Содержание
«Дистанционно отжимался и писал натюрморты». Учителя прочитали стихи о работе на карантине — Группа компаний «Просвещение»
Онлайн-совещания на кухне, домашнее задание для всей семьи, тоска по школьным коридорам – период самоизоляции определенно запомнится всем участникам учебного процесса. Свои впечатления об особенностях работы из дома выразили учителя и родители в стихах и песнях в рамках всероссийского творческого конкурса «С юмором о важном», в котором сейчас можно принять участие.
В настоящий момент на конкурс поступило более 120 работ. Участники делятся не только стихами, но и забавными историями и даже готовыми музыкальными произведениями, на создание которых их вдохновил дистанционный режим и популярный шутливый видеоролик «Жертвам дистанционного обучения посвящается» Ивана Кондакова.
Ознакомиться со всеми произведениями участников и поделиться собственными можно на странице в соцсетях Группы компаний «Просвещение» и корпорации «Российский учебник» до 17 июня.
А пока делимся с вами интересными фрагментами из уже опубликованных работ:
1. С утра на кухне совещание:
Родители, ребенок, дед.
Пришло домашнее задание –
Важней уроков нынче нет!
Скорей распределяем роли:
У дочки – видеоурок,
А мама пишет сочинение,
Чтобы успеть отправить в срок.
Вот за столом пример решает,
Закутавшись в махровый плед,
С наукой точной помогает,
Прибывший из деревни дед.
На кухне бабушка хлопочет –
По технологии урок:
Фарш накрутить, котлет пожарить
И видео запостить в срок.
Автор: Наталия Ксенофонтова
2. Дистанционно ребенок пел, отжимался,
стихи декламировал, на стуле качался.
Дистанционно писал натюрморты,
Определял нахожденье аорты.
Дистанционно делил, умножал, вычитал
Иксы искал и на скорость читал.
Вот только дистанционно не дернешь косичку,
Не поучаствуешь в перекличке.
Доску не вытрешь, мел не сломаешь
Новостей одноклассников не узнаешь.
Автор: Снежана Власова
3. Ноут просит подзарядки,
Телефон почти в разрядке.
Оглянуться не успела,
Как полдня уж пролетело.
Что? Обед? Когда? Сейчас?
Подождите. Классный час.
Надо рассказать о мире,
Что находится в квартире.
Спичкам — нет! Розеткам тоже.
И на кухне острый ножик.
Будьте бдительны, ребята!
Будьте дома! Всё понятно?
Автор: Мария Вадимовна
4. Кукушкин, ты куда пошёл,
Ещё и пса с собой повёл,
А ну вернись на место, в класс,
Завис? Отвисни мне сейчас.
Домашнее задание вам
Отправлю в чаты телеграм
И завтра снова жду в сети
К восьми. А лучше к десяти.
Автор: Виктория Беляева
5. Для учителей невозможного нет!
Налейте им кофе и дайте конфет!
И к бою готовые, как генералы,
Мы вновь в сентябре побываем в астрале!
В реальном ли мире или в виртуальном
Готовы учить и учиться всегда!
Профессию выбрали мы специально!
И трудности нам не страшны никогда!
Автор: Татьяна Полиенко
Разместить свою работу и поделиться забавными историями можно на странице в соцсетях Группы компаний «Просвещение» и корпорации «Российский учебник» до 17 июня.
Организатор конкурса: ГК «Просвещение», корпорация «Российский учебник», информационный партнер – «Педсовет».
ПРОФЕССИИ ПРЕКРАСНЕЙ НЕТ НА СВЕТЕ
- Details
- Published on Friday, 02 May 2014 10:45
О профессии учителя в стихах
Достучаться до каждого сердца
Достучаться до каждого сердца
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить!
И какой-то проспавший мальчишка
Опоздает на первый урок,
И проказница в прошлом девчонка
Пригласит на последний звонок!
И пройдут еще многие годы,
Может сложится чья-то судьба,
И исчезнут и боль, и невзгоды,
Прекратится повсюду стрельба!
А пока будут будни учебы
И ответы звучат у доски,
Без насилия мир и без злобы,
И подаренных роз лепестки!
Марк Львовский
Учителям
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
Вероника Тушнова
Наставникам
Не вечна жизнь. Недолог срок людской.
Уходят ветераны на покой.
Мы благодарны им за честный труд.
Их знания и опыт не умрут.
Старению и годам вопреки
За старшими идут ученики.
Идут года. Вращается Земля.
Растят учеников учителя.
Их мудрый взгляд и добрая рука –
Учебник главный для ученика.
Бессмертно дело, непрерывна нить.
Придут старейших юные сменить.
И примут на оставленном посту
Учителей надежду и мечту.
И потому так заповедь крепка:
«Учитель, воспитай ученика!»
Юлий Ким
Не смейте забывать учителей
Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И, сколько бы ни миновало лет,
Случается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый Год не шлём им поздравлений.
А в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержал экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия.
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!
Андрей Дементьев
Мы забыли про звонок
Пришла учительница в класс,
Сама чуть-чуть постарше нас,
И провела такой урок,
Что мы забыли про звонок.
Нам хотелось больше знать,
И взрослыми быстрее стать,
И выбрать в жизни верный путь,
И в будущее заглянуть.
Быть может, кто-нибудь из нас
Войдет вот так же в школьный класс
И проведет такой урок,
Что все забудут про звонок.
В. Малков
Твой друг
Есть у тебя хороший друг,
Надёжней друга нет.
Спроси про север и про юг,
Про то, что у тебя вокруг,—
На всё он даст ответ.
Ты помнишь, как пришёл он в класс?
Решили все: суров!
Но сколько он нашёл для вас
Простых, понятных слов!
Тебе за партой одному
Задачу объяснял.
Помог соседу твоему
И драчунов разнял.
А помнишь, вас повёл в поход
С утра, в седьмом часу?
Какая птица как поёт,
Рассказывал в лесу.
Осенний вечер наступил.
Ты лёг уже в постель…
Учитель только что раскрыл
Тяжёлый свой портфель.
Ты крепко-крепко спишь сейчас,
Ты нагляделся снов.
А он, под лампою склонясь,
Похвалит: «Пять» на этот раз,
Серёжа Иванов!»
Хороших вырастил ребят
Твой друг за много лет.
Его теперь благодарят
Колхозник и поэт,
Учёный знатный, горновой,
Артист и лётчик боевой…
Надёжный друг —
Учитель твой!
Яков Аким
Учитель – три слога…
Учитель — три слога.
Не так уж и много,
А сколько умений вмещает оно!
Уменье мечтать!
Уменье дерзать!
Уменье работе себя отдавать!
Уменье учить!
Уменье творить!
Уменье детей беззаветно любить!
Учитель — три слога.
Но как это много!
И это призванье вам Богом дано!
Н. Веденяпина
Учитель, какое прекрасное слово
Учитель! Какое прекрасное слово.
Оно нашей жизни и свет и основа.
Сияет для нас путеводной звездой
И в мир новых знаний ведет за собой.
Учитель! Какое высокое слово!
Его повторяем мы снова и снова.
Наш старший товарищ, наш искренний друг.
Он — ключ, открывающий кладезь наук!
Можно в жизни всему научиться,
Воплотить много новых идей,
Но учителем нужно родиться,
Чтобы жить на земле для детей.
Н. Веденяпина
Некогда стареть учителям
Плавно листья рыжие летают
В голубых квадратах школьных рам.
Первоклашки вновь букварь листают —
Некогда стареть учителям.
Солнца луч по нашим партам скачет,
Весело подмигивая нам.
Быстро мы растём, а это значит —
Некогда стареть учителям.
Тянет нас от школьного порога
К новым стройкам, к звёздным кораблям.
Нужно нам узнать ещё так много —
Некогда стареть учителям.
Мир огромный нашим стал наследством,
Перед нами путь широк и прям…
Рядом с некончающимся детством —
Некогда стареть учителям.
М. Пляцковский
Школьным учителям
Удачи вам, сельские и городские
Уважаемые учителя!
Добрые, злые и никакие
Капитаны на мостике корабля.
Удачи вам, дебютанты и асы, удачи!
Особенно по утрам,
Когда вы входите в школьные классы,
Одни — как в клетку,
Другие — как в храм.
Удачи вам, занятые делами,
Которых не завершить всё равно.
Крепко скованные инструкций кандалами
И окриками из РОНО.
Удачи вам, по-разному выглядящие,
С затеями и без всяких затей,
Любящие или же ненавидящие
Этих — будь они трижды! — детей…
…Вы знаете,
Мне по–прежнему верится,
Что, если останется жить земля, —
Высшим достоинством Человечества
Станут когда–нибудь учителя!
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться.
И только после этого стать!
Он, даже если захочет, не спрячется:
На него, идущего ранней Москвой,
Станут прохожие оборачиваться,
Будто на оркестр духовой!
В нём будет мудрость талантливо–дерзкая.
Он будет солнце нести на крыле…
Учитель — профессия дальнего действия,
Главная на Земле.
Р. Рождественский
Учителям-наставникам
Не вечна жизнь.
Недолог срок людской.
Уходят ветераны на покой.
Мы благодарны им за честный труд.
Их знания и опыт не умрут.
Старению и годам вопреки
За старшими идут ученики.
Идут года. Вращается Земля.
Растят учеников учителя.
Их мудрый взгляд и добрая рука –
Учебник главный для ученика.
Бессмертно дело, непрерывна нить.
Придут старейших юные сменить.
И примут на оставленном посту
Учителей надежду и мечту.
И потому так заповедь крепка:
«Учитель, воспитай ученика!»
Л. Сирота
Твои ученики
Кончились уроки,
город спит во мгле.
Только сердцу слышатся шаги.
Ходят где-то,
ходят по земному шару
Прежние твои ученики.
Пусть они далеко
за полями, лесами.
Знаешь ты — дорога их ясна.
Новый день к ним приходит,
как новый экзамен,
И пятёрки ставит им страна.
Ты опять увидишь
в этот поздний час
Мел, зажатый в маленькой руке,
Каждую ошибку, имена и лица,
Каждую отметку в дневнике.
Пусть проходят годы,
пусть мелькают дни,
Каждый словно
сын в твоей судьбе.
Каждого ты помнишь, и они сегодня
Тоже вспоминают о тебе.
Пусть они далеко
за полями, лесами.
Знаешь ты — дорога их ясна.
Новый день к ним приходит, как новый экзамен,
И пятёрки ставит им страна.
Леонид Дербенёв
Учитель взял твою руку
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Желтеют страницы книг,
Меняют названия реки,
Но ты его ученик:
Тогда, сейчас и навеки.
К. Ибряев
Учитель — высокое слово!
Немало хороших профессий,
Но нам по душе лишь одна,
С которой дружны мы, как с песней,
Учитель зовётся она.
Какое красивое слово!
Оно многих слов нам милей!
Профессия наша — основа
Всех добрых начал на Земле!
Учитель — высоко слово!
Стремлениям нашим под стать.
Идём на урок мы, чтоб снова и снова
Нелёгкий экзамен держать
На право учить и дерзать!
Российский романтик-учитель,
Как много тебе предстоит
Дать детям чудесных открытий
На линиях школьных орбит!
И сам ты откроешь, что в мире
Прекрасней профессии нет,
И будь ты хоть физик, хоть лирик,
В душе ты — творец и поэт!
Хоть трудно нам часто бывает,
Но мы вдохновенья полны —
Ведь в наших руках подрастает
Грядущее нашей страны.
Кому ещё в жизни даётся
Такая высокая честь?
Не это ли счастьем зовётся?
Не это ли счастье и есть?
Учитель — высоко слово!
Стремлениям нашим под стать.
Идём на урок мы, чтоб снова и снова
Нелёгкий экзамен держать
На право учить и дерзать!
В. Тяптин
Благодарность всем учителям
Принять и полюбить дитя «чужое»,
Частицу своего тепла не пожалеть
Способно сердце терпеливое, большое,
Которому дано других согреть.
Таких сердец, на самом деле много —
Почти у каждого такой учитель был,
Который ласково встречал у школьного порога
И с нами вместе в нашем детстве жил!
Я в благодарность за уроки жизни
Склоняю низко голову свою,
Среди профессий, обществу полезных,
Учительству я сердце отдаю.
А. Войт
Как это здорово, что мы учителя
Как это здорово, что мы учителя!
Ведь каждый день нас возвращает снова в детство.
И от судьбы нам никуда с тобой не деться.
Как это здорово, что мы учителя!
Ох, как непросто нам бывает иногда
Нести сквозь будни своё трепетное пламя.
Мы каждый день себя по капельке сжигаем.
Как это здорово, что мы учителя!
Как это здорово, что мы учителя!
Ведь с каждым годом мы становимся мудрее.
Душой своею мы ребячьи души греем.
Как это здорово, что мы учителя!
Главней всего, не тратить время зря,
Вся наша жизнь полна любви и вдохновенья.
И повторяем мы без всякого сомненья:
Как это здорово, что мы учителя!
В. Шевченко
Значения, приемы и эффекты в 100 стихотворениях от Беовульфа до войны в Ираке
Публикация How Poems Work стала возможной благодаря щедрой поддержке директора и научных сотрудников Нового колледжа в Оксфорде через New College Ludwig Humanities Исследовательский фонд.
Читателям поэзии часто советуют оставить стихи в покое — выучить их наизусть или насладиться тем, как они звучат, и на этом остановиться. Это все очень хорошо, кроме тех читателей, которым приходится изучать поэзию в школе или университете. Или другие читатели, которые еще не наслаждаются стихами, потому что их пугают их кажущиеся непостижимыми смыслы или недоступные техники.
I В этой аннотированной антологии Роберт Галлифер и Мэтью Дженкинсон демистифицируют поэзию , показывая при этом, что есть много веских причин, чтобы разбирать стихи на части. От «Беовульфа» до войны в Ираке представлена тысячелетняя поэзия, чтобы дать читателям представление о том, как развивались стихи с тех пор, как мы впервые начали их писать.
Исторические предпосылки, значения, методы и эффекты объясняются и анализируются ясно и логично, чтобы помочь читателям понять, что поэты пытались сказать нам на протяжении веков. В то же время выделяются основные темы, которые повторялись в поэзии, поэтому обычные читатели, учителя и ученики могут ориентироваться в стихах по своему усмотрению: по времени, по технике или по теме.
Эта книга составлена таким образом, чтобы быть полезной всем, кто интересуется изучением поэзии или преподаванием поэзии, а также тем, кто пересматривает стихи и поэтов, с которыми они, возможно, уже сталкивались. Эти стихи и поэты были тщательно отобраны, чтобы гарантировать, что «Как работают стихи» охватывает большую часть существующего поэтического канона, расширяя его за счет включения различных исторически важных поэтов, которые ранее упускались из виду, или включения менее известных стихов уже канонических поэтов.
Отзывы
В этой замечательной антологии, от Драйдена до Ларкина, представлены не только одни из лучших когда-либо написанных стихов, но и проницательные способы критического осмысления их. Эта книга станет прекрасным дополнением для любого серьезного студента, изучающего литературу, или для любого, кто просто любит поэзию». — Карл Хендрик, Колледж Веллингтона
Антологии поэзии часто требуют от читателя слишком многого, и многие смыслы стихов могут быть упущены. Эта книга отличается. Аннотации дают всем читателям возможность проникнуть внутрь; раскрывая секреты стихов, предлагая проницательные комментарии контекста, использования языка и эффектов. Это необходимо для всех, кто преподает или изучает поэзию; но что еще более увлекательно в этой книге, так это то, что она предназначена для всех, кто хочет насладиться великими поэтическими произведениями, в то же время помогая понять их немного лучше. — Клэр Хилл, руководитель отдела изучения английского языка и средств массовой информации, Dover Grammar School for Girls
«Как работают стихи» — отличный инструмент для учителей английского языка, стремящихся обогатить и улучшить содержание учебной программы, изучить богатство и красоту английской литературы и развивать понимание сложных понятий и форм, относящихся к поэзии в классе. Главная сила книги, на мой взгляд, в ее структуре. Каждое стихотворение включает в себя тщательно проработанный раздел о предыстории поэта, за которым следует исследование формы стихотворения и литературных приемов. Отличная отправная точка для обучения. Кроме того, авторы сделали кое-что невероятно полезное для учителей: они установили связи между стихотворениями на нескольких уровнях. Они связали стихи вместе поэтическим приемом, темой или формой. Узнайте, как разные поэты по-разному используют метафоры. Исследуйте, как форма сонета меняется с течением времени. Узнайте, как разные люди относятся к одной и той же проблеме. Интеллектуальное и проницательное путешествие во времени через поэзию и очень полезный инструмент для классной комнаты. — Крис Кертис, руководитель отдела английского языка
«Поэзия способна взволновать нас, бросить нам вызов и обогатить нашу жизнь — это самая увлекательная форма искусства. Тем не менее, для многих это остается загадкой, сложной и трудной для понимания. Эта увлекательная книга необходима для чтения тем, кто хочет начать путешествие в поэзии, или любителям поэзии, которые хотят углубить свое понимание своих любимых стихов. Проводя нас по канону прекрасно подобранной поэзии, авторы представляют собой дорожную карту того, как поэзия развивалась с течением времени. Каждое стихотворение исследуется подробно; страсть авторов к разбираемым стихам понятна любому читателю. Я закончила «Как работают стихи» информированной, взволнованной и вдохновленной — очень рекомендую!» — Джейми Том, учитель английского языка, автор книги «Медленное обучение» и ведущий подкаста Tes English
Как учитель английского языка я преподаю поэзию уже почти двадцать лет. Если бы у меня была эта книга, я был бы гораздо более уверенным практиком. Во-первых, поразительна широта поэзии, включенной в такой текст: от Чосера до Мак-Ниса, от Спенсера до Ларкина, вы можете подбросить его в воздух, дать ему упасть, и он откроется на одном из величайших стихотворений в истории. Английский язык. Тем не менее, именно последующий текстологический анализ, я думаю, наиболее полезен для потенциального читателя, будь то учитель или просто любитель поэзии. Кратко, но целенаправленно, авторы проводят нас через основные языковые приемы, используемые в каждом стихотворении, проводя читателя через каждое объяснение с ясностью и точностью. Я думаю, это может быть нахождение постоянной на моем столе. — Кенни Пипер, учитель английского языка, автор
Об авторе
Мэтью Дженкинсон имеет степень доктора истории культуры Мертон-колледжа в Оксфорде. Он является заместителем директора школы Нью-Колледж в Оксфорде и является автором нескольких статей и книг, в том числе «Убийцы Карла I в Америке» и «Культура и политика при дворе Карла II». Он также является редактором серии «Часовой Шекспир» и членом Королевского исторического общества.
Роберт Гуллифер читал английский язык в Колледже Святой Катарины в Кембридже, где он также был преподавателем хорового искусства, и прошел курс PGCE на факультете образования Оксфордского университета. Он преподавал английский язык как в старших, так и в подготовительных школах, был председателем Общей квалификационной группы OCR по английскому языку и был назначен директором Нового колледжа в 2008 году. Помимо образования и особого интереса к английской литературе 18-го века, он по-прежнему увлечен музыкант, а также любит путешествовать.
Идеи уроков для преподавания поэзии
Итан Мансур
Когда я говорю слово «поэзия» в классе, меня часто встречает звонкий стон. Мне, как поклоннику поэзии, это всегда немного разбивает сердце. Но за эти годы мне удалось изменить некоторые представления о поэзии — или, по крайней мере, об отдельных стихотворениях. Как? Тщательно выбирая стихотворение, а затем привлекая учащихся рецептом интерактивных и коммуникативных действий. Плюс творческий подход.
Одним из хороших примеров является урок, который я много раз преподал, используя стихотворение У.Х. Оден назвал «Похоронный блюз». Эта статья включает в себя два плана урока с одним и тем же стихотворением: один для учащихся более низкого уровня (от A2 до B1) и другую версию для учащихся более высокого уровня (B2-C1).
Урок первый
1) Вводная часть
Учитель вызывает на доске пятнадцать слов, связанных со стихами, — все, что приходит на ум ученикам. В прошлый раз, когда я проводил этот урок, я получил красоты , смерти , слога , рифмы , среди прочих. В парах учащиеся затем создают категории, в которые помещаются все слова. (Полное раскрытие: этот мозговой штурм был украден из Teaching Unplugged (2009) Скотта Торнбери и Люка Меддингса.)
2) Стихотворение
На листе, сложенном пополам, ученикам дается одна строфа стихотворения с пробелами:
Он был моим Севером, моим ________, мой Восток и _________,
Моя работа ____________ и мой воскресный отдых,
Мой полдень, мой ___________, мой разговор, мой ___________;
Я думал, что _________ будет длиться вечно: мне было _________.
В парах учащиеся угадывают пропущенные слова. Затем учитель читает строфу вслух. На YouTube также есть видеоролики, в которых люди читают стихотворение, в том числе одно из « Четыре свадьбы и одни похороны» . Вот ссылка:
Обычно достаточно одного чтения. (При необходимости учащиеся могут сравнить.)
Затем учащиеся разворачивают листок бумаги и сверяются с полным стихотворением:
Он был моим севером, моим югом, моим востоком и западом,
Моя рабочая неделя и мой воскресный отдых,
Мой полдень, моя полночь, моя речь, моя песня;
Я думал, что любовь будет вечной: я ошибался.
Затем учитель выясняет, какие слова из мозгового штурма во время вступления относятся к этому стихотворению. Как они связаны? Обычно удивительно, как много их слов каким-то образом связаны с этой единственной строфой.
3) Перевод
Затем учащиеся в парах переводят стихотворение на свой язык. Язык этого стихотворения довольно прост, поэтому обычно оно не занимает много времени.
В одноязычном классе я предоставлю учащимся две немного отличающиеся версии стиха (их легко найти, погуглив стихотворение). На английском языке учащиеся затем комментируют любые различия с их собственным переводом и какой из официальных переводов им нравится больше. Обычно это приводит к небольшому спору о том, насколько свободно переводчик должен относиться к смыслу стихотворения, не важнее ли иногда то, как оно звучит, и т. д.
В многоязычном классе каждый ученик переведет его на свой язык, а затем по очереди прочитает вслух. Никогда не слышали, чтобы одно и то же стихотворение читалось на арабском, китайском, испанском и французском языках за один урок? Я очень рекомендую это!
4) Перепишите стихотворение
На заключительном этапе урока учащимся предоставляется возможность переписать строфу в малых группах. Они сохраняют ту же структуру и схему рифмовки, но меняют некоторые слова. Например:
Он был моим солнцем, моей луной, моим утром и моей ночью
По моему опыту, учащимся может понадобиться небольшая помощь в начале работы, но затем они по-настоящему вовлекаются в деятельность. Некоторые группы отнесутся к этому серьезно, сочинив такие же скорбные стихи, в то время как другие (особенно мальчики-подростки) будут использовать юмор: Он был моим Xbox, моей Playstation и т. д. Обе стратегии следует одинаково поощрять!
В завершение ученики делятся своими новыми стихами. Вы можете закончить обсуждением того, какая версия им понравилась больше всего и почему, какая была самой грустной, самой смешной, самой оригинальной и т. д.
Второй урок
1) Вводная часть
Для начала учащиеся обсуждают в парах следующий вопрос: чем поэзия отличается от прозы? (Возможно, вам придется предварительно обучить прозе . ) Учитель может выявить или научить: переводу строки, аллитерации, ассонансу, рифме, размеру, метафоре, сравнению и т. д.
2) Dictogloss
быть знакомым большинству преподавателей иностранных языков, но для непосвященных: учитель трижды читает приведенную ниже строфу в естественном темпе. Каждый раз учащиеся яростно делают заметки, а затем им предоставляется возможность попытаться восстановить стихотворение в парах или небольших группах. С каждым прочтением они все ближе и ближе к оригиналу. Стихотворение, подобное этому, особенно подходит для этой деятельности из-за использования повторения и рифмы. Вы могли бы внести поправки, вызвав это у доски или просто раздав письменную копию.
Он был моим севером, моим югом, моим востоком и западом,
Моя рабочая неделя и мой воскресный отдых,
Мой полдень, моя полночь, моя речь, моя песня;
Я думал, что любовь будет вечной: я ошибался.
Затем учитель выясняет, какие слова из вводной части мозгового штурма относятся к этой строфе. В этом стихотворении, например, используется аллитерация (рабочая неделя), рифма (отдых, запад), повторение (мой, мой, мой), метафора (в основном все!) и т. д. Учитель может указать, как мы обычно пишем слова с большой буквы в начале. начало строк, или как пишется навсегда изменился со временем и т. д.
3) Полное стихотворение
Перед тем, как дать учащимся все стихотворение, было бы неплохо предварительно обучить некоторые слова, например, «стонать», «каракулить» или «демонтировать». Основной задачей может быть запись эмоций, выраженных в стихотворении, подсчет метафор и т. д.
Остановить все часы, отключить телефон,
Не дать собаке лаять сочной косточкой,
Заглушить пианино и приглушить барабан
Вынесите гроб, пусть приходят скорбящие.
Пусть самолеты кружат со стонами над головами
Начертав на небе сообщение «Он мертв».
Наденьте креповые бантики на белые шеи общественных голубей,
Пусть ГАИ наденет черные хлопчатобумажные перчатки.
Он был моим севером, моим югом, моим востоком и западом,
Моя рабочая неделя и мой воскресный отдых,
Мой полдень, моя полночь, моя речь, моя песня;
Я думал, что любовь будет длиться вечно: я ошибался.
Звезды сейчас не нужны;
Соберите луну и разберите солнце,
Вылейте океан и подметите лес;
Ничто сейчас не может привести ни к чему хорошему.
Идеи для более подробных задач могут включать:
- с просьбой заменить отдельные слова синонимами (разобрать, разобрать). Стихотворение по-прежнему звучит так же хорошо?
- ролевая беседа с автором стихотворения и близким другом
- написать новый куплет (поставить в середине или в конце)
4) Читать
Предыдущие поколения должны были запоминать стихи и рассказывать их в классе. Мне это не кажется совсем уж плохой идеей. На этом уроке я обычно заканчиваю тем, что даю каждому ученику строфу для запоминания. Для больших классов сформируйте группы по четыре человека. Затем учащиеся ходят по кругу и декламируют все стихотворение, строфу за строфой.
Несколько заключительных слов
Диктовка, перевод, заучивание наизусть — многим современным учителям иностранных языков эти виды деятельности могут показаться несколько старомодными. Но я надеюсь, вы видели, как эти методы можно немного подправить, чтобы они соответствовали современным коммуникативным языковым классам. На протяжении многих лет мои ученики с одинаковым энтузиазмом относились к этому уроку, получая удовольствие как от занятий, так и от самого стихотворения. Поэзию часто (справедливо и несправедливо) называют «сложной», но на самом деле это может работать на пользу учителю с правильным стихотворением. Понимание и действительное участие в чем-то «сложном» на иностранном языке может быть очень мотивирующим и удовлетворяющим для студентов.