Стихи на день учителя для 5 класса для всех учителей: Поздравление с днем учителя 5 класс

День Учителя в библиотеках города Чебоксары

Объединение библиотек города Чебоксары поздравляет с профессиональным праздником всех учителей и приглашает на свои мероприятия. Тематические книжные выставки, литературные обзоры, праздничные мероприятия в офлайн- и онлайн-формате ждут вас!

4 октября в библиотеке им. А. Гайдара весь день будет проводиться мастер-класс «Любимому учителю» по изготовлению поздравительной открытки для любимого учителя. Библиотека им. М. Шумилова приглашает стать участником беседы и громкого чтения «Если б не было Учителя…». В течение дня участники встречи поиграют в различные игры и викторины, посмотрят мультфильмы о школе и прослушают рассказ Ирис Ревю «Новый ученик».

Сотрудники библиотеки им. М. Трубиной познакомят всех желающих с историей возникновения праздника, традициях, о роли учителей в формировании нашего общества. Участники встречи поговорят о целях и политике в области образования, порядке подготовки учителей и важности их профессионализма. Всех желающих реализовать свой педагогический талант в этот день познакомят с особенностями будущей профессии и дадут рекомендации о возможностях ее получения.

В библиотеке им. М. Сеспеля для ребят подготовлены конкурсы и игры в рамках интеллектуально-игровой программы «Учитель — это звучит гордо».

5 октября библиотекари ЦГБ им. В. Маяковского приглашают на интерактивную программу «Маяк для многих поколений». Отметьте День УЧИТЕЛЯ в Маяковке! Вас ждут праздничная атмосфера, мастер-классы и лучшие книги.

В тот же день в течение дня в библиотеке им. Л. Кассиля будет проходить акция-поздравление «Стихи в кармашек». Каждый участник акции сможет выразить свое уважение представителям одной из самых мудрых и благородных профессий, прочитав вслух стихотворные строчки об Учителе. В подборку поздравлений войдут стихи Р. Рождественского, А. Дементьева, В. Тушновой и другие. Листочки с прочитанным стихотворением участники смогут забрать с собой в качестве книжной закладки.

На вечере-признании в любви «Гордое имя — учитель», организованном Молодежной библиотекой им. И. Тургенева, ученики смогут выразить чувство признательности и благодарности учителю в виде открыток, творческих работ и видео-поздравлений.

В филиалах Объединения подготовлены и разнообразные выставки. Так, выставки-обзоры в библиотеке им. В. Чаплиной и библиотеке им. В. Чапаева, а также выставка-поздравление «Спасибо вам, учителя!» в детской библиотеке им. А. Барто расскажут об истории становления праздника, познакомят с художественными произведениями русских, советских авторов о школе. Вы увидите, что учителя на страницах книг встречаются разные. У каждого своя судьба, свои мечты, свои методы воспитания, но всех их объединяет любовь к ученикам, высокий ум и светлая душа.

Выставка-удивление «Сказочные школы и учителя» от библиотеки им. Л. Кассиля ориентирована на читателей младшего возраста. Листая страницы любимых и книг, ребята «отправятся» в гости к удивительным наставникам: девочке с голубыми волосами, которая усадила за школьную парту непоседливого Буратино, заглянут в Школу клоунов Э. Успенского, пройдутся по лабиринтам Хогвартса, узнают как непросто девочке Люсе быть учительницей в Меховом интернате и многие другие.

Кроме того, на страницах библиотек в социальной сети ВКонтакте будут проведены викторины и обзоры книг в режиме онлайн.

День учителя – прекрасный повод для того, чтобы поблагодарить тех, кто выбрал себе важную и сложную профессию, за неоценимый вклад в развитие души человека.

С профессиональным праздником Вас, дорогие Учителя!

Гимназия «ТОМЬ»

   День учителя в нашей гимназии всегда праздник и для учителей и для детей! Ребята очень серьезно к нему готовятся. А организаторы, конечно, 11 класс.Праздник начинается сразу у порога гимназии. Нарядные и подтянутые мальчики 11 класса встречают учителей у порога школы и дарят им цветы. А на третьем и четвертом уроке всех учителей приглашают в столовую на праздничное чаепитие, и начинается веселый концерт и конкурсы. А это время в гимназии старшеклассники ведут уроки. Делают они это с большим удовольствием и ответственностью.

В 1 классе урок английского и музыки вели Кузнецова Катя и Егорова Лера, а окружающий мир Залешина Яна и Дедюрина Вика.

Во 2 классе урок физкультуры вела Маша Зернаева.

В 3 классе английский язык вели Катя Бокор и Настя Курченко, а также чтение вела Маша Зернаева.

В 4 классе урок ОБЖ вела Лазарева Витта и Печерица Маша.

В 5 классе урок истории вели Кинев Глеб и Кранин Миша.

В 6 классе урок литературы вела Залешина Яна и Дедюрина Вика, урок математики вели Лазарева Витта и Егорова Лера.

В 7 классе урок математики вели Рябуха Ксюша и Кравченко Сергей, а урок истории вели Кинев Глеб и Кранин Миша.

В 8 классе — урок географии вела Лоскутова Катя, а урок английского вели Зайцев Антон и Лоскутова Катя.

В 9 классе было 2 урока физики , которые вела Тяжельникова Елена.

  Ребятам очень нравятся эти уроки, и никто не нарушает дисциплину. Особенно понравились уроки , проводимые Машей Зернаевой, Катей Лоскутовой, Яной Залешиной, Катей Кузнецовой, Лазаревой Витой и Лерой Егоровой. А в это время Антон Зайцев, Артур Табанов, Кирилл Бизин продолжают занимать учителей играми и конкурсами.Но главное действо начинается в 14.30 ч, когда вся гимназия собирается в актовый зал. Начинается концерт, который приготовили сами гимназисты. Каждый класс старается отличиться. Здесь и сценка 5 класса, и стихи 1 класса, и танец 6 класса. Но самый старший класс в школе — 11 и здесь великолепен. Они удивили педагогов смешным и необычным видеоклипом. В подготовке этого клипа принимал участие весь класс. Кроме того, все были в восторге от Тины Канделаки, роль которой исполнила Лера Егорова. Спасибо всем ребятам за праздник!

Ваши учителя

   Одна из характерных примет томской осени — ощущение праздника, связанного со школой, учителями и учениками.

  Сначала — 1 сентября, охватившее всех нас ароматами букетов, улыбками учеников и словами благодарности родителей. И вот теперь — День учителя! Рано утром радостные ученики встречают каждого учителя с цветами и поздравлениями, и это уже традиция. Такие замечательные моменты всегда оставляют глубокий след и добрую память в наших сердцах и сердцах наших детей. Сегодня праздник для всех, кто учился и учится, праздник учителей и учеников, так как не бывает учителей без учеников. Задумайтесь, каким должен быть учитель? Ведь он учит детей видеть и познавать мир, понимать и любить его, гордиться им, и конечно же становиться полезным. И в дальнейшем мы все в большинстве именно такие, какие у нас были учителя.

  Моя первая учительница всегда была мудрой, доброй и умной, честной и справедливой. Мне очень повезло с учителям, я думаю, что и всем Вам повезло не меньше. Я буду всегда благодарна своим учителям за все, чему меня научили. Будьте и Вы, наши дорогие гимназисты, благодарными — это очень хорошее качество современного человека, одна из составляющих формулы успеха. Любите , цените своих учителей.

  Представьте себе, какое нужно иметь огненное сердце учителю, чтобы тепла и света хватило каждому ребенку.

  Представьте себе, какими нужно обладать необыкновенными силами учителю, чтобы постоянно оставаться загадкой, быть интересным, увлекать в мир знаний всех, кто рядом, быть в ответе за всех и все. Представьте себе, каким же нужно быть, чтобы тебе верили и верили в тебя. И при всем этом всегда оставаться молодым. Во всем этом и состоит секрет нашей профессии дальнего действия, самой важной на Земле..

  Дорогие мои учителя, от всей души поздравляю Вас с замечательным праздником! Желаю, чтобы Вы всегда владели секретами необыкновенной профессии, оставались молодыми и красивыми, а главное — любимыми своими учениками. Здоровья, счастья, творчества, самых прекрасных лет жизни, наполненных звонками, уроками, детскими победами! Спасибо огромное за Ваш великий труд!

  И Вас, наши дорогие гимназисты, поздравляю С днем учителя! Будьте достойны своих учителей! Успехов Вам!

Ваша С.Е.

Преподавание поэзии в новых форматах для учащихся средних классов

Декларация о намерениях

Я надеюсь, что это не просто очередной раздел по обучению творческому письму. С самого начала я пытался сделать это подразделение, которое будет служить цели: предоставить школьному учителю множество конкретных идей и ресурсов для преподавания поэзии ученикам промежуточных классов. В этом разделе рассматриваются навыки, необходимые учащимся для написания стихов, навыки, необходимые учителю творческого письма, и конкретные примеры поэзии в новых форматах.

Хотя модуль часто предлагает занятия, которые могут быть полезны при обучении определенному навыку, учитель может выбрать те материалы и стратегии, которые он или она хочет использовать, не привязываясь к предписанным планам урока. Большинство упражнений и подходов, включенных в этот модуль, были разработаны и успешно использованы на моих собственных занятиях. Поэтому я уверен, что многие другие учителя сочтут их практичными и полезными.

Введение

Основная проблема, стоящая перед учителями творческого письма, заключается в том, как мотивировать своих учеников писать стихи. Большинство учителей слышали, как один или несколько их учеников жалуются: «Я не могу писать стихи» или «Я не знаю, что писать». Либо у учеников никогда не было положительного опыта поэзии, и в результате она им не нравится, либо они никогда не знакомились с поэзией дома или в школе. Мы, как педагоги, можем либо игнорировать эту область писательского творчества, либо попытаться преодолеть это негативное отношение к поэзии. Если мы не будем учить письму, будь то поэзия, проза или сочинение, кто будет учиться в наших школах? Мы несем ответственность за то, чтобы дать студентам возможность писать как можно больше, поскольку это жизненно важный навык, которому они должны научиться.

У меня есть собственная точка зрения, основанная на моей собственной философии образования, разработанной за годы обучения письму учеников 5-8 классов. Я хотел бы поделиться этими основными наблюдениями:

(1) Студенты узнают больше, когда они активно участвуют в процессе, чем когда они сидят пассивно.

(2) Обучение улучшается, когда учащиеся взаимодействуют с другими людьми, и когда учащиеся могут учиться друг у друга, а также у учителя.

(3) Поскольку писательство почти всегда предполагает самораскрытие, я убежден, что оно должно происходить в атмосфере, свободной от угроз. Если учитель обеспечивает надлежащий климат и регулярно практикует письмо в течение учебного года, ученики будут писать.

(4) Письмо любого типа — это навык, который нужно практиковать, а не дар. Студентов необходимо поощрять к открытию и практике письма.

(5) Развитие такого навыка, как написание стихов, как правило, наиболее успешно, когда этот навык разбит на небольшие этапы или поднавыки и применяется последовательно, а не случайным образом.

Творческому выражению в поэзии научить нелегко. Учитель чувствует, что он должен быть жонглером, чтобы обеспечить надлежащий баланс между свободой игры идеями и выражением чувств и дисциплиной литературных требований. Пытаясь установить этот хрупкий баланс, учителя могут найти полезными несколько принципов.

Принцип №1

: Создайте мотивирующую атмосферу в классе. Физический аспект комнаты должен быть тщательно продуман. Наиболее эффективная групповая и индивидуальная работа может быть осуществлена ​​в помещении достаточного размера, чтобы обеспечить максимальный комфорт. Столы и стулья предпочтительнее обычных письменных столов. Обязательное условие – достаточное освещение.

Примеры действий

(1) Попросите класс погрузиться в физическую атмосферу поэзии. Стихи должны быть визуально доступны. Пространство на стене можно было бы посвятить поэзии. Разместите доски объявлений, которые стимулируют детей думать о поэзии.

(2) Рассмотрим «уголок поэзии». Это пространство будет включать в себя книги стихов, картины, скульптуры, модели, предметы, бумагу для письма, карандаши и т. д.

Принцип №2

: Позвольте учащимся свободно выражать себя. По всей вероятности, студентов не поощряли выражать свои личные идеи и чувства. В начале учебного года учителям, возможно, придется уделить особое внимание тому, чтобы помочь учащимся чувствовать себя комфортно, выражая свои искренние чувства. Учащиеся должны быть уверены, что они не выставят себя на посмешище, если другие узнают их самые сокровенные мысли. Учащийся должен воспринимать своих одноклассников как единую группу, которая будет отзывчивой, уважительной и непредвзятой.

Примеры действий

: (на начало года)

(1) Предложите учащимся представиться группе. Периодически проверяйте учеников, чтобы увидеть, насколько хорошо они помнят имена.

(2) Выберите партнера и побеседуйте с ним, стараясь узнать о нем как можно больше фактов.

(3) Проведите время, чтобы поделиться, например: каким был ваш самый счастливый момент, какие качества вам нравятся в друге, когда вы впервые испытали страх и т. д. Дайте учащимся инвентаризацию отношения к письму.

(4) Распределите учащихся на группы по три человека. Пусть они определят две вещи, с которыми все трое согласны, с которыми не согласны и т. д.

(5) Предложите учащимся самостоятельно оценить свой процесс письма:

-Какие последние четыре вещи вы написали?

-Как вы относитесь к написанию стихов?

-Есть ли у вас какие-то привычки, которые помогают настроиться на писательство?

-Сколько часов вы пишете?

— Вы пишете в один присест или работаете над отдельными разделами и в разное время?

Принцип №3

: Предлагайте образцы хорошей поэзии как способ научить навыкам и методам, которые являются ремеслом писателя. Этот метод знакомит учащихся с разнообразием стилей, использованием литературных приемов и подходов, которые может использовать писатель.

Примеры деятельности:

(1) Учитель должен прочитать классу известные стихотворения, такие как:

____

«Кот» Элеоноры Фарджон (слова, имитирующие звуки)

____

«Buffalo Dusk» Карла Сандберга (слова, имитирующие звуки)

____

«Утка» Огдена Нэша (акцент на повторении)

____

«Летучая мышь» Теодора Ретке (стихотворение)

____

«Мальчик на пого-стике» Джеймса Шевилла (стихотворение)

____

«Белая лошадь» Д. Х. Лоуренса (стихотворение о сценах)

____

«Снежная пыль» Роберта Фроста (выражает чувства)

____

«Моему брату Микелю» Сесара Вальехо (выражает любовь и утрату)

(2) Предложите учащимся читать стихи вслух про себя и друг другу.

(3) Используйте хоровое чтение стихов в классе. Это техника, которая добавляет детям удовольствия от поэзии, непосредственно вовлекая их.

Навыки, необходимые учащимся

Учителя могут найти книгу Дональда М. Мюррея,

Писатель учит писать

полезный. Как видно из названия, эта книга призвана дать разумный подход к обучению письму. Мюррей излагает идеи, необходимые для обучения письму, наблюдая за навыками профессиональных писателей.

Я.

Обнаружение предмета

— То, что побуждает нас писать, должно исходить из нашего собственного опыта. Студенты имеют множество ресурсов, которые они могут использовать для своего письма. У каждого студента есть мнения, идеи и опыт, о которых можно написать. Их необходимо научить быть открытыми и восприимчивыми к окружающему миру. Многие студенты не имеют привычки обращать внимание на окружающий мир. Они не видят, не слышат и не чувствуют так остро, как должен хороший писатель. Их наблюдательность необходимо развивать, чтобы они были чувствительны к миру, в котором они двигаются каждый день. Только тогда они смогут развить навыки для передачи своего опыта другим.

Примеры деятельности:

(a) Предложите учащимся описать школу с точки зрения запахов (или звуков, образов, ощущений и вкусов), которые они замечают во время прогулки по коридору.

____

— Поручите учащимся наблюдать за различными помещениями школы, такими как столовая, библиотека, магазин, домоводство, тренажерный зал, главный офис и т. д. Попросите учащихся записать свой опыт с точки зрения своих органов чувств, а затем поделиться своими результатами с классом.

б) Съездить учащихся на экскурсию. Затем попросите их записать свои сенсорные впечатления. Предложите учащимся различные способы записи, такие как: дневники, журналы, новостные репортажи, комментарии и т. д.

(c) Попросите учащихся открыть для себя роль звука и шума.

____

— Попросите всех учащихся закрыть глаза и молча слушать в течение одной минуты; затем перечислите на доске все звуки, которые они слышали.

____

-Спросите учащихся, отличаются ли утренние звуки от вечерних. Если так, то кто они?

____

-Предложите учащимся прослушать голоса разных людей. Они звучат одинаково или по-разному? Попросите их послушать членов семьи, друзей, незнакомцев и описать их голоса.

(d) Принесите в класс кусочки яблока, апельсина или лука. Попросите студентов съесть один и описать опыт.

(e) Предложите учащимся посмотреть в окно и описать, что они видят, включая цвета, размеры, формы, текстуры, свет и т. д.

(f) Предложите учащимся совершить путешествие по четырем временам года. Отличается ли зима от лета? Отличается ли запах осени от весны? Какие вкусы подходят к какому сезону?

II.

Чувство аудитории

— Письмо, которое не читают, подобно дереву, которое падает в лесу, и никто его не слышит; возникает вопрос, создает ли он вообще какой-либо звук. Письменное задание, которое дается только учителю для чтения, вряд ли мотивирует ученика. Такое письмо — просто упражнение. Крайне важно, чтобы учитель предоставлял ученикам больше аудитории, чем просто учитель; это может быть просто другой ученик в классе или класс в целом, или это может быть вся школа или даже сообщество. Нам всем нужно подкрепление, которое приходит, когда другие читают и реагируют на нашу работу. Учащийся должен обнаружить свою аудиторию, прежде чем он или она начнет писать так, чтобы говорить в терминах, понятных читателю.

Примеры деятельности:

(a) Разрешить каждому учащемуся выбрать партнера в классе, чтобы прочитать его или ее письмо и ответить на него и

нет

чтобы отметить ошибки. Цель этого занятия – дать учащимся возможность получить обратную связь от своих сверстников и поощрить взаимопонимание между членами класса.

____

-Вопросы, которые учащиеся могут задать друг другу:

1. «Что вам больше всего понравилось в моей статье?»

2. «Какие детали показались вам наиболее интересными?»

3. «Был ли какой-то момент, который вы не совсем поняли?»

4. «Было ли место, где я должен был добавить больше деталей к своему описанию?»

5. «Было ли место, где я отклонился от темы?»

6. «Было ли место, где мои примеры, доводы или объяснения нуждались в развитии?»

7. «Было ли в моей статье место, за которым было трудно следить?»

(b) Попросите учащихся выбрать партнера, с которым они будут регулярно переписываться. Не назначайте и не предлагайте контент. Письменное письмо — самый практичный способ привлечь внимание студентов.

(c) Попросите класс собрать сочинения, которые им больше всего понравились, и составить антологию классных работ для распространения среди других классов школы.

(d) Помогайте учащимся участвовать в написании статей для школьной газеты или информационного бюллетеня.

III.

Поиск деталей

— Студент должен собрать данные, примеры, причины, факты и т. д., чтобы действительно понять тему. Где писатель находит конкретику? Он может использовать записанные источники (книги, статьи, письма, дневники, магнитофонные записи, фильмы) или живые источники, включая самого себя, свою семью, родственников, соседей, одноклассников и т. д. Учащиеся должны научиться сообщать конкретные детали, которые дают читателю четкое представление изображение. Они должны научиться выбирать те детали, которые соответствуют их теме, и опускать те, которые не соответствуют. Они должны уметь использовать слова для создания настроения или образа, которые вызовут чувства у читателя. Студенты должны научиться не только обострять свои чувства и воображение, но и свой словарный запас.

Примеры деятельности:

а) Раздайте учащимся списки деталей. Попросите учащихся резюмировать каждую группу деталей в одном предложении.

____

—

Пример

: румяная индейка, горячий яблочный пирог, сочный клюквенный соус, батат на пару. (Еда, найденная на столе в День благодарения.)

____

—

Пример

: фарсовая комедия «Три марионетки», ранний эпизод «Я люблю Люси», повторные показы «Флинтстоунов», реклама Sugar Frosted Flakes.

____

(Что можно увидеть по телевидению в субботу утром.)

(b) Раздайте случайный список словарных слов. Попросите учащихся определить слова как субъективные (слова, которые отражают автора, а не изображение; слова, которые обозначают) или описательные (слова, которые относятся к фактически наблюдаемым характеристикам).

	— Примеры :	зеленый (Д)	захватывающий (С)
	фантастический (С)	ухабистый (Д)
	прочный (Д)	лысый (Д)
	замечательно (С)	прямой (Д)

(c) Прочитайте учащимся несколько утверждений, в которых значение слова положительное, слегка отрицательное и очень отрицательное.

____

—

Примеры

: Я

приятно пухлый

; Вы

положить

по весу; он

толстый

.

____

я

обойти

; Вы

во все

; она

назойливый

.

____

— Предложите учащимся создать свои собственные.

(d) Предложите учащимся описать класс так, как его может видеть учитель, ученик или родитель.

(e) Практикуйте упражнения на удаление предложений и упражнения на удаление слов.

(е) Выполните упражнения «Расширение с параллельным построением».

____

—

Пример

: попрактиковаться в использовании наречий

____

остановись и послушай

____

остановился и прислушался

____

быстро остановился и внимательно прислушался

Грабитель банка

быстро остановился

а также

внимательно слушал

к сиренам вдалеке.

(ж) Выбор слова — дайте предложение, которое неинтересно и не имеет силы. Замените подчеркнутое слово на более значимое.

____

—

Пример

: Тренер был в

Плохо

настроение. (противный, кислый, угрюмый, надменный)

(h) Практика письма, чтобы быть

слышал

не быть

читать

.

IV. Создание дизайна. Студент должен научиться планировать и намечать то, что он/она должен написать. Профессиональный писатель не пишет, пока у него нет представления о том, что он должен сказать и как он может это сказать. Студенты должны научиться не торопиться и просто записывать все на бумаге. Ниже приведены способы поощрения планирования и перенаправления импульса простого заполнения листка бумаги.

Примеры деятельности:

а) Поощряйте изложение своих мыслей.

(b) Имейте под рукой лист бумаги, чтобы учащиеся чувствовали, что могут зачеркивать или ставить стрелки и т. д. Учащиеся не должны бояться или не желать изменить свой текст.

____

-Поощряйте студентов в устных или письменных упражнениях, что есть более чем один способ сказать что-то.

____

-Выделите в своей комнате секцию, где разрешено граффити. Позвольте учащимся свободно выражать себя.

____

— Иметь группы поддержки из 4-5 студентов. Предложите им обменяться своими сочинениями и попытаться переписать работы друг друга. Наблюдения, такие как: «Ты сказал это лучше, чем я», или «Я никогда не думал, что скажу это таким образом», или «Мне нравится слово, которое ты выбрал».

(c) Не ограничивайте время письменного задания. Назначьте дату выполнения, которая позволит учащемуся свободно выполнять задание в школе или дома. Предложите учащимся сдать свою работу поэтапно: наброски, первые наброски, вторые наброски и окончательные наброски.

(d) Предложите учащимся научиться корректировать свои

собственный

пишу. Студенты должны объективно читать свои работы, чтобы увидеть, действительно ли они говорят с аудиторией и с целью, которую они имеют в виду.

____

— Совместно с классом составьте контрольный список. Согласуйте 10 целей, которые должны присутствовать в их письмах. Дайте копию этого контрольного списка каждому учащемуся, чтобы они могли самостоятельно исправить свой окончательный вариант, прежде чем передать его учителю.

____

—

Возможные цели

:

1. Тема говорит с аудиторией

2. Правописание

3. Соглашение между подлежащим и глаголом

4. Пунктуация/Заглавные буквы

5. Четкое развитие

6. Хорошая организация, включая четкое начало, середину и конец.

7. Достаточно деталей, фактов или информации для поддержания интереса читателя.

8. Интересный выбор слов

9. Правильная структура предложения

10. Придерживайтесь темы

В.

Написание и переписывание

— Письмо — это обязательство. Первый набросок не означает завершение; это только первый шаг долгого и утомительного процесса. Письмо — не менее сложный навык, чем игра на фортепиано или в теннис; без регулярной практики не может быть никакой надежды на достижение мастерства.

Примеры деятельности:

а) Предложите учащимся взять на себя роль редактора. Попросите их обменяться бумагами, чтобы найти ошибки в правописании, структуре предложения, согласовании глаголов и т. д.

(b) Учитель должен попросить первый и второй черновики. Никогда не принимайте текст, если он не прошел процесс переписывания.

Учитель письма

Учителя письма также должны обладать определенными навыками, чтобы мотивировать учащихся. Учитель письма должен слушать, тренировать, читать и ставить диагнозы. Учителя письма должны знать потребности учащихся, а не только свои собственные. Мы, как учителя письма, должны задавать вопросы не себе, а нашим ученикам, например: «Чем они интересуются?» «Какие проблемы их волнуют?» Письмо студентов является личным, чем больше оно значит для них, тем ценнее оно. Темы письма должны естественным образом возникать из других занятий в классе — дискуссий, литературы, ролевых игр, дебатов, интервью и т. д. Мы должны проявлять уважение и заботу ко всем нашим ученикам и настаивать на том, чтобы члены класса также проявляли эти качества по отношению друг к другу. Поэтому в самом начале года учителю рекомендуется помочь учащимся познакомиться друг с другом посредством структурированных мероприятий по изучению имен и построению доверительных отношений. До тех пор, пока не будет достигнут уровень доверия, учащиеся будут воздерживаться от участия в обсуждениях и обмена своими письменными работами с классом.

В идеале учитель письма должен действовать как фасилитатор обучения. Отношение фасилитатора связано с атмосферой. Как учитель может создать психологический климат, в котором ученик будет чувствовать себя свободно, чтобы делать ошибки, чувствовать себя свободно, чтобы учиться у мира, у однокурсников, у учителя, на собственном опыте? Как учителя могут помочь учащимся вернуть радость обучения, которую они все испытывали в младенчестве? Есть три основных отношения, необходимых для того, чтобы быть фасилитатором обучения: искренность в отношениях учителя с учениками, принятие другого как достойного человека и способность понимать, что чувствует ученик. Учителя письма должны забыть быть учителями, и если их ученики будут свободны учиться, письмо станет естественным.

Также считается, что учителя должны читать и обсуждать работы учеников, позволяя изучению языка естественно развиваться из их работы. Поощряйте, хвалите и помните, что важно качество письма, а не количество ошибок. Прежде всего, учителя письма должны быть активными участниками и писать со своим классом, чтобы убедить студентов, что вы верите в то, чему учите; он проверяет задания. Во-вторых, это показывает учащимся, что у учителей такие же трудности с письмом. Наконец, учащимся интересно узнать, что учителя также являются личностями с личными чувствами и мнениями.

Поэзия в новых форматах

Установив, как мотивировать учеников к письму и какими навыками должны обладать ученик и учитель, я сосредоточу остальную часть своего раздела на различных типах поэзии (поэзия в новых форматах), которые можно использовать в течение учебного года. Прежде чем я поделюсь с читателем стихами своих учеников, я хотел бы поделиться некоторыми основными наблюдениями:

(i) Поэт использует слова, чтобы показать то, что он/она видит. Поэт творит, используя слова, чтобы читатель испытал те же эмоции, услышал те же звуки и т. д.

(2) Говорите о поэзии просто — уберите барьеры, такие как рифма, размер, пунктуация и т. д. Эти препятствия только усиливают опасения учащихся, что поэзия — это сложно.

(3) Нет необходимости заставлять учащихся запоминать такие термины, как: аллитерация, сравнение, ассонанс, метафора, олицетворение и т. д. Используйте свое воображение; есть более простые способы объяснить эти термины.

____

—

Например

: сравнение (сравнение с использованием подобного или как) олицетворение (придание объектам человеческих качеств)

(4) Учитель не должен исправлять или оценивать детское стихотворение. Это будет мешать письму ребенка.

(5) Не учите поэзию изолированно — свяжите ее с теми предметами, которые вы преподаете в данный момент.

Я хотел бы уточнить этот последний момент. Все стихотворения, которые я выбрал, используют определенную концепцию, которую охватывает любая грамматика или книга для чтения в 5-8 классах. Вместо того, чтобы всегда предлагать учащимся заполнять то же самое или страницы рабочей тетради, заполняя пробелы, попросите их попрактиковаться в концепции, написав стихи.

____

—

Например:

Body Talk Poetry — отрабатывает глаголы, оканчивающиеся на -ing, не требует пунктуации и рифмы.

Двустишие — ударение на рифму и выражение законченной мысли.

Синквейн — стихотворение из пяти строк, содержащее прилагательные, глаголы, оканчивающиеся на -ing, и знание существительных, являющихся синонимами.

People Poetry — рассматривает прилагательные, глаголы, наречия и фразы, начинающиеся с if only I… . и в качестве. . . в качестве

Хайку — требует от учащихся умения считать слоги.

Я раньше был. . . Стихи-рецензии Я раньше был. . . но теперь я. . . требуется некоторое рифмование

Wishing Poems — отрабатывает фразу «Я бы хотел, чтобы я был». . .

Лимерик — стихотворение из пяти строк, строки 1, 2 и 5 должны рифмоваться, а строки 3 и 4 должны рифмоваться.

Diamante — древнеанглийское слово, означающее «ромбовидный», практикует использование прилагательных, глаголов, оканчивающихся на -ing, существительных и понятия существительных, являющихся антонимами.

Олицетворение — требует, чтобы учащиеся использовали свое воображение и оживляли неодушевленные предметы.

Треугольные тройки — последнее слово каждой фразы или предложения должно рифмоваться, если все сделано правильно, читатель должен иметь возможность начать стихотворение с любой из трех сторон и при этом сохранить смысл.

Конкретная поэзия — визуальное отображение идей учащихся.

ЯЗЫК ТЕЛА	СТИХИ
Руки	Я получил . . .
Прикосновение	Штамп-наклейка
Закрытие	лекарь
хлопать в ладоши	торговец едой
хватание	осведомитель
Мойка	создатель смешного лица
молиться	пожиратель тортов
Покрытие	производящий шум

Держа

Царапины

У меня есть язык!

КУПЛЕТ

Пока я шел по улице,

Я слышал, как птица сказала: чирикай, чирикай.

ЛЮДИ ПОЭЗИЯ

Джон Траволта

Мечтательный и великолепный

Диско танцует фантастически

Гладкая, как серебряная атласная рубашка

Если бы я только могла назначить ему свидание.

СИНКВЕЙН

Зимняя погода

Мокро, холодно

Снег, дождь, град

Всегда меняется в Коннектикуте

Температура.

Я РАНЬШЕ БЫЛ. . .

Раньше я был листом бумаги,

разорвут и выбросят.

Но теперь я новоиспеченная звезда,

Всегда указывая людям путь.

ХАЙКУ

Зима такая красивая

Снежинки такие мягкие и холодные

Прекрасное зрелище.

ПОЖЕЛАНИЯ СТИХИ

Хотел бы я быть автомобилем,

Ехать по улице.

Я бы забрал всех своих друзей,

И возьми их себе на угощение.

ДИАМАНТА

Луна

Далёкий, большой

Двигаясь, сияя, меняясь

Ракеты, мужчины, вода, горы

Вращение, вращение, расширение

Красиво, планета

Земля.

ЛИМЕРИК

Был когда-то армейский бой,

С снарядами, издавая громкий грохот.

Хоть солдаты и устали,

Пушки все еще стреляли.

Это звучало как стадо топающих коров.

ПЕРСОНИФИКАЦИЯ — быть футболом

Я профессиональная футбольная лига. Мне нравится быть футбольным мячом, потому что я самый важный объект в игре. Мне также нравится быть так близко к известным игрокам и чирлидерам!

Я не люблю, когда меня так пинают. Это также тяжелая жизнь, когда над тобой пять или шесть двухсотфунтовых парней.

ТРЕУГОЛЬНЫЕ ТРОЙНИ

КОНКРЕТНАЯ ПОЭЗИЯ — моя Эвглена

Вывод

Как только учащиеся обретут уверенность в написании собственных стихов, учитель может представить в классе стихи для взрослых. Учитель может сделать этот переход, зная, что ученики уже знают, что значит писать стихи. У студентов будет достаточно опыта, чтобы они почувствовали себя поэтами и почувствовали себя близкими к поэзии; это должно помочь им в чтении и понимании того, что написали другие поэты.

Цель преподавания поэзии студентам состоит в том, чтобы испытать то, что так много других людей нашли в поэзии, не только для того, чтобы вы узнали больше или поняли больше, но и для того, чтобы вы получили больше удовольствия. Несомненно, одной из основных целей образования является повышение способности людей радоваться жизни.

День учителя: факты, рабочие листы и историческое значение для детей

Рабочие листы /Сезоны и праздники /Дни /День учителя: факты и рабочие листы

Премиум

Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатную пробную версию   Загрузить образец

Содержание

День учителя или День учителя отмечают во всем мире в разные дни, чтобы выразить признательность и воздать должное вкладу учителей в жизнь детей. В США он отмечается в первую полную неделю мая. Именно Элеонора Рузвельт убедила Конгресс объявить Национальный день учителя в 1953 году.

Дополнительную информацию о Дне учителя см. в файле фактов ниже или, в качестве альтернативы, вы можете загрузить наш 20-страничный пакет рабочих листов «День учителя» для использования в классе или дома.

Ключевые факты и информация

Историческая справка

• В начале 1940-х годов афроамериканская учительница Мэтти Уайт Вудридж, которая преподавала в отдельной школе в Арканзасе, считала, что педагоги должны быть признаны за то, как они формируют и вносят вклад в общество, в частности детям. Чтобы это произошло, Вудридж отважилась на миссии, отстаивая свои идеи.
• Она написала письма губернаторам Соединенных Штатов, чтобы определить национальный день чествования учителей. К 1944 году одно из ее писем прочитала первая леди Элеонора Рузвельт.
• В результате г-жа Рузвельт призвала 81-й Конгресс назначить день в честь вклада учителей. Кроме того, предложение Вудриджа поддержала Национальная ассоциация образования.
• Но только в 1980 году Конгресс объявил 7 марта Национальным днем ​​учителя только в этом году. Поскольку движения продолжали расти, NEA официально объявила первый вторник марта Национальным днем ​​​​учителя.
• В 1999 году во время 106-го Конгресса конгрессмен Раш Холт из Нью-Джерси произнес трогательную речь о Национальном дне учителя. В том же году, через три месяца после выступления Холта, умер Вудридж и была учреждена Неделя благодарности учителям.

Празднование Дня учителя

• День учителя — это особое время, когда учащиеся и родители отмечают учителей за их вклад. Школы организуют мероприятия и презентации для учителей.
• В международном масштабе Всемирный день учителя отмечается с 5 октября 19 года.94. ЮНЕСКО официально объявила празднование в рамках празднования годовщины Рекомендаций ЮНЕСКО 1966 года о статусе учителей.
• В разных странах День учителя отмечают в разные дни. В Аргентине День учителя приходится на 11 сентября в честь их 7-го президента Доминго Фаустино Сармьенто, который был активным сторонником образования.
• В Бутане чествование учителей совпало с рождением третьего короля, который ввел образование в стране.
• Китайцы празднуют 10 сентября, но с тех пор некоторые предлагают перенести его на 28 сентября, день рождения Конфуция. В этот же день отмечают День учителя на Тайване и в Гонконге.
• Уважаемые индийские учителя обычно получают миниатюрную копию Тадж-Махала каждое 5 сентября.
• Более 20 стран отмечают День учителя каждый 5 октября, включая Армению, Эстонию, Германию, Маврикий, Мьянму, Катар, ОАЭ, Кувейт и Филиппины.
• В Колумбии учителей чествуют 15 мая, что ознаменовало назначение Сан-Хуана Баутисты де ла Саль покровителем учителей в 1950 году.
• В Чили Dia del Profesor отмечается 15 октября, в тот же день, когда была основана Ассоциация учителей Чили.

Поучительные факты об учителях и образовании

• В Армении уроки шахмат являются обязательной частью их учебной программы.
• Пакистанские дети в возрасте от 5 до 9 лет имеют право на обязательное образование, остальные не имеют права на бесплатное образование.
• В Нью-Йорке школа была названа средней школой Харви Милка в честь борца за права геев и политика.
• Королевская школа в Кентербери, Англия, является старейшей школой в мире, построенной в 597 году нашей эры.
• Согласно исследованиям, японские дети — самые независимые ученики, потому что они ходят в школу одни и убирают классы.
• Преподавание — профессия, ориентированная на женщин, но число мужчин, вышедших на эту работу, увеличилось на 26%.
• Итальянский реформатор образования Мария Монтессори популяризировала модель открытия в обучении ребенка.
• Клара Бартон, основательница Американского Красного Креста, также была учителем. Она ввела бесплатные государственные школы в Нью-Джерси.

Рабочие листы для Дня учителя

Это фантастический набор, включающий все, что вам нужно знать о Дне учителя, на 20 подробных страницах. Это готовых к использованию рабочих листов ко Дню учителя, которые идеально подходят для обучения учащихся Дню учителя или Дню признательности учителей, который отмечается во всем мире в разные дни, чтобы выразить признательность и воздать должное вкладу учителей в жизнь детей. В США он отмечается в первую полную неделю мая. Именно Элеонора Рузвельт убедила Конгресс объявить Национальный день учителя в 1919 году.53.

Полный список рабочих листов

• Факты о Дне учителя
• Учитель Акростих
• Вызов учителей
• Лагерь учителей
• Инфограмма
• Сопоставление слов
• улыбка моны лизы
• Я и мой учитель
• Правила есть правила
• Учитель говорит
• Песня для героев

Часто задаваемые вопросы

Как отмечают День учителя в США?

День учителя отмечается ежегодно 7 мая или в первую среду мая. Обычно в этот день ученики и родители приносят учителям подарки. Большинство школ закрываются рано в связи с празднованием Дня учителя.

Кто объявил День учителя?

5 октября 1994 года ЮНЕСКО провозгласила 5 октября Всемирным днем ​​учителя, чтобы отметить значительный прогресс, достигнутый учителями после того, как 5 октября 19 октября в Париже была созвана специальная конференция по этой теме.66. На этом совещании была принята Рекомендация ЮНЕСКО/МОТ о статусе учителей.

Кто придумал День учителя?

Миссис Вудридж была прекрасным учителем в школе Элизы Миллер. Она побеждала в номинации «Лучший учитель года» четыре года подряд. Миссис Вудридж хотела, чтобы все учителя чувствовали, что их ценят, поэтому она быстро работала над тем, чтобы это произошло. Мэтти Уайт Вудридж начала рассылать письма политическим и образовательным лидерам страны и штата, в том числе каждому губернатору и первой леди Элеоноре Рузвельт, с просьбой учредить праздник, чтобы отпраздновать усилия американских инструкторов.

Ссылка/цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на какой-либо контент этой страницы на своем собственном веб-сайте, пожалуйста, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.