Содержание
Веселые поэтические занятия для изучающих английский язык
В ознаменование Всемирного дня поэзии мы приглашаем учителей и учащихся на рандеву со знаменитым детским поэтом, бывшим поэтом-лауреатом США Кенном Несбиттом. Посмотрите захватывающее чтение Кенном своего стихотворения о несколько необычном танцоре из нашей Кембриджской антологии начального чтения, а также читайте идеи и советы Кенна о том, как использовать поэзию на своих уроках.
Моя шляпа танцует на моей голове от Кенна Несбитта
Отказ от ответственности: эта анимация была создана нашей командой специально для Всемирного дня книги и не является компонентом Кембриджских антологий начального чтения.
Загрузить полные советы по обучению: Почему поэзия для юных изучающих английский язык от Кенна Несбитта
Поэзия и юные изучающие английский язык?
Кембриджский словарь определяет стихотворение как произведение, в котором слова расположены в отдельные строки, часто заканчивающиеся рифмой, и выбраны по их звучанию, образам и идеям, которые они предлагают.
Именно рифма, звук и длина строк делают поэзию мощным ресурсом для изучения нового языка.
Как отмечает Кенн Несбитт в своей статье в Кембриджском издании для учителей, чтение стихов приносит учащимся множество преимуществ:
- Рифма и ритм делают стихи запоминающимися.
- Постоянный ритм стихотворения помогает учащимся в произношении, показывая ударные и безударные слоги, а также то, как разные модели правописания могут иметь похожие звуки.
- В отличие от предложений и абзацев прозы, короткие строки стихов облегчают понимание текста учащимися. Детские стихи обычно короткие и их можно прочитать менее чем за минуту. Это означает, что вы можете поделиться стихотворением со своими учениками, чтобы открыть или закрыть урок, не тратя много времени на урок!
- Самое главное, стихи, написанные специально для детей, привносят в процесс обучения игривость и удовольствие, а также пробуждают в детях желание читать и писать.
Обучение чтению стихов
При выборе стихов для привлечения учащихся лучше всего начинать с веселых стихов.
Юмор заставляет детей смеяться или улыбаться, помогая им ассоциировать поэзию с положительными эмоциями и поощряя их читать больше.
Совет: Выбирая юмористические стихи для изучающих английский язык, старайтесь избегать стихов, в которых юмор основан на двусмысленности, которую большинство юных учащихся могут не понять.
Начните с чтения стихотворения вслух учащимся или воспроизведения аудиозаписи. Повторение является ключом к овладению языком, поэтому рекомендуется читать стихотворение или проигрывать аудиозапись (или, в идеале, сочетание того и другого) несколько раз в течение нескольких дней, чтобы помочь учащимся ознакомиться с ним.
Прочитав стихотворение, обсудите со своими учениками следующее:
- О чем говорится в стихотворении? Рассказывает ли он историю? Он что-то описывает? Или это выражение эмоций?
- Какие чувства вызывает у вас стихотворение? Спросите учащихся, делает ли это их счастливыми, злыми или удивленными. Стихотворение серьезное или смешное? Что такого в стихотворении, что заставляет их чувствовать себя так?
- Рифмуется ли стихотворение? Если да, то где рифмующиеся слова? Предложите учащимся не только найти рифму, но и посмотреть, могут ли они придумать другие слова, которые рифмуются со словами в стихотворении.
- Есть ли в стихотворении ритм? В большинстве метрических стихотворений есть последовательный «такт», в котором ударение делается на каждый второй или третий слог. Простой способ помочь учащимся найти ритм — постучать по колену или попросить учеников хлопать в ладоши или топать ногой для каждого ударного слога, каждой «тактовой доли» стихотворения.
Поэтическая деятельность – обучение написанию стихов
Кто-нибудь может писать стихи? Ответ: да! Есть много типов стихов, и некоторые из них особенно хорошо подходят для начинающих писателей. К ним относятся акростихи, конкретные (или фигурные) стихи и синквейны. Эти формы не требуют, чтобы учащиеся рифмовали или беспокоились о размере, и только синквейны требуют подсчета слогов.
Акростихи
Самый простой способ предложить учащимся написать свой первый акростих — попросить их написать свое имя вертикально на листе бумаги, например:
M
A
R
I
A
Затем попросите их найти для каждой буквы в их имени английское прилагательное, которое, по их мнению, описывает их, например: Стихи
Конкретное или «образное» стихотворение — это стихотворение, написанное в форме своего предмета.
Например, стихотворение может описывать футбол, располагая слова в форме мяча. Или он может описывать пиццу родственными словами или предложениями, написанными в форме треугольника, как кусок пиццы, как в этом примере:
Пицца — моя любимая еда.
Я люблю есть его каждый день.
Тепло и сырно.
Я не могу насытиться.
Это так вкусно.
Пожалуйста, дайте мне
пиццу
сейчас же!
Синквейны
Синквейны — отличный следующий шаг для учащихся старших классов, потому что это одно из самых простых стихотворений для обучения счету слогов. Для написания синквейна есть только 2 правила:
- 1. Они состоят из 5 строк
- 2. В строках 2, 4, 6, 8 и 2 слога в указанном порядке.
Подсказка: Самый простой способ научить учащихся считать слоги — это на пальцах. Читайте или произносите слова вслух и поднимайте палец на каждый слог, когда говорите. Например, если вы поднимаете 1 палец на каждый слог, когда говорите: «Мне нравится играть в футбол», теперь вы должны поднимать 6 пальцев.
Чтобы написать синквейн, попросите учеников выбрать что-то, что им нравится, например, мороженое, и описать это или то, что они думают о нем, используя 2 слога в первой строке, 4 во второй строке и т. д., запоминая сделать их последнюю строку 2 слога, например:
Мороженое.
Холодно и вкусно.
Это такое вкусное угощение
в жаркие летние дни, как
сегодня.
Мы надеемся, что чтение Кенна и его советы по поэтическим занятиям вдохновили вас ввести поэзию в свой класс! Если вы хотите поделиться акростихами или синквейнами своих учеников, вы можете поделиться ими на наших страницах в Facebook и Instagram, используя хэштег #poetrywithCUPELT
«Моя шляпа танцует на моей голове» взято из Кембриджских антологий начального чтения — вы можете скачать больше потрясающие примеры текстов с сайта cambridge.org/primaryreading
С Всемирным днем поэзии!
Как насчет основного чтения для вашего класса? «Вообрази это» — это красивая история из Кембриджских антологий начального чтения, которой вы можете поделиться со своим классом здесь: Всемирный день книги: занятия по обучению грамоте детей
Выступление персонала: Кэти Райт — Чартерная кибершкола Agora
23 декабря 2022 г.
9:34
Идти гордо по тротуару Никогда Заканчивается
Из журнала: Кэти Райт
Должность: Тренер начальной школы
Годы в семье Агора: Десять
База: West Norriton, PA
Ранние влияния
Хотя она не осознавала этого в то время, весьма показательно, что «, где заканчивается тротуар» была одной из любимых детских книг Кэти Райт, которую она перечитывала снова и снова вместе с матерью и в одиночку. Книга стихов, в которой рассказывается о многих распространенных проблемах детей и предлагается им представить и вдохновиться тем, каким мог бы быть их мир, Где заканчивается тротуар во многом воплощает философию, подход, достижения и постоянные цели Кэти как тренера начальной школы Agora. Помимо поэтического влияния Шела Сильверстайна, Кэти, сколько себя помнит, всегда хотела быть учителем.
На нее повлияли ее родители, и она выросла в доме, где ценилось образование и развивался потенциал каждого члена семьи для обучения и роста. Кэти была вдохновлена многими сердечными учителями, которые привили ей любовь к образованию и стремление сделать стремление к обучению постоянным путешествием на протяжении всей жизни. Она также особо отмечает свою воспитательницу детского сада, г-жу Биану.
«Она была хорошим учителем и заботилась о тебе», — сказала Кэти. «И она сделала весь год веселым — она показала нам, что в школе весело и приятно находиться. Я помню, что очень хотела быть похожей на нее».
С самого раннего детства и по сей день Кэти всегда считала, что ей повезло, что она получила прекрасное всестороннее образование. Это был подарок, который она обязуется заплатить вперед способами, которые позволят ей повлиять на жизнь как можно большего числа студентов, семей и коллег.
Путешествие на Агору
После окончания средней школы Хаверфорда Кэти поступила в колледж Кабрини, где получила сертификаты в области образования и дошкольного образования, а также степень магистра.
Будучи старшекурсником, она работала в сертифицированных детских садах, получая практический опыт в области развития детей младшего возраста. По окончании учебы Кэти работала в детском саду, прежде чем полностью сменить профессию и попробовать свои силы в страховании. Это было незадолго до того, как ее любовь к преподаванию вернула ее в качестве долгосрочной замены, а затем, наконец, на последнее десятилетие поселилась в ее доме, Агоре.
«Этот последний этап перед поступлением в первый класс очень важен для роста. Когда у них бывают такие аха-моменты, когда они учатся читать и заниматься математикой, вы трогаете сердце, видя, как они учатся и растут. Кроме того, чем старше ученики, тем больше вы можете взаимодействовать и иметь возможности проявить творческий подход в качестве учителя. Эта первая группа учеников, которых я обучал, вдохновила меня продолжить свою карьеру в начальной школе».
Несмотря на то, что процесс кибершколы был для Кэти новой и временами неопределенной территорией, она восприняла все это как мощную возможность для обучения.
На каждом этапе пути Кэти погружалась в кибер-опыт, включая его возможности, проблемы и преимущества, еще раз доказывая, что она находится на бесконечном пути образования и роста как для себя лично, так и для учеников Агоры.
«Помню, я думал, что это может изменить мою жизнь. Итак, я занял позицию. В первый год я был приятно удивлен тем, насколько я был связан со студентами и их семьями. Я нашел этот опыт гораздо более глубоким и мощным. Я преподавал в их домах. Это было захватывающее время для меня, чтобы учиться и быть частью этого нового способа образования».
Отличие
За три года работы инструктором K-2 Кэти получила глубокое понимание — и высокую оценку — стратегий и обязательств, которые Agora использует для вовлечения семей и привлечения учащихся в инклюзивное и наполненное возможностями школьное сообщество. Она заметила, что Agora делает это так, как другие, в том числе обычные школы, не делают этого. Это понимание в сочетании с событием в жизни, связанным с получением степени магистра, укрепило для Кэти то, где и как она окажет наибольшее влияние на Агору, на образование и на жизнь студентов и семей в нашем сообществе.
«Как только я получил степень магистра, я начал погружаться в мысли о том, как бы это выглядело, если бы я стал лидером. Я был вынужден сделать это, чтобы я мог охватить больше учеников, чем те, кто учится в одном классе. Я понял, что могу повлиять на целую школу учеников и помочь изменить их жизнь».
Так получилось, что в Агоре была такая вакансия лидера — тренера по элементарному обучению, для которой требовалась степень магистра. Именно здесь зародилось и продолжает расти по сей день наследие Кэти «быть другим».
«Какая возможность. На этой должности моя роль изменилась с обучения студентов на коучинг учителей. Каждый день я обдумываю, какое влияние я окажу на студентов благодаря этому коучингу. Моя роль заключается в том, чтобы поддерживать учителей, чтобы помочь поддержать более широкий круг учащихся. Восемь лет спустя эта ответственность продолжает волновать меня — она также продолжает открывать двери для меня, чтобы продолжать учиться и менять мышление».
Каждый день сообщество Agora испытывает на себе влияние приверженности Кэти непрерывному образованию и развитию учащихся, семей и учителей. Она учит учителей одновременно сосредотачиваться на том, где ученики находятся, где они были и куда они направляются. Она следит за тем, чтобы они использовали все ресурсы Agora и киберплатформы. Она обеспечивает постоянное внимание к стратегиям, основанным на исследованиях, которые отвечают потребностям учащихся, способствуют индивидуальному росту и удерживают Agora в авангарде типов инновационных стратегий обучения, которые строят будущее.
Следующая глава
Следующая глава Кэти в Агоре вполне может стать продолжением ее любимой детской книги — на этот раз под названием «Там, где тротуар никогда не кончается ». Видение Кэти состоит в том, чтобы создать — посредством коучинга учителей, взаимодействия со студентами и ответственности за помощь в формировании стратегий Агоры — общественное понимание образования как захватывающего путешествия на протяжении всей жизни, которое шаг за шагом строится на основе того, что мы изучаем в классе.
, в жизни и через связи, которые мы делаем. Она будет делать это, продолжая помогать создавать вдохновляющие учебные программы, а также помогать обеспечивать индивидуальное образование, которое ставит каждого ребенка в равные условия и дает им инструменты для воображения, принятия и стремления к будущему, которое приведет к удовлетворению на протяжении всей жизни. Она сделает это, оправдав обязательство Agora по поддержке каждого сотрудника, чтобы он стал мастером в своей области и привнесет свои знания в класс. Наконец, она сделает это, выступая за важность выбора в своем образовании.
«Это привилегия работать в выбранной школе. Наши семьи обращаются к нам, потому что они выбирают это образование, а не кирпич и цемент по целому ряду причин — медицинские проблемы, безопасность, возможности. Они выбирают нас, и мы несем ответственность за то, чтобы каждый день они ценили этот выбор. Жизнь ребенка прекрасна, чтобы быть рядом. И когда эти студенты возвращаются к вам годы спустя и делятся своими новыми достижениями, вы действительно понимаете, какое влияние вы оказываете».