РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА УЧИТЕЛЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ №15 НАВОИЙСКОЙ ОБЛАСТИ КЫЗЫЛТЕПИНСКОГО РАЙОНА НА ТЕМУ: Н.А. Некрасов. «Славная осень…» Тема: Н.А. Некрасов. «Славная осень…» Цели урока: Обучающие: 1. Продолжать формировать навык выразительного чтения на примере художественного произведения Н.И Некрасова «Славная осень!»; 2.Совершенствовать все виды речевой деятельности : слушания, говорения, чтения; помочь детям понять и почувствовать красоту родной природы через музыку, живопись и поэзию ; познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. 3.Развивать творческие способности, образную речь , память. Задачи урока: формировать основы читательской деятельности: умение работать с поэтическим текстом, учить видеть и понимать красоту природы, выражать своё отношение к природе; развивать навыки выразительной речи, умение определять понятия; обогащать читательский опыт (расширение читательских знаний о поэзии ). Тип урока: Комбинированный Метод урока: Эвристический Оборудование: 1) карточки с речевой разминкой, с трудными словами из стихотворения, со словами: эпитет, сравнение; 2) иллюстрации осени, портрет Н.А. Некрасова, 3) мультимедиа, ноутбук, экран, грамзаписи с разными мелодиями. .Ход урока: I . Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение способом «птичий базар». Под ногами в листопад Листья желтые летят, А под листьями шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок — Папа, мама и ребенок. В. Голяховский — Какие слова выдумал автор? (Шурш, Шуршиха и Шуршонок.) — Как нужно произнести эти слова? (Их нужно произнести так, чтобы услышать шуршание листьев.) — Какой звук нужно для этого выделить? (Звук \ш\.) (Чтение стихотворения медленно; с ускорением; быстро; скороговоркой.) — Прочитайте стихотворение выразительно. III. Актуализация знаний. Введение в тему Беседа о стихотворении В. Голяховского — О каком времени года говорится в этом стихотворении? (В нем говорится об осени.) — А вы любите осень? Чем она вам нравится? (Ответы детей. Уточнить, какой период осени они любят.) — Какие стихи об осени вы помните наизусть? — Расшифруйте, что здесь написано. ЙАЛОКИН ЧИВЕЕСКЕЛА ВОСАРКЕН (Николай Алексеевич Некрасов.) — Что вы знаете об этом писателе? Читали ли вы его произведения? — Определите тему и цели урока. IV. Знакомство с новым материалом. 1. Слово учителя. . Стихотворение «Славная осень!..». Чтение и беседа Сегодня мы с вами ознакомимся еще с одним стихотворением, посвященным этому времени года. (Учитель читает наизусть стихотворение «Славная осень!..» Н.А. Некрасова.) — Какое настроение возникло у вас, когда я читала это стихотворение? (Ученики говорят о своем настроении.) — Перечитайте стихотворение. Найдите в нем сравнения. (Дети читают стихотворение самостоятельно, дается время на поиск сравнений.) — Итак, какие сравнения вы нашли и как они помогают изобразить лед на речке, опавшие листья, осень? (Лед поэт сравнивает с тающим сахаром. Около леса — опавшая листва, как мягкая постель. Листья лежат, как ковер.) — Как автор называет осень, с какой интонацией? (Он называет ее славной, с восклицательной интонацией. Автор восхищается осенью. Даже повторяет это слово дважды. — Прочитайте стихотворение еще раз, приготовьтесь читать выразительно. — Сегодня мы прочтём ещё одно осеннее стихотворение, которое написал Алексей Николаевич Некрасов и постараемся проникнуться теми чувствами, которые хотел передать нам автор. Уметь слушать стихи и слышать – значит слышать душу поэта, работу его ума и сердца. 2. Чтение стихотворения учителем наизусть. (Звучит тихая музыка, на фоне которой читается стихотворение) — Закройте глаза и постарайтесь представить картины осенней природы, которые изобразил автор в своём стихотворении. 3. Проверка первичного восприятия. — Какие же картины возникли в вашем воображении? ( Я в своём воображении представила Утренний осенний лес. Свежий воздух. Деревья не совсем потеряли свой осенний наряд. Жёлтые, красные, бурые листья шуршат под ногами. Их много, поэтому, кажется, что идёшь по чему-то мягкому, пушистому. И холодная речка, покрытая первым ледком, который автор сравнивает с тающим сахаром. — А вот, какие картины, нарисовали ваши одноклассники к этому стихотворению с помощью красок. — А какие чувства у вас возникли при слушании этого стихотворения? (Чувства радости, настроение восторженное, ободряющее и в то же время ощущение спокойствия) — А почему именно такие чувства и такое настроение возникло у вас при слушании этого стихотворения? (Это настроение нам задаёт автор) — Ребята, в стихотворении есть слова, значение которых, как я думаю, вам, наверно, не совсем ясны. СЛАВНАЯ – хороший, приятный, симпатичный ЯДРЁНЫЙ – свежий, чистый БОДРИТ – придавать бодрость СТУДЁНЫЙ- очень холодный ПРОСТОР – свобода, раздолье ПОБЛЁКНУТЬ (ещё не успели) –не лишённый свежести и яркости. НЕОКРЕПШИЙ (лёд) – слабый, хрупкий. ЗАКРЕПЛЕНИЕ 5. Повторное чтение стихотворения самими уч-ся. — А теперь прочитайте стихотворение самостоятельно и: —Определите тему стихотворения. (Осень) — Что такое тема? (Тема — это то, о чём говорится в стихотворении) — Определите идею стихотворения. (показать красоту осенней природы) — Что такое идея произведения? (Основная, главная мысль, замысел) 6. — А сейчас откройте тетради, у нас с вами уже начерчена табличка, которую мы заполним сейчас все вместе . Отметьте число 9 октября и запишите название таблицы «Н.А. Некрасов «Славная осень!» — Чтобы выразить состояние своей души: восторг, восхищение осенней красотой поэты и писатели использует различные художественно-изобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать. А для начала вспомним: — Какие художественно – изобразительные средства вы знаете? (олицетворение, сравнение, эпитет) — Что такое олицетворение? (Олицетворение – это изображение предметов в виде живых существ) — Что такое сравнение? (Сравнение – это изображение одного предмета путём сравнения его с другим.) — Что такое эпитет? (слова – прилагательные, отвечают на вопросы: какой? какая? какие?) — Начнём с того, что выделим те образы, которые автор рисует в своём стихотворении. Отметьте их карандашом. — Какие образы автор рисует в своём стихотворении? Перечислите и запишите в первый столбик таблицы. (В ходе дальнейшей беседы заполняется второй и третий столбики) — Давайте посмотрим, какие характеристики и с помощью, каких художественно – изобразительных средств он создаёт эти образы. — Какая осень? (славная) Почему он подбирает именно это слово? ( Хорошая, тихая, спокойная). Какое художественно – изобразительное средство применил автор? (эпитет) Это определение осени поэт употребляет дважды вначале и в конце стихотворения, как вы думаете, зачем он это делает? (Показывает своё отношение к этому времени года – он восхищается, любит её.) Обратите внимание, какой знак стоит в конце этих предложений? (восклицательный) О чём он говорит? (Что читать эти предложения нужно с восклицательной интонацией.) Уже первая строчка в стихотворении вводит читателя в тему и раскрывает идею, а остальной текст раскрывает «чудесность» осенней природы. — И последнее, о чём говорит автор это об осенних днях? -Какие они? — — Почему? (Эти определения передают спокойное состояние природы.) Автор использует такое выразительное средство как эпитет. Ведь недаром, в начале урока мы говорили с вами о том, что осень застенчивая, а начинается она с особенной тишины. Подготовка к выразительному чтению стихотворения. — Чтобы прочитать это стихотворение выразительно, возьмите карандаш и подчеркните те слова, на которые вы бы сделали логические ударения. Наклонной чертой отметьте паузы. (Дети работают самостоятельно) — Как мы должны прочитать это стихотворение? (предложения с восклицательными знаками мы читаем с восторгом, с восхищением, для сравнений, которые использует автор, наверно, выберем интонацию загадочности, Обращаем внимание на то, что в конце стихотворения нет законченности предложения, стоит многоточие, тембр голоса снижаем и останавливаемся, как бы с недосказанной мыслью. 8. Выразительное чтение стихотворения учащимися. (2-3 человека) — В этом стихотворении звучит тема божественной красоты окружающей природы. Только очень хороший человек мог написать стихи, которые затронули нашу душу. Некрасов – он любит и простой народ и крестьянских детей, и природу родного края и всё, что его окружает. Иначе он бы не заметил, скрытые для человеческого взгляда позолоты осени, бодрящей усталые силы здоровым, ядрёным воздухом. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — С творчеством какого писателя познакомились на уроке? — Какое стихотворение произвело на вас большее впечатление? Чем? Домашнее задание Выучить стихотворение наизусть. Download 156,25 Kb. Do’stlaringiz bilan baham: |
А. Некрасова, с его стихотворениями «Славная осень!..», обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
)
)
Эти слова лежат в конверте №1. Возьмите этот конверт. Прочитайте слова. Попробуйте объяснить значение этих слов друг другу. А теперь возьмите другой конверт №2. В этом конверте также на карточках записаны значения этих слов. Попробуйте соотнести слово с его лексическим значением. А потом мы проверим.
Работа в тетради. Заполнение таблицы. 
(заполнение 1 столбика таблицы)
Какую характеристику он подбирает? (неокрепший) Почему автор даёт ему такую характеристику? ( в это время года лёд ещё очень хрупкий). — С чем сравнивает автор неокрепший лёд? (с тающим сахаром) -Почему? (непрочный, рыхлый) -Как называется художественно – изобразительное средство, когда свойство одного предмета переносится на другой предмет? (сравнение) – С какой интонацией прочтём эту строку? ( интонация загадочности должна присутствовать в прочтении этой строки)
Они шли на заводы и фабрики, на строительство железных и шоссейных дорог, где терпели унижения, оскорбления, работали сутками, измождённые, уставшие, они всё же исполняли свой долг перед Родиной. Наверно, в этом сравнении скрывается мысль народа об отдыхе, после изнурительной работы, вот ещё и поэтому Некрасов выбирает такое сравнение.
Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко-глубоко. Она отдыхает от напряжённой весны, когда надо было прогнать зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий праздник. Именно это заметил и автор этого стихотворения, и рассказчик, который увидел всю эту картину природы из окна, мчащегося вагона. Обратите внимание, что автор поставил в конце своего стихотворения не точку, а многоточие, этим самым он хотел показать, что красота осенней природы на этом не заканчивается, а можно ещё бесконечно говорить и восхищаться ей.
)Некрасов Н.
А. стр. 168
«Славная осень!» из стихотворения «Железная дорога» Н. А. Некрасов стр. 168
1. Какое настроение возникло у тебя при чтении этого стихотворения?
В этот момент у меня появилось чувство радости, вдохновения, бодрости, общее настроение – поднесённое.
Автор любуется изменениями, которые принесла за собой осень и это передаётся читателю.
2. Найди сравнения. Как они помогают изобразить лёд на речке, опавшие листья, осень?
Лёд, как тающий сахар; листья как ковёр.
Использованный автором приём рисует в голове прекрасные картины, что свойственны осенней поре.
Я представляю себе чистый, прозрачный лёд, который покрыл всю поверхность реки, голые деревья и очень много листья у их стволов.
3. Обрати внимание на начало стихотворения. Почему восклицательное предложение повторяется дважды?
Произведение начинается с восклицательной фразы, которая сразу даёт понимание того, о чём будет идти речь и как автор относится к осени.
Это предложение мы 2 раза встречаем в произведении.
Таким образом автор ещё раз подчёркивает величество осени и своё отношение к ней.
«Не ветер бушует над бором…» Н. А. Некрасов стр. 170
1. Как поэт назвал Мороза? Почему?
Мороз-воевода.
Так поэт показал всю важность персонажа, то, что зимой Мороз является настоящим владельцем природы, его правителем.
Автор пишет о покорности природных явлений Морозу, об их зависимости от него.
2. Как покоряется Морозу природа? О каких «ледяных мостах» говорится в его песенке? Какие картины ты представляешь, когда читаешь две последние строчки стихотворения?
Большинство природных явлений покоряются Морозу.
Они подвластны его силе и влиянию.
Обладая невероятными способностями, Мороз покрыл льдом все водоёмы и это напоминает мосты.
Знакомясь с последними строками, я представляю волшебную зиму, которая богата серебристыми и белоснежными переливами от снега и льда, что играют на солнце.
А также я представляю прекрасные узоры, которые оставляет Мороз на окнах.
Эти две строки очередной раз убеждают в том, что зима – сказочная пора.
Она похожа за замок, в котором правит Мороз.
Он уверен в себе и сам же восхищен тем, что делает.
Подтверждением этого является его песня.
3. Прочитай выразительно хвастливую песенку Мороза.
Слова этого персонажа нужно читать с уверенностью, гордостью.
Ведь Мороз не сомневается в своей мощи, он знает, что его способности несравнимы ни с чем.
Поэтому персонаж рассказывает о своих точных планах, так как уверен, что ему всё удастся.
Стихотворение «Дед Мазай и зайцы» Н. А. Некрасов стр. 172
1. О чём сокрушался старый Мазай, какие слова он при этом говорил? Перечитай эпизоды, где описывается отношение Мазая к зайчишкам. Как он с ними разговаривает?
Герою не нравилось отношение людей к беззащитным животным – зайчишкам.
А также он грустил о том, какую беду для них приносят паводки.
1. «Зайцы вот тоже, — их жалко до слёз»
2. «Столбик не столбик, зайчишка на пне»
3. «Глядь, у куста копошится зайчиха — еле жива, а толста как купчиха»
4. «Взял был я вас — да потопите лодку»
5. «Жаль их однако»
Мазай с уважением, жалостью, любовью и трепетом относится к маленьким зверюшкам.
По словам героя видно, что ему до глубины души обидно, когда те страдают.
Старый охотник называет зайчишек ласкательными словами, относится к ним, как к детям.
2. Расскажи, как Мазай спас зайчишек.
Рассказ «Как Мазай спас зайчишек» для 3 класса
С приходом весны пришло и половодье.
Главный герой плыл рекой и вдруг увидал зайчишек, которые находились на маленьком островке.
Он понимал, что, когда до них доберётся вода, придёт и смерть.
Охотник не мог этого допустить.
Сначала он взял одного из зайчишек, усадил к себе в лодку, а затем сказал другим присоединиться.
Маленькие зверёныши послушались.
Мазай продолжил свой путь.
И опять ему встретился беззащитный зверёк – зайчишка сидел на пне.
Герой забрал и его.
Потом ещё было спасение зайчихи.
Но на этом приключения не закончились.
Мазай увидал целое бревно с зайчишками, которые уже не помещались в его лодочку.
Но охотник не опустил руки, а привязал бревно к своему транспорту и таким образом доплыл до берега.
Тогда уже и разбежались все спасённые.
3. Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою?
Да, так можно утверждать.
Ведь подобное событие вполне могло произойти в реальности.
Возможно, поэт узнал о таком со слов очевидцев.
Либо сам наблюдал такую картину.
К Мазаю автор относится только положительно.
Видно, что он уважает добросердечного охотника, восхищается его неравнодушием, смышлёностью, бескорыстием.
Подсказка:
- Читательский дневник «Дед Мазай и зайцы»
- Краткая биография Николая Некрасова для презентации
_______
краткое содержание стихотворения / Paulturner-Mitchell.
com
Николай Алексеевич Некрасов ко времени написания этого стихотворения уже приобрел известность. Его стихи «Кому на Руси жить хорошо» и «Мороз, Красный нос» были любимы народом. Журнал «Современник», издаваемый поэтом, был рупором демократии. С журналом сотрудничал Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, М.Е. Салтков-Щедрин, И.А. Гончаров, А.И. Островский.
В 1864 году Некрасов создал поэму «Железная дорога». Краткое содержание работы будет рассмотрено в данной статье.
Историческая ситуация на момент написания стихов
Торжество победившей революционной демократииРеакцию ощутил не только Некрасов. «Железная дорога» — это краткий рассказ о узких рамках между голодом и непосильным трудом, в которые был поставлен весь народ. Защитники народа, критики шестидесятников, которых называли «народной совестью»: Добролюбов и Писарев , скончались. Пошел в дальнее звено Чернышевский.
Власть в 1861 г.
была неподготовлена, обвальноотменила крепостное право. Как известно, 75% поместий в крепостной России были немеханизированными. Патриархальная деревня была открыта для капиталистических отношений. Начался развал неэффективных ферм. На рынок труда пришла огромная масса почти бесплатной рабочей силы. Бывшие крестьяне шли на любую работу, чуть ли не за еду. Назревали социальные катастрофы. В качестве размышления о судьбе России в своем журнале «Современник» Некрасов публикует собственное стихотворение «Железная дорога». Краткое содержание ее сразу же стало предметом обсуждения всего российского общества.
Сюжет поэмы
Самое драматическое произведение Некрасова начинается буднично. Как будто первые строчки ее стихов были написаны акварелью. Поздняя осень, «лед некрепкий», «река горячая», но на деревьях еще не «отцвели» листья. Лирически начинает свой рассказ Некрасов. «Железная дорога» намеренно постепенно раскрывает читателю свое содержание.
Молодой сын в кучерском кресле и его отец-генерал отправились в путь по железной дороге.
Отец спросил имя того, кто его строил, имя «строителя»: «Граф Петр Андреевич Клейнмихель…» Но до дремоты в дороге ребенок мечтал о правде об этом сооружении, как триллер. Только под страхом умереть с голоду можно было решиться на такую работу. Жить в землянке, как-то питаться, практически не отдыхать, страдать от холода и сырости и при этом изнурительно работать по 12-14 часов. Работа закипела. Джуд бригадиры записали просчеты каждого. Когда пришло время подсчета, бригадиры объявили штрафы, которые начисляются каждому. Плата получалась очень маленькая, а часто строителям даже приходилось. Тогда рабочим «дали» бочку вина, и вопрос об оплате таким образом снялся в принципе. Непокорных людей убивали насмерть. Здесь хоронили умерших от болезней и истощения. Дорога, практически, возведена на костях.
Подлая система, не правда ли, выставлена на суд русской общественностью Некрасова? «Железная дорога» кратко прямо противоречит официально принятой точке зрения.
Ее идея — вера в народ, который все-таки найдет достойную судьбу (построит «широкую, ясную… дорогу»). Кстати, эта работа «скрежетом зубовным» запомнилась цензорам когда через два года закрылся журнал «Современник», где он печатался.
Но в памяти народа осталась память, когда придавленное репрессиями общества гордо и звучно звучало произведение Некрасова «Железная дорога». его следует воспринимать как попытку автора «прозреть», преодолев «полуночную тьму» двойной реакции.0005
Заключение
История, представленная в этом стихотворении, правдива и свидетельствует о подлинной картине строительства Николаевской железной дороги. Ее возглавил несомненно лояльный Николаю I министр путей сообщения генерал-адъютант Клейнмихель Петр Андреевич. Император гордился своими подчиненными. В честь его заслуг даже отчеканили именную золотую медаль, украшавшую лозунг «Трудолюбие превыше всего». Его стиль организации строительства был стремительным, но всегда сопровождался множеством человеческих смертей.
Народ люто ненавидел Клейнмихеля. Поэтому новый император Александр II, восседая на престоле, поспешил заменить на своем посту эту одиозную фигуру.
Три русских поэта-минималиста: Иван Ахметьев, Михаил Файнерман и Александр Макаров-Кротков
Автор: Иван Ахметьев, Михаил Файнерман и Александр Макаров-Кротков
| Россия | Русский
январь 2010 г.
ИВАН АХМЕТЬЕВ *** Л. Рубинштейну Что все это значит? Куда все это приведет? От куда это? *** Ведь мы подобны дереву укоренившийся в потрескавшемся цементе Его ствол сохранит форму трещины Не наш пробить цементные стены дело в том, чтобы расти 1974 *** Люди остались прежними те, что остались *** Кто может с точностью и детализацией рассказать о нашем счастье? ( Валерий Попов ) *** конечно есть всегда Выход но я устал постоянно приходится искать это *** сквозь зубы Я благодарю тебя *** конечно я недоволен собой но далеко не так только с собой *** зима была трудной хорошо скажем справедливо, но сложно *** Наша война за Кавказ длился и длился Лермонтов Толстой так мы получили наш Берия и джугашвилли *** Чечня моя задница, не Россия.Теперь Белоруссия... *** Хлебников – наш отец Хармс – наш учитель Христос – наш Спаситель *** поэзия – самое выгодное занятие удовольствие - огромное расходы - нет ________________________________________ МИХАИЛ ФАЙНЕРМАН *** День такой холодный, что овцы жмутся вдоль передней стены дома. Внутри тепло пока во дворе висит холодный пар. холодное утро поздней осенью и кажется, что даже река поворачивает к нам. *** Деревья устают спать и приходи ко мне каждую ночь: Что ты бормочешь? Почему ты не поворачиваешься свет выключен? *** Та или иная птица все еще визжит: за полночь. Гвоздь во тьме. Вот почему прошлой ночью та птичка запела: утро, снег тает: похолодание прекратилось. *** Пять часов вечера, через три часа после полудня: лето почти закончилось, приближается осень. Я опечален? Не подозрение: тень горы, дым, вечер... (Сравните с Исса Сильный осенний ветер! Даже тень горы трепещет перед ним.) *** во дворе холодный туман, утро – так соблазнительно обнять ветки... *** Птицы летят выше, чем высокий на островах белого неба.
Теперь Белоруссия...
***
Хлебников – наш отец
Хармс – наш учитель
Христос – наш Спаситель
***
поэзия –
самое выгодное занятие
удовольствие - огромное
расходы - нет
________________________________________
МИХАИЛ ФАЙНЕРМАН
***
День такой холодный, что овцы
жмутся вдоль передней стены дома.
Внутри тепло пока во дворе висит
холодный пар. холодное утро
поздней осенью и кажется, что
даже река поворачивает к нам.
***
Деревья устают спать
и приходи ко мне каждую ночь:
Что ты бормочешь?
Почему ты не поворачиваешься
свет выключен?
***
Та или иная птица
все еще визжит:
за полночь.
Гвоздь во тьме.
Вот почему прошлой ночью
та птичка запела:
утро, снег тает:
похолодание прекратилось.
***
Пять часов вечера,
через три часа после полудня:
лето почти закончилось,
приближается осень.
Я опечален? Не подозрение:
тень горы, дым, вечер...
(Сравните с Исса
Сильный осенний ветер!
Даже тень горы
трепещет перед ним.)
***
во дворе
холодный туман, утро –
так соблазнительно
обнять ветки...
***
Птицы летят
выше, чем высокий
на островах
белого неба.
***
Мокрые зонтики,
дождь в апреле,
как крошечный колокольчик
звон и звон.
***
Высоко в небе песчаная ласточка.
Больше моего дома?
Меньше моего дома?
***
Ветер с того угла,
потому что сейчас полдень, туман.
Сумерки наших забот.
***
Небо, наполненное птицами,
название не помню:
небо,
наполнен птицами.
***
Снегири вернулись,
снегири:
воздух такой прозрачный
сразу видно март
окончание.
Слушать,
Бог с ней, стиль, знаешь, что я говорю.
Напишите, что есть для нас
в письмах —
напиши: «праздновать весну в Иерусалиме,
на склонах, на склонах...»
________________________________________
АЛЕКСАНДР МАКАРОВ-КРОТКОВ
У моря
поймал порывы ветра
на бельевой проволоке
корабельная мачта –
время позаботиться
из арбуза
или для беспокойства
чаек
***
рождение женщины
происходит в сердце человека
рождение человека –
это загадка
Мера расстояния
между морем и небом
только один горизонт
***
я пишу стихи
ты пишешь стихи
он пишет стихи
мы выполняем наш общий долг
опыт нашей страны
нехватка бумаги
***
фиксируя моменты
паузы между нами –
обмен углекислого газа
***
я пришел сюда
Я пришел к
***
укоренил дерево
поднял дом
вырастил сына
дерево, пораженное молнией
дом, в котором живут странные люди
сын алкоголик
Боже, прости меня
***
как хорошо пить водку
в любую погоду
хорошо знать то время
заканчивается на твоем смертном одре
в запасе у меня еще есть завтра
в который ты войдешь
Из Таллинские эскизы
церковные шпили устремлены к небесам
мы с тобой учимся ходить по земле
твердый, как корка черствого хлеба
***
(после D.
A.P.)
поэт вообще писатель
поскольку он пишет иногда
и когда он больше не пишет
то он точно - поэт
28.04.2009
***
(памяти В. Н. Некрасова)
мы живем
и увидеть
в сумме
это об этом
1.06.2009
Искать в архиве
Искать:
Биос
Ахметьев Иван, Файнерман Михаил и Макаров-Кротков Александр
Ахметьев Иван , 1950 года рождения, автор пяти сборников стихов. Большая часть работ здесь из Стихи и только Стихи: Избранные стихи, 1968-1992 (Весы: М., 1993). Более поздние стихи появились в некоторых ведущих русских поэтических журналах, в том числе в Арион , Дружба Народов , НЛО , и Новый Мир . Его обширный вклад в качестве реставратора и ведущего включает совместное редактирование раздела поэзии Самиздата Века ( Век Самиздата ) и посмертных публикаций Яна Сатуновского и Михаила Соковнина, среди прочих. Пожалуйста, посетите его страницы в «Русской виртуальной библиотеке» и на Vavilon.
ru, где можно найти русские оригиналы, очерки и самиздатовскую антологию.
Михаил Файнерман родился в Москве в 1946 году и умер в 2003 году после продолжительной и тяжелой болезни. Параллельно с его интересом к дзен-буддизму и его литературе с начала 19 в.В 70-х годах он начал развивать уникальный для русского языка поэтический стиль, следуя традициям таких американских поэтов, как Эзра Паунд, У. К. Уильямс и Аллен Гинзберг. Его единственная изданная книга — «Зяблик в полете » (М.: Гео, 1995).
Александр Макаров-Кротков родился в 1959 г. Начал публиковаться в самиздате, а в 1989 г. в таких эмигрантских журналах, как Континент и Муллета (Париж). С тех пор его стихи появились в Юность , Октябрь , Дружба Народов , Арион , Поэзия (Москва), Черновик (Нью-Джерси), Vitrila (Киев) как Молодая поэзия ’89, Время X (1989), Антология русского стиха (1991), Строфи Века (1995), Самиздат Века ( 1997) и Поэзия тишины 90949 (190949) .
Его работы переведены на английский (Ирландия, США, Шри-Ланка), хорватский, чешский, чувашский, французский, грузинский, немецкий (Германия, Швейцария), венгерский, польский, сербский, словацкий, испанский (Мексика) и украинский языки. Он является автором семи сборников стихов, последний из которых — 9.0048 Далее — Везде (М.: Мосиздатинвест, 2007). Оригиналы стихотворений, представленных здесь, можно найти на сайте Levin.rinet.ru. Он ведет блог в Live Journal.
Алекс Сигале
Стихи Алекса Сигале недавно появились в журналах The Café Review, Colorado Review, Global City Review, Green Mountains Review , The North American Review , Горгулья, Tar River Poetry , 309 Poems 9 и Zoland Poetry, и онлайн в Contrary, Drunken Boat, H_ngm_n и McSweeney’s . У него есть стихи, которые выйдут в Многие горы движутся , Редакции и Петербургское обозрение . Другие его переводы можно найти в Crossing Centuries: the New Generation in Russian Poetry, The Manhattan Review , The St.