Стихотворение для 6 класса про осень: Стихи про осень для 6 класса

Осень в стихах русских поэтов | План-конспект урока по литературе (5 класс) на тему:

Опубликовано 11.06.2018 — 11:13 — Абрамова Евгения Александровна

для понимания образа осени

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок-конспект по теме: «Осень в стихах русских поэтов»

Цель урока:

• — Знакомство ребят с творчеством поэтов, которые писали про осень;
• — Воспитание эстетического восприятия окружающей среды;
• — Развить точность использования слов в речи на примере стихов русских поэтов;
• — Развить образное мышление;
• — Воспитать патриотизм и любовь к родному краю.

Оборудование урока:

• — Выставка книг русских поэтов, которые писали про осень;
• — Выставка портретов поэтов, которые писали про осень;
• — Аудиозаписи стихов русских поэтов;
• — Букет осенних цветов;
• — Осенние листья.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация опорных знаний.

Учитель:

• «Дети, давайте отгадаем загадки. О чем они?»
• «Пустеют поля, мокнет земля, дождь поливает, — когда это бывает?» (Дети: «Осенью»)

Или

• «Лес расселся, неба просинь , — это время года ….?» (Дети – «Осень»)

Учитель:

• «Правильно, дети, это все загадки по осень»
• «Уходит лето – приходит осень»

Дети слушают стихотворение Исаковского «Попрощаемся с теплым летом».

• «А что вы еще знаете об осени?»
• «Что такое осень?» (время года)
• «Чем отличается от других это время года?»

 Какой видели осень русские поэты

• «Посмотрите на портреты русских поэтов, — кого вы знаете?»
• «Об осени писали многие поэты: Пушкин. Тютчев, Фет, Кольцов, Бунин, Плещеев, Толстой, Бальмонт, Есенин… (Дети записывают в тетрадки). Писали они по-разному, потому что осень разная.»
• «Как бы вы рассказали об осени, как о прекрасном времени года?»
• «А как бы вы рассказали об осени неприветливой, мокрой, холодной?»

Ф. И. Тютчев

• «О начале осени, как никто другой, написал Тютчев.» (Дети слушают аудиозапись стихотворения Тютчева «Есть в осени первоначальной». Дети анализируют стихотворение.)

К. Д. Бальмонт

• «Теплый период осени еще называют «бабьим летом». Давайте послушаем еще стихотворение Бальмонта «Поспевает брусника»». (Анализ стихотворения.)
• «А что еще поспевает осенью?»

А. С. Пушкин

• «Попозже осень входит в свои права. Раскрашивает она своими красками лес, сад,- делает все золотым и красивым.» (Аудиозапись «Унылая пора! Очей очарованье!». Анализ.)»
• «Пушкин использует слова — «багрянец», «золото». Посмотрите, ребята, на листья. Отвечают ли правде его слова?». (Учитель показывает листья разных цветов. Пусть ребята определят, — каким деревьям пренадлежат эти листья.)

М. Ю. Лермонтов

• «Ребята, а все ли листья меняют свой цвет осенью?» (Еловые — не меняют. Дети слушают Лермонтова «Осень»).

А. А. Фет

• «Изменения природы осенью описал Фет в стихотворении «Ласточки пропали»»
• «Ребята, а все ли птицы улетают на юг?»
• «Какие птицы улетают, а какие остаются?»

А. В. Кольцов, А. С. Пушкин, А. Н. Плещеев

• «Погоду осени хорошо описал Кольцов в стихотворении «Осень», Пушкин в стихе «Уж небо осенью дышало»», Плещеев «Осень» (анализ стихотворений)
• «В последнем стихотворении написано, что высохли цветы. А цветут ли такие цветы осенью — вот в этом букете.» (Учитель показывает букет)

А. Н. Плещеев «Осень»

Учитель:

• «Так чем же привлекает поэтов осень? Тем, что она красива и неповторима. Подбирая слова, поэты, делают ее живой, с характером. Она то воет, то плачет, то шепчет»

Итог урока

• «Вспомните. какие поэты писали про осень?»
• «Какие стихотворения вам больше всего понравились?»

Домашнее задание

1. Выучить понравившееся маленькое стихотворение русских поэтов про осень наизусть.
2. Выученное стихотворение проиллюстрируйте собственными рисунками.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Стихи русских поэтов о природе.

Данная презентация содержит два стихотворения Ф.И. Тютчева и А.Н.Толстого, представленные в виде своеобразной раскадровки: строка — живописный образ….

Урок литературы «Колыбельные песни на стихи русских поэтов»

Организовать деятельность учащихся  по восприятию   стихотворения  А.Плещеева « Песня матери», изучению биографии русского поэта , способствовать расширению представлений о л…

Родная природа в стихах русских поэтов

Конспект урока литературы в 5 классе с использованием репродукций картин русских художников.Сопровождается презентацией….

Презентация» Стихи русских поэтов о природе».

Презентация по литературе 6 класс….

«Край ты мой, родимый край!» Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.

…

Урок литературы «Песни на стихи русских поэтов». 7 класс

Урок литературы в 7 классе «Песни на стихи русских поэтов». УМК В.Я. Коровиной. на уроке используется презентация….

презентация к уроку «Песни на стихи русских поэтов» в 7 классе

Презентация к уроку «Песни на стихи русских поэтов». 7 класс. Умк В.Я.Коровиной…

Поделиться:

Тренируем память: как быстро выучить стихотворение

13 февраля 2017ЛикбезОбразование

Проверенные методы для тех, кто хочет прокачать собственную память, подготовиться к выступлению или уроку литературы.

Поделиться

0

Читайте стихотворение вслух

С чувством, с толком, с расстановкой. Ещё лучше делать это перед зеркалом. Читайте медленно, громко, выразительно расставляйте смысловые акценты: понижайте голос на спокойных моментах, выделяйте интонацией эмоциональные.

Рифма сама по себе способствует запоминанию, но чтение вслух помогает уловить ритм. Особенно этот метод помогает аудиалам — тем, кто лучше воспринимает и запоминает информацию на слух.

Пишите на бумаге

Прочитайте стихотворение несколько раз и попробуйте записать то, что запомнили. Так вам сразу станет понятно, в каких местах у вас возникают трудности и что нужно перечитать ещё раз. Кроме того, работа руками подключает двигательную память.

Если в это время вы будете проговаривать текст вслух, то у вас одновременно будут работать три вида памяти: зрительная, двигательная и слуховая, а значит, запоминать будет намного легче.

Напевайте

Пение помогает запоминать большие стихи. Попробуйте положить стихотворение на мелодию, которая вам нравится. Или проверьте, не сделал ли это кто-то уже до вас. Наверное, вы легко сможете воспроизвести стихотворение Марины Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной…», вспомнив песню из фильма «Ирония судьбы, или С лёгким паром!».

Разберитесь с непонятными моментами

Нам очень трудно запомнить то, чего мы не понимаем. А поэтический язык, как правило, сильно отличается от разговорной речи: вам наверняка встретятся незнакомые или устаревшие слова, непривычные грамматические обороты и конструкции, неизвестные имена и названия.

Разберитесь со всеми непонятными словами. Посмотрите их значения в словаре.

Для примера возьмём стихотворение Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и выпишем из него все слова, с которыми могут возникнуть сложности: Александрийский столп, пиит, тунгус. Узнаём, что Александрийский столп — памятник Александру I в Петербурге на Дворцовой площади, пиит — устаревшее обозначение поэта, а тунгусы — название эвенков. Теперь вы сможете себе представить, о чём идёт речь.

Но имейте в виду, что в отдельных случаях важно понимать не просто отдельные слова, а контекст: аллюзии, аллегории. Поэтому полезно прочитать анализ стихотворения или поискать историю создания.

Используйте ассоциации

Вызубренная информация довольно быстро вылетает из головы. Метод ассоциаций помогает закрепить её практически навечно.

Суть метода в том, что нам необходимо создать комбинацию из новой информации и того, что нам уже хорошо знакомо. Наш мозг лучше запоминает образы, то, что можно увидеть и потрогать, а потом представить. Именно по этой причине мы лучше запоминаем лица людей, чем их имена.

Сначала придумайте яркие зрительные образы для каждой строки. При этом ассоциация должна быть индивидуальной и возникать у вас в голове без усилий.

Для примера возьмём отрывок из стихотворения Пастернака:

Февраль. Достать чернил и плакать!

Писать о феврале навзрыд,

Пока грохочущая слякоть

Весною чёрною горит.

Итак, вот ассоциации для первой строки: человек в пальто идёт по грязному, но глубокому снегу.

В кармане у него разлитые чернила, которые он зачерпывает и держит в ладони. Чернила, просто налитые в карман, — довольно запоминающийся образ. Чем ярче, необычнее, интереснее получится ассоциация, тем лучше.

Таким же образом придумайте ассоциации для всех последующих строк. А затем запоминайте и повторяйте. Любая техника окажется абсолютно бесполезной, если вы не будете прилагать усилий для запоминания.

Используйте метод снежного кома

Если ассоциации не помогают, попробуйте заучить. Для этого прочитайте первую строку и несколько раз повторите её вслух. Когда хорошо её запомните, переходите ко второй: прочитайте её несколько раз и свяжите с первой. Повторите несколько раз: первая строка, вторая. Затем переходите к третьей. И так до конца.

На заучивание стихотворения уходит много времени, особенно если вам нужно выучить большой объём текста. Зато перед выступлением вам будет нужно прочитать только первую строку: остальные возникнут в памяти сами собой.

Дополнительные рекомендации

Чтобы запоминание происходило быстрее и легче, воспользуйтесь этими советами.

1. Создайте благоприятную обстановку. Если вам проще сосредоточиться в тишине, учите, когда никого нет дома. Если же привыкли к фоновому шуму, включите негромкую музыку. Занимайтесь там, где чувствуете себя комфортно и где ничто вас не отвлекает.
2. Попросите помочь другого человека. Прочитайте ему выученное стихотворение. Можно воспользоваться методом эха: человек говорит вам строку, вы повторяете, а затем пробуете воспроизвести весь отрывок. Или он говорит первую строку — вы вторую, он третью — вы четвёртую. А потом наоборот.
3. Сделайте шпаргалку. Выпишите из стихотворения ключевые слова, которые помогут вам быстро вспомнить содержание. Если вы учите по методу ассоциаций, можно нарисовать схематичный комикс: ассоциации на места, которые не всегда получается правильно воспроизвести.
4. Делайте перерывы и повторите стихотворение перед сном. Это поможет вам расслабиться и разложить новую информацию по полочкам.

Оды Китса к осени. Резюме и анализ

Резюме

Говорящий Китса начинает свою первую строфу обращением к Осени, описывая ее изобилие и ее близость с солнцем, с которым Осень созревает плоды и заставляет цвести поздние цветы. Во второй строфе спикер описывает фигуру Осени как богиню женского пола, которую часто можно увидеть сидящей на полу амбара с волосами, «мягко развеваемыми» ветром, и часто спящей в поле или наблюдающей за выжимкой сидра. сок из яблок. В третьей строфе говорящий говорит Осени не удивляться, куда делись весенние песни, а вместо этого слушать свою собственную музыку. В сумерках «маленькие комары» жужжат среди «речных желтков» или ив, поднятых и опущенных ветром, и «взрослые ягнята» блеют с холмов, сверчки поют, малиновки свистят из сада и ласточки, собираясь на грядущую миграцию, поют с неба.

Форма

Как и «Ода на меланхолию», «Осени» написана в трехстрофной структуре с переменной схемой рифмовки. Каждая строфа состоит из одиннадцати строк (против десяти в «Меланхолии»), и каждая из них измерена относительно точным пятистопным ямбом. С точки зрения тематической организации и схемы рифмовки каждая строфа делится примерно на две части. В каждой строфе первая часть состоит из первых четырех строк строфы, а вторая часть состоит из последних семи строк.Первая часть каждой строфы следует схеме рифмовки ABAB, первая строка рифмуется с третьей, а вторая часть вторая строка рифмуется с четвертой. Вторая часть каждой строфы длиннее и различается по схеме рифмовки: первая строфа построена CDEDCCE, а вторая и третья строфы расположены CDECDDE (тематически первая часть каждой строфы служит для определения тема строфы, а вторая часть дает место для размышлений, развития и размышлений на эту тему, однако это тематическое деление является лишь очень общим. )

Темы

Как по форме, так и по внешнему виду «Осени» — одна из самых простых од Китса. Нет ничего запутанного или сложного в песне Китса осеннему сезону с его плодородием, цветами и пением ласточек, собирающихся на перелет. Необычайное достижение этого стихотворения заключается в его способности предлагать, исследовать и развивать богатое изобилие тем, никогда не нарушая спокойного, нежного и прекрасного описания осени. В то время как «Ода на меланхолию» представляет собой напряженный героический поиск, «Осени» связана с гораздо более спокойной деятельностью ежедневного наблюдения и оценки. В этой тишине собранные темы предшествующих од находят свое наиболее полное и прекрасное выражение.

«К осени» начинается там, где заканчиваются другие оды. Как и другие, он показывает, как говорящий Китса отдает дань уважения определенной богине — в данном случае обожествленному сезону осени. Выбор этого сезона имплицитно повторяет темы временности, смертности и перемен других од: осень в оде Китса — это время тепла и изобилия, но она находится на грани зимнего запустения, поскольку пчелы наслаждаются «позже». цветы», урожай собран с полей, весенние ягнята уже «выросли», и, в последней строке стихотворения, ласточки собираются на зимнюю миграцию. Недооцененное чувство неизбежной утраты в этой последней строке делает ее одним из самых трогательных моментов во всей поэзии; это может быть прочитано как простое, безропотное суммирование всего человеческого состояния.

Несмотря на приближающийся холод зимы, поздняя теплота осени дарит рассказчику Китса достаточно красоты, чтобы отпраздновать: коттедж и его окрестности в первой строфе, аграрные убежища богини во второй и места обитания природных существ в третий. Говорящий Китса способен искренне и осмысленно переживать эти красоты благодаря урокам, которые он усвоил из предыдущих од: он больше не ленив, больше не предан изолированному воображению (как в «Психеи»), больше не пытается сбежать от боли мира через экстатический восторг (как в «Соловье»), больше не разочаровываясь в попытке увековечить смертную красоту или подчинить вечную красоту времени (как в «Урне»), и больше не в состоянии установить связь удовольствия и печали утраты только как воображаемый героический поиск (как в «Меланхолии»).

В «Осени» переживание красоты говорящим восходит к более ранним одам (ласточки напоминают соловья, плоды напоминают виноград радости, дремлющая среди маков богиня напоминает лежащих в траве Психею и Купидона), но также и вспоминает множество ранних стихов. Что наиболее важно, образ осеннего веяния и сбора урожая (в последовательности од, часто явно посвященных творчеству) напоминает более раннее стихотворение Китса, в котором сбор урожая является явной метафорой художественного творчества. В своем сонете.

Когда у меня есть опасения, что я могу перестать быть
До того, как мое перо почерпнет мой переполненный мозг,
Перед книгами с высокими стопками, в характере,
Держите, как богатые собирают полностью созревшее зерно…

В этом стихотворении акт творения изображен как своего рода сбор урожая; перо собирает поля мозга, и книги наполняются полученным «зерном». В «К осени» метафора развивается дальше; чувство грядущей утраты, которое пронизывает стихотворение, противостоит печали, лежащей в основе творчества сезона. Когда осенняя жатва закончится, поля будут голыми, ряды с их «переплетающимися цветами» срублены, пресс для сидра высохнет, небеса пустеют. Но связь этой жатвы с сезонным циклом смягчает остроту трагедии. Со временем снова придет весна, снова вырастут поля и вернется пение птиц. Как знал оратор в «Меланхолии», изобилие и утрата, радость и горе, песня и тишина так же тесно связаны, как увитые цветы в полях. Что делает «To Autumn» прекрасным, так это то, что он переносит эту связь из царства мифологии и фантазии в повседневный мир. Развитие, которому оратор так сильно сопротивлялся в «Лени», наконец, завершено: он узнал, что принятие смертности не является разрушительным для оценки красоты, и почерпнул мудрость, приняв течение времени.

Уильям Вордсворт | Биография, факты, нарциссы и стихи

Уильям Вордсворт

См. все СМИ

Дата рождения:

7 апреля 1770 г.
Кокермут
Англия

Умер:

23 апреля 1850 г. (80 лет)
Уэстморленд
Англия

Должность/Офис:

поэт-лауреат (1843-1850)

Известные работы:

«Линии, выстроившиеся в нескольких милях над Тинтернским аббатством»
«Лирические баллады»
«Майкл»
«Ода: намеки на бессмертие»
«Питер Белл»
«Экскурсия»
«Прелюдия»
«Отшельник»
«Разрушенный коттедж»
«Одинокий жнец»
«Мира слишком много с нами»

Механизм/стиль:

Романтизм
Озерный поэт

Просмотреть весь связанный контент →

Популярные вопросы

Почему важен Уильям Вордсворт?

Уильям Вордсворт (1770–1850) написал одни из величайших английских стихов конца 1700-х и начала 1800-х годов. В отличие от благопристойности многих стихов 18-го века, он хотел передать «ситуации из повседневной жизни» «языком, действительно используемым людьми», воплощая «спонтанный избыток чувств… вспоминаемый в спокойствии» (предисловие к 9).0074 Лирические баллады [1802]).

Каким было детство Уильяма Вордсворта?

Уильям Вордсворт вырос в Озерном крае на севере Англии. Там он провел большую часть своего отрочества, играя на свежем воздухе и исследуя горы и усыпанные озерами долины — «вскормленный как красотой, так и страхом», как он позже засвидетельствует в своей автобиографической поэме «Прелюдия»; или «Развитие мысли поэта» .

Что написал Уильям Вордсворт?

Взволнованный одновременно прогулками по английской сельской местности и отношениями с сестрой Дороти и английским поэтом-критиком Сэмюэлем Тейлором Кольриджем, Уильям Вордсворт написал большинство своих основных произведений в течение «великого десятилетия» 1797–1808 годов, в том числе «Тинтерна». Аббатство», «Одинокий жнец», «Решимость и независимость», «Ода: Намеки на бессмертие» и Прелюдия .

Сводка

Прочтите краткий обзор этой темы

Уильям Вордсворт (родился 7 апреля 1770 года, Кокермут, Камберленд, Англия — умер 23 апреля 1850 года, Райдал-Маунт, Уэстморленд), английский поэт, чьи лирические баллады (1798), написанные с Сэмюэлем Тейлором Кольриджем, помогли запустить движение английского романтизма.

Молодость и образование

Вордсворт родился в Озерном крае на севере Англии и был вторым из пяти детей скромно зажиточного управляющего имением. Он потерял мать, когда ему было 7 лет, и отца, когда ему было 13, после чего мальчики-сироты были отправлены дядями-опекунами в гимназию в Хоксхеде, деревне в самом сердце Озерного края. В Хоксхеде Вордсворт получил отличное образование в области классики, литературы и математики, но главным преимуществом для него была возможность предаваться мальчишеским радостям жизни и игр на открытом воздухе. Природный пейзаж английских озер мог не только лелеять, но и пугать, как позже свидетельствовал Вордсворт в строчке «Я вырос, в равной мере взращенный красотой и страхом», но его в целом благожелательный вид вселял в растущего мальчика уверенность, которую он ясно формулировал в одном из своих рассказов. его первых важных стихотворений «Строки, составленные в нескольких милях над Тинтернским аббатством…», а именно, «что Природа никогда не предавала сердца, которое ее любило».

Вордсворт перешел в 1787 году в Колледж Св. Иоанна в Кембридже. Отталкиваемый давлением конкурентов, он решил бездельничать в университете, убежденный, что он «не для того часа и не для того места». Самое главное, что он сделал в студенческие годы, — это посвятил свои летние каникулы в 1790 году длительному пешему путешествию по революционной Франции. Там он был охвачен страстным энтузиазмом, последовавшим за падением Бастилии, и стал ярым сторонником республиканцев. После получения кембриджской степени — ничем не примечательного «прохода» — он вернулся в 179 г.1 во Францию, где страстно привязался к француженке Аннет Валлон. Но до того, как в декабре 1792 года у них родился ребенок, Вордсворту пришлось вернуться в Англию, где он оказался отрезанным из-за начала войны между Англией и Францией. Он не должен был видеть свою дочь Кэролайн, пока ей не исполнилось девять лет.

Три или четыре года, последовавшие за его возвращением в Англию, были самыми мрачными в жизни Вордсворта. Неподготовленный ни к какой профессии, безродный, практически без гроша в кармане, яростно враждебный оппозиции своей страны французам, он жил в Лондоне в компании таких радикалов, как Уильям Годвин, и научился глубоко сочувствовать брошенным матерям, нищим, детям, бродягам. , и жертвы английских войн, которые начали маршировать через мрачные стихи, которые он начал писать в это время. Этот темный период закончился в 179 г.5, когда наследство друга сделало возможным воссоединение Вордсворта с его любимой сестрой Дороти — этим двоим больше никогда не суждено было жить отдельно — и их переезд в 1797 году в Альфоксден-Хаус, недалеко от Бристоля.

Викторина «Британника»

Любимые литературные произведения: правда или вымысел?

Любите литературу? Эта викторина выясняет правду о любимых писателях и историях, старых и новых.

Великое десятилетие: 1797–1808

Живя с Дороти в доме Альфоксдена, Вордсворт подружился с поэтом Сэмюэлем Тейлором Кольриджем. Они сформировали партнерство, которое изменило жизнь обоих поэтов и изменило ход английской поэзии.

Партнерство Вордсворта и Кольриджа, уходящее корнями в один чудесный год (1797–1798), когда они «вместе развратничали в дикой поэзии», имело для Вордсворта два последствия. Во-первых, это отвратило его от длинных стихов, над которыми он трудился еще со времен Кембриджа. Сюда входили стихи социального протеста, такие как Солсбери-Плейн, локо-описательные стихи, такие как Вечерняя прогулка и Описательные зарисовки (опубликованные в 1793 году) и Пограничники, трагедия с белым стихом, исследующая психологию вины (не публиковалась до 1842 года). Вдохновленный Кольриджем и под целительным влиянием природы и своей сестры, Вордсворт начал в 1797–1798 годах сочинять короткие лирические и драматические стихи, благодаря которым он лучше всего запомнился многим читателям. Некоторые из них были посвящением Дороти, некоторые — нарциссам, птицам и другим элементам «святого плана природы», а некоторые — портретами простых сельских жителей, призванными проиллюстрировать основные истины человеческой природы.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Многие из этих коротких стихотворений были написаны по смелой оригинальной программе, сформулированной совместно Вордсвортом и Кольриджем и направленной на нарушение приличий неоклассического стиха. Эти стихи появились в 1798 году в небольшом томе, написанном анонимным автором, под названием «Лирические баллады », который открывался длинной поэмой Кольриджа «Иней древнего мореплавателя» и заканчивался «Тинтернским аббатством» Вордсворта. Все промежуточные стихотворения, кроме трех, принадлежали Вордсворту, и, как он заявил в предисловии ко второму изданию два года спустя, их целью было «выбрать случаи и ситуации из повседневной жизни и связать или описать их… в выборе языка». действительно используется людьми,… прослеживая в них… первичные законы нашей природы». Большинство стихотворений были драматическими по форме, призванными раскрыть характер оратора. Таким образом, манифест и сопровождающие его стихи излагают новый стиль, новую лексику и новые темы для поэзии, и все они предвещают события 20-го века.