Содержание
«“Кот и лодыри”. Советская детская поэзия с позиции современности.» — Яндекс Кью
В детстве я любила читать, детские стихи я люблю читать до сих пор, однако, перечитывая некоторые из них сейчас, я вижу новые смыслы. Школьные методички часто (я не встречала других, но вдруг они есть?) повторяют устаревшие идеи, нормы, убеждения, а между тем на дворе 21-ый век. Почитаем старые стихи на новый лад?
Сегодня я предлагаю разобрать стихотворение Самуила Яковлевича Маршака “Кот и лодыри”. Интернет говорит, что впервые это стихотворение было напечатано в 1933 году в цикле “Стихи, написанные для того, чтобы дразнить школьников, которые опаздывают на уроки, портят парты, гоняют лодыря и т.д.”, и это самое часто встречающееся объяснение смысла, вложенного в “Кота и лодырей” — подразнить, чтобы мотивировать так не делать (мотивация-то так себе, если честно). Но достаточно вчитаться в строчки, чтобы увидеть совсем другую картину.
Итак,
“Кот и лодыри”, Самуил Яковлевич Маршак.
Слово “лодыри” вынесено в название, и далее детей (неизвестно, сколько их и мальчики ли это, или девочки, или и те, и другие) называют только так. Из этого можно сделать вывод, что автор испытывает определенную неприязнь к этим детям. Что лежит в основе неприязни — неизвестно. Никаких фактов об этих детях, на основании которых мы могли бы сделать свои выводы, нам не сообщают и предлагают верить автору на слово. Спойлер: далее в стихотворении так же нет ни одного факта, свидетельствующего о том, что дети — лодыри. Т.е. я склонна рассматривать это как личную неприязнь, объяснить которую автор не может, но которую предлагает нам разделить с первых строк.
Спасибо, нет! Мы сами можем оценить факты и сделать выводы. Пожалуйста, расскажите нам, что произошло?
Собирались лодыри
На урок,
А попали лодыри
На каток.
Далее я не буду повторять разбор слова “лодыри”, кроме одного момента, поэтому рассмотрим остальное.
Дети собирались пойти на урок, а оказались на катке. Непонятно, что послужило причиной такой смены планов. Читаем дальше.
Толстый ранец с книжками
На спине,
А коньки под мышками
На ремне.
Вероятно, дети собирались сперва в школу, а потом на каток, но решили в школу не ходить. Мы не знаем, почему дети не пошли в школу!
Видят, видят лодыри:
Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идёт.
Дети заметили кота, обратили внимание, что кот выглядит грустновато. Что же они сделали? Повели себя агрессивно? Кричали-пугали? Да вовсе нет. Дети проявили сочувствие и поинтересовались, что произошло. (N.B. Интересоваться у кота, как дела — нормально! :)) )
Спрашивают лодыри
У него:
— Ты чего нахмурился,
Отчего?
Спросить, что у кота произошло, важнее, чем попасть поскорее на каток! По-моему это про эмпатию, дети обращают внимание на происходящее вокруг и с окружающими.
Замяукал жалобно
Серый кот:
— Мне, коту усатому,
Скоро год.
Коту и вправду нехорошо. Видите, он жалобно мяукает.
И красив я, лодыри,
И умён,
А письму и грамоте
Не учён.
Посмотрите, что у нас тут. Котик-то, кажется, придерживается определенных убеждений, которым он сам не соответствует (вероятно, поэтому ему и не очень хорошо). Красив и умен, а письму и грамоте не учен. А должен быть? Красивые и умные все должны уметь писать и читать? А если не умеют, то что? Однако давайте послушаем, что еще говорит котик (дети его не перебивают, продолжают слушать).
Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
Здесь можно было бы уточнить, кто именно не строит школу для котят и не учит грамоте. Непонятно, на кого жалуется кот. Непонятно так же обращался ли он к ответственным лицам с соответствующей просьбой.
Возможно, он хочет попросить помощи у детей? Читаем дальше.
А теперь без грамоты
Пропадёшь,
Далеко без грамоты
Не уйдёшь.
Мы видим, что для кота, действительно очень важно. Но что именно важно — не очень понятно. Наличие школ и возможности, или обладание знаниями?
Ни попить без грамоты,
Ни поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Могу предположить, что все таки кот хочет научиться читать, а школу упоминает, вероятно, как единственный известный ему способ получить знания.
Отвечают лодыри:
— Милый кот,
Нам пойдёт двенадцатый
Скоро год.
Кот никакой просьбы не озвучил. Он просто пожаловался на обстоятельства. Выплеснул накопившееся. И дети сочувствуют ему как умеют: делятся своим опытом обучения в школе. Здесь я предлагаю еще раз вспомнить, что в школу дети не пошли, и мы не знаем, почему. Но явно у них была какая-то причина.
Почитаем?
Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.
А процесс обучения-то вызывает вопросы! Что такое происходит в школе, что за 4 года обучения (детям скоро пойдет 12-ый год, значит скоро им исполнится 11 лет, а сейчас — 10) дети не научились ничему? Становится понятнее, почему дети не пошли в школу. Программа 3-4-го класса предполагает определенные знания, без них учебные задачи будут невыполнимыми. Сидеть на уроках и ничего совсем не мочь решить/написать — это довольно трудное испытание для ребенка. В этом случае сбежать с уроков — вполне объясниемое действие. Причем дети пошли на каток — заниматься физкультурой, фактически. Они заботятся о себе так, как им доступно в их возрасте.
Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся
Целый день.
Когда дети в 10 лет называют себя лодырями, это говорит, увы, только об одном — их так называли значимые взрослые и достаточно часто, чтобы дети начали повторять.
Сам ребенок про себя ни слово “лодырь” не скажет, ни “мне лень” — до тех пор, пока взрослые не вложат в него эти понятия. Что касается лени, то ее вообще в природе не существует. Существует страх, существует злость (а вы бы не злились, если бы вас обзывали лодырем?), существует отчаяние, бессилие, много чего существует. Лени — нет. Под тем, что привычно называют ленью, прячутся разные сложные чувства. Сложные настолько, что не каждый взрослый решается с ними встретиться (а иначе с чего бы ребенку вместо помощи с его сложными чувствами объясняют, что ему “лень”?)
Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!
Что делают дети, чувства которых, фактически, игнорируют? Переключаются. Заметьте, на вполне здоровое занятие.
Отвечает лодырям
Серый кот:
— Мне, коту усатому,
Скоро год.
Много знал я лодырей
Вроде вас,
А с такими встретился
В первый раз!
Как же котик отреагировал на то, что дети ему рассказали? Проявил пассивную агрессию и назвал сочувствующих ему детей лодырями.
Я вижу здесь обвинение детей в том, что с ними происходит — виктимблейминг. А еще могу предположить, что кот злится. Больно ему внутри. Почему? Кто знает. Может быть он видел школу иначе (идеализировал)? Может быть не смог смириться с тем, что кто-то, находясь, по сути, в его обстоятельствах (дети не умеют писать так же как кот), может продолжать жить и даже (!) ходить на каток, и посчитал это обесцениванием? Может быть кот считал, что того, что он пожаловался на свои проблемы достаточно, чтобы дети приняли решение ему помочь, а дети вместо того, чтобы заниматься котом, рассказали о себе? Неизвестно…
Тема: С.Я.Маршак «Кот и лодыри».
Урок
литературного чтения во 2 классе.
Тема: С.Я.Маршак «Кот и лодыри».
Цель урока:
— пробудить у
детей интерес к творчеству С.Я.Маршака, познакомиться со стихотворением «Кот и
лодыри» ;
— научиться читать бегло, правильно,
выразительно.
Задачи:
1.
создать
условия для развития произвольного внимания, памяти, речи, творческих
способностей детей;
2.
создать
условия для формирования читательского интереса, желания совершенствовать
красоту и правильность своей речи;
3.
создать
условия для формирования УУД:
1) личностных: мотивация
учения, ответственное
отношение к своей речи;
2) познавательных:
формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с
целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор
оснований для сравнения, классификации объектов, установление
причинно-следственных связей;
3) коммуникативных: вступать в
учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё
отношении к чему-либо;
4) регулятивных:
целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к
мобилизации сил и энергии.
ХОД УРОКА:
I.
Организационный момент.
Мотивация к работе. (1 мин)
Слайд 1
-Прозвенел звонок, а это значит, что пора начать
урок литературного чтения.
— Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо,
что мы сегодня все вместе. Скажите друг другу «Я желаю тебе добра. Если будет
трудно, я тебе помогу»
Звуковая разминка
Скороговорка: Три сороки на пороге, Три вороны
на воротах.
— Произнесите скороговорку с интонацией
радости, удивления.
-Желаю нам с вами удачной и плодотворной работы сегодня на уроке!
2. Проверка домашнего задания. (10 мин.)
— Я знаю, что вы
добросовестно подготовились к уроку.
Выразительное чтение
сказки К.И.Чуковского «Федорино горе».
— выполнение теста
II. Актуализация
полученных ранее знаний.
1. Кто стучится в
дверь ко мне С толстой сумкой на …(ремне)
2.
Не было в доме
мышей, А было много … (карандашей)
3. Эй, не стойте
слишком близко- Я … , а не киска. (тигренок)
4. Правда, дети, я
хорош: На большой … похож? (мешок)
5. Мой весёлый
звонкий мяч, Ты куда … вскачь? (помчался)
6. Вместо шапки на
ходу Он надел … (Сковороду)
-Молодцы, ребята, вы уже многому научились
Но вам предстоит
узнать еще много нового, интересного. Но для этого потребуется от вас
усидчивость, терпение и желание хорошо учиться.
— Как вы считаете,
зачем нужно учиться? ( Высказывания детей)
-А что вам чаще всего
мешает хорошо учиться? (лень)
— Как можно назвать
такого человека?
(лодырь, бездельник, лентяй, лежебока,
ленивец)
III. Постановка
учебной задачи. Формулирование целей урока детьми.
— А теперь определите название стихотворения
С.Я.Маршака, с которым мы познакомимся сегодня на уроке. Оно зашифровано в
записи на экране.
С.Я.Маршак «Кьоьтьиьльоьдьыьрьи»
-Итак, о каком стих.
пойдет речь? Как вы
определили?
-Сформулируйте полностью тему сегодняшнего
урока.
(С.Я.Маршак и его произведение «Кот и лодыри»
-Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его
цель.
(познакомиться с творчеством Маршака и его
произведением «Кот и лодыри», научиться правильно, выразительно читать стихи
Молодцы! Нам предстоит узнать новые сведения о творчестве Маршака.
Мы будем учиться задавать вопросы по содержанию стихотворения и
находить на них ответы, работать над правильностью и выразительностью чтения.
Помогать нам будет наш учебник.
Мы непременно устроим минутку отдыха.
Я предложу вам интересное творческое задание.
И я уверена, что в конце урока каждый из вас будет обладателем багажа
новых знаний!
IV. Работа над новой темой урока. (20 мин)
Самуил Яковлевич Маршак родился в Воронеже.
Большая, но дружная семья, в которой было 6 детей, жила небогато, но дружно. В
поисках счастья они часто переезжали с места на место.
Раннее детство и первые
школьные годы Маршак провёл в Острогожске Воронежской области. Потом учился в
Петербурге.
— Этот человек написал очень много
произведений для детей. Он не умел отдыхать и самым приятным для него было
работать. С утра садился он к письменному столу, и за полночь не гасла его
рабочая лампа.
На нашей выставке вы видите, только малую
долю книг, которую написал С.Я.Маршак, но все эти книги вам с детства знакомы.
Я уверена, что стихотворение «Кот и лодыри», вам понравиться, доставит много
удовольствия, и, думаю, многих заставит задуматься
2. Работа над стихотворением «Кот и лодыри»
а)Прослушивание стихотворения.
Беседа по первым впечатлениям.
— Понравилось вам
стихотворение?
— Какое настроение
оно вызывает?
-Как, вы думаете, о
чем рассказывается в стихотворении «Кот и лодыри»?
б) Словарная работа.
_ — Откройте учебник на странице 28
— Значение какого слова нам нужно выяснить?
-Что же такое
грифель? (Высказывания детей.
) Грифель — палочка из особой горной породы
для письма на специальной доске.
в).Самостоятельная работа по учебнику.
:
— Прочитайте
стихотворение в полголоса ( жужжащее чтение), при чтении найдите и выделите
главную мысль.
-Назовите главных
героев.
г) Работа над смыслом, заложенном в
стихотворении.
— Как вы думаете,
почему Маршак сделал героем стихотворения кота?
— Как Маршак
относится к мальчишкам-лодырям? ( Он смеется над ними, осуждает их.)
д). Работа над выразительным чтением.
Слайд 18
Работа в парах.( интегрированные задания)
— Выберите слова,
которые характеризуют кота:
умный, мудрый, заботливый, ворчливый, ученный,
грамотный, надоедливый.
-Найдите в тексте
слова, которые говорит кот. Прочитайте друг другу, обсудите,
-Найдите
слова, близкие по значению к слову лодырь:
бездельник, лентяй, лежебока, неряха,
грязнуля.
-Найдите
в тексте слова лодырей, прочитайте друг другу, обсудите,
— Какой кот в начале
встречи? Как он говорит?
— Как он говорит в
конце встречи?
е).
Рефлексия.
Проверочный тест
V. Итог урока:
1.- Какой же урок
можно вынести из стихотворения и сказки Маршака?
(Не лениться, чтобы не произошла беда,
бороться со своей ленью, воспитывать в себе силу воли.)
— А что было бы, если
бы в городе были все как эти дети, лодырями и прогульщиками?
(Если бы все были прогульщиками, то в городе,
наверное, остановилась жизнь. Люди опаздывали бы на работу, потому что водители
общественного транспорта прогуливали…)
-Как вы думаете, какие
же качества характера помогают добиться успехов в учёбе и в жизни? Каким должен
быть человек?
VI. Домашнее задание с.26-28 учебника, поработать над выразительным чтением;
Проверочный тест.
— О творчестве какого поэта мы говорили на
уроке?
Чтобы проверить, насколько вы были
внимательны, предлагаю выполнить небольшой тест. Я буду задавать вам вопросы.
Из нескольких ответов выберите правильный, запишите букву, около которой он
написан.
Проверочный тест.
— Имя и отчество поэта.
в — Лев Николаевич;
м — Самуил Яковлевич;
у — Корней Иванович;
— Где родился Маршак?
о — Воронеж;
м — Острогожск;
р — Петербург;
— Выберите название произведения Маршака.
н — «Путаница»;
ш — «Федорино горе»;
л — «Детки в клетке»;
— Выберите слово, близкое по значению к
слову «лодыри».
и — неряха;
ю — плакса;
о — лентяй;
— Куда попали лодыри вместо урока?
д — каток;
т — кино;
ч — музей;
— Сколько лет было коту, которого встретили
лодыри?
к — два года;
ц — год;
щ — пять лет;
— Выберите продолжение пословицы: Труд
человека кормит, а
ы — лень портит;
а — два лучше;
е — говори меньше.
Если вы правильно выполнили задание, у вас
получилось слово: МОЛОДЦЫ!
?????? ? ??? «Лодыри и кот» («Бездельники и кот») Маршака, Самуила; Алексей Федорович Пахомов (ил.
): От бедного к хорошему — Мягкий переплет (1935) Издание первое.
С 1985 года мы предлагаем на продажу отдельные книги из нашего каталога, состоящего из 150 000 редких, вышедших из печати и антикварных томов по многим темам, с акцентом на иудаику, гебраику, Библии и раввинистику, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, архитектуру, фотографию, текстиль. и книги с образцами обоев, Баухаус и авангард, экспрессионистский танец, Олимпийские игры и спорт, древний Ближний Восток и археология, эротика, иллюстрированные книги и книги на иностранных языках, особенно на немецком, идише, польском и иврите, а также книги из Веймарская республика и Третий рейх плюс русские конструктивистские материалы.
Мы создаем книжные коллекции, как большие, так и маленькие, для частных лиц, декораторов, архивов и библиотек. В настоящее время доступны: 10 000-томная исследовательская коллекция по иудаике на немецком языке.
Кроме того, мы поддерживаем привлекательную подборку оригинальных произведений искусства и фотографии.
Эрик Хаим Клайн предоставляет услуги по оценке недвижимости, страхованию и налогообложению, часто помогая найти дарителей книг библиотекам и музеям.
Мы покупаем достойные книги и целые коллекции; также принимаем книги на комиссию на выгодных условиях.
Мы являемся арендодателем для производства фильмов и телепередач, иногда предоставляя опору, на которой вращается сюжет.
Путешествуя по США и Европе, Эрик Хаим Клайн покупает и продает старые и редкие книги с 19 века.80-х, когда учился в аспирантуре Брандейского университета. Владелец книжных магазинов в нескольких районах Лос-Анджелеса с 1985 года, он принимает посетителей по предварительной записи в нашем оживленном книжном магазине и отправляет книги коллекционерам, библиотекам и музеям по всему миру.
Клайн иногда читает лекции на темы коллекционирования книг и иудаики. Он спонсирует ежегодную премию за библиографию, присуждаемую Ассоциацией еврейских библиотек, и входит в состав национального совета Американской ассоциации антикварных книготорговцев.
Мы приветствуем ваши запросы.
Посетите витрину продавца
Член ассоциации
Члены этих ассоциаций стремятся поддерживать самые высокие стандарты. Они ручаются за подлинность всех предметов, выставленных на продажу. Они предоставляют экспертные и подробные описания, раскрывают все существенные дефекты и/или реставрации, предоставляют четкие и точные цены и работают честно и справедливо во время покупки.
Условия продажи:
Visa, Mastercard, American Express, чеки, денежные переводы и банковские переводы. Требуется предоплата, однако мы распространяем выставление счетов на библиотеки и представителей торговли. Книги могут быть возвращены в течение 10 дней, если они не соответствуют описанию.
Условия доставки:
Стоимость доставки зависит от вашего местоположения и желаемого периода времени, а также зависит от веса и размера вашего заказа.
Мы рассчитываем сборы Почтовой службы США онлайн, а затем округляем сумму до четного числа на один или два доллара, чтобы покрыть подтверждение доставки и помочь со стоимостью упаковочных материалов. Мы также отправляем через Federal Express (Fed Ex) и USPS Express. Мы рады удовлетворить особые потребности в доставке по запросу.
В Соединенных Штатах:
USPS Медиа-почта обычно стоит 5 долларов за книгу среднего веса. Приоритетная почта варьируется в зависимости от того, применимы ли и выгодны ли фиксированные тарифы USPS для размера, веса и расстояния.
Международный:
Международный первый класс обычно начинается от 20 долларов. Международный приоритет обычно стоит 35 долларов или меньше, если вес менее четырех фунтов, и начинается с 40 долларов, если вес превышает четыре фунта. Международный экспресс — более быстрый и дорогой вариант.
Federal Express:
Доступны все варианты доставки Fed Ex с использованием вашей или нашей учетной записи.
Перечислите книги этого продавца
ДЕТСКИЕ КНИГИ
«РАССЧИТАННЫЙ СОТРУДНИК», Сэмюэл Маршак, перевод Ричарда Пивера, иллюстрации Марка Розенталя (Фаррар Штраус Жиру, 16 долларов).
Для некоторых людей одеться и добраться до вокзала — это тяжелое испытание. Такой парень герой поэмы Самуила Маршака, написанной в России в 19 веке.20 с. Он надевает штаны через голову, завязывает шнурки на ботинках и вместо шляпы носит хозяйскую кошку. Пивер перевел рассказ Маршака на лондонский язык, а Розенталь добавил к махинациям хаотичное безумие. Возраст 4-9 лет.
У ПЫЛАЮЩЕГО ГОЛУБОГО МОРЯ, С.Т. Гарне, иллюстрированный Лори Лостотер (Gulliver Books, 16 долларов).
Как и его Один Белый Парус, Гарне демонстрирует свою любовь к простой жизни на Карибских островах. Житель Коннектикута Лостотер, кажется, имеет такое же представление об островной жизни. Морщинистый старый рыбак в этом стихотворении не нуждается в роскоши, к которой стремится весь остальной мир. Он доволен своим раем со своим попугаем и кошкой. Глубокая синева океана и неба сочная и убаюкивающая. Возраст 4-8 лет.
КОГДА-ТО Я БЫЛ, Ники Кларк Леопольд, иллюстрированный Вудли Марксом Хаббардом (Патнэм, $15,99).
Взросление в детстве можно выразить самыми простыми словами: «Когда-то я был алфавитом / теперь я книга / Когда-то я не мог прокормить себя / теперь я люблю готовить». Во взрослом возрасте наблюдение за тем, как растет ваш ребенок, вызывает множество эмоций. Чтобы подчеркнуть это торжество перемен, иллюстрации Хаббарда представляют собой буйство красок, полных восхитительных сюрпризов. Возраст 3-7 лет.
ЗАМЕЧАТЕЛЬНО ПРОВОДИМ ВРЕМЯ, Том Порт (Фаррар Штраус Жиру, 16 долларов).
Юная Ева и ее кот Сэм — искушенная пара путешественников. Их путешествие по пустыне на верблюде по имени Кассис является предметом этой роскошно элегантной фантазии. Порт, проиллюстрировавший «Ворона и Ласку» Барри Лопеса, демонстрирует изысканный взгляд на детали и сдержанное чувство юмора. Возраст 4-10 лет.
ЗАГАДКА РАЙЗЕЛА, Эрика Сильверман, иллюстрированная Сьюзен Габер (Фаррар Штраус Жиру, 16 долларов).
Живой пересказ истории о Золушке знакомая героиня переносит знакомую героиню в еврейскую общину в традиционной польской деревне.