Берестов стихи для детей 2 класса: 100 поучительных стихов В. Берестова для детей

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг

Сценарий урока литературному чтению в 1 классе на тему:

«Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг»

Учитель: Кубасова Татьяна Викторовна Класс: 1 «А»

Цель:создание благоприятных условий для формирования представлений о весне через содержание стихотворений В.Берестова «Воробушки», Р.Сефа «Чудо» и А. Майкова «Христос Воскрес!».

Задачи:

способствовать полноценному восприятию произведений В. Берестова «Воробушки», Р. Сефа «Чудо» и А. Майкова «Христос Воскрес!»;

развивающая:способствовать развитию навыка выразительного чтения, творческого воображения, эмоционального чтения стихотворений, образного и логического мышления, умению анализировать стихотворение, выявлять главную мысль, отвечать на вопросы;

образовательная:способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство со стихотворениями В.Берестова «Воробушки», Р. Сефа «Чудо» и А. Майкова «Христос Воскрес!»;

воспитательная:воспитывать интерес к литературному чтению, к бережному отношению к окружающей природе через стихотворения В.Берестова «Воробушки, Р.Сефа «Чудо» и А. Майкова «Христос Воскрес!».

Планируемые результаты:

Личностные: формирование интереса к литературному творчеству, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, находить наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: формирование умения слушать и уважать мнение одноклассников, участвовать в активном диалоге, принимать точку зрения учителя, сверстников; аргументированно отстаивать свою точку зрения; развитие правильного, выразительного чтения; развитие умения рассуждать.

Предметные: формирование осознанного восприятия содержания текста и умения анализировать стихотворения В.Берестова «Воробушки, Р.Сефа «Чудо» и А. Майкова «Христос Воскрес!».

Тип урока: комбинированный урок

Оборудование: Литературное чтение: 1кл.: Учебник: В 2 ч./ Климанова Л.Ф. / Учебник, 2012-Ч1. /Программа — Школа России; презентация; проектор; экран; компьютер; цветные кружки.

12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366310-scenarij-uroka-literaturnomu-chteniju-v-1-kla

Стихи Валентина Берестова, что прочитать детям.

21 января 2019

1453
просмотров

0
комментариев

1
нравится
мне нравится

Регистрация

Валенти́н Дми́триевич Бе́рестов 

— (1928—1998) 

— русский писатель

— переводчик

— поэт-лирик 

— мемуарист 

— пушкинист

— исследователь.

Валенти́н Дми́триевич Бе́рестов писал для взрослых и детей.

* Член Союза писателей СССР.

* Государственная премия РСФСР имени Н. К. Крупской (1990) — за книгу стихов «Улыбка».

* Почётный гражданин Калужской области (2000).

*Стихи  Валентина Берестова высечены на каменной книге в городе Арпино (Арпинум), родине Цицерона (Италия).

Первый поэтический сборник «Отплытие» и первая детская книжка для дошкольников «Про машину» вышли в 1957 году. Затем читатели познакомились со сборниками стихов и сказок «Весёлое лето», «Картинки в лужах», «Улыбка» и другие.

В последние годы жизни писал и выпускал детские сказки вместе со своей женой, художницей и писательницей Татьяной Ивановной Александровой. Составил (вместе с женой) «Избранное» по «Толковому словарю» В. И. Даля (издано в 2001)

Книги для детей и юношества:

• Школьная лирика: Стихи. — М.: «Детская литература», 1981.
• Стихи о детстве и юности / худ. А. Денисов. — М.: Сов. Россия, 1981.
• Школьная лирика: Стихи. Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Дет. лит., 1981.
• Улыбка: Стихи. Сказки. [Переводы] / Вступ. ст. А.Туркова. — М.: Дет. лит., 1986 (Золотая библиотека: Избранные произведения для детей и юношества).
• Определение счастья: Книга стихов / Ред.-сост. В Сякин. — М.: «Современник», 1987.
• Жаворонок: Стихи и сказки / Рис. Л.Токмакова. — М.: Дет. лит., 1988.
• Катя в игрушечном городе: Повесть-сказка / Худож. Л. Токмаков. — М.: Дет. лит., 1990 (Совместно с Александровой Т. И.).
• По дорожке в первый класс: Стихи / Худож. С. Остров. — М.: Малыш, 1990.
• Первый листопад: Стихи / Послесл. Л. Звонаревой; Рис. Т. Александровой. — М.: Дет. лит., 1990.
• Веселое лето / Рис. В.Сутеева. — М.: РОСМЭН: Лига, 1996.
• Картинки в лужах: Стихи / Рис. Л.Токмакова. — М.: РОСМЭН, 1996.
• Царевна лягушка: сказка / Худож. В.Канивец. — СПб.: Мир ребёнка, 1997.
• Любимые стихи / Худож. Т. Галанова, Е. Запесочная, Н. Кудрявцева и др. — М.: АСТ-Пресс, 1997.
• Пятая нога: Эпиграммы и песенки. — М., «Правда». Библиотека «Крокодила». — № 4 (1064). — 1989.
• Избранные произведения: В 2 т. — М.: Изд-во Сабашниковых: Вагриус, 1998.
• Здравствуй, сказка! / Худож. Г.Макавеева. — М.: Изд. дом «Мурзилка»: Изд. дом «Прибой», 1998.

Список произведений для детей:

• Как найти дорожку (1957)
• Витя, Фитюлька и Ластик (1958)
• Змей-хвастунишка (1958)
• Честное гусеничное (1958)
• Мать-и -мачеха (1960)
• Речка Скнижка (1960)
• Злое утро (1961)
• Мастер Птица (1961)
• Аист и соловей (1962)
• Довели! (1962)
• Мяч (1962)
• Хворостина (1964)
• Настоящий мужчина (1965)

Произведения, созданные совместно с другими авторами:

• Александрова Т. , Берестов В. Волшебный сад: Сказки (Волшебный сад; «Не стой под грузом!»; Что люди скажут?).
• Александрова Т., Берестов В. Катя в Игрушечном городе: Повесть-сказка.
• Александрова Т., Берестов В. Сундучок с книжками: Катина библиотека.
• Берестов В., Панченко Н. Необычайные приключения солнечного зайчика: Сказка.

На портале Vikids, вы можете:

Посетить Форум

Найти/Купить книгу

Почитать похожие статьи или написать свою

стихи
поэзия
валентин берестов
сказки берестова валентина

Подписывайтесь на новости Vikids в
Facebook!

Регистрация

Поделиться в своей хронике

‘ +
‘

‘ +
‘

‘ +
‘

‘,
content: «

Telegram

1
нравится
мне нравится

Поэзия – Охрана реки Коннектикут

Перейти к содержимому

9–12, Английский язык (CCSS), Поэзия

Обзор/Обоснование урока: Учащиеся диктуют две разные версии стихотворения Эмили Дикинсон, используя сенсорный опыт переписывания стихов в качестве основы для наблюдения за текстом. , внимательное чтение и толкование обсуждения. ПЕЧАТЬ УРОК Уровень: 9–12 классы. Разработано Сюзанной Штраус, средней школой Нортгемптона, Нортгемптон, Массачусетс, используется в 9 классах.-12 Партнеры сообщества: Музей Эмили Дикинсон и Образовательный фонд Нортгемптона Цели обучения: Учащиеся напишут под диктовку две версии стихотворения Эмили Дикинсон. Студенты будут наблюдать и обсуждать то, что они заметили в тексте, включая пунктуацию, использование заглавных букв, дикцию и расположение слов. Студенты будут сравнивать и сопоставлять две версии стихотворения посредством обсуждения с партнерами, графического органайзера и письменного эссе. План урока Процедура: Подготовительное задание: Время: 10 минут Шаг 1. Спросите учащихся, что они уже знают об Эмили Дикинсон, и напишите свои комментарии на доске или диаграмме. 10 минут. Примечание для учителя. Студенты довольно много знали о ней, в том числе о ее замкнутости, чувстве юмора и известной семье. Все эти элементы появляются в «Я Никто». Основное задание: Время: 60–75 минут. Шаг 2. Продиктуйте две версии фразы «Я никто» (можно загрузить из Контрольного списка материалов). 20-30 минут. Познакомить с диктантом. Рассказ учителя: «Я говорю им, чтобы они достали свои дневники и приготовились писать на одной странице, оставив переднюю страницу пустой для следующего диктанта. Я немного рассказываю о том, что у стихов Эмили Дикинсон не было названий, показываю им издание Франклина и прошу прикинуть, сколько времени им потребуется, чтобы прочитать все стихотворения, если читать по одному в день». Продиктуйте оригинальную версию фразы «Я никто», включая все текстовые символы   (заглавные буквы, знаки препинания, разрывы строк и т. д.). Примечание:

Узнать больше

3–5, 9–12, Английский язык (CCSS), Поэзия

Обзор/обоснование урока: Учащиеся старших классов и учащиеся начальной школы встречаются в саду, чтобы прочитать стихотворение Эмили Дикинсон о природе и написать собственные стихи, вдохновленные ее моделью и информирована прямыми сенсорными наблюдениями. ВЕРСИЯ ДЛЯ ПЕЧАТИ. Уровень: с 3 по 5, с 9 по 12. Разработано Сюзанной Штраус и Сьюзен Эбитц, средней школой Нортгемптона и школой Джексон-Стрит, Нортгемптон, Массачусетс, и используется в 4 классе и старшей школе Партнеры сообщества: Музей Эмили Дикинсон и Образовательный фонд Нортгемптона Цель(и) обучения: Учащиеся будут читать и обсуждать образы природы в стихотворении Эмили Дикинсон. Студенты напишут стихотворение, основанное на непосредственном наблюдении и вдохновленное форматом, образами и графическими условностями стихотворения Дикинсона. Учащиеся представляют свои стихотворения в устной форме группе. План урока Процедура: Подготовительное задание: Время: 10 минут (плюс время на дорогу до места на открытом воздухе) Примечание. Учащиеся встречаются на открытом воздухе (этот урок проходил в Розовом саду в Чайлдс-парке в Нортгемптоне). Шаг 1. Проведите сеанс поэзии о природе. 5 минут. Соберите учащихся в круг, объясните, что они будут читать и писать стихи о природе на свежем воздухе в саду, и установите правила и ожидания. Раздайте и прочитайте вслух стихотворение на тему природы, написанное Эмили Дикинсон: «Это мое письмо миру» (можно загрузить из контрольного списка материалов). 5 минут. Основное задание: Время:  40 минут. Шаг 2. Прочитайте вслух «Природа – это то, что мы видим» (можно загрузить из Контрольного списка материалов) и дайте указания по написанию стихов. 10 минут. Раздайте каждой небольшой группе стихотворение, инструкции по письму (можно загрузить из контрольного списка материалов), планшет, бумагу в линейку и карандаш. Прочитайте вслух стихотворение несколько раз, предлагая учащимся и/или другим взрослым прочитать вслух отдельные строфы.

Узнать больше

3–5, Английский язык (CCSS), Поэзия

Обзор/Обоснование урока: Дети вновь посещают свои усыновленные деревья и пишут стихи, основанные на внимательном наблюдении и вдохновленные прослушиванием стихов, в которых деревья исследуются с разных точек зрения. Наводящие вопросы включают в себя: «Что особенного в вашем дереве? Как ваше дерево разговаривает с вами? Какие подарки дарят деревья? Уровень: с 3 по 5 ПЕЧАТНЫЙ УРОК Разработан Энн Генгарелли, поэтом в общежитии, начальная школа Мальборо, Мальборо, штат Вирджиния, и используется в 3 и 4 классах. Партнер сообщества: The Poetry Studio, Мальборо, штат Вирджиния. Цели обучения: дети будут слушать стихи о деревьях. и реагировать на чувственные образы, образный язык и поэтические голоса. Дети напишут стихотворение, основанное на наблюдениях за своим деревом и вдохновленное поэтическими элементами чтения стихов. Дети будут делиться и отвечать на стихи друг друга о деревьях. Дети будут развивать близкие отношения с деревом и, таким образом, будут больше заботиться о его природной среде. План урока Порядок проведения: Подготовительное занятие Время: 5-10 минут Шаг 1. Соберите детей в круг на открытом воздухе возле их приемных деревьев и начните обсуждение о деревьях. Поделитесь планом сегодняшней поэтической сессии. Примечание. Заметки Энн Дженгарелли к этому уроку помогут вам подготовиться к обсуждению. 5 минут. Рассказ учителя: «Я понимаю, что каждый из вас выбрал дерево, с которым подружился. Как вы выбирали, какое дерево вам нужно?» Предварительный просмотр того, что дети будут делать во время урока поэзии: слушать стихи о деревьях; написать стихотворение у своего дерева; и поделитесь стихами о деревьях. Время основного занятия:  60 минут. Шаг 2. Познакомьте детей с чтением стихов и дайте детям вопросы для размышления, пока они слушают стихи. 5 минут. Рассказ учителя включает вопросы:  «Что особенного в деревьях? Что особенного в вашем дереве? Какие дары дают деревья?»

Узнать больше

English Language Arts (CCSS), K-2, Poetry, Science

Обзор/Обоснование урока: Дети пишут и иллюстрируют стихи со стразами, чтобы вспомнить, что они наблюдали во время осенней экскурсии по наблюдению за насекомыми на горе Нортфилд. ПЕЧАТНЫЙ УРОК Уровень: от K до 2 Разработано Сьюзен Пелис, Начальная школа Шеффилда, Тернерс-Фолс, Массачусетс, и используется в 1 классе Партнер сообщества: Горный центр отдыха и окружающей среды Нортфилд Цели обучения: дети напишут стихотворение ромбами и нарисуют иллюстрацию, включающую детали того, что они видели, слышали и к чему прикасались во время экскурсии. Дети увидят насекомых из первых рук и отточат свои навыки наблюдения на открытом воздухе. Порядок проведения урока: Подготовительное занятие: Шаг 1. Обсуждение перед поездкой. 10 минут. Попросите детей предсказать: «Как вы думаете, что вы увидите на горе Нортфилд?» Запишите ответы на диаграммной бумаге. Шаг. 2. Классная поездка на гору Нортфилд. От 2 часов до 1/2 дня. Дети участвуют в организованном занятии «Невероятные насекомые», которое проводится на краю луга. Дети смотрят на насекомых через ручные линзы и рисуют рисунок. Дополнительное время на обед и прогулку по лесу. Основное задание: Время: 70 минут (этапы могут быть разбиты на 2–3 периода записи). Шаг 3. Составьте список сообщества: «Что мы видели, слышали, чувствовали». 15 минут. Дети составляют список того, что они видели, слышали и чувствовали во время группового обсуждения. Учитель записывает комментарии на листе бумаги. Фотографии из поездки, если они доступны, помогают стимулировать разговор и вызывать интерес. См. пример Списка сообщества. Шаг 4. Каждый ребенок выполняет задание, предшествующее письму: «Я видел, я слышал, я чувствовал» (раздаточный материал можно загрузить из контрольного списка материалов). 10 минут. Дети используют шаблон, чтобы рисовать картинки и перечислять предметы, которые они видели, слышали и чувствовали. См. Образец учащегося. Шаг 5. Смоделируйте, как писать

Узнать больше

3–5, Английский язык (CCSS), Поэзия, Наука

Обзор/Обоснование Учащиеся готовятся к написанию стихов о поездке на реку, практикуя слушание на свежем воздухе и хоровое чтение стихов о реке из книги «River of Words: Young Poets». и Художники о природе вещей. ПЕЧАТЬ УРОК Уровень: 3-5 Разработано Кэрол Бернер и Лори Тайер, E.N. White School, Холиок, Массачусетс, и используется в 4 классе Партнер сообщества: Dinosaur Footprints Reservation, The Trustees of Reservations Цели обучения Дети будут внимательно прислушиваться к звукам на улице и записывать свои находки на звуковой карте. Дети будут читать стихи о реках и отвечать на них, обращая внимание на поэтические элементы ритма, повторения и чувственных образов. Дети будут планировать и представлять драматические чтения речных стихов. План урока Процедура: Подготовительное занятие Время:  30 минут Шаг 1. Расскажите об упражнении по прослушиванию на улице и покажите, как использовать звуковую карту (которую можно загрузить из Контрольного списка материалов). 15 минут. Рассказ учителя: «Вы пойдете на реку, чтобы поймать стихотворение, и вам понадобятся некоторые инструменты, которые помогут вам ловить стихи: инструменты для концентрации внимания и инструменты для записи того, что вы заметили. Инструменты, которые вы будете использовать, включают в себя взгляд, слушание и воображение». Продемонстрируйте, как использовать Раздаточный материал по звуковому отображению. Подготовьте большую звуковую карту на миллиметровой бумаге и продемонстрируйте, как ее использовать, рассказав историю о том, как вы слушаете звуки снаружи. Напишите символ (слово или набросок) для каждого звука на звуковой карте, когда будете рассказывать историю. Например: «Вчера я сидел на заднем дворе и услышал…». Укажите, звучат ли звуки близко или далеко, громкие или тихие, движущиеся или неподвижные и т. д. Необязательно: поделитесь примером стихотворения, которое вы написали из своего Звука. Карта: «Газонокосилка

Узнать больше

English Language Arts (CCSS), K-2, Poetry, Science, Изобразительное искусство

Обзор/Обоснование урока: Учащиеся записывают сенсорные наблюдения во время прогулки на природе и используют эти данные для создания стихов и акварельных рисунков, документирующих их открытия. ПЕЧАТЬ УРОК Уровень: от K до 2 Разработано Beth Brady и Carol Berner, R.K. Школа Finn/Ryan Road, Флоренция, Массачусетс, используется во 2-м классе. Партнер сообщества: Центр окружающей среды Хичкока, Амхерст, Массачусетс. Цели обучения: учащиеся научатся собирать и записывать сенсорные данные во время прогулки на природе (я вижу, Слышу, обоняю, осязаю/чувствую). Студенты напишут короткое стихотворение или запись в журнале и нарисуют акварельную картину на основе наблюдений, сделанных во время экскурсии. Учащиеся научатся внимательно присматриваться и задавать вопросы о существах и элементах, которые они обнаруживают во время прогулки по лесу. План урока Процедура Подготовительное задание: Время: 15 минут плюс прогулка на природе Шаг 1. Во время кружка учащиеся читают и обсуждают стихотворение Кристин О’Коннелл Джордж «Горошек». 15 минут. Примечание. Это мероприятие может проводиться за 1–2 дня до прогулки на природе. Напишите на листе бумаги стихотворение «Горошек» и приклейте его в кружок. Проведите перед поездкой беседу о предстоящей прогулке на природе и спросите детей: «Как вы думаете, что вы найдете у весеннего пруда?» Прочитайте вслух «Горошек» и предложите детям по очереди прочитать его вслух. Спросите детей: «Что вы заметили в стихотворении?» Проведите обсуждение на основе наблюдений детей о форме стихотворения, использовании описательных слов, сравнений и т. д. Скажите детям, что они будут писать свои собственные стихи после прогулки к весеннему бассейну. Шаг 2.  Дети отправляются на прогулку на природу и записывают на раздаточный материал то, что они видят, слышат, нюхают и трогают. (Скачать Раздаточный материал для учащихся из Контрольного списка материалов. ) 1-2 часа. Во время предрейсового обсуждения

Узнать больше

Перейти к началу

Деревья

[Главная]
[KidZone Science]

© Предоставлено Линн Гюнтер

(примечание: ссылки на печатные формы находятся внизу этой страницы)

Деревья являются важной частью нашего мира. Они дают древесину для строительства и целлюлозу для изготовления бумаги. Они
обеспечивают места обитания (дома) для всевозможных насекомых, птиц и других животных. Многие виды фруктов и орехов растут на деревьях, в том числе
яблоки, апельсины, грецкие орехи, груши и персики. Даже сок деревьев полезен в качестве пищи для насекомых и для приготовления кленового сиропа — ням!

Деревья также помогают поддерживать чистоту воздуха и здоровье экосистем. Мы вдыхаем кислород и выдыхаем углекислый газ. Деревья
вдыхать углекислый газ и выдыхать кислород. Мы идеальные партнеры!

Деревья многое делают для нас, нашей окружающей среды и других растений и
животных в природе, но мы любим деревья не только из практических соображений. Деревья также могут быть очень красивыми — достаточно высокими, они, кажется, касаются земли.
небо и такие большие вокруг, что их даже не обнять. Тысячи художников, как профессиональных, так и любителей, рисовали деревья и
О них написаны тысячи стихов, песен и рассказов. Я предполагаю, что почти каждый человек на земле в какой-то момент
их жизнь остановилась, чтобы насладиться красотой дерева.

Типы деревьев:

Существует два основных типа деревьев: листопадные и вечнозеленые. Лиственные деревья сбрасывают всю листву на некоторое время.
год. В холодном климате это происходит осенью, поэтому деревья остаются голыми всю зиму. В
В жарком и сухом климате лиственные деревья обычно сбрасывают листву в сухой сезон.

Вечнозеленые деревья не теряют все свои листья в
в то же время — у них всегда есть листва. Они теряют свои листья понемногу, а новые вырастают вместо старых, но
здоровое вечнозеленое дерево никогда не бывает полностью без листьев.

Части дерева:

Корни:

Корни являются частью дерева
что растет под землей. У деревьев много корней
Размер корневой системы обычно равен размеру части
дерево над землей. Это необходимо, потому что корни
помогите поддержать дерево. Требуется много корней, чтобы удержаться
стометровое дерево!

Кроме защиты дерева от
опрокидываясь, основная задача корней — собирать воду и
питательные вещества из почвы и хранить их до тех пор, пока
не так много доступно.

Корона: 

Корона изготовлена
из листьев и ветвей на вершине дерева.
крона затеняет корни, собирает энергию солнца
(фотосинтез) и позволяет дереву удалять лишнюю воду для
держите его прохладным (транспирация
— аналогично потоотделению у животных). Короны
деревьев бывают разных форм и размеров!

Листья: 

Листья являются частью
крона дерева. Они являются частью дерева,
превращает энергию в пищу (сахар). Листья – это пищевые фабрики дерева. Они
содержат особое вещество под названием хлорофилл.
хлорофилл, придающий листьям зеленый цвет.
Хлорофилл является чрезвычайно важной биомолекулой, используемой в
фотосинтез – листья используют энергию солнца для преобразования углерода
диоксид из атмосферы и вода из почвы в сахар
и кислород. Сахар, который является пищей дерева, либо
используются или хранятся в ветвях, стволе и корнях.
кислород выбрасывается обратно в атмосферу.

Филиалы: 

Филиалы предоставляют
поддержка для эффективного распределения листьев для типа
дерево и окружающая среда. Они также служат проводниками для
воды и питательных веществ, а также в качестве хранилища для дополнительного сахара.

Ствол:

Ствол дерева
обеспечивает его форму и поддержку и поддерживает корону.
ствол транспортирует воду и питательные вещества из почвы и сахара
из листьев.

Частей багажника:

Внутри ствола дерева есть несколько колец. Каждый
году жизни дерева добавляется новое кольцо, поэтому многие люди ссылаются
им как годовые кольца. Кольца действительно сделаны.
комплект из разных частей:

Кора:

Наружный слой ствола, ветвей и веток деревьев.
Кора служит защитным слоем для более нежных
внутри древесины дерева. Деревья на самом деле имеют внутреннюю кору
и наружная кора — внутренний слой коры состоит из живых
клеток, а внешний слой состоит из мертвых клеток, вроде
наши ногти.

Научное название внутреннего слоя коры — флоэма.
Основная задача этого внутреннего слоя — переносить сок, полный сахара.
от листьев к остальной части дерева.

Из коры делают ряд полезных вещей, в том числе латекс,
корица и некоторые виды ядов. Поскольку кора представляет собой
защитный слой для дерева, оберегающий его от насекомых и
животных, неудивительно, что сильные вкусы, ароматы и
токсины часто можно обнаружить в коре различных видов
деревья.

Камбий:

Тонкий слой живых клеток внутри
кора называется камбием. Это часть дерева,
делает новые клетки, позволяя дереву расти шире каждый год.

Заболонь (ксилема):

Научное название заболони – ксилема.
Он состоит из сети живых клеток, которые приносят воду и
питательные вещества от корней к ветвям, побегам и листьям.
Это самая молодая древесина дерева — с годами внутренняя
слои заболони отмирают и становятся сердцевиной.

Сердцевина:

Сердцевина представляет собой мертвую заболонь в центре ствола.