Стихи про детский сад для детей 5 6 лет: ТОП 100 стихов про детский сад для детей. Короткие стихи.

Стихи про детский сад | ДЕТСКИЕ СТИХИ

 

Красивые авторские стихи про детские будни в детском саду, про тихий час, про группу в детском саду, про сборы в детский сад, про дорогу в детсад, про обычный день в детском саду.

 


Про себя и про ребят

Г. Ладонщиков

Солнце скрылось за домами,
Покидаем детский сад.
Я рассказываю маме
Про себя и про ребят.
Как мы хором песни пели,
Как играли в чехарду,
Что мы пили,
Что мы ели,
Что читали в детсаду.
Я рассказываю честно
И подробно обо всем.
Знаю, маме интересно
Знать о том,
Как мы живем.


Мы сегодня всех ребят…

Т. Агибалова

Мы сегодня всех ребят
Группы номер восемь
Рассказать про детский сад
Вежливо попросим.
«Никаких секретов нет, —
Скажет нам Наташа, —
Перед сном дают обед,
А на завтрак каша».
Улыбается Кирилл:
«На прогулку ходим,
Мы тут лепим, мастерим,
Хороводы водим».
Любят дети детский сад,
Светлый он, хороший,
Только что-то хмурый взгляд
Стал вдруг у Сережи.
Что случилось, что за вид?
Отвечай нам сразу.
А Сережа говорит:
«Я с утра наказан».


Наши полотенца

Н. Найденова

Мы картинки разные
Сами рисовали,
Их над полотенцами
Сами прибивали.

Полотенце Олино
Саша не возьмет:
С птичкой он не спутает
Синий самолет.

Знает свой кораблик
Боря-новичок,
Миша — землянику,
Машенька — волчок.

У Сережи — яблоко,
У Володи — груша,
А картинку с вишнями
Выбрала Катюша.

Бабочка — у Игоря,
Заяц — у Наташи…
Мы совсем не путаем
Полотенца наши!


Тихий час

Е. Тараховская

Ставни закрываются,
Дети раздеваются.
— Тише, тише, тише, птицы,
Вы не пойте под окном!
В тихий час так сладко спится,
Спят ребята крепким сном.
Вы не цокайте, цикады,
Не трещите — цок-цок-цок!
Отдохнуть ребятам надо,
Надо им поспать часок!
Вы не квакайте, лягушки,
Под окошком у ребят!
Здесь кроватки-раскладушки,
Здесь ребята крепко спят.
Ставни открываются
Дети одеваются…
Расскажите, дети, мне,
Что вы видели во сне?



Утро

В. Донникова

Сосны выстроились в ряд,
Клёны под окошком,
Входит солнце в детский сад
Светлою дорожкой.

Всё осмотрит в добрый час
По-хозяйски зорко:
Окунётся в чистый таз,
Ляжет на скатёрку.

Окна чистые блестят,
Вымыт пол дощатый,
Просыпайся, детский сад!
Добрый день, ребята!


Работаю ребенком

А. Вишневская

Я встану, маму разбужу.
Надену сам штанишки.
Умоюсь сам. И чай попью,
И не забуду книжку.

Меня работа уже ждет.
Я должен потрудиться!
Покушать кашку, погулять,
Поспать, повеселится!

Я на работе целый день
Пою, леплю, танцую.
Потом попью, опять поем
И букву нарисую.

А если спросите меня,
Отвечу очень громко:
«Я в садике, я в садике
Работаю ребенком!»


В детский сад

А. Вишневская

Листики под ножками
Весело шуршат.
Скоро мы отправимся
С Мишей в детский сад.

Встанем утром рано,
Застелем кровать.
Крикнет с кухни мама:
«Мальчики – вставать»!

Весело оденемся,
Весело пойдем,
Весело к ребятам
В гости попадем!

В садике на стульчиках
Будем мы сидеть.
Будем кашу кушать,
Песни будем петь.

И потом оденемся,
Выйдем погулять,
А придем с прогулки
Дружно ляжем спать.

Вечером с работы
Мама к нам придет
И нас вместе с Мишей
Из сада заберет.

Скоро вместе с Мишей
В садик мы пойдем,
Все свои игрушки
В садик отнесем.


Детский сад ждёт нас

Е. Груданов

Ветерок почти не дышит…
Детский садик спит под крышей,
Спят его игрушки –
Кубики, зверюшки…

Скоро новый день начнётся –
Всем нам утро улыбнётся.
На «работу» мы пойдём
И разбудим этот дом!


В детский сад ведут лисят

Е. Анохина

В детский сад ведут лисят
В шапочках с помпончиками,
Из-под шуб хвосты висят
С беленькими кончиками.
В сад лисята не хотят:
Упираясь лапочками,
Всё хитрят-хитрят-хитрят
С мамочками-папочками.
Ушки умные дрожат
В шапках под помпончиками —
Заманили в сад лисят
Киселём да пончиками!
Затворит родитель дверь —
И бежать скорее!
Хоть лисёнок — хитрый зверь,
Взрослый лис — хитрее!


Как стать школьницей

Т. Ефимова

Мне вчера соседка Алла
Всё про школу рассказала!

В школу ходят не играть,
В школе учатся читать!
Там девчонки и мальчишки
Каждый день листают книжки.
Даже в полдень там не спят –
Это вам не детский сад!

В школу я могу пойти!
Нужно только: подрасти,
Суп и кашу быстро кушать,
Маму с бабушкою слушать…
Утром в сад без слёз ходить,
И сестре примером быть!


Утром я сама проснулась…

В. Пузырев

Утром я сама проснулась,
Сладко, сладко потянулась.
Больше я не буду спать,
До свидания кровать.
Зубки чистила, умылась,
Причесалась, нарядилась.
Вместе с мамочкой вдвоём
В детский садик мы идём.
Ждут в саду меня игрушки,
А ещё друзья, подружки.
Будем вместе веселиться,
Бегать, прыгать и кружиться.

Стихи про детский сад для детей 6-7 лет

Я  ВЫРОСЛА.

Мне теперь не до игрушек-

Я учусь по букварю,

Соберу свои игрушки

И Серёже подарю.

Деревянную посуду

Я пока дарить не буду.

Заяц нужен мне самой —

Ничего, что он хромой,

А медведь измазан слишком…

Куклу жалко отдавать:

Он отдаст её мальчишкам

Или бросит под кровать.

Паровоз отдать Серёже?

Он плохой, без колеса…

И потом, мне нужно тоже

Поиграть хоть полчаса!

Мне теперь не до игрушек:

Я учусь по букварю….

Но я, кажется, Серёже

Ничего не подарю.

А. Барто

***

Читалочка.

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай еще страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

В. Берестов

***

Одёжкин домик.

Галоши уношу домой,

Сегодня много дел…

Одежкин домик,

Шкафчик мой,

Совсем ты опустел!

А как наполнен был зимой- торчали рукава…

Бывало, дверцу, шкафчик мой,

Я закрывал едва

Тебя займет малыш другой,

Иду учиться я!

Одежкин домик, шкафчик мой,

Навек прощаемся с тобой, как старые друзья!

И. Демьянов

***

Я прощаюсь с детским садом.

Я сегодня выпускаюсь,

С детским садом я прощаюсь.

Грустно смотрит на меня

Кукол дружная семья:

Мишка в угол отвернулся,

А жираф слегка согнулся,

Так печален, одинок,

Пригорюнился щенок…

Я к игрушкам подошла,

Всех их нежно обняла:

– Я люблю вас всех, друзья,

Не прощаюсь с вами я,

В гости буду приходить,

Ну-ка, ну-ка, не грустить!

Л. Шмидт

***



Мы уходим в школу 

А у нас сегодня праздник

Радостный, веселый.

До свиданья, детский сад!

Здравствуй, школа!

Чтоб росли мы смелыми,

Добрыми, умелыми,

Знаем, все вы нас любили

И хорошему учили.

Одеваться очень быстро,

Умываться очень чисто,

Книжки по слогам читать,

Все, что видим, сосчитать,

Аккуратно, быстро есть,

Даже все не перечесть.

Рисовали мы, лепили

Из цветного пластилина,

На экскурсии ходили

И играли с Буратино,

А еще играли в прятки,

В дочки-матери, лошадки

И водили хоровод

Возле елки в Новый год!

Любим музыку и сказки,

Наши песенки и пляски,

Любим игры в день рожденья,

Любим праздник и веселье!

Сегодня провожают нас

В страну чудес и знаний,

И мы уходим в первый класс,

Спасибо, до свиданья!

И. Михайлова

***

В школу 

Листья желтые летят,

День стоит веселый.

Провожает детский сад

Ребятишек в школу.

Отцвели цветы у нас,

Улетают птицы.

-Вы идете в первый раз

в первый класс учиться.

Куклы грустные сидят

На пустой террасе.

Наш веселый детский сад

Вспоминайте в классе.

Вспоминайте огород,

Речку в дальнем поле…

Мы ведь тоже через год

Будем с вами в школе.

Дачный поезд отошел,

Мимо окон мчится…

-Обещали хорошо,

лучше всех учиться!

З. Александрова

***

Детский сад.

Я люблю свой детский сад

В нем полным-полно ребят.

Раз, два, три, четыре, пять…

Жаль, что всех не сосчитать.

Может сто их, может двести.

Хорошо, когда мы вместе!

Прощай, страна Курляндия,

Смешная Выдумляндия!

Плывем, друзья, смелей!

Плывем к стране фантазии,

Далекой Первоклассии.

На нашем корабле.

Прощай, причал наш сказочный,

И добрый, и загадочный,

Прощай, наш детский сад!

С. Питиримов

***

Детский сад  уютный дом –

Игры и веселье,

Но пришла пора съезжать,

Ждёт нас новоселье:

В дом уютный, добрый дом,

Только шире, выше…

К переезду дан звонок-

Колокольчик слышен.

Мы спешили повзрослеть.

Ждёт нас путь познанья:

Здравствуй школа, новый дом!

Садик — до свиданья!

***

Куклы, мишки и петрушки

Грустно смотрят на ребят.

До свидания, игрушки,

До свиданья, детский сад.

В сумке новые тетрадки,

Ручки и карандаши.

До свидания, лошадки.

Мы уже не малыши.

***

Сегодня мы прощаемся

С любимым детским садом,

Мы выросли, мы выросли,

Идти нам в школу надо.

Спасибо воспитателям,

Спасибо няням нашим,

И доктору, и повару,

Мы всем «спасибо» скажем.

Сегодня день особенный —

И грустный, и веселый.

Мы выросли, мы выросли!

Идем учиться в школу!




В каком возрасте лучше всего учиться читать?

Загрузка

Семейное древо | Образование

В каком возрасте лучше всего учиться читать?

(Изображение предоставлено агентством Озге Элиф Кизил/Анадолу через Getty Images)

Мелисса Хогенбум

2 марта 2022 г.

В некоторых странах дети в возрасте четырех лет учатся читать и писать. В других они не начинают до семи. Какова лучшая формула устойчивого успеха? Мелисса Хогенбум проводит расследование.

я

Мне было семь лет, когда я начал учиться читать, что типично для альтернативной школы Штайнера, которую я посещал. Моя собственная дочь ходит в обычную английскую школу и начала учиться в четыре года, как это принято в большинстве британских школ.

Наблюдая за тем, как она запоминает буквы и произносит слова вслух в возрасте, когда я представлял себе образование как лазание по деревьям и прыжки через лужи, я задумался о том, как разные переживания формируют нас. Получает ли она решающее преимущество, которое принесет ей пользу на всю жизнь? Или она подвергается чрезмерному потенциальному стрессу и давлению в то время, когда она должна наслаждаться своей свободой? Или я просто слишком волнуюсь, и неважно, в каком возрасте мы начинаем читать и писать?

Нет сомнений в том, что язык во всем его богатстве – письменный, устный, поемый или прочитанный вслух – играет решающую роль в нашем раннем развитии. Младенцы уже лучше реагируют на язык, с которым они столкнулись в утробе матери. Родителям рекомендуется читать своим детям еще до их рождения и в младенчестве. Факты показывают, что то, как много или как мало с нами разговаривают в детстве, может оказывать долгосрочное влияние на будущие успехи в учебе. Книги являются особенно важным аспектом этого богатого лингвистического воздействия, поскольку письменный язык часто включает в себя более широкий, детализированный и подробный словарный запас, чем повседневная устная речь. Это, в свою очередь, может помочь детям увеличить диапазон и глубину выражения.

Поскольку ранний языковой опыт ребенка считается столь важным для его дальнейшего успеха, в дошкольных учреждениях все чаще начинают обучать детей основным навыкам грамотности еще до начала формального образования. Когда дети идут в школу, грамотность всегда находится в центре внимания. Эта цель обеспечить, чтобы все дети научились читать и писать, стала еще более актуальной, поскольку исследователи предупреждают, что пандемия вызвала увеличение разрыва в успеваемости между более богатыми и более бедными семьями, увеличивая академическое неравенство.

Есть много способов насладиться чтением. В этой школе в Намибии слепые и слабовидящие дети изучают шрифт Брайля. Часто думают, что раннее начало дает детям больше времени, чтобы учиться и преуспевать. Результатом, однако, может быть «гонка вооружений в сфере образования», когда родители пытаются дать своему ребенку ранние преимущества в школе с помощью частных тренировок и обучения, а некоторые родители даже платят за детей в возрасте четырех лет за дополнительные частные уроки.

Сравните это с дошкольным образованием, более основанным на игре несколько десятилетий назад, и вы увидите огромные изменения в политике, основанные на очень разных представлениях о том, что нужно нашим детям, чтобы продвигаться вперед. В США эта безотлагательность ускорилась с изменениями политики, такими как закон 2001 года «Ни один ребенок не остался без внимания», который продвигал стандартизированное тестирование как способ измерения успеваемости и прогресса в учебе. В Великобритании детей тестируют на втором году обучения в школе (в возрасте 5–6 лет), чтобы проверить, достигли ли они ожидаемого стандарта чтения. Критики предупреждают, что подобное раннее тестирование может оттолкнуть детей от чтения, в то время как сторонники говорят, что оно помогает выявить тех, кто нуждается в дополнительной поддержке.

Тем не менее, многие исследования показывают мало пользы от чрезмерно академической среды на раннем этапе. В одном отчете США за 2015 год говорится, что ожидания общества в отношении того, чего дети должны достичь в детском саду, изменились, что приводит к «ненадлежащей практике в классе», например, к сокращению игрового обучения.

Риск «школьного образования»

То, как дети учатся, и качество окружающей среды чрезвычайно важны. «Маленькие дети учатся читать — это одна из самых важных вещей, которую дает начальное образование. Это имеет основополагающее значение для детей, которые добиваются успехов в жизни», — говорит Доминик Уайз, профессор начального образования в Университетском колледже Лондона, Великобритания. Он вместе с профессором социологии Элис Брэдбери из UCL опубликовал исследование, в котором утверждается, что то, как мы обучаем грамоте, действительно имеет значение.

В отчете за 2022 год они заявляют, что интенсивная ориентация английской школьной системы на акустику — метод, который включает сопоставление звука произносимого слова или буквы с отдельными письменными буквами посредством процесса, называемого «озвучиванием», — может быть неэффективным. дети.

Причина этого, говорит Брэдбери, в том, что «школьное обучение в раннем возрасте» привело к более формальному обучению в более раннем возрасте. Но тесты, используемые для оценки раннего обучения, могут иметь мало общего с навыками, действительно необходимыми для чтения и получения удовольствия от книг или других содержательных текстов.

Например, в тестах учеников могут попросить произнести вслух и написать бессмысленные слова, чтобы они не просто угадывали или узнавали знакомые слова. Поскольку бессмысленные слова не являются осмысленным языком, задача может показаться детям сложной и загадочной. Брэдбери обнаружил, что необходимость овладеть этими навыками декодирования и пройти тесты на чтение также означает, что некоторые трехлетние дети уже знакомятся с фонетикой.

«Это не имеет смысла, это скорее запоминание, чем понимание контекста», — говорит Брэдбери. Она также обеспокоена тем, что используемые книги не особенно интересны.

Язык во всем его богатстве — письменный, устный, поемый или прочитанный вслух — играет решающую роль в нашем раннем развитии. , а скорее подчеркнуть, что мы должны переосмыслить то, как детей учат грамоте. Они говорят, что приоритетом должно быть поощрение интереса к словам и знакомство со словами с помощью сборников рассказов, песен и стихов, которые помогают ребенку улавливать звуки слов, а также расширять их словарный запас.

Эта идея подтверждается исследованиями, которые показывают, что академические преимущества дошкольного образования со временем исчезают. Дети, которые посещают интенсивные дошкольные учреждения, не имеют более высоких академических способностей в более поздних классах, чем те, кто не посещал такие дошкольные учреждения, как показывают некоторые исследования. Однако раннее образование может оказать положительное влияние на социальное развитие, что, в свою очередь, повышает вероятность окончания школы и университета, а также связано с более низким уровнем преступности. Короче говоря, посещение дошкольного учреждения может оказать положительное влияние на более поздние достижения в жизни, но не обязательно на академические навыки.

Слишком сильное академическое давление может даже вызвать проблемы в долгосрочной перспективе. Исследование, опубликованное в январе 2022 года, показало, что те, кто посещал финансируемое государством дошкольное учреждение с сильным академическим акцентом, через несколько лет показали более низкие академические успехи по сравнению с теми, кто не получил места.

Это согласуется с исследованиями о важности игрового обучения в раннем возрасте. Например, детские дошкольные учреждения, основанные на играх, имеют лучшие результаты, чем дошкольные учреждения, более ориентированные на академическую деятельность.

Одно исследование, проведенное в 2002 году, показало, что «успехи детей в поздней школе, по-видимому, были улучшены за счет более активного, инициированного детьми опыта раннего обучения», и что чрезмерно формализованное обучение могло замедлить прогресс. Исследование пришло к выводу, что «слишком раннее подталкивание детей может иметь неприятные последствия, когда дети переходят в более поздние классы начальной школы».

Точно так же другое небольшое исследование показало, что дети из неблагополучных семей в США, которые были случайным образом распределены в более игровую среду, имели меньше поведенческих проблем и эмоциональных нарушений в возрасте 23 лет по сравнению с детьми, которые были случайным образом распределены в более «прямое обучение». » параметр.

Дошкольные занятия, подобные этому, не проливают свет на влияние ранней грамотности как таковой, и к небольшим занятиям в отдельных местах всегда следует относиться с осторожностью, но они предполагают, что то, как этому обучают, имеет значение. Одна из причин, по которой раннее образование может привести к положительным социальным результатам в более позднем возрасте, может быть вообще не связана с обучением, а с тем фактом, что оно обеспечивает уход за детьми. Это означает, что родители могут работать без перерыва и приносить больше дохода семейному дому.

Анна Каннингем, старший преподаватель психологии Ноттингемского Трентского университета, изучающая раннюю грамотность, утверждает, что если обстановка слишком сфокусирована на академических занятиях на раннем этапе, это может вызвать у учителей стресс из-за тестов и результатов, что, в свою очередь, может повлиять на успеваемость. Дети. «Конечно, нехорошо судить пятилетнего ребенка по его результатам, — говорит она. Родительское беспокойство по поводу того, насколько хорошо их ребенок учится в школе, также может способствовать этому: согласно опросу, проведенному по заказу образовательной благотворительной организации в Великобритании, успеваемость в школе является одной из главных забот родителей.

При правильной поддержке дети могут научиться читать в различных условиях, например, в этой школе под открытым небом в Дакке, Бангладеш.

Не всем нравится ранний старт. Во многих странах, включая Германию, Иран и Японию, формальное школьное образование начинается примерно в шесть лет. В Финляндии, которую часто называют страной с одной из лучших систем образования в мире, дети идут в школу в семь лет.

Несмотря на это очевидное отставание, финские учащиеся в возрасте 15 лет показывают более высокие результаты в понимании прочитанного, чем учащиеся из Великобритании и США. В соответствии с таким подходом, ориентированным на ребенка, финские детские сады наполнены большим количеством игр и без формального академического обучения.

Следуя этой модели, в обзоре Кембриджского университета за 2009 г. было предложено снизить формальный школьный возраст до шести лет, чтобы дать детям в Великобритании больше времени, «чтобы начать развивать языковые и учебные навыки, необходимые для их дальнейшего прогресса», поскольку слишком раннее начало может «рискнуть подорвать уверенность пятилетних детей и нанести долгосрочный ущерб их обучению».

Исследования подтверждают идею начать позже. Одно исследование детских садов, проведенное в 2006 году в США, показало улучшение результатов тестов у детей, которые отложили поступление на один год.

Другие исследования, в которых сравнивались ранние и поздние чтения, показали, что более поздние читатели позже догоняют сопоставимые уровни, даже немного превосходя первых читателей по способностям понимания. Исследование, как объясняет ведущий автор Себастьян Суггейт из Регенсбургского университета в Германии, показывает, что обучение в более позднем возрасте позволяет детям более эффективно сопоставлять свои знания о мире — свое понимание — со словами, которые они изучают. «Это имеет смысл, — говорит он. «Понимание прочитанного — это язык, они должны раскрыть идеи, стоящие за ним».

«Конечно, если вы потратите больше времени на изучение языка раньше, вы заложите прочный фундамент навыков, на развитие которых уйдут годы. Чтение можно освоить быстро, но для языка (лексики и понимания) не бывает дешевых трюков. тяжелая работа», — говорит Саггейт. В другой работе, посвященной разным возрастам поступления в школу, он обнаружил, что раннее обучение чтению не дает заметных преимуществ в возрасте 15 лет. 

Остается вопрос: если способность к чтению не улучшается при раннем обучении, то зачем начинать раньше? Индивидуальные различия в аппетите и способностях к чтению являются одним из важных аспектов.

«Дети сильно различаются по своим базовым навыкам, когда они идут в школу или начинают учиться читать, — объясняет Каннингем. В своем исследовании детей, получивших образование Штайнера, которые начинают формальное образование только примерно в семь лет, ей пришлось исключить 40% выборки, поскольку дети уже умели читать. «Я думаю, это потому, что они были к этому готовы», — говорит она. Она также обнаружила, что дети старшего возраста были более готовы «изучить процесс чтения с точки зрения их основных языковых навыков», потому что у них было три дополнительных года изучения языка.

Всемирный день книги празднует радость чтения и становится все более популярным. Здесь к нам присоединяется британский золотой медалист Олимпийских игр Грег Резерфорд. более поздние литературные способности. Однако мы знаем, что многие дети, поступающие в школу, отстают в своих языковых навыках, особенно дети из неблагополучных семей. Некоторые утверждают, что формальное обучение позволяет этим детям получить доступ к поддержке и навыкам, которые другие могут получить неформально дома. Эту точку зрения поддерживают органы управления образованием Великобритании, которые говорят, что раннее обучение чтению тех, кто отстает в разговорной речи, – это «единственный эффективный способ закрыть этот пробел [в языковых способностях]».

Другие предпочитают противоположный подход, погружая детей в среду, в которой они могут получать удовольствие и развивать свое понимание языка, что, в конечном счете, имеет решающее значение для успеха в чтении. Это именно то, чему способствует игровая обстановка обучения. «Задача преподавания состоит в том, чтобы оценить, где находятся ваши дети, и дать им наиболее подходящее обучение, соответствующее их уровню развития», — говорит Уайз. Кембриджский обзор 2009 года повторил это и заявил: «Нет никаких доказательств того, что ребенок, который тратит больше времени на обучение на уроках, а не на обучение в игре, в долгосрочной перспективе будет« лучше ».

Каннингем, чья дочь недавно начала учиться читать, обнадеживающе великодушно смотрит на идеальный возраст для чтения: «Неважно, начинаете ли вы читать в четыре, пять или шесть лет, главное, чтобы метод, которому их учат, — хороший проверенный метод. Дети настолько выносливы, что найдут возможность поиграть в любом контексте».

Наша одержимость ранним обучением грамоте кажется несколько необоснованной, значит – торопиться с этим нет нужды и явной пользы. С другой стороны, если ваш ребенок начинает рано или проявляет независимый интерес к чтению до того, как его школа предложит это, это тоже хорошо, если есть много возможностей опустить инструменты и повеселиться.

* Мелисса Хогенбум — редактор BBC Reel. Ее книга Комплекс материнства уже вышла. Ее номер @melissasuzanneh в Твиттере.

Join one million Future fans by liking us on  Facebook , or follow us on  Twitter  or   Instagram .

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку bbc. com  функций, информационный бюллетень 9. A handpicked selection of stories from  BBC Future , Culture , Worklife , Travel and Reel доставляется на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

Пять причин читать стихи своим детям

Вот пять главных причин читать стихи своим детям и вместе с ними.

1. Стихи могут общаться так, как не может проза. «Ворон» Эдгара Аллана По, например, учит детей, что они должны оставлять двери и окна закрытыми, читая причудливые и любопытные тома забытых знаний, чтобы дьявольские птицы не преследовали их вечно. «Атака легкой кавалерии» убедительно показывает, что боссам должно быть 9 лет.0103 разъяснить и конкретный об их инструкциях, вместо того, чтобы неопределенно жестикулировать в сторону врага и беззаботно заявлять: «Боже, было бы неплохо, если бы этих русских парней вычистили из этой Долины Смерти, а что?»

2. Поэзия, особенно рифмованная поэзия, закрепляется в уме , гарантируя таким образом, что у ребенка будет богатая умственная кладовая, которую он сможет использовать в последующие годы. Во многие трудные и утомительные для души моменты нашей жизни мы глубоко утешались, когда в уме всплывало стихотворение, которое мы давно выучили:

О, жил-был тупик
Просто форма кекса
и жил он на острове
в ярко-синем море.
Он ел рыбок
которые были самые вкусные,
И он ел их на ужин
и ел их к чаю.

Вдохновляющие вещи!

3. Поэзия помогает чи ldren замечать крошечные моменты красоты в повседневной жизни . Кто когда-либо будет смотреть на облака прежним взглядом после того, как услышит очаровательное стихотворение Кристины Россетти «Облака», изображающее их в виде овец? А после прочтения прекрасного стихотворения Карла Сэндберга «Туман» вы уже не можете просто думать о тумане как о «состоянии, которое задержало мой стыковочный рейс и застряло в аэропорту Ньюарка на 24 часа, и является причиной того, что я до сих пор непроизвольно дергаюсь, когда проезжаю мимо». Запасные Джерси Майка».

4. Чтение стихов перед аудиторией родителей или друзей — отличная тренировка для публичных выступлений , что-то, что ваш ребенок должен освоить, если он собирается проводить школьные презентации, проводить встречи в офисе и произносить веселые тосты в честь подружки невесты на свадьбе своей сестры. ( Образец: Сколько школьников нужно, чтобы вкрутить лампочку? Ни одного; мы пропустили раздел о замене лампочки, потому что в том году мы действительно погрузились в Древний Египет и потратили три месяца на строительство пирамиды на заднем дворе, а потом так и не закончили нашу программу по истории, так что я до сих пор не знаю, чем закончилась Вторая мировая война.0104 )

и, наконец,

5. Поэзия напоминает нам, кто мы на самом деле как нация , и кем мы могли бы быть. В эту эпоху межпартийных споров, фальшивых новостей, троллей в Твиттере и ожесточенных выборов стихи могут объединить нас вокруг большей правды: что судья был слеп, как летучая мышь, и что первые две подачи, на которых могучий Кейси, не замахивался были мячи, а не удары.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *