Стих небылица 2 класс: Короткие небылицы для 2 класса

Конспект урока по литературному чтению. К.И.Чуковский. Путаница. Небылица

Литературное
чтение 2 класс

УМК
«Школа России»

Тема:
К.И.Чуковский. Путаница. Небылица

Цель: познакомить с новым произведением К.Чуковского.

Задачи: продолжить знакомство с биографией К.И.Чуковского;
развивать образное мышление, память, внимание; повторить литературоведческую
терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора; развивать устную речь,
умение работать с текстом, умение выражать своё отношение к прочитанному;  прививать
любовь к книге.

Планируемые
результаты:

Личностные:
полноценное восприятие художественного произведения, эмоциональная отзывчивость
на прочитанное, высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные:
умение высказывать и пояснять свою точку зрения, формирование представлений о
правилах и нормах поведения, принятых в обществе, овладение основами
деятельности.

Предметные:
формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение приемами
понимания прочитанного и прослушанного произведения.

Оборудование: аудиозапись сказки, выставка книг К.Чуковского,
карточки (текст для речевой разминки, текст знакомство с биографией,  слова для
рифмовки).

Ход урока:

I.                  
Мотивация к учебной
деятельности.-1 мин

У. — Нас с вами ждёт обычный, но  интересный
урок, урок чтения.

—
Чему учимся на уроках чтения? (Чтению правильному и выразительному,
пересказывать, читать стихи)

—
А зачем мы этому учимся? (Чтобы получить полноту знаний  при помощи чтения –
книги, интернет, газеты)

—
Вы боитесь трудностей?

—
К кому можно обратиться за помощью?

(
к другу, учителю, книге, словарю, интернету и т.д.).

II.  Актуализация
знаний, фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. – 5 мин

— Начнём урок чтения с
речевой разминки.

(Раздать карточки)

— Прочитайте «жужжащим»
способом

  
Чудесный дом.

Был белый дом,

Чудесный дом,

Но что-то застучало в
нём,

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо –

Такое тёплое, такое

Пушистое и золотое.

У.  К какому жанру
относится это произведение?

Д. Стихотворение — загадка.

 У. Кто хочет
прочитать эту загадку с удивлённой интонацией?

Д. (читает).

У. Кто отгадал загадку?

Д. (яйцо и
цыплёнок).

У. Кто хочет прочитать
эту загадку с весёлой интонацией?

Д. (читает).

У. Кто знает автора
этой загадки?

Д. Мы встретились с
затруднением.

У. Нужно ли бояться
трудностей?

Д. Нет, т.к. они
помогают открывать новые знания.

 У. Значит у нас
урок повторения или открытия новых знаний?

Д. Открытия новых
знаний.

III. Определение
темы урока..

У. Почему вы не смогли
назвать автора?

Д. Мы не изучали это
произведение.

У. Назвать фамилию
автора и сформулировать тему урока помогут отгадки.

У — Угадайте, из
какого произведения эти строки:

“Пришла Муха на
базар
И купила самовар ”                           Слайд   
“Муха-цокотуха”

“Ехали медведи на
велосипеде,
А за ними кот задом наперёд”          Слайд               
“Тараканище”

“Ох, не легкая это
работа
– Из болота тащить бегемота!”        Слайд           
            “Телефон”

“Вдруг из маминой
из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой”                            Слайд                      
“Мойдодыр”

“И кастрюля на
бегу
Закричала утюгу:
“Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу”                       Слайд                       “Федорино
горе”

У. Что общего у всех
произведений, название  которых вы сейчас отгадали ?

Д. 
Автор Корней Чуковский.          Слайд

У. Что вам известно про
этого человека?

Д. Это детский поэт.

У. Правильно. Вы
догадались, чья была загадка?

Д. К.Чуковского.

У. Да. Догадались,
какая тема урока?

Д. Да. Знакомство с
творчеством К.Чуковского.  (На доске
портрет)

IV. Целеполагание 
и постановка учебной задачи.

У. Какую цель урока
поставим?

Д. Познакомится с
творчеством Чуковского, его с новыми произведениями.

У. Вспомните план
знакомства  с новым произведением.

-Молодцы из ваших
ответов получился  план нашего урока. (на доске)

 V.
Реализация построенного проекта. 

1.     
Знакомство с биографией писателя.

Выступление
подготовленных учеников:

Слайд  Дополняет
учитель по слайду: Этим маленьким его друзьям  «от двух до 
пяти» он  казался  великаном, настоящим добрым  волшебником из сказки —
громадный, громогласный, не похожий ни на кого, щедрый на ласку. Вот почему с
давних пор дети с великой нежностью, которую не так легко заслужить у
маленького народа, звали своего любимого великана ласковым именем «Чукоша». К
сожалению, его жизненный путь завершён, но книги Дедушки Корнея будут жить
очень долго.

У. — Почему, как
вы думаете?

…

Физминутка. 

2. Знакомство
с авторской небылицей «Путаница».  Учебник
с.9  Слайд

У. Сейчас познакомимся
с произведением К. Чуковского. Откройте учебник на с. 9 и
прочтите название произведения».  

Д. — «Путаница». 
Слайд    и  на доске

    —
Как думаете, о чём будет произведение?

     — А что
означает слово путаница?

ПУТАНИЦА – нечто
запутанное, неясное, бестолковое. (Словарь русского языка С.Ожегова). Слайд

— Можно ли по
названию стихотворения догадаться, о чем пойдет речь?

— Как вы думаете
веселое это стихотворение или грустное?

Д. (прогнозируют).

У.После прочтения
произведения посмотрим, кто был прав в догадках.

Словарная работа

— Познакомимся со
словами, которые могут быть для вас непонятными

Паинька – ласковое название послушного
ребёнка       Слайд

Лопотал  — говорить много, быстро,
неясно

Ковш – округлый
сосуд для зачерпывания жидкости, сыпучего.   Слайд

Кадка – бочка с
прямыми боками и одним дном.          Слайд

Ушат –
небольшая кадка с ушами.  Слайд

Первичное чтение

— Прочитайте сначала «жужжащим» чтением.
Подготовьтесь читать вслух. Посмотрим, кто был прав в
догадках.  (прослушивание).

У. Кто был прав?

Д. (отвечают).

У. Каков жанр
произведения?

Д. Стих, сказка.

У. Докажите.

Д. (отвечают).

У. А можно это
стихотворение отнести к небылицам? И почему?

Д. Да.

У. Какие произведения
мы называем  небылицами?

Слайд

Небылица – В
народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает.

— Сегодня
мы прочитали небылицу авторскую. Как вы думаете, что отличает её от народных?

Д.
Её написал один человек.

Первичная проверка
понимания

— Понравилось ли
вам стихотворение?

— Почему
улыбаетесь?

— Что показалось
самым смешным?

— Что запомнилось
сразу?

У. Назовите персонажей сказки.

Д. (котята, утята, свинки, курочки,
воробышки, медведь, кукушка, заинька, медвежата, ерши, жабы, лисички, мыши,
кит, крокодил, лягушки, бабочка, гуси, лошади, мухи). — 20

У. Кто из них самый серьёзный? Как его называет
автор?

Д. Заинька – паинька.

У. Какое настроение создаёт поэт?

Д. Весёлое.

Аудио
прослушивание небылицы.

У. – А сейчас
отодвиньте стульчики, сядьте свободно, руки положите на колени, можете закрыть
глаза и отдохните.

— Послушайте, как
эту небылицу читает актёр.  (аудиозапись небылицы)

 У. — Прочтём следующий пункт.

3. Работа над произведением «Путаница»

 Чтение
учащимися стихотворения по «цепочке» по 4 строчки

У. Постарайтесь прочитать
текст так, чтобы было понятно, кто как разговаривает.

Д. (читают
выразительно).

 Чтение сказки , заканчивая словами «А лисички взяли спички, к морю
синему пошли».

Выборочное
чтение.

У. Что случилось с
героями произведения?

Д. Они захотели
разговаривать голосами других животных.

У. Почему им надоело
говорить своими голосами?

Д. Наверное, они
неразумные. От безделья. Пошалить захотелось.

У.Правильно ли они поступали?

У.- Любите ли вы баловаться? Всегда
ли хорошо заканчивается ваша шалость? Кто вас учит правильному поведению?

Д. Ответы детей.

У.Что им сказал зайка?
Прочитайте. О чем он их предупреждал?

Д. Кому велено
чирикать –

    
Не мурлыкайте!

    
Кому велено мурлыкать –

    
Не чирикайте!

    
Не бывать вороне коровою,

    
Не летать лягушатам под облаком!

У. К чему привела их шалость?

Д. К пожару.

У. — Разве
можно море зажечь?

Д. В сказке
можно.

 Чтение произведения до конца.

 Выборочное
чтение.

У. Как звери восприняли
пожар? Испугались ли они?

Д. Да.

У. Смогли бы они
потушить море?

Д. Нет.

У. Кто потушил море? Зачитайте.

Д. Тут бабочка
прилетала,

    
Крылышками помахала,

    
Стало море потухать –

    
И потухло.

У. Как веселились
звери? Прочитайте, как автор передал радость зверей?

Д. Вот обрадовались
звери!

    
Засмеялись и запели,

    
Ушками захлопали,

    
Ножками затопали.

У. Как вы думаете,
какими словами можно закончить эту сказку?

Д. Звери
не шалите!

У. Чему учит
нас сказка?

VI. Включение в
систему знаний. Слайд

У. – Что мы
делали?

Д. – Отвечали на вопросы.

У. — Оцените свою работу на этом этапе.

Я читаю …

Я умею отвечать на вопросы….

Я могу в тексте находить подтверждающие  мой ответ
строки ….

У. – Молодцы! Какой пункт плана выполнили?

Д. — Ответы на вопросы.

У.Я убираю 3 пункт плана.  Читаем следующий
пункт.

Работа  в паре.
Определите
героя, который говорит следующие слова, соедините стрелочкой название героя и
реплики.

  Проверка по эталону . Слайд

Творческое
задание. Игра «Подберите рифмы».

У. Работа в группе по 4
человека  (раздать карточки). С партнёрами по плечу  подберите рифмы к словам:

Пирожок   (творожок)

Котёнок    
(мамонтёнок, утёнок)

Ушко          
(подушка, лягушка, кружка, мушка)

Золотой (молодой, 
дорогой)

У. – Что мы
делали?

У. — Оцените свою работу на этом этапе.

—
Покажите с помощью сигнальных карточек как вы справились с заданиями.

У.Я убираю 4 пункт плана.  Читаем следующий
пункт.

VII. Итог урока.

-Что нового узнали на
уроке?

-Что вы запомнили о
К.И.Чуковском?

— С каким произведением
К.Чуковского познакомились?

— Как вы думаете, для
чего авторы учебника поместили произведение «Путаница» в учебник для 2 класс?

— За что себя похвалили
бы?

— Кого хотели бы
похвалить?

— Что из работы на
уроке больше всего запомнилось?

VIII. Домашнее
задание. –любое
по желанию

1.Подготовить
выразительное чтение.

2.Выучить понравившийся
отрывок наизусть.

3.Творческое
задание: нарисовать иллюстрацию к произведению

4.Принести книги
К.И.Чуковского

 IX.
Рефлексия УД.

Закончите предложения:
скажите своему партнеру по лицу

На уроке я узнал, что…

Мне запомнилось…

Сегодня на уроке мне было трудно…

У. — С каким
настроением заканчиваете урок? Покажите с помощью сигнальных карточек, какое у
вас настроение в конце урока .

У. Я рада, что у вас
отличное настроение. Желаю вам с этим настроением проучиться весь этот день.

 У.
Благодарю за работу.

Природа «необычного» в литературе. Литературное чтение (2-й класс)

• Щербакова Людмила Николаевна

org/BreadcrumbList»>
Разделы:

Литература

Класс:
2

Цели:

• обучающие – знакомство с различными
  приемами создания необычных образов в
  литературе; совершенствование навыка
  выразительного чтения;
• развивающие – отработка навыков работы с
  текстом: умение выделять главное, сравнивать,
  определять прием, используемый автором
  произведения, развивать творческое воображение
  учащихся;
• воспитывающие – воспитание эстетических
  чувств учащихся, привитие любви к литературе.

Оборудование:

• памятки “Приемы создания необычных образов в
  литературе”.
• Создание фантастического образа.
• Логика наоборот.
• Обычный персонаж совершает необычные действия.
• Увеличение предметов.
• В неживом предмете автор видит живое существо
  двухцветные семафоры у учащихся (согласны, не
  согласны).
• Словарь синонимов.

Содержание урока

Организация класса.

Сегодня мы вновь отправляемся по дороге
открытий в литературе. Работаем под девизом
“Все на свете знать хочу, открытия мне по плечу”.
Какая работа кажется вам более интересной –
писателя или ученого? (высказывания детей ).
На этом уроке вы будете учеными, которые
исследуют стихотворение, небылицу, высказывают
предположения, делятся своими мыслями.
Семафорами вы будете сигналить согласны или нет
с ответами товарищей: зеленый цвет – согласны,
красный цвет – не согласны.

Сообщение темы урока.

Поразмышляем над темой урока “Природа «необычного»
в литературе”. Что значит слово “природа” в
названии темы? (высказывания детей). В данном
случае это – происхождение, придумывание,
создание автором. Читаем в словаре синонимов, что
значит “необычное” — необыкновенное,
необычайное, небывалое, диковинное, непривычное,
феноменальное, особенное, фантастическое,
исключительное. Работая по памяткам, вы будете
определять, каким приемом пользовался автор.

Работа над стихотворением Б.Заходера
“Приятная встреча”.

Стихотворение Б.Заходера называется “Приятная
встреча”, подумайте, можно ли эту встречу
назвать приятной?

Чтение стихотворения учителем.

• Почему эту встречу нельзя назвать приятной?
  Почему слова “бяка” и “бука” написаны сначала
  с большой буквы, а потом – с маленькой? Кто такие
  Бяка и Бука? (Высказывания детей).
• Какой прием использовал Б.Заходер при создании
  этих героев? Работа по памятке, одни учащиеся
  высказываются, другие используют сигналы
  светофора.
• Какими вы представляете себе этих Бяку и Буку? (Высказывания
  детей).
• Какое чувство надо передать при чтении первой и
  второй части стихотворения? Как выразить
  недовольство героев друг другом? (высказывания
  детей).

Заслушивание чтения стихотворения (3–4 учеников).

Работа над стихотворением Б.Заходера
“Рапуны”.

• Прочитайте стихотворение Б.Заходера “Рапуны”,
  используя прием “жужжащее чтение”. Как
  представляете себе героев этого стихотворения:
  это люди? лошадки? или неведомые существа? Каков
  их внешний вид, характер? (Выполнение задания).
• Расскажи о них, дай волю своему воображению! (Высказывания
  детей)
• Как понимаете слово “резвый”? Читаем в
  словаре синонимов “резвый” — это значит
  быстрый, скорый, стремительный, проворный,
  бойкий, прыткий, ходкий, шибкий.
• Подберите синоним к выражению “скачет, не чуя
  ног”. (Высказывания детей )
• Какой прием использовал Б.Заходер при создании
  этих героев? Работа по памятке, одни учащиеся
  высказываются, другие используют сигналы
  светофора.
• Каким образом при чтении передать разницу в
  характере маленьких резвых рапуняток и больших
  степенных рапунов. (Высказывания детей – нужно
  использовать темп речи и окраску, тембр голоса).
  Потренируйтесь, прочитайте вполголоса
  стихотворение по-разному.

Заслушивание чтения стихотворения (5–6 учащихся).

Физкультминутка.

Учащиеся делают движения по тексту
стихотворения Б.Заходера, имитируя поведение
маленьких и больших рапунов.

Работа над небылицей “На утках озеро
плавает”.

• Внимание, юные исследователи, мы входим в зону
  небылиц! Что такое небылица? Кто ее придумал? (Высказывания
  детей).
• Во время чтения подумайте, чего на свете не
  бывает, а в небылице написано? (Высказывания
  детей).
• Найдите в словаре, в конце учебника значение
  слова “лыко”. Для чего “лыко драли”? (Высказывания
  детей).
• Какой прием использовал русский народ при
  создании этого произведения? Работа по
  памятке, одни учащиеся высказываются, другие
  используют сигналы светофора.
• Для чего придумали небылицы? (высказывания
  детей). Потренируйтесь, попробуйте прочитать
  небылицу так, как будто читаете ее со сцены.

Заслушивание чтения небылицы (3–4 учащихся).

• Попробуйте переделать небылицу в быль,
  поработайте над некоторыми строчками.

Заслушивание чтения нескольких учащихся.

Творческая работа учащихся.

— Ребята, перед вами первые два четверостишия
стихотворения Э. Успенского “Память”.
Послушайте их, подумайте и попробуйте угадать,
что написал поэт в третьем и четвертом
четверостишии. Подсказка: Э.Успенский
использовал прием “Обычный персонаж совершает
необычные действия”.

“Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю,

Что любое предложенье

Прямо сразу повторю.

Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла фикус на окне.”

Высказывания детей.

Игра на закрепление пройденного.

— Давайте поиграем! Игра называется “Узнай
меня”. Если предложение обычное, то хлопните
один раз, если предложение с необыкновенным
образом, то хлопните два раза.

• Едет мужик на лошади.
• Едет лошадь на мужике.
• Солнце греет землю.
• Земля греет солнце.
• Дети складывали оригами.
• Оригами складывало детей.

— Какой из приемов использован в этой игре? (Высказывания
детей).

— Проявите свою фантазию, воображение и
сочините продолжение игры. (Высказывания
детей: Воробей клюет зерна. Зерна клюют воробья.
Кошка поймала мышку. Мышка поймала кошку. Маша
поливает цветы. Цветы поливают Машу.)

Домашнее задание.

— Дома вы прочитаете немецкую небылицу Братьев
Гримм “В стране небывалой” и определите по
памятке какими приемами пользовались авторы для
создания необыкновенных образов. Читая второй
раз, обратите внимание на знаки: тире, точки,
восклицательный знак, попробуйте прочитать
по-разному: удивленно, загадочно, необыкновенно.

Итог урока, оценивание работы учащихся.

— Ребята, наш урок подошел к концу. Покажите
светофорами

• 1) все ли вам было понятно на уроке,
• 2) понравился ли урок.

Ваша активность, выразительное чтение,
сообразительность доставили мне огромное
удовольствие.  

18.01.2009

лучших романов в стихах для классной комнаты

Тема: Чтение
Классы: Средняя школа:

истории, которые тронут вас и ваших учеников.

В честь Национального месяца поэзии, вот 12 лучших романов в стихах, которые не только прославляют вклад поэзии в литературный мир, но и освещают разнообразные истории семьи, любви, жизни, смерти, сопротивления и искупления.

1.

Поэт X Элизабет Асеведо

Пытаясь найти свой путь в мире, Ксиомара вступает в школьный клуб поэзии, чтобы понять свою жизнь и рассказать свою собственную историю. КУПИТЬ

РЕКЛАМНОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ

Когда война во Вьетнаме вынуждает Ха и ее семью бежать в Америку, она должна научиться приспосабливаться к своей новой жизни, справляясь со всем, что она оставила позади. КУПИТЬ

Вудсон рассказывает историю своего детства от Южной Каролины до Бруклина, Нью-Йорк, в 1960-х и 1970-х годов. В основе этой истории взросления лежит желание Вудсон обрести собственный голос. КУПИТЬ

Чтобы помочь матери оплатить дорогое лекарство для брата, Тимоти крадет бумажник. Его ловят и приговаривают к одному году домашнего ареста, где он должен держаться подальше от неприятностей, но при этом поддерживать свою семью. КУПИТЬ

5.

Caminar by Skila Brown

Основанный на гражданской войне в Гватемале, Карлос, маленький мальчик бежит из дома без матери, чтобы предупредить деревню своей бабушки о повстанцах-коммунистах, которые пришли разрушить их деревни. КУПИТЬ

Осиротев при рождении, Кара жаждет узнать секреты своей жизни, почему ее мать не покидает их квартиру, почему она не может покинуть Тяньцзинь, чтобы жить с отцом в Монтане, и как она найдет место позвонить домой. КУПИТЬ

Переехав в полностью белый город, Мими, наполовину японка и наполовину чернокожая, изо всех сил пытается приспособиться к своей мечте стать космонавтом. КУПИТЬ

После убийства брата Уилл решает отомстить. Однако на каждом этаже своего лифта он встречает призрака кого-то, связанного с его убитым братом. Каждая встреча заставляет его задуматься о своем желании отомстить. КУПИТЬ

Серафина мечтает пойти в школу и стать врачом, но семейные обязательства и землетрясение, разрушающее ее деревню на Гаити, создают непреодолимые препятствия. КУПИТЬ

Юная суданская девушка Амира должна выяснить, как преуспеть вопреки всему после того, как ополченцы разрушили ее город. КУПИТЬ

Знаменитая танцовщица Веда вынуждена смириться с несчастным случаем, из-за которого она не может заниматься любимым делом. КУПИТЬ

12

. Забронированный Кваме Александром

Звездный футболист, Ник должен справиться со средней школой, дружбой и издевательствами, справляясь с разводом своих родителей. КУПИТЬ

Как вы думаете, какие романы в стихах самые лучшие? Приходите и поделитесь информацией в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Кроме того, ознакомьтесь со списком сборников стихов для детей и стихами, которые обязательно нужно выучить в средней школе.

Поэзия 2 класс — Книжный источник

Выберите уровень чтения

Управляемое чтение
Ускоренное чтение
Лексиле