всех объектов в стихотворении и обращают внимание на урок последней строки. Эта последняя строка работает на нескольких уровнях, чтобы разрешить конфликты стихотворения. Во-первых, линия относится к самому фонтану; в этом заключительном рифмованном куплете иллюстрируется вечное движение воды в фонтане, ее постоянно повторяющееся движение вверх и вниз. Во-вторых, линия относится к океану; в этом отношении вода не может выйти за свои границы или управлять своими движениями. Сам океан находится в ловушке между массивами суши и контролируется гравитационным притяжением удаленного объекта. Наконец, строка обращается к говорящему, оставляя его/ее с преобладающим чувством судьбы и заблуждения. Заблуждение здесь состоит в том, что фонтан представляет эту мудрость реальности, чтобы бросить вызов первоначальной идее говорящего о том, что фонтан и океан кажутся пойманными в ловушку и свободными. Кроме того, прямое утверждение последней строки определенно адресовано человеку-говорящему, а также человеку-читателю. Это утверждение подразумевает, что мы все захвачены или контролируемы каким-то удаленным объектом или сущностью. В то же время утверждение, что «Ничто не ускользает», отражает ограниченность жизни в мире и смерть, которой не может избежать ни один человек. Наши собственные мысли ограничены нашей смертностью, а также тем, что мы не можем полагаться на видимость. Олицетворяя безмолвный объект, стихотворение представляет иное восприятие действительности, ставя читателя в то же положение, что и говорящий, и предлагая читателю подвергнуть сомнению конфликт между видимостью и реальностью, между тем, что мы видим, и тем, что мы можем знать.

Предложения по улучшению

Автор наблюдает и представляет многие из наиболее важных моментов короткого стихотворения, но она действительно могла бы организовать объяснение более связно. Чтобы улучшить это объяснение, автор мог бы больше сосредоточиться на душевном состоянии говорящего. Таким образом, писатель может еще глубже исследовать последствия драматической ситуации: почему говорящий задает вопрос немому объекту? При таком направлении мысли писатель мог бы также более подробно рассмотреть движение говорящего от недоумения (я в ловушке, но воды свободны) к своего рода разрешению (фонтан и море в такой же ловушке, как и я). Наконец, автор может включить более подробное рассмотрение ритма, метра и рифмы.

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизводить его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указываете источник: The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill

Сделать подарок

2-минутные стихи — Google Поиск

AlleBilderVideosNewsMapsShoppingBücher

suchoptionen

2-минутные стихи — Поиск стихов

тема0005

50 2-х минутные стихи, расположенные в порядке популярности и релевантности. На PoemSearcher.com вы найдете тысячи стихотворений, разбитых на тысячи категорий. 05.11. Вы не можете прочитать Шекспира за 2 минуты, а моя литература требует времени. Александр …

Как написать двухминутное стихотворение? — Quora

www.quora.com › Как ты напишешь двухминутное стихотворение

Эй, ты! Есть очень простой способ написать стихотворение или вообще что угодно за две минуты. Большинство моих сочинений таковы. Трюк прост.

Какой пример стихотворения продолжительностью 2-3 минуты для 9 класса? — Quora

Какие есть хорошие стихи, на чтение которых уходит около 3 минут?

Не могли бы вы показать мне двухминутное стихотворение? — Квора

Что такое 2-5-минутное стихотворение о служении друг другу в любви? — Quora

Weitere Ergebnisse von www.quora.com

Ähnliche Fragen

Какова продолжительность двухминутной устной поэзии?

Какие 10 самых популярных стихотворений?

Какие бывают простые стихи?

Насколько короткое стихотворение?

31 из лучших и самых известных коротких классических стихотворений всех времен· 31 из лучших и самых известных коротких классических стихотворений всех времен · 1. «Никто не остров» Джона Донна · 2. «Остановка в лесу снежным вечером» …

2 минуты Алиссы Маргарет — Hello Poetry

hellopoetry.com › стихотворение › 2 минуты

2 минуты. Это все, что понадобилось, чтобы изменить мою жизнь, разбить мое сердце, забрать мое детство. Взаперти между четырьмя стенами,

2 минуты Стихотворение на английском языке для младших классов #конкурс #поэма на английском языке

www.youtube.com › смотреть

29.09.2020 · IF — 2 минуты Стихотворение на английском языке для младших классов #конкурс #englishpoem. 23K просмотров 2 года …
Дауэр: 2:40
Прислан: 29.09.2020

Стихи по длине – Кенн Несбитт Poetry4kids.com

Стихи4kids.com находятся где-то посередине. Просто нажмите на одну из ссылок ниже, чтобы найти стихи нужной длины. Короткие стихи (2-12 строк) …

10 лучших стихотворений для декламации и чтения вслух — Интересная литература , «Я бродил одинокий, как облако». · 2. Сэмюэл Тейлор Кольридж, Иней Древнего …

2-минутная поэма — Readers Heaven

readerheaven.org › 2015/09/04 › 2-минутная поэма

04.09.2015 · Это стихотворение написано в ответ на приглашение 81-й IndiSpire: Напишите двухминутное стихотворение! Да правильно услышал! МГНОВЕННОЕ 2-х минутное стихотворение, простое .