Стихи о педагогах и педагогической деятельности: Стихи о педагогах и педагогической деятельности!

Содержание

Стихи к 23 февраля — МАДОУ ДСКВ «Югорка”

Детские стихи к 23 февраля в детском саду можно разделить на две категории:

детские стихи к 23 февраля для прочтения девочками и детские стихи к 23 февраля для прочтения мальчиками.

Публикуем стихотворные произведения и для младших «виновников» торжества, и для уже больших мужчин: пап и дедушек. Рифмы в стихах недлинные, короткие — дети их очень быстро запомнят. Можно разделить один стих на несколько рифм и дать по очереди прочитать на утреннике всем дошколятам.

Детские стихи к 23 февраля для прочтения мальчиками

Чтоб небо было чистым,
Чтоб дети улыбались.
За это наши деды
Бесстрашные сражались.

Отчизну защищали,
Живой стеной стояли.
За счастье и свободу
С врагами воевали.

И мальчики сегодня
С отважными сердцами
Гордятся очень дедами,
И славными отцами.

И быть на них похожими
Мечтают хоть немножко.
В войну с врагом играя,
Конечно, понарошку.

Пускай не будет горя,
Сражений пусть не будет,
А ваш священный подвиг
Никто не позабудет.

Детские стихи к 23 февраля для прочтения девочками

* * *

Мальчики сегодня нарядные такие.
Все в рубашках белых – будто бы большие.

День мужской отметим, мальчиков поздравим.
Всех мужчин сегодня от души мы славим.

Будьте же вы сильными, смелыми, здоровыми.
И делами разными увлекайтесь новыми.

Покоряйте небеса, горы, океаны.
Открывайте города дальние и страны.

Нам цветы всегда дарите, добрые улыбки.
И не совершить сумейте глупые ошибки.

Вы, мальчишки, молодцы! Мы гордимся вами!
И сегодня поздравляем добрыми словами.

* * *

День мужской в календаре,
Снег искрится во дворе.
Вот и солнце улыбнулось,
В этот день оно проснулось
С поздравленьем вам –
Крепким мужичкам.

Кто всегда нас защитит
От несчастий и обид.
Кто летит на снегокате,
Помогает Лене, Кате.
За свободу, кто горой?
Настоящий кто герой?

Это все про вас, конечно.
Вы растете так неспешно.
Глазом не успев моргнуть,
Нас уж обогнав чуть-чуть.
Вы растите, подрастайте.
Нас всегда оберегайте.

Вы для нас пример достойный.
С вами хорошо, спокойно.

* * *

Бабушки и женщины,
Девочки-подружки,
Кто всегда вас слушает,
Славные болтушки.

Кто выносит мусор,
Чистит весь ковер.
Кто легко заводит
У авто мотор.

Кто подносит сумки,
Гвоздь забьет всегда.
Гирю одним пальцем
Поднять – да ерунда.

Кто на крик о помощи
Бросится стрелой.
Это же Мужчина!
С буквы «М» большой.

Есть мужчина рядом –
На лице улыбка.
Он же, как волшебник,
Как золотая рыбка.

Исполнять желания
Женщин всегда рад.
Папа, дед, сынок и внук
И, конечно, брат.

Пусть не будет бедствий,
Будет все спокойно.
Земли не затронут
Горести и войны.

Мир пусть под защитой
Вашей крепкой будет.
И, конечно, счастливы
Будут все, все люди.

Пусть в ваш праздник будет
Солнце улыбаться.
И мечты мужские
Все начнут сбываться.

Дата обновления страницы: 17.11.2016

Замечательный педагог и композитор. К 55-летию педагогической деятельности Евгении Николаевны Беловой

Вряд ли кто-нибудь из прохожих, спешащих по улице Новокузнецкая, обратит внимание на эту кирпичную многоэтажку. Дом как дом – таких в Москве тысячи. А между тем он не совсем обычен. К примеру, если из соседней квартиры часов эдак в 12 ночи вдруг грянет мощное хоровое форте или полноводной рекой польются фортепианные пассажи, никто из жильцов и не подумает стучать по батарее и уж тем более вызывать полицию. Дело в том, что все живущие в этом доме так или иначе служат искусству и прекрасно понимают, что ни один праздник в семье творческого человека просто не может обойтись без музицирования – пусть иногда немного громковатого. Жители дома – известные композиторы, преподаватели музыкальных учебных заведений. Среди них – Евгения Николаевна Белова, композитор, преподаватель Музыкального колледжа им. Гнесиных, учитель музыки НОУ школы «XXI век».Дверь в её квартиру вообще никогда не закрывается – да и зачем закрывать, если поток посетителей не прекращается ни днем, ни ночью? На пороге гостя встречает приветливая хозяйка и первым делом усаживает его за стол – без чашки ароматного чая и шоколадного тортика с орехами, припасенного на этот случай, не уходит никто, даже если заглянул «только на секундочку» и «строго по делу». Глядишь, «секундочка» растянулась на «часочек», а дело почему-то перестало казаться таким уж срочным. Да и как уйти, если здесь тебя так внимательно слушают, вникая даже в самые незначительные проблемы, и, не откладывая в долгий ящик, сразу же помогают – где мудрым советом, где делом.

Рядом со столом главное украшение гостиной – старый рояль со стёртыми от времени пожелтевшими клавишами. Кто их только не касался! И карапуз, не достающий до пола маленькими ножками, и маститый маэстро, имя которого не сходит со столичных афиш. Это ученики Евгении Николаевны – настоящие и бывшие. Все они, единожды побывав в её гостеприимном доме, продолжают навещать своего педагога, делиться радостями и печалями…

Многие никак не могут понять: и как это у Евгении Николаевны на всех хватает времени и сил? Даже сейчас, отпраздновав свой 70-летний юбилей, она продолжает преподавать, писать песни, выступать с ними на различных фестивалях и конкурсах, публиковаться в газетах и журналах (из-под её пера выходят и сценарии, и статьи, и методические рекомендации).

В марте 2010 года питомцы Е.Н. Беловой из детского сада № 841 – хор «Чубчики и бантики» – стали лауреатами фестиваля «Надежда» (его ежегодно проводит Управление образования Центрального округа Москвы), выступив с песней Евгении Николаевны «День учителя». Евгения Николаевна сотрудничает с детскими учреждениями Подмосковья, Ансамблем песни и танца им. В. С. Локтева Московского городского Дворца детского и юношеского творчества, а летом работает с детьми в лагерях отдыха.

Активное участие Е.Н. Белова старается принимать и в общественной жизни. Традиционным стало её с сыном Николаем участие в «Музыкальных часах» в Домах ветеранов при Центре социальной помощи. В 2011 году Управа района Замоскворечье утвердила её «Гимн Замоскворечья» (на стихи Е. Шкловского) – знаменитого исторического района первопристольной.

Е.Н. Белова – популярный детский композитор, чьи песни хорошо известны и школьным учителям музыки, и музыкальным руководителям детских садов; их с огромной охотой исполняют ребята – как малыши, так и старшеклассники. Первые песни Евгении Николаевны были напечатаны в 60-е годы, а в 1997 году, к 850-летию столицы, вышел авторский сборник «С днём рожденья, Москва!», в который вошли песни для школьников, а также методические рекомендации к ним. К настоящему моменту вышли в свет сборники «Наш Пушкин», «Новый век», «Город Солнца», «Чубчики и бантики», «В минуту молчания» и др. В ближайшее время планируется выход юбилейного, десятого сборника песен Е. Н. Беловой. – «Сколько солнышек у нас».

Песни Евгении Николаевны неоднократно публиковались в известных изданиях, в том числе в журнале «Музыкальный руководитель».

На фестивале, посвященном 65-летию Великой Победы (он организован Департаментом образования Москвы), Е.Н. Белова стала дипломантом с песней «Памяти безмолвных героев».

По мнению композитора Владимира Синенко, «мало в наши дни пишется песен, стихов именно для юных исполнителей и слушателей. В результате дети стали петь и слушать взрослую музыку, зачастую низкого качества. Своими песнями Евгения Николаевна пытается вернуть ребятам детство, радость восприятия мира и посеять в их душах доброту, веру и любовь к окружающему миру».

Евгения Николаевна сотрудничает с такими талантливыми поэтами, как Е. Шкловский, С. Плахутина и др. Она чрезвычайно требовательно относится к текстам песен для детей, а многие сочинила сама. Ведь помимо музыкального, у Евгении Николаевны есть филологическое образование – она закончила МГУ им. Ломоносова. Её стихи регулярно печатаются в альманахе Академии поэзии Союза писателей России, в 2012 году вышел сборник стихов для детей.

Каким же был путь Е. Н. Беловой в музыку?

В 1958 году Евгения Николаевна с отличием окончила Музыкальное училище им. Гнесиных (дирижерско-хоровой отдел), затем поступила в Музыкально-педагогический институт им. Гнесиных сразу по двум специальностям – «дирижирование» и «композиция». С этого времени Е. Н. Белова стала одной из самых активных «общественниц» Гнесинского училища. Примерно до 90-х была председателем комитета Общества дружбы «Россия – Румыния» в училище, организатором встреч студентов с известными деятелями культуры…

С 1963 года Е.Н. Белова – преподаватель Гнесинского училища (ныне Музыкального колледжа им. Гнесиных). В 1997 году, к 50-летнему юбилею дирижёрско-хорового отдела вышла книга «Полвека в Гнесинском», которую Е.Н. Белова написала вместе с сыном Николаем Владимировичем – он тоже является выпускником и преподавателем колледжа.

У Евгении Николаевны удивительно музыкальная семья. Старший сын Сергей закончил Московское военно-музыкальное училище, Военно-дирижёрский факультет МГК им. Чайковского. Служил в различных военных частях России, руководил оркестром Военно-дирижёрского факультета в МГК им. Чайковского. Сейчас начальник военно-оркестровой службы МЧС России «Лидер». Второй сын, Николай, с отличием закончил МГК им. Чайковского (и аспирантуру), преподаёт в Музыкальном колледже им. Гнесиных, работает над диссертацией. А главное, он уже 15 лет руководит одним из замечательных коллективов Москвы – хором Григорьевской церкви на Полянке. Внуки Евгении Николаевны также музыкально одарены: оба учились в музыкальной школе, оба сочиняют песни для детей.

В 2011 году Евгения Николаевна стала дипломантом конкурса «Семицветик», где прозвучала её песня «Помним Бородино» (сл. Е. Беловой, Е. Бадыло), участвовала в конкурсе «Веснушки» с песнями «Собираю я портфель» (сл. С. Плахутиной) и «Веснушки» (сл. Е. Шкловского). Е.Н. Белова принимала участие в гала-концерте, посвящённом 70-летию контрнаступления под Москвой с песней «На берегах Угры» на стихи Е. Шкловского.

Заслуженная артистка России певица Ирина Отиева написала в предисловии к одному из сборников Е.Н. Беловой: «Главное, чему смогла научить своих воспитанников Евгения Николаевна – это любовь и уважение к музыкальному искусству. А это, поверьте, не так уж мало!»

Екатерина Бадыло

0
0
голоса

Рейтинг статьи

3 творческих способа преподавания поэзии

Знаете ли вы, что апрель — национальный месяц поэзии? Итак, если вы еще не взялись за преподавание поэзии в классе, сейчас самое время! Вот 3 творческих способа преподавания поэзии, которые понравятся вашим ученикам!

Хотите учить своих учеников поэзии, но не знаете, с чего начать? Вы не одиноки! Должны ли вы сосредоточиться на чтении стихов или написании стихов? Как насчет обоих? Эти стратегии и мероприятия — отличный способ запустить ваш модуль и раскрыть творческий потенциал ваших учеников!

Подготовка к успеху в поэзии

Прежде чем приступить к поэтическим занятиям, я всегда старался сделать несколько вещей, чтобы подготовить своих учеников к успеху. Переход от написания рассказов к написанию стихов может стать большим скачком для маленьких умов. Познакомив учащихся с поэзией посредством чтения и моделирования, им, скорее всего, будет легче совершить этот прыжок.

Чтение поэзии

Прежде чем я попросил своих учеников написать свои собственные стихи, я всегда старался знакомить их с поэзией через чтение. Во время нашего чтения вслух или во время нашего блока уроков чтения я читал небольшой рассказ, написанный в стихах. Затем мы обсуждали, чем эта история отличается от других историй, которые они читали, и я объяснял, что книга написана как поэзия.

На протяжении остальной части нашего поэтического блока я продолжала читать рассказы в стихах и различные стихи, чтобы студенты могли слышать, как звучит поэзия.

Один из моих любимых способов читать стихи и вовлекать учащихся в изучение поэзии — через два романа Шэрон Крич. Люблю эту собаку и Ненавижу эту кошку — это романы, написанные в форме стихов, наполненные поэзией, и способные заинтересовать учащихся поэзией. Самое лучшее в этих книгах то, что они все о Джеке, маленьком мальчике, который не очень хочет изучать поэзию в школе. Студенты общаются с Джеком, когда он учится читать, понимать и писать свои собственные стихи.

Я настоятельно рекомендую прочитать эти книги для изучения поэзии или в качестве развлечения для чтения вслух!

Моделирование поэзии

Как только ученики получили возможность услышать поэзию, следующим шагом, который я предпринял в обучении поэзии, было постоянное моделирование того, как писать стихи. Какой бы тип стихов я ни хотел, чтобы мои ученики написали, я всегда писал для них оригинальное стихотворение и проводил их через свой мыслительный процесс.

Например, если я хотел, чтобы мои ученики попробовали написать хайку (один из моих любимых способов преподавания поэзии!), я читал им несколько, объяснял структуру, а затем вслух обсуждал идеи для собственного стихотворения.

Отсюда я использовал свои идеи мозгового штурма для создания хайку на доске, чтобы они могли увидеть процесс в действии. Я старался не всегда делать это на 100% правильно с первого раза, чтобы я мог показать им, как вернуться и пересмотреть, чтобы соответствовать требованиям этого типа поэзии, а также как улучшить их идеи.

Как только мы начали читать стихи, и я смоделировал стихи, мы перешли к моей любимой части — написанию стихов! Вот где творчество преподавания поэзии действительно проявляется!

Творческий подход к обучению поэзии: Я ЕСМЬ Стихи

Я ЕСМЬ Стихи — отличный способ научить ваших учеников писать стихи. И . . . это может быть одно из самых простых стихотворений для написания, потому что студенты пишут о себе! Это личные стихи, в которых автор описывает себя с помощью серии подсказок или предложений.

Эта установка делает стихи Я ЕСМЬ идеальными для обучения поэзии студентов, у которых нет большого опыта ее написания. Им просто нужно заполнить подсказки информацией о себе.

Когда я учила писать стихи, я всегда начинала с этих стихов, так как они были легкими. Студентам была дана структура, и им нужно было беспокоиться только о том, чтобы описать себя, а не абстрактное понятие. Стихи «Я ЕСМЬ» также отлично подходят для обмена. Студенты должны были узнать что-то друг о друге, и они должны были попрактиковаться в чтении своих стихов вслух.

Некоторые начальные предложения, которые я любил включать, были:

Я…
Я чувствую…
Я вижу…
Я мечтаю…

Как только студенты освоили эту поэтическую структуру, я предложил им написать стихотворение «Я ЕСМЬ» с точки зрения другого человека. Как правило, я предлагал ученикам написать стихотворение с точки зрения главного героя книги, которую мы читали всем классом, или из книги, которую они читали самостоятельно. Они были веселым и увлекательным способом для учащихся изучить черты характера (Хотите больше забавных занятий с чертами характера? Посмотрите этот пост!).

Вы знаете меня и мою любовь к использованию книг, когда я преподаю. Так что неудивительно, что у меня есть отличная книга для обучения личным стихам. «Важная книга » Маргарет Уайз Браун — замечательная книга, которую можно использовать при обучении личным стихам. В этой книге Маргарет Уайз Браун помогает читателям увидеть, что во всем есть что-то важное. Используя обычные предметы, которые мы видим и используем каждый день, учащиеся учатся находить что-то важное.

После прочтения книги я предлагаю учащимся написать стихотворение о себе в похожем стиле. Стаднеты начнут и закончат что-то важное о себе.

Творческий подход к обучению поэзии: стихи о биографии

Стихотворения о биографии — отличный следующий шаг после того, как ваши ученики научатся писать стихи «Я есть». Эти стихи также просят их написать о себе, но обычно они менее структурированы, чем стихи «Я есть».

Учеников просят поделиться информацией о себе в стихотворении произвольной формы. Для тех учащихся, которым все еще могут понадобиться подсказки, вы можете легко дать им подсказки, связанные с ними, чтобы использовать их на протяжении всего процесса письма.

Некоторые вещи, которые вы можете предложить учащимся добавить к своим стихам, включают:

Возраст
Братья и сестры
Что нравится, что не нравится
Черты характера
Страхи
Мечты , им предлагается много творческой свободы, и каждый из них будет уникальным.
Мне нравится сочетать эти стихи с уроком рисования автопортретов. Вы можете обнаружить, что учитель рисования готов сотрудничать с вами, когда вы работаете над этим проектом. Но не волнуйтесь, если у вас нет учителя рисования и вы сами не слишком артистичны, в Интернете есть множество ресурсов. Вот лишь одно из многих видео, которые вы можете использовать.
Творческий подход к обучению поэзии: хайку
Как только учащиеся получили возможность написать стихи о себе в полуструктурированном формате, я хотел бы познакомить их с написанием хайку. Хайку имеют очень структурированный формат, которому студенты должны следовать. Я всегда начинал с введения этого формата, потому что без него стихотворение не было бы настоящим хайку. Хайку — это стихотворение из трех строк с определенным количеством слогов в каждой строке. В первой строке 5 слогов, во второй — 7, в последней — 5.
Поскольку «Хакиус» должен рассказывать о красоте природы, мне нравилось гулять на свежем воздухе или смотреть документальный фильм о природе для вдохновения. Я хотел бы, чтобы студенты записали то, что они видели, используя описательный язык.
Затем я предлагал учащимся выделить некоторые написанные ими описания. Из этих описаний учащиеся обвели конкретные слова для использования в своих стихах. Они использовали эти слова для создания своего хайку.
После того, как стихи были готовы, я предлагал учащимся создать иллюстрацию, представляющую их стихи, чтобы мы могли выставлять хайку и рисунки в классе.
Ищете дополнительные материалы для обучения поэзии?
Хотя эти 3 идеи отлично подходят для начала, вы можете сделать гораздо больше, обучая поэзии. Я обнаружил, что все эти идеи хорошо работают в старших классах начальной школы. Однако, если вы работаете с младшими школьниками, хорошо подойдут акростихи и простые стишки. Старшие школьники любят пробовать свои силы в лимериках. А соединение поэзии с музыкальной лирикой всегда пользуется успехом у учащихся старших классов начальной и средней школы. Если вы ищете больше идей по структуре стихотворения, прочтите, напишите, подумайте, у вас есть несколько отличных ресурсов!
Сохраните на потом
Обязательно прикрепите это на свою любимую классную доску Pinterest, чтобы все было готово и вы были готовы к веселым и увлекательным способам преподавания поэзии.
Урок силы: прогулка по галерее поэзии
Прослушать интервью с Маркусом Лютером:
При поддержке Fearless Schools и Read&Write Texthelp
« Классная культура» — одна из тех фраз , которые произносятся тысячи раз, часто без «как» и «почему».
Вступая в 2021-2022 учебный год, я взял на себя обязательство — особенно после того, как в прошлом году ученики так долго не посещали физический класс — состояло в том, чтобы не только своими словами уважать ценность сообщества в нашем классе, но и на самом деле инвестировать время и пространство в наш опыт обучения, чтобы подтвердить эту ценность. (Именно поэтому пятое и последнее основное убеждение нашего класса основано на сообществе: Каждый из нас является важной частью нашего сообщества, и наше присутствие и голос имеют значение9.0018 )
В конце концов, без времени и места наши ценности кажутся довольно пустыми.
Итак, через три месяца учебного года настало время серьезно «заплатить за волынку» в нашем классе литературы AP. Это означало отклонение от обычных процессов литературного анализа и предоставление студентам возможности не только писать свои собственные повествовательные стихотворения, но и проводить время в невероятном безмолвном пространстве, перемещаясь по библиотеке и записывая подтверждающие письма друг друга.
Вот «как» мы сделали это, а также «почему».
Само задание было построено на основе стихотворения Джорджа Эллы Лайон «Откуда я родом» (если вы читаете это, возможно, вы уже использовали это стихотворение в своем собственном классе раньше) с небольшими изменениями.
После некоторого мозгового штурма по поводу точных образов учащиеся получили образцовое стихотворение Лиона «Откуда я» вместе с этой подсказкой:
Напишите повествовательное стихотворение из 15+ строк, из 3+ строф, в котором рассказывается о вашем прошлом («откуда я родом»), настоящем («где я») и/или будущем («где я буду»), включает как минимум три конкретных примера образов/символизма.
Вот две модификации, которые я внес в задание, зная, что прогулка по галерее была нашей конечной целью:
1. Студенты могут попросить, чтобы их стихотворение было анонимным для прогулки по галерее. Особенно после прошлогоднего дистанционного обучения и повышенного стресса и беспокойства, лежащих на плечах студентов, последнее, что я хотел сделать, это заставить студентов чувствовать себя некомфортно из-за этой деятельности. Предоставление им возможности анонимности, когда они делились своим повествованием со сверстниками, было решающим шагом 9.0017, который я настоятельно рекомендую .
2. Добавление «Настоящего» и «Будущего» вместо «Прошлого». Это также мотивировано тем, что учащимся предоставляется свобода писать о том, о чем им удобно писать, и, вероятно, что более важно, , а не писать о том, чем они не хотят делиться. В частности, в упражнении, которое заканчивалось тем, что они делились своим письмом со сверстниками, это был способ повысить гибкость. Он также предлагал больше творчества с точки зрения хронологии и структуры, которые многие использовали удивительным образом.
Наконец, что я делаю с большинством письменных заданий для своих классов , но всегда с творческими/повествовательными упражнениями: я создал свои собственные образцы, чтобы поделиться с ними . Я большой сторонник того, чтобы опираться на образцы, чтобы помочь студентам расти как писателям; Я также верю во взаимность, которая возникает как учитель, когда я сначала делюсь с ними своим сочинением.
Учащимся дали время на мозговой штурм, а затем чуть больше недели на создание и отправку своего окончательного продукта — все это время мы углублялись в наш раздел поэзии, который предлагал еще больше примеров мастерской поэзии Гвендолин Брукс и Эмили Дикинсон. (У вас никогда не будет достаточно образцов!) Для тех, кому интересно, какие результаты вы можете получить, здесь представлены семь стихотворений, созданных учащимися.
Шаг 2: обратная связь с учителем
Вот шаг, который я пропустил в прошлом, и который я добавил на этот раз перед прогулкой по галерее , которому я настоятельно рекомендую уделить первоочередное внимание тем, кто приступает к заключительному этапу этой последовательности: предлагать подтверждающие отзывы учителей перед прогулкой по галерее.
Да, это требует времени, и я использовал встроенную функцию школьной онлайн-платформы Canvas, чтобы записывать пару минут звукового отзыва для каждого отправленного материала. Проделайте это с почти сотней стихотворений, и это тоже немалый отрезок времени.
Зачем вкладывать этот отзыв перед прогулкой по галерее? Вот мое обоснование из трех частей:
- Учащиеся участвовали в этой деятельности повсюду, чтобы убедиться в своей уверенности в своих произведениях, поэтому я считаю, что очень важно помочь им укрепить свою веру в себя как писателей до того, как они войдут в пространство для прогулок по галерее .
- Работая в обратном направлении от цели прогулки по галерее, чтобы быть безопасным, утверждающим пространством, все, что я мог сделать как учитель, чтобы подбодрить студентов, было инвестированием в потенциал самого этого пространства.
- Наконец, при написании повествования, я думаю, что учителя обязаны просматривать то, что учащиеся отправляют , прежде чем они будут опубликованы и/или опубликованы среди сверстников , поскольку вы никогда не знаете, что получится в этом типе письма!
Как заметил мне один студент, выслушав аудиозапись: «Г-н. Лютер, я не думал, что то, что я написал, дойдет до кого-то, но ты понял! Так что я чувствую себя намного лучше из-за того, что я написал сейчас». Этот переход — к чувству хотя бы некоторой уверенности в собственном письме (над чем мы уже работали с нашей красивой языковой стеной в течение всего семестра) — был целью обратной связи.0017 до до галереи пешком.
Предыдущая прогулка по галерее из моей бывшей школы с использованием повествовательных эссе.
Шаг 3: Планирование и создание пространства для прогулок по галерее
Я выполнял это задание в нескольких школах, и каждый раз я стараюсь убедиться, что это происходит за пределами класса . Обычно я опираюсь на нашу школьную библиотеку как на лучшее потенциальное место.
На мой взгляд, есть преимущество в создании другой атмосферы , просто войдя в новое пространство. Это заставляет студентов чувствовать себя по-другому, а также имеет дополнительное преимущество, заключающееся в том, что они вступают в гораздо большее пространство, которое дает студентам возможность присутствовать в своих собственных размышлениях и утверждениях. (И молчать, как я расскажу в шаге 4.)
Просмотрев стихи, я физически распечатал каждое из них и дважды и трижды проверил, какие студенты просили оставить их анонимными. Я предупредил нашего специалиста по медиа о том, что мы будем делать, и она и ее команда сделали остальную работу, чтобы убедиться, что библиотека будет создана для невероятного опыта.
(И будучи относительно новичком в моей нынешней школе, я искренне ценил возможность общаться с коллегами за пределами моего класса, поскольку у меня есть дурная привычка, как, я уверен, и у многих учителей, непреднамеренно оказаться в одиночестве время от времени в моей собственной класс.)
Настройка гибкая в зависимости от вашего контекста, но вот три предложения, которые я бы предложил:
1. Больше места = лучше . Мы максимально разложили стихи по библиотеке, по пустым полкам и столам, чтобы у учащихся было достаточно места, чтобы сосредоточиться на обратной связи. (Примечание: если вы находитесь в классе, наклейте их на стены — это еще один способ разложить их еще больше!)
2. Предотвратите как можно больше прерываний. Вот почему мне нравится библиотека как место действия: это тихое место. Но даже если вы делаете это в своем классе, постарайтесь предвидеть любые возможные сбои. Как я расскажу в следующем разделе, поддержание тишины — важная часть создания наилучшего опыта.
3. Попробуйте получить цветные ручки разных цветов. Помимо потенциального перехода в новое пространство, добавление этого небольшого шага — оснащение каждого учащегося цветной ручкой для выполнения задания — заставляет его чувствовать себя иначе, чем с самого начала, а также дает дополнительное преимущество, заключающееся в создании коллекции разных — цветные аффирмации сверстников в конце каждого листа — это то, на что учащиеся получают свои стихи обратно.
Наконец, один из вариантов, который я сделал на этот раз, состоял в том, чтобы ученики завершили эту прогулку по галерее сверстников со стихами из всех уроков, а не только из текущего урока. Я сделал этот выбор, потому что в нашей школе расписание учеников сильно меняется во время перерыва в семестре, а это означает, что многие ученики переходят в разные секции AP Literature на вторую половину года. По этой причине я хотел, чтобы учащиеся видели и подтверждали стихотворения со всех классов, чтобы начать закладывать основу для будущих сообществ в классе, но для ваших занятий вы можете найти больше удобства и ценности для ваших учеников, если они будут делиться своими сочинениями только со своими собственными. классный период.
Этап 4: Нормирование дня и формирование кадра
Я не могу переоценить это: То, как вы организуете прогулку по галерее, сформирует этот опыт .
Итак, вот четыре шага, которые произошли в день прогулки по галерее в этом году в нашем классе до мы направились в библиотеку, чтобы это произошло:
1. В нашем классе мы регулярно читаем стихотворение «In Lak’ech» Луиса Вальдеса с помощью хорового чтения, что связано с нашей ценностью щедрости, поэтому мы начали с этого, когда я попросил студентов провести мозговой штурм о времени, когда они не получили подтверждение и поддержка, в которых они нуждались, и как это ощущалось (или время, когда они не предлагали это кому-то еще, кто в этом нуждался).
2. Оттуда мы перешли к силе утверждения в нашей жизни и поставили это в качестве цели для каждого из них в отдельности, поскольку студентов попросили молча поразмышлять о том, что значит убедиться, что история другого человека не только услышана, но и подтверждена. — поскольку это была именно та возможность, которую мы собирались использовать.
3. В-третьих, мы рассмотрели четыре различных способа подтверждения письма друг друга: а) выделение конкретной фразы/строки, которая вам запомнилась; б) предлагая связь или то, как их стихотворение нашло отклик у вас; в) оценить манеру или стиль, в котором написано стихотворение; или г) называя и размышляя над ценностью, которую вы заметили в самом стихотворении. Я считаю, что это был еще один важный шаг, особенно для первого класса, который должен был работать с пустыми стихами, чтобы оставлять отзывы.
4. И, наконец, мы установили норму тишины — как будет молчать пространство с момента входа до момента выхода; как не будет никакого партнерства или обсуждения; как они будут присутствовать все время, что означает отсутствие проверок мобильных телефонов или других отвлекающих факторов. Я предложил им рассмотреть как редкий тишина на самом деле тоже присутствует в нашей жизни, и как часто мы автоматически парируем ее с помощью наушников или аэродромов: «Как часто у вас бывает тридцать минут тишины, правда?»
(Примечание: дополнительная норма, которую я счел полезным добавить ко второму классу, заключалась в том, чтобы , а не тратить время и силы на поиск собственного стихотворения, поскольку это лишит вас возможности быть щедрым своим присутствием и утверждение по отношению к сверстникам.)
Затем каждый из них позаботился о том, чтобы у него была ручка другого цвета из корзины с посудой нашего класса (и запасная на всякий случай!), и мы спустились вниз — и это на 100% оправдало все, что я мог ожидать, и даже больше. :
Шаг 5. Создание замыкания
Когда мы вернулись в класс после этого занятия, мы, конечно, нашли время, чтобы подвести итоги — сначала индивидуально, а затем коллективно. В комментариях всего класса один ученик отметил, сколько закономерностей они увидели в различных стихотворениях, как часто прошлое и будущее разных историй переходят одно в другое. Как эмпатия может идти рука об руку с индивидуальностью.
И, конечно же, это привело к тому, как мы начали этот урок с первых двух строк «In Lak’ech»: Tu eres mi otro yo. / Ты мой другой я.
После того, как все прогулки по галерее были завершены, ученикам вернули свои стихи, и вы могли чувствовать тревогу, ожидая комментариев своих сверстников, даже зная, что они были наполнены подтверждением . Пара учеников, которые отсутствовали, когда их вернули, сразу же попросили их, когда они вернулись в класс, продемонстрировав срочность, которая сохранялась даже через неделю после мероприятия.
Наконец, на прошлой неделе мы закончили наш семестр одной последней итерацией этой деятельности, через несколько недель после того, как она произошла: я раздал следующее стихотворение, которое собрал из множества стихотворений, чтобы объединить их в одно стихотворение-коллаж. , демонстрация синхронности их написания в последний раз.
Это коллективное стихотворение закончилось рифмованным куплетом из двух стихотворений разных учеников, слитых воедино:
Простыми, такими простыми были мы / Я тень, которую видят только зеркала
Последнее напоминание о том, что иногда нам нужно увидеть друг друга, чтобы увидеть самих себя.
Заключение Почему Мысли
Итак, это было как — но я хочу вернуться к почему еще раз.
Я знаю по своей карьере, что иногда я замечаю растущую пропасть между ценностями, которые я преподношу ученикам, и тем, как на самом деле проводится время в нашем классе. Для этого есть множество причин, особенно в год, когда «срочно» оказывается давление на учителей, чтобы они восполнили «потеря обучения» и помогли ученикам «вернуться в нужное русло».
Иногда я замечаю растущую пропасть между ценностями, которые я преподношу ученикам, и тем, как мы проводим время в классе.
Однако вместо этого в этом году я был полон решимости взять на себя ответственность за возможность, которой был физический класс, то, чем я дорожу больше, чем когда-либо, с тех пор как мне пришлось работать в виртуальном пространстве почти год.
Ставить на первое место такие ценности, как щедрость и общность в классе, означало тратить время на то, чтобы воплотить эти приоритеты в жизнь.
И это действительно все, что нужно, так как все мы знаем, сколько радости и вдохновения приносят сами ученики каждый день в наши комнаты. Это то, что делает эту работу стоящей, несмотря ни на что, и почему упрямство моей надежды, кажется, всегда переживает вездесущность внешнего цинизма.
Как написал один ученик на стихотворении другого: «Я действительно чувствую эту надежду».
Что может быть лучше, чем использовать классную комнату?
И последнее!
Если вы успешно воплотите это в жизнь в своих классах, я бы хотел, чтобы мои ученики увидели, как их аффирмации простираются за пределы нашего собственного классного сообщества и в других — не стесняйтесь, пишите мне по электронной почте marcus.luther@gmail .com , чтобы поделиться результатами! (или если у вас есть какие-либо вопросы/уточнения, с которыми я буду рад вам помочь!)
Приходите еще.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и идеи, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.