Содержание
Стихи о музыке и музыкальных инструментах для детей
Школа танцев
Пришёл Серёжа в школу танцев,
Тут интересно заниматься.
Ему учитель говорит:
«Ты, главное, почувствуй ритм!
Звучат мелодии мотивы,
Движеньям учимся красивым!»
Вперёд нога, рукою взмах, —
И радость, и задор в глазах!
«Сейчас давайте в пары встанем:
С Мариной Глеб, Серёжа с Таней».
Как будто всё поёт внутри:
И раз, два, три, и раз, два, три.
Устроить в школе бал решили,
Все пары в вальсе закружили.
Серёжу с Таней ждёт успех:
Они танцуют лучше всех!
А. Парошин
Форте-пиано
Пароход подходит к порту,
Разгуделся громко:
— Форте!
Тихо волны океана
лижут палубу:
— Пиано…
Спят зайчонок и зайчиха.
Ночь.
Пиано — это тихо.
Бьют мартышки в барабаны:
— Громко! Форте!
А пиано —
Это утром обезьяны
тихо кушают бананы.
С. Кабанова, Л. Чекалова
Скрипка
Здравствуй, маленькая скрипка!
Ты как золотая рыбка,
Струны трогает смычок:
— Заиграй, запой ещё!
С.
Кабанова, Л. Чекалова
Самокат
Мой друг играет на тромбоне;
Мой дядя — на аккордеоне;
Сестра — на скрипке;
Лучше нет
Контрабасиста, чем сосед;
Отец — с кларнетом;
Мать — с гитарой;
Рояль по вкусу бабке старой
Племяннику соседа — альт;
А мне милей всего… асфальт!..
Нет у меня ни капли слуха,
Мне наступил медведь на ухо,
Отец не рад,
И я не рад,
И мне купили самокат,
Чтоб я играл — пока дуэтом
Играют контрабас с кларнетом!
М. Карем
Путешествие по звукам
То и дело лезут в душу:
«Эй, ты, уши надеру!»
«Ты, приятель, видно, уши
Мыл компотом поутру!»
Или
«Вам надули в уши!»
Или
«Уши навострил!»
Или «Мишка неуклюжий
Вам на ухо наступил!»
Что за «Ушки на макушке»?
А «ушастик»? А «лопух»?
Эти шутки-говорушки
Услаждать не могут слух.
Прочь — ушей загроможденья!
Уши очень нам нужны,
Потому что мы с рожденья
Звуками окружены…
Каждый звук — кусочек мира.
В каждом звуке — целый мир.
В звуках — вся моя квартира,
В звуках — тысячи квартир.
В звуках — улица большая
И огромная страна…
Звукам нет конца и краю
В звуках — Он! Оно! Она!
Звуки в радости и в скуке,
Звуки — свет и звуки — тень.
День заканчивают звуки,
Звуки начинают день…
С. Олексяк
Прощание с музыкой
В мелодической картинке
Стал скрипичный ключ сутул.
Виноватые ботинки
Сами прячутся под стул.
Ускользает нужный клавиш.
Я играю как-нибудь!..
«Ты не там акценты ставишь!
И про локти не забудь!
Ведь у нас концерт во вторник,
Нажимай же на педаль!..»
Словно кит, — огромный, черный, —
Разевает рот рояль.
Во дворе через резинку
Скачут девочки гурьбой.
Музыкальные картинки
Март рисует голубой.
В. Ивченко
Пианино
Путь не очень длинный,
Расскажу о нём:
В царство пианино
Мы сейчас идем.
Ты давно там правишь,
Пианинный царь?
Черно-белых клавиш
Добрый государь?
Клавиши и струны
Соединены,
Даже если трудно,
Вместе петь должны.
Где твой молоточек,
Пианинный царь?
Ты им очень точно
По струне ударь!
Царь те молоточки
Возле струн хранит.
С клавишами прочно
Связаны они.
Клавиша нажата —
Молоточек — раз!
По струне как надо
Постучал сейчас!
Пианино радо:
Получился звук,
Музыка в награду
Зазвучит вокруг!
У тебя чудесно,
Пианинный царь,
Музыки и песен
Славный государь!
С. Кабанова, Л. Чекалова
Оркестр
Даже если плачет осень,
Улыбнемся под дождём,
Потому что к фее в гости
Музыкальной мы идём.
У неё в концертном зале
Есть надёжные друзья,
— Можно, чтобы показали
Нам их? — спрашиваю я.
Подойдём, посмотрим сами,
Кто там прячется внутри
Низко в оркестровой яме:
Музыканты, посмотри!
Разным музыкантам место
Там нашлось. А дирижёр
Управляет всем оркестром,
Как в машине он мотор.
Есть у феи музыкальной
Музыкантам имена,
Фея раскрывает тайну —
Повторяй, запоминай!
— Я — трубач,
на трубе играю,
звуки выдуваю!
— Я — скрипач,
прикасаюсь легко
к струнам скрипки
послушным смычком!
— Пианист я,
где мой инструмент?
— Пианино, — мы скажем в ответ!
— Я — флейтист,
я на флейте играю,
очень нежно она напевает!
— Барабаню, барабаню,
обратите-ка вниманье!
И меня за этот труд
барабанщиком зовут!
— На кларнете кто играет,
кларнетистом называют,
я раскрою вам секрет:
лучше инструмента нет!
— Низкий звук зовется бас,
у меня есть контрабас,
контрабас — большой, басист,
я зовусь контрабасист!
— С феей музыкальной в паре
выступаю.
Я — артист!
Кто играет на гитаре?
Ну, конечно, гитарист!
Сказка добрая про фею,
Много сказок впереди,
К музыкантам-чародеям
Будем на концерт ходить!
С. Кабанова, Л. Чекалова
Оркестр
Папа и мама ушли к дяде Косте.
У Саши и Вали — гости.
И придумали Саша с сестрою:
«Давайте устроим
Оркестр».
И устроили:
Валя — на рояли,
Юля — на кастрюле,
Лешка — на ложках,
Саша — на трубе, —
Представляете себе?
Кошка — в окошко,
Кот — под комод,
Дог — со всех ног
Hа порог
И на улицу.
И по всем по этажам —
Страшный шум, страшный гам;
Кричат во втором:
«Рушится дом!
Провалился этаж!»
Схватили саквояж
Лампу, сервиз
И — вниз.
А в первом говорят:
«Без сомнения —
Hаводнение».
Захватили сундуки
И — на чердаки.
А на улице, где дом,
Разгром:
Очень страшно, очень жутко,
Своротила лошадь будку.
Страшный шум, страшный крик, —
В лавку въехал грузовик…
Прибегает управдом:
«Почему такой содом?
Где пожар, где обвал?!» —
И оркестр увидал:
Валя — на рояли,
Юля — на кастрюле,
Лешка — на ложках,
Саша — на трубе, —
Представляете себе?
А дворник дал
Пожарный сигнал,
И по этому сигналу
Часть тотчас же прискакала:
«Где горит? где горит?» —
Управдом говорит:
«Hет пожара здесь, — поверьте,
Все несчастье тут — в концерте».
Папа и мама на улице Лассаля
и то — услыхали,
Что за шум, что за гром.
Ах, несчастие дома.
Побежали так, что папа
Потерял платок и шляпу.
Папа с мамой прибегают,
Папе дети говорят:
«Тише, — здесь оркестр играет!»
Hу-ка, вместе, дружно в лад:
Валя — на рояли,
Юля — на кастрюле,
Лешка — на ложках,
Саша — на трубе, —
Представляете себе?
Ю. Владимиров
Опера
Наступает день чудесный,
Мы увиделись опять,
Сказка — это интересно,
Будем сказку начинать!
Ждет нас опера в театре,
Покупаем мы билет,
Нам в театре так приятно,
Словно в комнате конфет!
На свое садимся место,
Тише, тише, детвора!
Увертюру стал оркестр
В зале зрителям играть.
Все известно дирижёру,
Музыке какой звучать,
Опера, встречай актёров,
Будем вместе их встречать!
Все костюмы у актёров,
Словно звёздочки с небес,
А на сцене перед хором
Арию поет певец.
Весело! Артисты пляшут,
Подпевает дружно хор,
Отдохнули ножки наши?
Потанцуем? Кто танцор?
Танцы — песни! Всё сначала!
Закружился хоровод,
Быстро змейка побежала,
В сторону, назад, вперед!
Танец был у нас прекрасный,
Радость детям подарил!
За веселье и за сказку
Оперу благодарим!
С.
Кабанова, Л. Чекалова
Нотный дом
Здравствуй, добрый нотный дом!
— Кто живет здесь?
— Мы живём! –
Дружно ноты говорят,
Собираясь в звукоряд.
В дом нам хочется войти,
Но преграда на пути:
На двери висит замок,
Кто б его открыть помог?
Есть волшебник и у нас,
Ласковый, как солнца луч,
Открывает дверь сейчас
Фантазёр — скрипичный ключ.
Я – нота «До»,
я в пальто фиолетовом,
«До-до-до», — напеваю приветливо.
Нота «Ре»
Во дворе
краской синей
«Ре-ре-ре», — написала красиво.
Нота «Ми»,
«Ми-ми-ми» —
Мы с тобой.
У тебя платья цвет
голубой.
Нота «Фа» как зелёная фея,
«Фа-фа-фа», — повторяем скорее.
Нота «Соль» — это солнечный зайчик,
«Соль-соль-соль»,
жёлтый как одуванчик.
«Ля-ля-ля» — цвет оранжевый, спелый:
Нота «Ля» апельсинов наелась.
«Си» — волшебного красного цвета,
«Си-си-си», словно мак из букета.
Ах, какой чудесный дом,
Сколько ярких красок в нём!
Если их передружить,
Можно радугу сложить.
Вместе с нотами потом
Мы о радуге споём,
Будут радовать ребят
Краскоряд и звукоряд.
Расскажи-ка папе с мамой,
Повторить их попроси:
Звукоряд зовется гаммой –
До-ре-ми-фа-соль-ля-си.
Будем звуки собирать,
Будем в радугу играть!
С. Кабанова, Л. Чекалова
Нотная песенка
Зазвучали ноты ми, ре:
«Засыпайте, люди, в ми-ре».
А за ними следом до, ре:
«Пусть исчезнет в мире го-ре»
А потом все вместе — до, ре, ми:
«Пусть все люди будут доб-ры-ми!»
Подхватили песенку фа и соль:
«Звездочки рассыпаны, как фа-соль».
«А над ними кружится Зем-ля», —
Дружно подтянули си и ля.
Замигал троллейбус фа-ра-ми —
Отозвались ноты: фа, ре, ми…
Е. Григорьева
Нотки заболели
Жили в стареньком рояле
Семь весёлых звонких нот.
Распевали целый год,
Но однажды захворали.
Захрипела нота «МИ»,
Стала ссориться с людьми.
Не своими голосами
Затянули «ФА» и «СОЛЬ»,
«РЕ» играть не стала с нами –
У неё зубная боль.
«ЛЯ» притихла, замолчала,
«ДО» ужасно застонала,
«СИ» запела петухом –
Растревожила весь дом.
Что нам делать, мы не знали,
Нам сестричек было жаль.
Мы настройщика позвали,
Чтобы вылечить рояль.
Е. Раннева
Музыкальный пирожок
Музыкантом повар слыл,
Пел и пирожки лепил.
«ЛЯ, СИ, ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ».
И в стряпню он сыпал соль.
А когда готовил суп
Из фасоли и из круп,
«ФА» и «СОЛЬ» он напевал,
Класть фасоль не забывал.
Ну и повар! Вот чудак!
Для него обед – пустяк.
Он однажды ноту «РЕ»
Спрятал в яблочном пюре.
Что возьмёшь с весельчака
Кулинара-чудака?
Вместо ягод повар тот
Положил в пирог семь нот.
Кто попробовал пирог,
Больше хмуриться не мог.
Откуси и ты, дружок,
Музыкальный пирожок.
Е. Раннева
Музыкальные инструменты
Кончен вечер. Музыканты,
Раздарив свои таланты,
Тихо, под аплодисменты
Разобрали инструменты
И ушли со сцены прочь…
Впереди большая ночь…
Спать легли в свои футляры
Скрипки, трубы и гитары,
Барабан, колокола
Засопели из чехла…
Месяц заглянул в окно…
Стало тихо и темно…
Вдруг как вздрогнет, как подскочит
Серебристый КОЛОКОЛЬЧИК:
«Динь-динь-динь! День-день-день!
Ах, какой короткий день!
Динь-динь-динь! Не буду спать!
День-день-день! Хочу играть!»
«Бом-м-м! — ударил старший брат
Медный КОЛОКОЛ в набат.
—
Успокой свой язычок!
Ляг в коробку и — молчок!
Пощади родного брата —
Завтра у меня соната…
Бом-м-м!»
«Види-вити, ви-и-ди-вити!
Погодите! Погодите! —
Взвизгнула с улыбкой
Озорная СКРИПКА. —
Ви-и-дите ли, дело в чём —
Как-то скучно мы живём!
Струны-жилы тянем!
А давайте грянем
Со всего размаха
Что-нибудь из Баха!»
«Бис-с! — забился БУБЕН. — Бис-с!
Можно выступить на бис?
Я вступление
лихо дам
Для цыганочки
с выходом!»
Словно сказочный дракон
Изогнулся САКСОФОН.
«Фу-у! — взрычал он едко. —
Успокойтесь, детка!
Я не понимаю вас.
Мне по нраву только джаз!
Фуру-фа-фа! Вместе! Ну-с!..
Ну, по крайней мере, блюз!
Пфа-фау!..»
«Туру-ду-ту… Вот судьба, —
Тихо буркнула ТРУБА, —
Все в моём семействе
На почётном месте…
Младшая сестрица
Служит на границе!
Под её форшлаги
Поднимают флаги!
А сестра постарше —
На параде в марше!
Я и сама хочу, не скрою,
Что-нибудь эдакое вот такое…
Ту-туру-ду-ту-ту-у!»
В темноте вздохнул РОЯЛЬ
И нажал свою педаль:
«Таба-даба-дам-пам-пам!
Что за споры по ночам?
Таба-даба-дам-па-рам!
Рад я разным авторам —
Листу и Бетховену…
Но одна диковина,
Часто слышится во сне
И тревожит сердце мне:
По струнам моим семенят молотки,
Играя частушки в четыре руки…»
«Цыки-тасы, цыки-тасы! —
Оживились МАРАКАСЫ.
—
Не найдёте вы сейчас
Никого подвижней нас!
Ни минутки не молчим —
Всё головками бренчим!
Мы для вас сыграем танго
О стране, где зреет манго!
В пляс, амиго маракасы!
Цыки-тасы, цыки-тасы!»
Тут вмешалась БАЛАЛАЙКА:
«Трень! На танцы налегай-ка!
Я слыву ужасно старой…
Но ведь сёстры мы с ГИТАРОЙ.
Уж, бывало, разойдусь,
Да, бывало, распрямлюсь —
Пол гудит, крошится стенка
От испанского фламенко!
Треньки-бреньки! Треньки-бреньки!
Разговоры коротеньки…
Трень..»
«Пфи-ити, — ФЛЕЙТА пропищала, —
Ну, а я давно мечтала
Выдать что-то грубое
Хоть на пару с тубою!»
Заворчала ТУБА: «Бду-у!
Я на это не пойду!
Что это за глупости?
Попрошу без грубости!
Кабы что-нибудь лиричное…
Но, простите, это личное…»
«Тин-тин-тон, тин-тон, тин-тон!» —
Оживился КСИЛОФОН. —
Чем меня усердней бьют,
Тем охотнее поют
Деревянные пластинки
На моей широкой спинке!
Ведь, в действительности, я
Бойкий мальчик для битья!»
«Тпр-ру, — раздвинулся ТРОМБОН, —
Посреди оркестра, —
Продолжал угрюмо он, —
Мне немного тесно.
С широтой моей души
Выдь и «Барыню» пляши!»
«Мы б исполнили куплеты, —
Застучали КАСТАНЬЕТЫ, —
Мы с сестрой такие крошки —
Что вмещаемся в ладошке
И в чудесный перестук
Бьём, не покладая рук…
Чики-чики-чики-тамы!
Нам бы сольные программы!»
«Бо-бо-бо-о! — пропел ФАГОТ. —
Я, как говорит народ,
Брат народным инструментам…
Но слыву интеллигентом.
А мечтал служить РОЖКОМ
При коровах с пастушком,
Пасторали петь… Однако
Пастушок не носит фрака».
Отозвался БАРАБАН:
«Бан-н-н!
Как похож я на большой
чан!
Подружился бы со мной
кок,
Я б варить ему компот
мог.
Приготовил бы ему
суп с лапшой…
Жаль, что хрупок телом я
и душой…»
Пили-ли-ли-лим-плим-плим!
Замечательно не спим! —
Улыбнулась у стены
В сорок две свои струны
АРФА золотая —
Чёлка завитая. —
Я исполню песнь былинную —
Задушевную, старинную!
Потому как для меня
ГУСЛИ русские родня.
Вдохновенно и легко
Их касался сам Садко!»
«О-о-о! — взмолился КОНТРАБАС. —
На часах десятый час!
В струнах — гул, болят бока,
В голове — дремота…
Пожалейте старика —
Утром на работу…»
«А и вправду, будем спать, —
Пожалела СКРИПКА деда, —
Предлагаю напоследок
Колыбельную сыграть.
Ну-ка, вместе кто как хочет:
Види-ви… Спокойной ночи!
Ту-ру-ду-ту… Бо-бо… Бис-с…
Вечер пологом навис…
Динь-динь-динь… Пфа-фау…Тин-тон…
Пусть приснится сладкий сон…
Чики-чик… Та-дам-пам… Тпр-ру…
Встанет солнце поутру…
Пфи-ти… Бду-у…Цык-цык… Трень-трень…
И наступит новый день!…»
С. Олексяк
Музыка Баха
В старинном костёле —
Огромный орган.
В огромном органе
Живёт ураган.
Он стонет и плачет,
Срываясь на крик.
Он — радостный мальчик.
Он — грустный старик.
В нём слёзы печали
И смерть на бегу…
Нет, я в этом зале
Сидеть не могу.
В. Ивченко
Музыка
Песенку ребёнок пишет,
Пальцем по стеклу скрипя.
Что за музыку он слышит
Где-то там, внутри себя?
Эта песенка простая
Вдруг слетела со стекла
И, над улицей летая,
Всех прохожих увлекла.
Да и как не удивиться,
Ведь она везде таится,
В подворотне
И в углу, —
Эта песня, что скрипится
Быстрым пальцем по стеклу!
М. Карем
Мажор-минор
Музыкант и дирижёр
Радуются с нами:
Про минор и про мажор
Мы расскажем сами.
Жили-были братья-гномы,
Дом их рядом с нотным домом,
Брат-мажор с минором-братом,
Два различных брата-лада.
Я — Мажор, бегу, кричу,
Я — Минор, иду, грущу,
Я — Мажор, смеюсь, шумлю,
Я — Минор, шепчу и сплю,
Я — Мажор, весёлый гном,
Я не плачу под дождем,
Я — Минор, печальный гном,
Грустный прихожу я в дом.
Я — Мажор, как помидор:
Красный, очень яркий,
Белым назовем Минор,
Как подснежник в парке.
Интересный разговор,
Стали мы друзьями,
Про минор и про мажор
Рассказали сами.
С. Кабанова, Л. Чекалова
«Лебединое озеро»
Едва взмахнул руками дирижёр —
И в зале увертюра ля-мажор!
Он палочкой скрипичной знак черкнул —
И тишину нечаянно проткнул.
Взлетела лебединая семья —
Пушинок белоснежных кисея.
Грустит Любовь с изломанным крылом,
Но торжествует Музыка над Злом.
И четверо пушистых лебедят
Так весело на публику глядят!
Вы погодите, сёстры-лебедята!
Я собралась.
Я — с вами.
Буду пятой…
В. Ивченко
Концерт
А в трапезной Печерской лавры
Сегодня пела Басистюк.
Звенели гусли и литавры,
И таял над свечами звук.
Так празднично светились лица,
Измученные суетой!
И многие перед певицей,
Недосягаемо простой,
Крестились,
Как перед святой.
В. Ивченко
Дудочка
Дудочку-погудочку
Смастерил я сам.
Подражает дудочка
Разным голосам.
Если хочешь, я сыграю
Песни ветерка.
Если хочешь, я сыграю,
Как звенит река.
Если хочешь, просвищу
Я трели соловья –
Всё умеет, всё умеет
Дудочка моя!
Веселиться на лугу
Всех заставить я могу!
Заиграю – и запляшут
Бабочки, стрекозы.
Заиграю – и заскачут
Бабушкины козы.
И букашки, и жуки,
И коровы, и сверчки
Любят слушать дудочку,
Дудочку-погудочку!
М. Пляцковский
Дирижёр
Кто оркестром управляет?
Кто все инструменты знает?
Палочкой волшебной машет,
Не поет он и не пляшет,
Но в работе фантазёр?
Отвечаем — дирижёр!
С. Кабанова, Л. Чекалова
Вместе с дочкой чаще пойте
Научилась Маша петь
И поёт с утра до ночи.
Ну, куда певунью деть?
Маша — маленькая дочка.
И поёт девчушка песни
Про корову, про слона,
С песней Маше интересней,
Песня очень ей нужна.
Если спетых песен мало,
Начинает всё сначала:
Про слона и про корову,
А потом продолжит снова:
Про корову и слона.
Песня девочке нужна.
Дочь поёт с утра до ночи,
А когда закроет очи,
Песни бабушка поёт —
До рассвета не уснёт.
Покупали Маше книжки,
Приносили в дом мартышку.
Дед аквариум принёс,
В дом вселился рыжий пёс.
Папа Машу развлекает
И от пенья отвлекает,
Дед шумит, как самолёт,
Ну, а Машенька поёт.
Мы врача позвали к Маше:
— Помогите дочке нашей,
Целый день дитя поёт,
Нам покоя не даёт.
Врач сказал: — Не беспокойтесь.
Он совет нам дал такой:
— Вместе с дочкой чаще пойте —
И в семью придёт покой.
Е. Раннева
В театре
Кружилась девушек метель
Под вздохи зала.
На сцене плакала Жизель
И… умирала.
Я в третьем ярусе сижу,
Под самой крышей.
Я на Жизель в бинокль гляжу:
Лежит и… дышит.
А! Значит, мама неправа,
Грустит напрасно.
Я видела: Жизель жива,
И всё прекрасно!
В. Ивченко
В опере
Пел Ленский посреди метели
за две минуты до дуэли.
Я думала — наоборот,
поэт Онегина убьёт.
Или вмешается случайность —
и даст осечку пистолет.
Тогда бы не был так печален
известный пушкинский сюжет.
Ведь как несправедливо это —
убить Поэта!
В. Ивченко
Барабан
Кто продырявил барабан, барабан?
Кто продырявил старый барабан?
Барабанил в барабан барабанщик наш,
Барабанил в барабан тарабарский марш.
Барабанил в барабан барабанщик Адриан.
Барабанил, барабанил, бросил барабан.
Пришёл баран, прибежал баран,
Прободал барабан, и пропал барабан.
Сел барабанщик па шарабан,
Торопился в Ленинград поправлять барабан.
— Вот, гражданин, с барабаном несчастье.
Где тут проживает барабанный мастер?
— Мастер барабанный —
На углу Караванной.
— Здравствуй, здравствуй, барабанный мастер!
Вот с барабаном — посмотри — несчастье.
Я Адриан — барабанщик Адриан,
Я барабанил в старый барабан,
Барабанил, барабанил, бросил барабан.
Пришёл баран, прибежал баран,
Прободал барабан, и пропал барабан.
Мастер барабанный сел на чурбан,
Мастер барабанный поправлял барабан.
Поправлял барабан, драный барабан,
И поправил барабан, старый барабан.
Барабанщик Адриан забрал барабан,
Забрал Адриан барабан в шарабан.
Пo дороге — шарабан,
В шарабане — Адриан.
Барабанит в шарабане барабанщик наш,
Барабанит, барабанит тарабарский марш!
Ю.
Владимиров
Стихи о музыке славятся огромной популярностью среди молодого поколения. Такие произведения стимулируют ребят заниматься интересным делом и развивать в себе талант. С самого детства следует приучать детей к прекрасному. Можно рассказать ребенку, что простая мелодия может поднять настроение. Некоторые произведения помогают насладиться тишиной.
Расскажите ребенку, что при прослушивании музыки можно безгранично мечтать.
Существуют мелодии со звуками природы:
Пение птиц.
Шум ветра.
Бриз морской волны.
Шелест листьев.
С каждым прослушиванием вы можете унестись далеко от своего дома в мыслях. Благодаря фантазии можно побывать на берегу океана или же в лесу. Стихи о музыке так же прекрасны, как и сами мелодии. Существует много произведений, которые описывают не только саму музыку, но и автора такой мелодии. Таким образом, ребенок запоминает известных композиторов, которые создали шедевры.
Расскажите ребенку, что при прочтении таких произведений он будет очень быстро пополнять свой словарный запас, так как в подобных стихах подбираются красноречивые синонимы, эпитеты и прелестные слова.
В стихах о музыке присутствует некая магия, благодаря которой можно перенестись в прекрасное место, просто читая стихотворение. Из-за таких стихов ребенок очень сильно развивает свою фантазию. Так как дети все видят немножко в другом свете – они будут более чем довольны прочтением. Некоторые авторы писали стихи специально для детской аудитории, стараясь разбавлять текст очень необычными и интересными словами.
Такие произведения наталкивают ребенка не только к прослушиванию великолепных мелодий, но и к огромному желанию познавать мир изнутри. Дети очень быстро загораются желанием что-либо делать, вам же, в свою очередь, нужно очень постараться, чтобы это «пламя» в душе у малыша не погасло. Никто не любит. Когда его что-нибудь заставляют делать. Тем более, если это маленький ребенок, который постоянно проводит свое время в движении. Придумайте несколько игр, которые помогут вашему малышу развиваться во время игры. Такая методика очень популярна в настоящее время, ведь в такой способ можно научит дите всему и без особого труда.
Стихи о музыке приносят огромную пользу не только детям, но и взрослым. Развивайтесь вместе со своим ребенком. Учите вместе различные произведения и пытайтесь найти в каждом из них свою изюминку. Вы сможете привлечь маленького человечка не только к музыкальным шедеврам, но и к литературе, которая влияет только положительным образом на психику малыша.
Стихи о музыке
Ноктюрн Шопена. Наталья Карп
В «Списке Шиндлера» есть такой эпизод: узница лагеря смерти играет ноктюрн Шопена на празднике в честь дня рождения коменданта, и тот, покоренный искусством пианистки, соглашается сохранить ей жизнь. Этот эпизод основан на реальных событиях: узницей, обязанной своей жизнью ноктюрну Шопена, была знаменитая еврейская пианистка Наталья Карп. Она умерла 9 июля 2007 года в возрасте 96 лет.
Она пыталась гнать все мысли прочь,
И не мигая в потолок смотрела.
Последняя, мучительная ночь
В бараке в ожидании расстрела.
Воспоминанья плыли в голове,
Ей было никуда от них не деться.
Цветущий сад, росинки на траве,
Уроки фортепьяно в раннем детстве.
Улыбки мамы, дедушки, родных,
Взгляд мужа, кто не выжил под бомбежкой,
Сегодня утром она встретит их.
Осталось подождать совсем немножко.
***
Там неизвестность, а здесь- сущий ад,
В который немцы Краков превратили.
Разденут донага, построят в ряд
Перед траншеей. Выстрел. И в могиле.
Конвейер смерти. Тысячи людей
Уничтожают в лагере злодеи,
Не пощадив ни женщин, ни детей.
Умерщвлены должны быть иудеи.
Фанатик, крови жаждущий, решил,
Что все евреи- «недочеловеки».
И изверги без сердца и души
Безумие творят в двадцатом веке.
Концлагерь Плашов. Комендант- садист,
И зверь таким жестоким не бывает.
Собственноручно яростный расист
Евреев ежедневно убивает.
***
За ней пришли. Что ж, так тому и быть.
Но не на казнь. Наталью удивило —
Приказано немедленно прибыть
К Амону Гёту узнице на виллу.
В честь дня рождения преподнести
Должна «сюрприз» злодею пианистка.
Сегодня Бог дал шанс ей жизнь спасти.
В разгаре праздник в доме у нациста.
Как много тостов произнесено,
В мундир нарядный, белый облаченный,
Пьет комендант игристое вино,
И замирает сердце заключенной.
Коснулся гребень спутанных волос,
Ей парикмахер делает прическу.
«Играй, же, Сара!»- в зале раздалось.
«Спаси меня, родная Матка Боска!»
Так женщин всех еврейских, до одной
Всегда фашисты «Сарой» называют.
Деревенеют пальцы и волной
Ее холодной страха накрывает.
Она с тех пор, как началась война,
Почти четыре года не играла
На фортепьяно. И теперь должна
Сыграть. Но что? Наталия не знала.
В душе несчастной происходит спор,
Кругом веселье. Её выбор труден.
Ноктюрн Шопена до- диез минор,
Наполненный печалью. «Будь, что будет!»
***
Она коснулась клавиш чуть дыша,
И звуки нарастали постепенно.
О чем стонала, плакала душа
Передавала музыка Шопена.
Тоска и боль, и горечь от утрат,
Ночной луны холодное сиянье,
Гроза в ночи, и молнии разряд,
И в дымке сумрачной воспоминанья.
Молитву пел оживший инструмент,
Ее душа стенала и страдала,
Немели пальцы и в любой момент
Она подспудно выстрел ожидала.
Наполнив зал щемящею тоской,
Пронзали сердце трепетные ноты,
Сливались звуки в скорбный хор людской,
И возносились в звёздные высоты.
Звучала пьеса жалобно, как плач,
Как ветра вой у брошенной могилы.
«Ты будешь жить»- проговорил палач
В безмолвной тишине, что наступила.
Как страшный сон, закончилась игра.
Жизнь спасена, спасибо тебе, Боже!
Она решилась: «А моя сестра?»
И душегуб ответил: «Она тоже».
Какие струны дьявольской души
Задел ноктюрн? Неужто в ней есть чувства?
Но факт свершился. Она будет жить.
Ее спасло Великое Искусство.
Музыкальная поэзия для детей | ICAN
Эмма Риггл
Апрель — Месяц национальной поэзии! Есть много стихов, написанных для детей (или для взрослых, которые любят играть и использовать свое воображение)! И до тех пор, пока люди сочиняли стихи, люди тоже пели стихи!
Одна из замечательных особенностей поэзии заключается в том, что нет предела тому, как разные люди могут услышать одно и то же стихотворение! В этом списке вы прочтете пять причудливых стихотворений, а затем послушаете пять способов, которыми классические композиторы положили эти стихотворения на музыку.
Музыка может придать стихотворению новые краски и перспективы, но помните, что каждая песня здесь — всего лишь представление одного человека о том, как может звучать стихотворение! Вы также можете придумать свои собственные звуки для каждого стихотворения.
Вот интересный способ слушать: когда вы читаете каждое стихотворение, представляйте, какую музыку вы сочинили бы к нему. Дикая, удивительная музыка? Громкая и страшная музыка? Высокая или низкая музыка? Музыка для одного певца или музыка для целой группы певцов? Возможности безграничны!
Тогда послушайте музыку, которую каждый классический композитор написал для стихотворения. Отличается ли он от того, что вы ожидали? Заставляет ли это вас увидеть или услышать новые идеи в стихотворении, которые вы раньше не представляли?
Кто видел ветер
Кристина Россетти
Кто видел ветер?
Ни я, ни ты:
Но когда листья дрожат,
Проходит ветер.
Кто видел ветер?
Ни ты, ни я:
Но когда деревья головы склонят,
Ветер гуляет.
В этом маленьком стихотворении рассказывается, что значит замечать то, чего не видишь: ветер. В этой песне американского композитора Литы Гриер можно услышать дикий, порхающий ветер в фортепиано.
«Кто видел ветер» из Пять песен для детей Литы Гриер
Сова и кошечка
Эдварда Лира
I
Сова и Кошка отправились в море
В красивой гороховой лодке,
Взяли мед и много денег,
Завернутые в пятифунтовую купюру.
Сова взглянула на звезды выше,
И запела под маленькую гитару,
«О милая Киска! О Киска, любовь моя,
Какая ты красивая Киска,
Ты,
Ты!
Какая ты красивая киска!»
II
Киска сказала Сове: «Ты элегантная курица!
Как очаровательно сладко вы поете!
О, давай поженимся! слишком долго мы медлили:
Но что нам делать с кольцом?
Они уплыли, на год и день,
В страну, где растет Бонг-Дерево
И там в лесу стоял Поросенок Парик
С кольцом на кончике носа,
Его нос,
Его нос,
С кольцом на кончике носа.
III
«Дорогой Свин, ты готов продать за один шиллинг
Ваше кольцо?» Сказал Поросенок: «Я буду».
Итак, они забрали его и поженились на следующий день
На индейке, которая живет на холме.
Они обедали фаршем и кусочками айвы,
Которую они ели ложечкой;
И рука об руку, на краю песка,
Они танцевали при свете луны,
Луна,
Луна,
Они танцевали при свете луны.
Это стихотворение наполнено удивительными образами в мистической ночной атмосфере. В этой песне русского композитора Игоря Стравинского можно услышать таинственный лунный свет и множество удивительных звуков.
«
Сова и кошечка» Игоря Стравинского
Бармаглот
Льюиса Кэрролла
Это было блестяще, а скользкие товы
Закружились и попрыгали в вабе:
Все мимсы были бороговы,
И моме раты перехватят.
«Остерегайся Бармаглота, сын мой!
Челюсти, которые кусают, когти, которые ловят!
Остерегайтесь птицы Джубджуб и избегайте
Яростного Брандашмыга!
Он взял в руку свой ворпальный меч;
Долгого времени он искал врага-человека —
Так отдохнул он у дерева Тумтум
И постоял некоторое время в раздумьях.
И, как в оффшорной мысли он стоял,
Бармаглот с огненными глазами,
Пронесся, свистя, сквозь талгейский лес,
И заурчал на ходу!
Раз, два! Один два! И снова и снова
Ворпаловый клинок хихикает!
Он оставил его мертвым, а с головой
Он поскакал назад.
«И ты убил Бармаглота?
Подойди ко мне на руки, мой лучезарный мальчик!
О прекрасный день! Калух! Калли!
Он засмеялся от радости.
Это было блестяще, а скользкие товы
Закружились и попрыгали в вабе:
Все мимсы были бороговы,
И моме раты перехватят.
Бармаглот — бессмысленная поэма о приключении — мальчик намеревается убить (воображаемого) монстра Бармаглота! Американский композитор Кэролин Дженнингс положила это стихотворение на музыку для пения хором. В музыке звучит серьезный тон, что, конечно же, шутка, потому что это глупое стихотворение! Знаете ли вы, что музыка может так шутить?
«Бармаглот» Кэролайн Дженнингс
Блоха и муха
Огдена Нэша
Блоха и муха в дымоходе
Посадили, что им оставалось делать?
Муха сказала: «Бежим!»
«Полетим!» сказала блоха.
Значит, они пролетели через дыру в дымоходе.
Это маленькое стихотворение из пяти строк называется лимериком .
Одна замечательная особенность лимериков заключается в том, что они почти всегда забавны! Этот играет с идеей омонимы — слова, которые звучат одинаково, но означают что-то другое (например, «блоха» и «беги»!) Афроамериканский композитор Флоренс Прайс написал эту веселую песенку, используя это стихотворение.
«Блоха и муха» из
«Четыре песни на бис» Флоренс Прайс
Колыбельная Печати
Редьярда Киплинга
О! Тише, мой малыш, ночь позади
И черны воды, что так зелено искрились.
Луна над гребенками смотрит вниз, чтобы найти нас
На отдыхе в лощинах, что шелестят между ними.
Где вал встречается с валом, там и подушка мягкая.
О, утомленный ласточек, валяйся, расслабься!
Не разбудит тебя буря, и не настигнет тебя акула
Спит в буре медленно качающихся морей.
Это стихотворение представляет собой нежную колыбельную, которую мать-тюлень поет своему детенышу. Американский композитор Эрик Уитакр написал милую постановку для хора и фортепиано. Вы можете услышать мерцающую воду в фортепианной партии!
Колыбельная тюленя Эрик Уитакр
Деятельность
15 сочетаний стихов и песен, которые оживят ваш поэтический блок
В прошлом году, в честь Национального месяца поэзии, я поделился 32 поэтическими парами (всего 64 стихотворения!), чтобы вы могли провести поэтический турнир в своем классе. Если вы не можете дождаться апреля, у вас еще есть время использовать те же стихи для создания сетки «Мартовское безумие». Парные стихи и направления турнира вы можете найти здесь.
Многие учащиеся боятся поэзии, поэтому использование музыки может помочь вам облегчить их анализ поэзии, поскольку на самом деле нет никакой разницы между текстом песни и строками стихотворения. Эти 15 пар песен и стихотворений также помогут вам провести анализ того, «как два или более текстов затрагивают схожие темы или темы, чтобы получить знания или сравнить подходы, которые используют авторы». Если вы находитесь в состоянии Общего Ядра, это Стандарт Якоря Чтения № 9, и если вы не находитесь в состоянии Общего Ядра, это все равно полезное упражнение.
1. «Аннабель Ли» Эдгара Аллана По и «Аннабель Ли» группы Tiger Army
С этой пары легко начать, так как песня представляет собой просто пересказ стихотворения. Мне нравится сначала показывать студентам текст перед тем, как сыграть для них песню, так как музыка, сопровождающая текст, может быть большим сюрпризом. Tiger Army считается сайкобилли-группой, частью жанра фьюжн рок-музыки, в котором смешаны элементы рокабилли и панк-рока.
После прослушивания обсудите со студентами, меняет ли музыка значение и тон текста. Эта пара также является идеальным дополнением к вашему устройству на Эдгаре Аллане По.
2. «Маяк» Генри Уодсворта Лонгфелло и «Рассказ о маяке» Никел Крик
Ученикам нравится образ маяка в каждом из этих текстов, и они быстро разбираются в символике. Однако, как только они продвинутся дальше, они смогут проанализировать различные предлагаемые точки зрения (песня — это точка зрения маяка, в то время как рассказчик стихотворения просто восхищается и оценивает маяк издалека) и влияние на аудиторию. Оба текста вместе хорошо работают, чтобы показать учащимся влияние настроения и тона. Песня также хорошо работает сама по себе в качестве первого набега на анализ песни, поскольку она предлагает богатую мелодию и эмоциональный текст.
*Рекомендовано Даниэль Холл из Nouvelle ELA
3. «Песня о себе» Уолта Уитмена и «Ради песни» группы Blackmore’s Night
.
Один из куплетов «Ради песни» гласит: «Могли бы вы когда-нибудь быть просто ради того, чтобы быть? Вы ошибаетесь? Могли бы вы когда-нибудь петь только ради пения? Освободите свой дух ради песни». Эти строки намного проще и лаконичнее передают послание Уитмена в «Песне о себе». Я не предлагаю читать все стихотворение со студентами. Я рекомендую только первые три раздела, если только вы не поручите каждому учащемуся один или два раздела (всего их 52), чтобы попытаться перевести. Добавьте эту пару в свой раздел по американской литературе.
4. «Ричард Кори» Эдвина Арлингтона Робинсона и «Элеонора Ригби» The Beatles
«Все одинокие люди, откуда они все взялись?» Каждый из этих текстов создает богатый набросок характера человека, который носит маску для мира, но имеет дело с некоторыми жесткими эмоциями. Эти два текста предлагают простые возможности для сравнения: оба имеют сильный сеттинг и развитие персонажей. Мне нравится, когда учащиеся пишут свои собственные стихи о портретах персонажей, приближая кого-то реального или выдуманного.
Студенты всегда удивляют меня, создавая насыщенный портрет на очень небольшом пространстве.
*Рекомендовано Даниэль Холл из Nouvelle ELA
5. «Потому что я не мог остановиться перед смертью» Эмили Дикинсон и «Времена года на солнце» Терри Джекса
С помощью этого стихотворения и песни учащиеся могут рассмотреть чувства поэта и художника о смерти. Боятся ли они смерти или приветствуют ее? Как поэт и художник относятся к прожитой жизни? И в стихотворении, и в песне есть строчки, над которыми нужно подумать. Например, что имеет в виду Терри Джекс, когда поет: «Но звезды, которых мы могли достичь, были просто морскими звездами на пляже»? В стихотворении Дикинсон студенты могут изучить ее использование олицетворения. Как смерть становится персонажем ее стихотворения? Студенты также могут рассмотреть использование ею заглавных букв и то, как это влияет (или не влияет) на смысл стихотворения.
6. «Пирам и Фисба» Овидия и «Sk8er Boi» Аврил Лавин
Запретная любовь — тема, которая всегда занимала моих учеников.
Когда мои первокурсники читают « Ромео и Джульетта », я начинаю с тематической зацепки. Всем классом мы слушаем такие песни, как «Sk8er Boi» Аврил Лавин и «Leader of the Pack» группы Shangri-Las. Мы также читаем «Пирам и Фисба» и обсуждаем популярные фильмы, такие как Шрек, Хитч, Дивергент, Леди и Бродяга и Титаник . Все эти примеры помогают нам поставить вопрос: почему истории о запретной любви так популярны? Пока учащиеся устанавливают связи, высказывают мнения и делают тематические выводы, мы готовимся к началу пьесы Шекспира. Это обсуждение — идеальный способ сделать классические стихи актуальными. Зачем читать Ромео и Джульетта ? Зачем читать «Пирам и Фисба»? Истории отражают современные проблемы, которые затрагивают современных подростков.
*Рекомендовано Мелиссой из Reading and Writing Haven
7. «Sympathy» Пола Лоуренса Данбара и «Caged Bird» Алисии Киз
Текст «Caged Bird» является прямым намеком на стихотворение Данбара.
Сравнивая стихотворение и песню, сначала попросите учащихся сосредоточиться на птицах. Каковы условия их содержания под стражей? Затем переходите к тональности поэта и художника. Они похожи или разные? Как это связано с опытом птиц? Наконец, попросите учащихся обсудить использование местоимений разного рода. Как использование Данбаром «он» и использование Кизом «она» потенциально трансформирует смысл стихотворения по сравнению с песней?
8. «Я тоже» Лэнгстона Хьюза и «Времена, когда они меняются» Боба Дилана. лучше понимать их чтение. На самом деле, когда я представляю американскую литературу в начале семестра, я использую поэзию, музыку и искусство, чтобы заинтересовать студентов. Одно из моих любимых сочетаний — «Let America Be America Again» Лэнгстона Хьюза с «The Times They Are A-Changin’» лауреата Нобелевской премии Боба Дилана. И стихотворение, и песня имеют общую цель улучшить американское общество: песня — гимн движения за гражданские права, а стихотворение — призыв к равному обращению со всеми американцами.
Отлично подходит для анализа поэтических приемов, оба включают примеры рифмы, аллитерации, образного языка, символизма и аллюзии. Если стихотворение слишком длинное или сложное для ваших учеников, «I, Too» Хьюза также создаст сильную связь с песней.
*Рекомендовано Ким, OCBeachTeacher
9. «The Road Not Taken» Роберта Фроста и «Any Road» Джорджа Харрисона
Как следует из названия, и это стихотворение, и песня посвящены дороге, символу нашего жизненного пути. . После обсуждения символики вы можете предложить учащимся попрактиковаться в определении схемы рифм. Предпочитают ли учащиеся один шаблон другому? Эта пара также может привести к глубокой философской дискуссии о выборе и судьбе. Роберт Фрост утверждает, что «две дороги расходились в лесу, и я… я выбрал ту, по которой не ходили, и в этом была вся разница», в то время как Джордж Харрисон утверждает, что «если вы не знаете, куда идете, любая дорога приведет вас туда». Опросите своих учеников, чтобы узнать их мнение о том, предопределена ли наша судьба или выбор, который мы делаем, определяет нашу судьбу.
Затем позвольте учащимся обсудить вопрос, используя примеры из литературы.
10. «Чикаго» Карла Сэндберга и «Этот город» Патрика Стампа
Эти два голоса так далеки друг от друга по времени и жанру, но их объединяет такое обрывочное, беззастенчивое чувство гордости за свои города. Оба поэта используют структуру контраргументов: они признают недостатки своих городов, а затем сразу же спускаются и защищают свои дома. Стамп называет «неэтичного политика», в то время как Сандберг ссылается на то, что «видел, как стрелок убивает и снова может убивать». Причина, по которой мне нравится сочетать эти две вещи вместе, заключается в том, что версия Стампа очень проста и доступна. Его язык прост, а песня запоминающаяся, так что это хороший эшафот. Как только вы накладываете слой на «Чикаго», язык становится сложнее, но, поскольку вы подходите к нему в том же контексте, что и «Этот город», у учеников уже есть рамка для стихотворения. Когда вы просматриваете эти параллели со студентами (а их еще несколько!), я бы посоветовал сосредоточиться на четырех основных аспектах стихотворений: тоне, сообщении, говорящих и образном языке.
В зависимости от вашего класса вы можете даже сузить этот список до двух вещей, на которых нужно сосредоточиться. Я использую структурированный урок по диаграмме Венна, а также более глубокий анализ этих двух стихотворений, который также работает с любым другим сочетанием.
*Рекомендовано Амандой Карденас, Mud and Ink Teaching
11. «Mother to Son» Лэнгстона Хьюза и «Dear Mama» Тупака Шакура
В сочетании это стихотворение и песня создают прекрасный диалог матери, разделяющей свои трудности с сыном, и сына, признающего трудности, с которыми столкнулась его мать. Поделившись со студентами тем, что стихотворение было опубликовано в 1922 году, а песня — в 1995 году, обсудите, что могут символизировать «гвозди» и «осколки» в стихотворении Хьюза и являются ли они теми же видами борьбы, которые пережила мать Тупака. Для более современной песни вы также можете использовать «Hey Mama» Канье Уэста (просто убедитесь, что вы хорошо владеете всем языком, прежде чем делиться ею со своими учениками).
В качестве дополнения к чтению учащиеся могут написать свою собственную мать сыну, отцу дочери и т. д. и ответ, что является замечательным письменным произведением, которое учащиеся могут подарить.
12. «The Fish» Элизабет Бишоп и «Hall of Fame» The Script
Моим второкурсникам нравится наш поэтический отдел, потому что я как можно чаще включаю в него музыку. Музыка — это такой мощный способ научить поэтическим и риторическим приемам, но она также может оживить стихи. В удачном сочетании музыка может сделать тематическую актуальность стихотворения ощутимой. Наш блок поэзии исследует различные структуры стихотворений, одна из которых повествовательная. Мы используем «Рыбу» Элизабет Бишоп, потому что она богата образами — важным элементом истории. Чтобы зацепить учащихся, мы окружили это стихотворение несколькими примерами песен, имеющих схожую тему устойчивости. Когда мы слушаем «Hall of Fame» группы The Script, «Fight Song» Рейчел Платтен и «It’s Not Over Yet» группы King and Country, мы анализируем послание, цель автора, а также социальные, культурные и исторические аспекты.
значение песен. С этим предварительным знанием мы читаем «Рыбу» и устанавливаем как можно больше связей между персонажами и темами стихотворения и теми, что в тексте. Забавно использовать то же задание по анализу музыки при чтении стихотворения, что и при изучении песен, чтобы доказать ученикам, что музыка на самом деле является поэзией. Моим ученикам всегда нравилось это исследование, потому что оно делает поэзию увлекательной, они слушают музыку, это помогает анализу, и все уходят в хорошем настроении. Самим подросткам предстоит многое преодолеть, и наши обсуждения часто сосредоточены на позитивных способах преодоления собственных препятствий.
*Рекомендовано Мелиссой из Reading and Writing Haven
13. «Saturday’s Child» Каунти Каллен и «Cat’s in the Cradle» Гарри Чапина
Важность времени и денег находится в центре этого сравнения. «Субботний ребенок» рассказывается ребенком, размышляющим о своем бедном детстве, а «Кошка в колыбели» рассказывается отцом, который сожалеет о том, что не проводит больше времени со своим сыном.
И в стихотворении, и в песне упоминается серебряная ложка, но пусть учащиеся определят, имеет ли намек одинаковое значение в обоих произведениях. «Субботнее дитя» можно рассматривать на предмет олицетворения, а иронию можно обсуждать с «Кошкой в колыбели».
14. «The Highwayman» Альфреда Нойеса и «Everywhere» Fleetwood Mac
Мало кто может устоять перед историей любви и классической песней. Их сочетание делает стихотворение Альфреда Нойеса «Разбойник» и песню Флитвуда Мака «Везде» идеальной комбинацией для привнесения повествовательной поэзии в класс. Начну со стихотворения. Учащиеся анализируют элементы повествования и разбирают сюжетную линию. Мы говорим о том, что происходит, и о поэтических приемах, которые использует Нойес. (В ней много повторений, рифм, аллитераций, сравнений и метафор.) Затем учащиеся слушают песню Fleetwood Mac и смотрят видео. Мы обсуждаем сходство, темы каждого из них и то, как видео на песню связано со стихотворением. Если есть время на большее, мы сравниваем как с другими исполнениями песни, так и с видео.
В конце концов, учащиеся получают твердую оценку повествовательной поэзии и этого стихотворения. Познакомить их с классической песней и группой — это бонус.
*Рекомендовано письмом Рэйчел, Рэйчел Каммингс
15. «Выбор» Никки Джованни и «Изменение» Тейлора Свифта
Начните со сравнения тона и темы при изучении «Выборов» и «Изменений». В то время как и стихотворение, и песня посвящены затруднительному положению, связанному с невозможностью получить то, что вы хотите, у Джованни и Свифта очень разные взгляды на свои проблемы, что приводит к наличию двух очень разных сообщений. «Выбор» из сборника стихов Джованни « Сахарная вата в дождливый день 9».0216 , которая была опубликована в 1978 году, а «Change» – это песня из альбома Свифт под названием Fearless , выпущенного в 2008 году и использовавшегося во время летних Олимпийских игр 2008 года. Обсудите, приписывают ли учащиеся разницу в тоне и теме периоду времени, расовой принадлежности женщин или их комбинации.