Узор из листьев 1 класс: 1 класс Примеры узоров и фигурок составленных из опавших листьев-где найти?

Содержание

Конспект урока по технологии для 1 класса на тему «Орнамент из листьев. Что такое орнамент?»

МБОУ «Нижнегорская школа-лицей №1»

Класс:1-Б класс

Урок технологии

Дата проведения:10.10.2019 г.

Тема: Орнамент из
листьев. Что такое орнамент?

Цель: создание условий для формирования действий по согласованию
усилий в процессе выполнения ковра из осенних листьев.

Задачи: 1.Развитие образного мышления,
пространственных представлений, творческого потенциала ребёнка. 2. Украсить рушник так, чтобы две его половины
были одинаковыми, подобрать орнамент и выполнить работу в паре.3. Закрепить
полученные знания на практике, выполняя упражнения и практические задания.

Оборудование:
презентация к
уроку, проектор, компьютер, демонстрационные образцы

орнаментов.

Материалы:
шаблон половины
рушника, квадраты для составления орнамента, клеенка, клей, тряпочка для рук,
фломастеры черного и красного цветов.

Работа ведётся в парах.

·
Познавательные учебные
действия

1.
Выполнять универсальные
логические действия:

— выполнять анализ и синтез ;

— выбирать основания для сравнения, классификации;

— устанавливать аналогии и причинно – следственные
связи;

— выстраивать логическую цепь рассуждений.

2.
Самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

·
Регулятивные учебные
действия

1. Составлять план выполнения творческой задачи;

2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости,

исправлять ошибки;

3. Учиться определять степень успешности выполнения своей
работы, давать оценку работе.

·
Коммуникативные
действия

1.
Доносить свою позицию до
других, владея приемами монологической и диалогической речи;

2.
При необходимости
отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы
фактами;

3.
Учиться критично
относиться к собственному мнению;

4.
Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить своё мнение;

5.
Учиться организовывать
учебное взаимодействие в группе: распределять роли, договариваться,
согласовывать свои интересы и взгляды с другими;

Ход урока

I. Организационный момент.

1.Эмоциональный
настрой

Звучит песня
«Листик-листопад»

2. Дети рассказывают
стих «Прозвенел звонок для нас…» (слайд 2)

II. Комплексное повторение с элементами
актуализации изученного

1. Какое время года
изображено на доске? (слайд 3)

Чем осень отличается
от лета? Назовите признаки осени.

Как называется этот
период осени? (золотая осень)

2. Знакомство с
картиной И.Левитана «Золотая осень» (слайд 3)

3. Чтение
стихотворения «Лес точно терем расписной» -читает 1 ученик наизусть

4. Представление
гостьи урока-Волшебницы –Осени ( вывешивается изображение Волшебницы –Осени)

Волшебница –
Осень приготовила для вас необычное задание: постарайтесь представить себе
прекрасную картину золотой осени, быть может, даже волшебную. Сейчас вы
закроете глазки и постараетесь перенестись в сказочный осенний лес или парк. А
потом расскажете, что вы там увидели. Итак, готовы?

Звучит музыка
«Осенний вальс» Ф. Шопена, учитель читает стихотворение:

Кружит листва в осеннем вальсе,
Играют блики на стекле,
Причудливым цветным узором
Ковер ложится на земле.

В нарядном осени убранстве
Берёза, ясень, липа, клён.
Рябины гроздья среди листьев
Рубиновым горят огнём.

Всех в этом вальсе осень кружит
И, не жалея доброты,
Как будто фея всем под ноги
Бросает золото листвы.

Дети рассказывают, что они увидели. Наверняка, многие увидят
желтые осенние листья.

III. Постановка учебной проблемы, планирование
деятельности.

Затем учитель читает загадку про осенние листья (слайд 4)

— Вспомните, на одном из уроков
работы с бумагой мы выполняли изделие «Закладка». Чем мы ее украшали?

— Что можно украшать
орнаментом помимо закладок? (посуду, одежду, ковры).

— Как вы думаете, чем
мы будем сегодня заниматься? Сформулируйте тему нашего урока.

(Орнамент. Орнамент
из листьев. )

Для того, чтобы
ответить на главный вопрос сегодняшнего урока, нам необходимо поставить перед
собой и решить несколько задач:

(Вспомнить, что такое
орнамент, и какие бывают орнаменты).

(Выполнить орнамент
по образцу)

(Составить дополнительные
элементы орнамента самостоятельно)

IV. Поиск решения (открытие нового знания)

Информация для учителя.

Орнамент — это особый вид художественного творчества,
который не существует в виде самостоятельного произведения, он лишь украшает
собой ту или иную вещь. В далеком прошлом орнаменты несли в себе символический
и магический смысл. Древний человек «зашифровывал» в орнаменте свои
представления об устройстве мира. Например, круг обозначал солнце, квадрат —
землю, треугольник — горы, спираль — развитие, движение. Сначала орнаментом
покрывались скрытые от глаз человека части предметов — днища, оборотные стороны
украшений, оберегов, амулетов. Эти изображения как бы оберегали своих
обладателей от различных несчастий. Постепенно эти знаки-символы превратились в
узоры, которыми стали украшать разные изделия. Именно из орнамента появилась
пиктография, из которой потом родилась письменность.

– Из каких деталей (частей) может состоять узор? (Ответы детей).

– Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы из точек, палочек, линий
получился узор? (Ответы детей).

– Да! Нужно несколько раз повторить эти детали, соблюдая определённую
последовательность.

– Уже с давних времен люди украшали узорами оружие, дома, посуду,
здания

Кто же придумывал эти узоры? Откуда древние мастера их «срисовывали»?

– У кого-нибудь есть какие-то догадки по этому вопросу?

– Конечно, помогала древним художникам сама природа. Дело в том, что
древние люди были очень наблюдательными и умели разглядеть красивые узоры в
окружавших их растениях, окраске животных, птиц и насекомых. А потом переносили
увиденное на свои изделия. На глиняную посуду узоры наносились различными
палочками, на каменные вещи – костяными или каменными орудиями труда. Дело это
было непростое, в процессе работы детали узоров как бы упрощались. Так
постепенно рождался орнамент.

– Кто из вас замечал какие-нибудь узоры в природе? У каких животных,
птиц, насекомых окраска напоминает узор? (Ответы детей: бабочки, змеи,
павлин, жираф и т. п.)

– Латинское слово орнамент в переводе на русский язык обозначает
«украшение».

Раньше на Руси вместо слова орнамент говорили «узорочье».

Сейчас орнаментом называют узор, в котором повторяется одинаковый
рисунок.

– В самых древних орнаментах повторяются простые линии, точки,
треугольники, круги, квадраты. Такие орнаменты называют геометрическими.

(Слайд № 7).

— Сейчас художники
используют для создания орнамента разные мотивы. Растительные мотивы
— это стилизованные листья,
цветы, плоды, и животные мотивы — это стилизованные фигуры или
части фигур реальных или фантастических животных.

(Слайд № 8)

Давайте прочитаем
определение орнамента. (Слайд № 9)

Выводы:

— Орнаменты бывают
разных видов. (демонстрация видов орнаментов с объяснением)

· Геометрический
орнамент – состоит из точек, линий и различных геометрических фигур: овал,
круг, ромб, треугольник.

· Растительный
орнамент – состоит из листьев, цветов, плодов, веток.

· Зооморфный
орнамент – состоит из фигур разных реальных и фантастических животных.

— Орнамент может быть
расположен в полосе, в круге, в квадрате.

— Узор может быть
расположен не только в центре, но и по краю.

— Элементами
орнамента могут быть точки, линии, геометрические фигуры, растения, животные.

Физкультминутка.
« Мы листики осенние» (Слайд № 11)

V. Развитие умений – применение нового знания.

(Слайд № 10).

— Внимательно
посмотрите на примеры на доску и ответьте на вопрос, можем ли мы данные узоры
назвать орнаментом? Почему?

— Какие виды
орнаментов мы видим на рисунке?

— Посмотрите еще раз
на те задачи, которые сегодня перед нами стоят? Можем ли мы сказать, что с
решением первой задачи мы справились?

Тогда я убираю
первый кружок.

— Любую простую вещь
можно сделать неповторимой, украсив её орнаментом.

— Какую вещь мы
сегодня будем украшать, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Я и дом украшаю,

Я и пыль собираю.

Люди топчут меня ногами,

А потом еще бьют батогами. (ковер)

—Проверим,
правы ли вы? — Посмотрите внимательно на орнамент. Какую особенность вы
заметили? (Орнамент симметричен)

– Сегодня я предлагаю вам, следуя
традициям народных мастеров, создать элемент орнаментального узора из
засушенных листьев для ковра.

Ваша задача: сделать ковер из осенних листьев

– Орнаменты бывают разных видов. Давайте
рассмотрим их на примере такого рукоделия, как ковроделие. Ковроделие в
России известно с древности. Ковры применяли для домашнего убранства,
использовали при различных обрядовых церемониях. В России коврами завешивали
стены для утепления жилищ, ковровыми изделиями украшали храмы, в богатых домах
коврами устилали пол, в бедных – на пол клали более дешевые домотканые коврики
– дорожки. Ковры применяли как покрывала для сундуков, лавок, саней. Старинные
ковры отличались большим разнообразием рисунков с растительным орнаментом. И
все потому, что мастер-художник бесконечно любит родную природу. Изображая ее,
он восхищается ею, любуется, желает продлить ее жизнь на радость другим людям

Подробное объяснение последовательности выполнения работы с помощью
презентации

(Слайды № 18-23)

Предлагает рассмотреть варианты композиций
(учебник, с. 17).

– Какие материалы нам потребуются для
работы?
Какие листочки подойдут для подобных композиций? Составьте свою композицию из
тех же деталей.
Какие инструменты вам понадобятся для работы?

Помогает определить собственный замысел.

Организует планирование предстоящей
работы.

– Ориентируясь на рисунки в учебнике,
расскажите
о последовательности действий при работе над композицией.

Физкультминутка
для глаз (слайд 13)

VI. Творческая практическая деятельность
учащихся.

1. Повторение
правил ТБ при работе с ножницами и клеем

(Работа по образцу под музыкальный фон

·
Правильно расположить
предметы на столе;

·
Выбрать орнамент;

·
Приклеить выбранные листочки
на цветной картон;

·
На каждом этапе
контролировать свою работу .

·
Добавляет свои элементы в
работу

Выполнение учебной
задачи.

(Индивидуальная
помощь учителя)

— Какая последняя
задача стояла на уроке? Мы справились с ней?

(Убираем
последний кружок)

VII. Проверка по образцу. Самооценка по
алгоритму.

— Какое было задание?

— Смог выполнить?

— Правильно или с
ошибкой?

— Сам или с помощью
учителя?

-Мы справились со
второй задачей? (Убираем второй кружок)

VIII. Итог урока. Организация выставки. Рефлексия.

— Можете ли вы назвать тему урока?

— Какой бывает
орнамент?

— Выполнили ли мы поставленные
перед нами задачи?

— Если вы остались
довольны своей работой на уроке, похлопайте в ладоши.

урок Составление орнамента из растительных форм Осенние листья

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для детей с ограниченными возможностями здоровья «Школа-интернат»

Юргинского городского округа

Открытый урок

Составление орнамента

из растительных форм в полосе.

«Осенние листья».

Составитель Е. А. Зизянова

учитель трудового обучения

Тема. Составление орнамента из растительных форм в полосе.

«Осенние листья».

Задачи урока:

-Учить создавать орнамент, подбирать красивые цветосочетания.

-Развивать воображение детей, эстетическое восприятие. -Развивать речь детей на основе практической

деятельности. -Обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии.

Оборудование: диапроектор, кадр диафильма «Осень в

лесу», пооперационные карты, перфокарты «Свойства бумаги и картона», образец орнамента, репродукция «Использование орнамента в быту», материал: бумага и картон, пенал с инструментами и приспособлениями, раздаточный материал для мелкой моторики, коллекция листьев.

Ход урока

I. Орг. момент.

Внимание, звонок, Начинаем урок.

-Какой у вас сейчас предмет Математика? — нет Письмо? — нет Чтение? — нет

-А какой же тогда? У нас урок труда. Хорошо, тогда начинам работать.

II. Беседа — рассказ.

1. Прочитайте слово «природа»

Что такое природа? Природа — это все что нас окружает.

Сейчас совершим небольшое путешествие в мир природы.

Кадр диафильма «Осень в лесу».

-Какое название кадру можно дать? (Осень. Золотая осень. Осень в лесу.)

Мир природы нежный, яркий и необыкновенно красивый.

-Назовите краски осеннего леса? (красный, желтый, зеленый, рыжий, коричневый).

-О чем бы нас попросила природа, если бы могла говорить?

Правила поведения в природе.

не ломать ветки деревьев,

не разводить костры,

не рвать много цветов,

не разорять гнезда птиц.

Если мы громко покричим в лесу, что можно услышать? (Эхо.)

ИГРА «Эхо».

Я буду задавать вопросы, а вы будите «Эхо» и мне отвечать.

Что же твориться в лесу? — мы спросим, — осень, осень, осень.

Травы лесные, где вы, не вижу? — ниже, ниже, ниже.

Птички — певички давно ли галдели? Летели, летели, на юг улетели.

Куда это листья с деревьев пропали? Опали, опали, опали и в класс к вам попали.

III. Сообщение темы урока.

-Ребята, «Эхо» сообщило нам, что листья, которые опали с деревьев, попали к нам в класс. Давайте их рассмотрим, (коробки с листьями).

-Листья, каких деревьев вы видите? (Клен, береза, тополь, рябина.)

-Что такое? Ещё в коробке есть и необыкновенные листочки, возьмите их.

Посмотрите, на них, а листочки то с секретом, давайте его разгадаем.

Задание’. На листочках написаны цифры и буквы с разных сторон.

Надо составить слово «ОРНАМЕНТ»

ОРНАМЕНТ 1 2 3 4 5 6 7 8

Какой красивый получился узор. Прочитаем слово.

-Сегодня мы будем учиться составлять узор – орнамент из растительных форм в полосе.

IV. Знакомство с новым словом.

1. ОРНАМЕНТ — узор, украшение; ритмически построенный узор,
составленный из растительных, животных или геометрических фигур.

Стенд «Использование орнамента в быту».

Издавна человек стремился делать свое жилище, одежду, предметы быта не только удобными, но и красивыми. Основным источником вдохновения для людей служил окружающий их удивительный мир природы.

2. Словарная работа.
Орнамент – ор – на – мент.

V. Ориентировка задании.

Анализ образца.

Какую геометрическую форму имеет орнамент? (Прямоугольник.)

Что знаете о прямоугольнике?

В математике это прямоугольник, а на уроке труда мы говорим — полоса.

3. Как расположен рисунок в полосе? (В центре и по всей длине полосы.)

Орнамент будем выполнять в технике аппликация.

Что такое аппликация?

АППЛИКАЦИЯ — составляется из отдельных деталей, которые наклеиваются на фон.

Что такое фон?

ФОН — цвет основного материала, на котором выполняется аппликация. Анализ условий работы.

1.Прочитайте название материала, с которым будем работать на уроке.

Б	А	м	т	Г	н
К	У	р	А	о	А

БУМАГА КАРТОН

2. Какие свойства бумаги и картона вы знаете? (Перфокарты)

(разрезается, сгибается, склеивается, сшивается, складывается, разрывается)

З.Что будем делать из цветной бумаги? (Элементы узора.)

4.Что будет основой орнамента? (Картон.)

5. Какой инструмент используем при работе с бумагой и картоном? (Ножницы)

б.Какие правила ТБ при работе с ножницами вы знаете.

С ножницами не шути,

Зря в руках их не верти.

И держа за острый край

Другу их передавай.

Лишь окончена работа Ножницам нужна забота Не забудь ты их закрыть И на место положить.

VI. Организация рабочего места.

Как понимаете пословицу. «Порядок время бережёт» На рабочем месте должен быть порядок. Вспомним правила организации рабочего места.

Чтобы парту сохранить

Клеёнку надо постелить.

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш

Он в труде помощник наш.

Гимнастика для глаз. (Кубик)

Мелкая моторика.

Ниточками нарисовать листочки, какие видели на деревьях.

IX. Физминутка.

Прежде чем приступить к практической части, выполним разминку.

X. Практическую работу будем выполнять по плану.

Чтение плана. (написан на доске)

План работы.

1. Подбери фон.

2. Подбери бумагу.

3. Приготовь элементы узора.

4. Обдумай и составь узор.

5. Наклей элементы на основу.

XI. Организация работы парами.

Сегодня вы будите работать парами. Вам самим надо будет договориться друг с другом в выборе фона, цвета листьев, в составлении узора, я надеюсь что вы сможете это сделать.

XII. Работа по плану и пооперационным картам.
1. Выбери фон.

Подумай! Что можно взять за основу фона — цвет голубого неба, пожухлой травы — коричневый, черный — землю.

Обратить внимание: что если фон темный, то листья должны быть светлыми, а если фон светлый, то листья должны быть темными.

2. Подбери бумагу.

3. Подготовь элементы узора.

— Я покажу вам как быстро сделать несколько листочков, (полоски бумаги Зсм — 8см).

Складывание полоски. Рисование части листа. Вырезывание. Развернули.

Выполнение и проговаривание действий.

1 — со мной, 2 — самостоятельно.

Листья не должны быть совершенно одинаковыми, как это и бывает в природе, они разные по форме, размеру, окраске.

(схемы рисования листа) – карта.

Дифференцированная работа — шаблоны.

4. Составление узора.

Разместите листочки на парте внимательно, посмотрите, какого цвета. -Сколько их у вас посчитайте.

Объяснение построения узора. Учитель перемещает фигуры на магнитной доске, показывая чередование разных или одинаковых элементов, отличающихся по цвету или форме.

Расположите на фоне листочки так, чтобы у вас получился выразительный рисунок.

5. Наклеивание.

Не разрушайте узор, а снимайте листочки по одному и старайтесь приклеить каждый на свое место, клей наносить только на середину листа по 1 капле. Помните: что клей ПВА очень спокойный, даже медлительный, он ужасно не любит торопиться.

XIII.Выставка. Обсуждение работ. Оценивание работ.

Посмотрите на нашу выставку. В каких орнаментах удалось лучше отобразить ритмичность чередование элементов.

Обратите внимание на сочетание цветов, на формы листьев, на общее оформление.

XIV.Отчет о проделанной работе с ориентировкой на план.

ИТОГ урока.

Услышим скоро мы звонок
-Чему научились на уроке?

-Что такое орнамент?

Пора заканчивать урок.

Вспомним правило «красота + польза». Где мы можем применить наше изделие?

(Закладка для книг.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312773-urok-sostavlenie-ornamenta-iz-rastitelnyh-for

План урока | Какого цвета ваш лист?

Учащиеся выходят на улицу, чтобы внимательно изучить рисунок листьев в тени и на солнце. Каким образом цвета одинаковы или различны?

Задачи

Учащиеся должны:

проводить наблюдения и записывать информацию в школьном дворе и/или саду, чтобы описать структуру листьев в естественном мире.
делают выводы о том, как солнце и тень способствуют различиям в цвете и текстуре листьев.

Материалы

блокноты
Лист данных учащегося (1 на пару)
карандаши
цветные карандаши или мелки (оттенки зеленого, коричневого, красного и зеленого)

Подготовка учителей

Перед началом занятия определите солнечное и теневое место в саду (школьный сад, двор или соседняя территория) для наблюдений и сбора данных. Не забудьте выбрать растения в солнечном месте, которые проявляют признаки, реагирующие на солнце, как указано в справочной информации для педагогов. Это не обязательно должен быть один и тот же вид, но хорошо, если один и тот же вид встречается как в солнечном, так и в тенистом месте.

Совет учителя: Вы также можете делать наблюдения, глядя на листья деревьев и крупных кустов. Обратите внимание, что это задание все еще может быть выполнено, если учащиеся смотрят только на одно растение. Учащиеся могут наблюдать за листьями с самых внешних частей дерева, которые подвергаются воздействию прямых солнечных лучей, и сравнивать их с листьями, растущими в тенистых внутренних частях этого дерева.

Введение

Вы можете начать урок с повторения того, что нужно растениям для роста и выживания.
Объясните классу, что они будут учеными, которые своими научными глазами будут наблюдать за растениями в двух разных средах (в тени и на солнце).
Обсудите, что иногда растения не меняют свой внешний вид, потому что они выработали способы (за многие годы) выживания, однако иногда растения могут реагировать или реагировать на окружающую среду (где они живут) таким образом, что это меняет то, как они Смотреть.
Совет учителя: Помните, что основное внимание уделяется реакции на окружающую среду, а не адаптации. Вы можете как можно меньше заниматься адаптацией, если хотите. Это, конечно, будет зависеть от вашей учебной программы и/или уровня в классе.
Скажите учащимся, что они будут наблюдать и записывать узоры листьев (цвет и текстуру), думая при этом над следующим вопросом: Каким образом солнце меняет цвет и текстуру листа?
Объясните учащимся, что наблюдения, которые они собирают в своих таблицах данных, будут использоваться для обсуждения и наблюдения закономерностей, связанных с тем, как листья реагируют или реагируют на то, где они живут.

Деятельность

Предложите учащимся сделать прогноз. Что, по их мнению, они увидят в двух разных средах или местах.
Отправляйтесь на улицу с группами. Раздайте по одному листу данных на группу.
Учащиеся разбиваются на пары или небольшие группы, и им назначают растение и место (солнце или тень), чтобы они стали экспертами, глядя на листья.
Попросите группы нарисовать и записать свои наблюдения за листьями в листе данных. Выделите для этого не менее 10 минут. Призовите группы не отрывать листья от своего растения (растения тоже живые существа), а смотреть и осторожно прикасаться.
Объедините группы в пары из разных сред (например, в тени или на солнце), чтобы поделиться и описать свои наблюдения друг с другом.
Соберитесь и вернитесь в класс, чтобы собрать данные.
Пусть каждая группа представит и соберет свои данные, зафиксировав их на доске, чтобы все учащиеся могли их видеть. Посмотрите пример ниже.
Соберите их рисунки, чтобы визуально наблюдать узоры цвета листьев, развесив их по комнате.
По мере выступления каждой группы собирайте данные каждой группы, нанося их на доску, чтобы все учащиеся могли их видеть. См. рисунок 1 в качестве примера.
Предложите классу просмотреть график всех наблюдений за листьями. Затем обсудите возможные закономерности в группе.

Подведение итогов

Обсудите следующие вопросы: Используйте связи, как описано ниже, чтобы помочь учащимся установить связи относительно того, почему они увидели то, что увидели.

Что вы заметили? Что вам интересно? Какой цвет (ы) мы видели больше всего сегодня?
Какие закономерности мы видим в различных условиях (тень или солнце)?
Удивило ли вас сегодняшнее наблюдение?
Вы заметили на листьях темные пятна? Почему это может произойти? Эти листья были на солнце или в тени?
Совет учителю: Предложите учащимся подумать о том, что происходит с их кожей, если они получают слишком много солнца.
Давайте посмотрим на собранные нами данные (графики и/или рисунки). В чем сходство и/или различие листьев?

Научные термины для студентов

окружающая среда : область, в которой что-то существует или живет.

адаптация: то, что есть или делает растение или животное, что помогает им жить.

ответ: как растение ведет себя в условиях окружающей среды (таких как воздействие солнечного света), которые могут изменить его внешний вид и ощущения.

Фон для педагогов

У растений есть базовые потребности, как и у всех живых существ. Растениям для выживания требуются свет, воздух, вода и питательные вещества (известные как аббревиатура ГАЗОН). Растения удовлетворяют потребности окружающей среды различными способами. Например, адаптация листьев помогает растению выживать в различных средах.

В жаркой, солнечной и сухой среде растения развили приспособления, чтобы реагировать на высокие уровни солнечного света и тепла и очень мало воды. Листья важны для удержания ценной воды и предотвращения избыточного поглощения тепла. Листья, как правило, маленькие, кожистые или светлого цвета, чтобы защитить себя от солнечных лучей. Во влажной и тенистой среде происходит обратное: свет становится ограничивающим фактором, а воды больше. Листья часто большие и имеют цвет от насыщенного до темно-зеленого, чтобы максимально поглощать солнечный свет. Эти унаследованные характеристики являются признаками, которые неизменны для растения из года в год.

Характеристики листьев не полностью зависят от адаптации растения к окружающей среде. Условия окружающей среды, такие как вода (засуха, бури), питательные вещества в почве, солнечный свет и погода, могут влиять на то, как растение реагирует и растет. Цвет и текстура листьев могут меняться в зависимости от условий окружающей среды. Эти ненаследуемые характеристики представляют собой черты, которые могут меняться от года к году в зависимости от условий окружающей среды.

Цвет листьев иногда может свидетельствовать о том, испытывает ли растение стресс в окружающей среде. Если растение подвергается воздействию сильной жары и солнечного света, на листьях появляются признаки теплового стресса, и они даже могут получить солнечные ожоги! Чрезмерное тепло может вызвать дисбаланс транспирации (процесс выделения паров, содержащих воду и продукты жизнедеятельности, особенно через устьица на листьях). Скорость испарения превысит скорость, которую растение может поглощать влаги, и растение обезвоживается. Листья могут стать кожистыми и начать желтеть по мере того, как ухудшается содержание хлорофилла (основного фотосинтетического пигмента). И точно так же, как и у людей, когда мы получаем солнечные ожоги, листья могут приобретать красновато-фиолетовый оттенок или образовывать что-то похожее на веснушки (тёмно-красные или коричневые пятна).

Научные стандарты следующего поколения

Научная и инженерная практика (K-2)

Планирование и проведение исследований

Проведение наблюдений (из первых рук или из СМИ) и/или измерений для сбора данных, которые можно использовать для сравнения.

Анализ и интерпретация данных

Запись информации (наблюдения, мысли и идеи).
Используйте и делитесь фотографиями, рисунками и/или письменными наблюдениями.
Используйте наблюдения (из первых рук или из СМИ) для описания закономерностей и/или взаимосвязей в мире природы, чтобы ответить на научные вопросы.

Основные дисциплинарные идеи

2. LS2. A: Растения зависят от воды и света, чтобы расти. (2-LS2-1)

2. LS4.D. Биоразнообразие и люди. В любой местности существует множество различных видов живых существ, и они существуют в разных местах на суше и в воде. (2-LS4-1)

Сквозные концепции (K-2)

Образцы в мире природы и человека можно наблюдать, использовать для описания явлений и использовать в качестве доказательства.

Калифорнийские стандарты научного контента

Детский сад

Life Sciences 2A, 4A, 4B, 4E

Первый класс

Life Sciences 2A, 4B

. Второй класс.

Учимся на листьях: взгляд на цвет листьев . Библиотека Хантингтона, коллекции произведений искусства и ботанические сады. Программы ботанического сада: чтение растений.

Тепловой стресс . Сьюзан Джонс. Американское общество орхидей. ИЮЛЬСКИЙ выпуск журнала «Орхидеи: Бюллетень Американского общества» за 2004 г.

Растения и окружающая среда . План презентации ученых области залива в школах. Ресурсы сообщества для науки.

Еще уроки природы

Вот еще несколько идей для уроков на свежем воздухе для начинающих ученых.

стандарт изображения

© Клетус Ли

Что произойдет?

Вы можете делать и проверять предсказания, используя простейших беспозвоночных.

стандарт изображения

© Мускатный орех 66

Внимание и удивление

Как превратить улитку, червяка или коляску в объект исследования для юного ученика? Задайте несколько вопросов!

стандарт изображения

«Дождевые черви!» © 2009 Юн Хуан Юн

Усадьба макробеспозвоночных

Узнайте, какие макробеспозвоночные живут во дворе вашей школы!

Подходит для: Детский сад — 2-й класс

Стандарты для: Детский сад, 2-й класс

Время подготовки: 30 минут

Время занятия: 60 минут контролирует формирование листового рисунка посредством модуляции меристематической активности у арабидопсиса

. 2003 г., январь; 130 (1): 161–72.

doi: 10.1242/dev.00196.

Чан Ман Ха ¹ , Ким Гён-Тэ, Ким Бён Чул, Чжи Хён Джун, Мун Су Со, Ёсихиса Уэно, Ясунори Мачида, Хирокадзу Цукая, Хон Гиль Нам

Принадлежности

принадлежность

¹ Отделение молекулярной науки о жизни, Университет науки и технологии Пхохан, Сан 31, Хёджа-дон, Пхохан, Кёнбук, 790-784, Корея.

PMID:
12441300
DOI:
10.1242/dev.00196

Чан Ман Ха и др.

Разработка.

2003 Январь

. 2003 г., январь; 130 (1): 161–72.

дои: 10.1242/dev.00196.

Авторы

Чан Ман Ха ¹, Ким Гён-Тэ, Ким Бён Чул, Чжи Хён Джун, Мун Су Со, Ёсихиса Уэно, Ясунори Мачида, Хирокадзу Цукая, Хон Гиль Нам

принадлежность

¹ Отдел молекулярной науки о жизни, Университет науки и технологии Пхохан, Сан 31, Хёджа-дон, Пхохан, Кёнбук, 790-784, Корея.

PMID:
12441300
DOI:
10.1242/dev.00196

Абстрактный

Лист растения представляет собой идеальную систему для изучения механизмов формирования органов и морфогенеза. Ключевые факторы, которые контролируют морфогенез листа, включают время, место и степень меристематической активности во время деления и дифференцировки клеток. Мы идентифицировали мутант арабидопсиса, у которого регуляция меристематической активности в листьях была аберрантной. Рецессивный мутантный аллель blade-on-petiole1-1 (bop1-1) продуцирует эктопические лопастные пластинки вдоль адаксиальной стороны черешков семядольных и розеточных листьев. Эктопический орган, обладающий некоторыми характеристиками розеточных листовых пластинок с образованием трихом дорсовентрально зависимым образом, образовался в результате длительного и сгруппированного деления клеток в мутантных черешках. На проксимальной части стеблевых листьев, лишенных черешка, также формировались эктопические лопастные лопасти. Таким образом, BOP1 регулирует меристематическую активность клеток листа проксимодистально зависимым образом. Проявление фенотипов в мутантных листьях зависело от положения листа. Т.о., BOP1 контролирует морфогенез листа посредством контроля эктопической меристематической активности, но в контексте проксимодистальности, дорсовентральности и гетобластии листа. BOP1, по-видимому, регулирует меристематическую активность в органах, отличных от листьев, поскольку мутация также вызывает некоторые эктопические отростки на поверхности стебля и у основания органов цветка. Три гена knox класса I, т.е. KNAT1, KNAT2 и KNAT6, аберрантно экспрессировались в листьях мутанта bop1-1. Более того, мутация bop1-1 показала некоторый синергетический эффект у двойных мутантов с мутациями as1-1 или as2-2, которые, как известно, дефектны в регуляции меристематической активности и экспрессии генов knox класса I в листьях. Мутация bop1-1 также показала синергетический эффект с мутацией stm-1, сильной мутантной аллелью гена knox класса I, STM. Мы, таким образом, предполагаем, что BOP1 способствует или поддерживает онтогенетически детерминированное состояние в клетках листа посредством регуляции генов knox класса I.

Цитируется

Транскрипционные ландшафты регенерации корней de novo из отделенных листьев арабидопсиса, выявленные с помощью анализа замедленной съемки и секвенирования одноклеточной РНК.
Лю В., Чжан И., Фан Х., Тран С., Чжай Н., Ян З., Го Ф., Чен Л., Ю. Дж., Исон М.С., Чжан Т., Сунь Л., Бянь Х., Чжан И., Ян Л., Сюй Л.
Лю В. и др.
завод коммун. 2022 11 июля; 3 (4): 100306. doi: 10.1016/j.xplc.2022.100306. Epub 2022 25 февраля.
завод коммун. 2022.
PMID: 35605192
Бесплатная статья ЧВК.
Признаки альтернативного полиаденилирования мРНК в развитии листьев Arabidopsis .
Ю З, Хун Л, Ли Кью.
Ю З и соавт.
Фронт Жене. 2022 26 апр; 13:863253. doi: 10.3389/fgene.2022.863253. Электронная коллекция 2022.
Фронт Жене. 2022.
PMID: 35559042
Бесплатная статья ЧВК.
Спиралевидный белок связывает Polycomb Repressive Complex 2 с факторами транскрипции KNOX/BELL, чтобы поддерживать молчание генов, способствующих клеточной дифференцировке, в верхушке побега.
Тан Ф.К., Ван В., Ли Дж., Лу И., Чжу Б., Ху Ф., Ли К., Чжао И., Чжоу Д.С.
Тан Ф.К. и др.
Растительная клетка. 2022 г., 30 июля; 34(8):2969-2988. doi: 10.1093/plcell/koac133.
Растительная клетка. 2022.
PMID: 35512211
Комбинация точного картирования, повторного секвенирования всего генома и РНК-Seq позволяет выявить гены-кандидаты для мутанта сои с короткими черешками и ослабленными пульвинами.

Узор из листьев 1 класс: 1 класс Примеры узоров и фигурок составленных из опавших листьев-где найти?

Конспект урока по технологии для 1 класса на тему «Орнамент из листьев. Что такое орнамент?»

урок Составление орнамента из растительных форм Осенние листья

План урока | Какого цвета ваш лист?

принадлежность

Авторы

принадлежность

Абстрактный

Похожие статьи

Цитируется

Добавить комментарий Отменить ответ