Сообщение по экологии 3 класс: Об экологии. Доклад. 3 класс

Доклад на тему Природа в опасности 3 класс (описание для детей)

Доклады

• Доклады
• Окружающий мир
• Природа в опасности

Человек сильно влияет на природу. С каждым годом ухудшается экология. Портится окружающая среда, растёт количество заболеваний, связанных с этим. О том, что природа в опасности говорят многие факторы:

• вырубка лесов,
• высыхание рек, озёр,
• разрушение озонового слоя,
• осушение болот,
• загрязнение почвы,

Деревья обеспечивают нас кислородом и поглощают вредные вещества, которых становится всё больше из-за разрастающейся промышленности. В лесах живут звери и птицы. Вырубка лишает их привычной среды обитания, а человека свежего воздуха. Необходимо возобновлять традицию посадки лесов вместо вырубленных.

Реки мельчают, фабрики и заводы сбрасывают в водоёмы отходы – это убивает многие виды рыб и речных животных. Те же фабричные выбросы в атмосферу разрушают озоновый слой, который оберегает нас от вредного ультрафиолета. Из-за разрушения этого слоя повышается температура на планете. Ледники медленно тают, уровень воды поднимается, затапливает города.

Вредные химические элементы из больших свалок мусора около городов проникают в почву с дождём, а оттуда в грунтовые воды – источник питьевой воды. Не только реки загрязняют, моря и океаны покрыты нефтяными пятнами и мусором. Происходит это из-за аварий на нефтяных платформах и танкерах. Нефть покрывает липкой плёнкой птиц, животных, и они умирают. Погибает планктон – пища многих морских обитателей.

Человек сам губит природу, бросая мусор в лесах, отстреливая вымирающих животных. Брошенный в лесу окурок или пластиковая бутылка могут стать причиной пожара и уничтожить гектары лесного массива. Редкие животные никогда больше не появятся на земле. Хоть исчезающие растения и животные и занесены в Красную книгу, человека это не останавливает.

Остановить гибель природы в силах человека. Ведь человечество, как её часть, тоже может однажды погибнуть. Организации вроде «Гринпис» много делают для спасения окружающей среды, но даже один человек может помочь природе, просто не выбросив пустую бутылку в лесу.

Вариант 2

Человек является неотрывной частью природы, в то же время человечество использует природные богатства. Людей постоянно станови­тся всё больше, наука и техника идёт вперед, всё заметнее про­являются изменения в природе, вызванные деятельностью че­ловека. Люди действительно из­менили Землю, но при этом сде­лали ее во многом более опасной для себя самого.

Долг каждого человека любить, разумно пользоваться природой, не наносить ей вред, а наоборот оберегать и восстанавливать её. Несмотря на это, сегодня человек постоянно наносит природе такой вред, что это всё чаще это приводит к экологическим катастрофам.

Сегодня природа действительно находится в большой опасности. Основные экологические проблемы:

1. недра Земли истощаются и загрязняются;
2. множество видов животных и растений находятся на гране вымирания или вовсе вымерли;
3. загрязнения начинают причинять вред здоровью людей;
4. потепление и парниковый эффект;
5. вырубка лесов;
6. из-за неправильного использования водных ресурсов пустыни непрерывно растут, делая непригодными для проживания всё больше территорий.

Охрана природы — задача всего человечества. Для этого необходимо международное сотрудничество. Сегодня уже заключено множество международных соглашений и создано международных организаций.

Самая влиятельная такая организация – это Всемирный фонд дикой природы. Его эмблема панда, потому что это одно из самых редких животных. Но более известно международное движение Гринпис. Это название переводится с английского языка как «Зеленый мир».

Но нужны не только международные организации, каждый должен заботится о природе. Для начала, нужно бережно относиться к ней, к окружающим нас животным и растениям, которые очищают воздух, которым мы дышим. Все люди должны перестать мусорить. Ещё можно начать сортировать мусор и относить на переработку макулатуру, пластик и стеклянные бутылки, как это делают во всех развитых странах мира. Благодаря переработки снизится количество мусора.

Кроме этого, каждый человек может бережней относится к природным ресурсам: использовать меньше воды и экономить электроэнергию.

Когда люди задумаются, как много вреда они наносят природе, а после будут заботливее, то наша планета просуществует гораздо дольше, и мы все сможем насладиться природными богатствами, а не будем пожинать плоды природных катастроф.

Сообщение 3

Ребенок редко предвидит последствия собственных действий. В этом, собственно, и заключается отличие ребенка от взрослого, который думает не только о текущем времени, но и экстраполирует собственные действия в грядущее, рассматривает свою ответственность в глобальном смысле.

По сути, человек является тем более взрослой и состоявшейся личностью, чем больше различных связей и последствий собственных действий может рассмотреть, оценить и, самое главное, сделать выводы. Ведь грамотные выводы определяют грамотные действия, а грамотные действия определяют благополучие. Конечно, есть разные люди и кому-то благополучием может казаться несчастье других или причинение другим вреда, но мы здесь будем исходить из концепции о людях как априори стремящихся к благу и счастью (не только своему, но и других) созданиях.

Таким образом, если человек понимает последствия собственных действий, то не станет вредить остальным и тем более себе. Если посмотреть на текущую ситуацию, то люди определенно не осознают последствия своих действий.
К примеру, редкий человек, набирая кучу ненужных пластиковых мешков в магазине, задумается о том как эти мешки в итоге оказываются в мировом океане, который загрязняют или сжигаются на свалках и превращаются во вредный воздух, которым этот самый человек потом дышит. Редкий человек задумается о том какие химикаты он регулярно использует, хотя по сути не нуждается в этом. Вообще, сейчас мы часто видим как большинство людей стремится не к благу, но просто к комфорту.

В этом заключается основная проблема, в детском сознании, которое не может продумывать последствия собственных действий даже на минимальной дистанции. Основная опасность для природы в развращенных умах, которые не считаются с тем как они получают то или иное, они все считают заслуженным и нужным для себя.
В этом существенная проблема и общества и каждого отдельного человека. Города, культура потребления – подобные факторы, воспитывают людей далеких от экологического сознания. Люди просто не привыкли размышлять о тех последствиях, которые несут их собственные действия, так как существуют изначально в тепличной культуре, окутанные комфортом.

Только, когда они видят, как исчезает лес или красивое озеро превращается в зловонную клоаку, они задумываются о собственных действиях. Однако, как думает в подобной ситуации человек современного развращенного сознания? «Здесь стало грязно, тогда нужно идти, туда где чисто».

В этом основная опасность для природы, в людях, которые принимают свое негативное воздействие на природу как данность и просто ищут где чисто, чтобы и оттуда взять нужное, оставив только грязь. Поэтому чтобы избавить природу от опасности в первую очередь следует навести чистоту в уме.

Окружающий мир 3 класс

Картинка к сообщению Природа в опасности

Популярные сегодня темы

• Памятники

  Без истории нет будущего. Поговорим о памятниках истории, это не только те которые стоят на площадях и в парках. Памятниками истории могут быть исторические, памятники культуры и архитектуры

• Первый искусственный спутник Земли

  С самого начала своего развития человек постоянно тянулся к знаниям, и, конечно же, тянулся к звёздам. Эта тяга в итоге привела его к тому технологическому прогрессу, который мы имеем сейчас.

• Пищеварительная система

  Пищеварительная система состоит из органов, функция которых состоит в том, чтобы механически и химически обрабатывать поступившую пищу, получать питательные вещества и выводить из организма н

• Купальница

  Купальницы – многолетние травянистые растения, принадлежащие к семейству Лютиковых. Произрастают они в Северном полушарии, имея обширный ареал. Купальницы можно увидеть в горных регионах Запа

• Основание Санкт-Петербурга

  «Люблю тебя, Петра творенье!..» — признается в своем произведении «Медный всадник» Александр Сергеевич Пушкин. Эти строки направлены к городу, который основал первый российский император в 17

• Красные водоросли

  Подводный мир очень красочный и разнообразный. Красивым явлением морей являются красные водоросли. У водорослей может быть разнообразная форма и размеры. Красные водоросли обрели второе назв

Разделы

• Животные
• Растения
• Птицы
• Насекомые
• Рыбы
• Биология
• География
• Разные
• Люди
• История
• Окружающий мир
• Физкультура
• Астрономия
• Экология
• Физика
• Экономика
• Праздники
• Культура
• Математика
• Музыка
• Информатика

Сообщение по экологии, 3 класс окружающий мир

Найди в библиотеке книгу по экологии. Прочитай выбранную тобой книгу. Приготовь по ней сообщение, дополняющее материал урока.

Что такое экология. Стр. 17-18 Окружающий мир Плешаков 3 кл, рабочая тетрадь ответы

Детский экологический журнал «Свирель»

Я прочитал статью в журнале «Свирель» и хотел бы рассказать, почему так важно для нас заботиться о лесах и как каждый может это делать.

Лес – это деревья. Это бор, дубрава, ельник.

Сейчас трудно даже представить, сколько выбрасывается в атмосферу углекислого газа, особенно в крупных городах. Планета теряет кислород, и его место заполняет углекислота.

Воздух меняется на глазах. Развивается промышленность, увеличивается выброс вредных веществ. Ухудшение воздуха влияет на здоровье всего населения Земли.

Лес может спасти ситуацию. Только листья зеленых растений потребляют углекислоту и производят кислород, которым мы дышим. Листьев как раз больше всего на деревьях с пышными кронами. Мы губим сами себя, позволяя вырубать и уничтожать леса.

Деревья как фильтр втягивают в себя мельчайшие вредные частицы, промышленную грязь. Дождь, осадки смывает с листьев пыль и лес опять готов к работе.

Лес является домом для многих видов животных. Когда человек уничтожает деревья, многие звери вынуждены покидать свои насиженные места. Не все животные при этом могут выжить.

Без леса ни человеку, ни животным не прожить. Сегодня мы должны поменять свою позицию. Каждый человек не «одно дерево должен посадить», а вырастить 200, тогда жизнь будущего будет спасена.

Один ученый говорил, что если бы не было бы лесов, то люди обязательно бы что-нибудь придумали, что выглядело бы и служило бы нам как лес. Так почему же не можем сберечь то, что и так у нас есть?

Экология, Природные комплексы, Учебное пособие для 3 класса, Рудский В.Г., 2000

Каждый отдельный организм в природе влияет на остальные и в то же время сам зависит от них. Важно заботиться обо всей системе в целом. При гибели любого звена погибают и те, для кого это звено является пищей.

 На примере природного комплекса водоема хорошо видно, как тесно связаны друг с другом живая и неживая природа.

В реках и озерах живет огромное количество растений, рыб, насекомых, птиц и млекопитающих.

Водная растительность обеспечивает питанием, кислородом и убежищем для рыб и других животных. Растения выделяют кислород, образуются питательные вещества. Крошечные растительные организмы – водоросли — плавают в воде и служат пищей уткам, рыбам и насекомым. Зеленый налет на камнях образован тоже водорослями. 
Многие виды насекомых и их личинки живут в воде. Они питаются микроскопическими растениями и животными. Насекомых поедают рыбы, жабы, птицы.

Сегодня многие реки и озера сильно загрязнены пестицидами, химическими удобрениями. Они стекают в водоемы с сельскохозяйственных полей. Это приводит к гибели микроорганизмов, которые служат пищей рыбам и другим животным.

Попадающие в реки и озера промышленные отходы представляют собой идеальную питательную среду для водорослей и они начинают быстро размножаться, что приводит к так называемому «цветению» воды. Это вредно, потому что они поглощают слишком много растворенного в воде кислорода, отнимая его у других обитателей, это приводит к массовой гибели рыб.

Экология, Ритмы природы, Учебное пособие для 2 класса, Рудский В.Г., 1999

Я прочитала книгу В.Г. Рудского «Экология. Ритмы природы» и сделала вывод, что природа сложно организована. Всё в природе взаимосвязано, все друг от друга зависят. Об этом говорит наличие пищевой цепочки: один не может без другого. Чтобы всё это не нарушалось, в природе существуют определённые ритмы. Об этом рассказывает автор книги.

Природный ритм – это повторение чего-либо. Например, каждый год наступает зима, тогда птицы улетают в тёплые края. А когда приходит весна, птицы возвращаются обратно. Или всегда зимой деревья без листвы, а весной снова появляется листва.

Вот и у всех животных в природе есть свой ритм жизни. По своему графику живут медведи, зайцы, курицы и даже кошки. Например, кошки издавна активны по ночам. Это время для охоты. И мыши активны по ночам, они ищут себе еду. Чтобы кошка могла поймать мышку, у неё есть способность хорошо видеть в темноте. То есть природа создала для каждого ритмы, чтобы поддержать зависимость друг от друга. Так и действует система.

Получается, что рассказ из учебника – это нарушение системы. Люди вмешались в природу и попыталась сделать лучше себе. В итоге они изменили систему, изменили природный ритм животных и насекомых. И это только принесло вред.

Смирнова Н.З. Экологическая азбука, 1996

Экология – это прежде всего мы. Если не было бы человека на Земле, не появилось бы само слово и смысл экологии. Наше здоровье зависит от состояния природы вокруг, а природа зависит от нас.

Мы не сможем, как животные приспосабливаться или, наоборот, переселиться в другое место. Пока другой планеты для нас нет. Но мы можем беречься сами и в то же время, сохранять природу. Для этого каждый должен выполнять следующие шаги:

1. Во время прогулки на свежем воздухе надо находится подальше от дорог, не вдыхать вредные газы. Больше ходите пешком, откажитесь от поездок в автобусе хотя бы раз в неделю.
2. Мусор надо разделять и прессовать, чтобы его правильно перерабатывали. Он займет меньше места, и машина, которая его вывозит, будет делать меньше рейсов.
3. Участвовать в экологических субботниках вместе с друзьями, а может, организовывать их самому.
4. Надо выключать воду и свет дома, если не пользуешься. Каждый день проветривать помещение и делать влажную уборку.
5. Посадите и ухаживайте за деревом. Можно присматривать за растениями во дворе, если нет своего сада. Беречь божьих коровок и дождевых червей — они приносят пользу.
6. Если завели домашних животных, отвечайте за них и ухаживайте. Нельзя играть с ними как с игрушками. Подкармливайте птиц и животных, оставшихся без хозяина.

Экологом может стать каждый — это просто. Достаточно лишь обучиться «Экологической азбуке».

Танасийчук, В. Экология в картинках. – Москва, 1989

Я прочитала книгу В. Танасийчука «Экология в картинках» и поняла, что история про комаров и кошек в учебнике – это экологический взрыв. Автор говорит о том, что в природе во всём существует баланс. Каждое растение, каждое насекомое, каждое животное имеет своё место, играет важную роль в системе. Поэтому в эту систему вмешиваться нельзя. Тогда нарушается баланс.

В природе все друг от друга зависят и все друг за другом приглядывают. Если бы не было птиц, которое бы поедали гусениц, то тогда бы гусениц развелось много. Они так могут и весь лес уничтожить. Поэтому природа предусмотрела защиту от такого. Птицы как бы контролируют численность гусениц.

И ещё природа иногда тоже ошибается. Например, бывает такое, что появляется много мышей. Это опасно. Они портят растения, разносят болезни. Это экологический взрыв. Нарушается баланс. Но природа быстро себя поправляет. Тогда появляются те, кто мышей ловит: ласки, лисы и хорьки.

А вот за человеком природа не всегда может исправить ошибки. Поэтому нужно понимать, что в природе все связаны между собой, для чего-то созданы, выполняют какую-то функцию. Даже если какое-то насекомое мешает жизни человека, нельзя грубо нарушать баланс. В конечном итоге человек делает хуже и себе, когда вся система рушится.

Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. 5 лет я посвятила этому ресурсу и продолжаю его развивать дальше. Все материалы бесплатны, вы можете не опасаясь вирусов скачивать презентации, они тоже бесплатны. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Поддержите проект, чтобы он продолжил дальше существовать и развиваться. Страница для сбора здесь

Экосистемные уроки для третьего класса

Экосистемные уроки для третьего класса очень трудно найти. Не знаю, как вам всем, но иногда мне трудно найти ресурсы для научных или социальных исследований. Когда я преподаю своим ученикам третьего класса экосистемы, я хотел, чтобы у них был метод, основанный на стандартах чтения, для изучения экосистем. В заключение, именно поэтому я создал эти уроки Экосистемы для третьего класса.

Моя миссия заключалась в том, чтобы дать учащимся содержательный способ узнать об экосистемах во время нашего блока чтения. Эти мероприятия можно найти в наших центрах грамотности в области контента.

Экосистема Планы уроков для третьего класса Идеи чтения вслух

Вы все знаете, что я всегда ищу чтение вслух на каждом уроке! Даже в науке я хочу, чтобы мои ученики знакомились со стандартами чтения. Обучение третьеклассников экосистемам — ИДЕАЛЬНОЕ время, чтобы начать знакомить учащихся с особенностями текста. Кроме того, я помещаю список для чтения вслух для совместного обучения экосистемам в свой список Amazon!

Who Eats Who — отличный информационный текст, который можно использовать при обучении учащихся пищевой цепи и экосистемам. Это отличная книга для школьников, которую можно использовать в качестве «охоты за мусором». Я призываю своих учеников переформулировать вопрос в каждом ответе.

https://amzn.to/3gyOjxi

В этой книге учащиеся практикуют словарный запас и функции текста.

Уроки по экосистемам и опорные диаграммы

Во-первых, учителя должны начать свои уроки по экосистемам с рассмотрения того, что такое живое и неживое.

Мы создали якорную диаграмму, чтобы начать наш урок.

Якорные диаграммы — это веселый и увлекательный способ начать урок о пищевых цепях или экосистемах.

Центры грамотности для обучения экосистемам

Во время моего блока грамотности я включил центр области контента. Таким образом, студенты могут практиковать предметную область в течение дня. Это могут быть отрывки для чтения или интерактивные тетради.

Мы использовали нашу интерактивную тетрадь как центр обучения грамоте. Для меня это не было подготовкой, и студенты точно знают, чего я от них ожидаю! Ученикам очень нравится это словарный запас при изучении экосистем в третьем классе. Одна из самых больших проблем при обучении студентов экосистемам заключается в том, что учащиеся часто испытывают трудности со словарным запасом в рамках навыка.

Отрывки для чтения для обучения экосистемам

Например, я увлекаюсь обучением чтению ВЕСЬ день. Я хочу, чтобы у моих учеников стандарты чтения были встроены почти во все, что мы делаем. Более того, именно поэтому я создал этот блок на Ecosystems. В этом модуле научные стандарты сочетаются со стандартами чтения, чтобы учащиеся хорошо понимали, как работают экосистемы и пищевые цепи.

Использование отрывков для чтения — отличный и простой способ закрепить навыки, которым обучают в плане урока!

В заключение, обучение экосистемам не должно ограничиваться 15-минутным мини-уроком в конце дня. Вы можете преподавать концепцию во время занятий по естественным наукам, а затем дать учащимся возможность практиковать навыки в центрах грамотности.

Категории

Биоразнообразие и адаптация — учителя (Служба национальных парков США)

Национальный памятник окаменелостей Джона Дэя

Уровень:

Старшая начальная школа: с третьего по пятый класс

Тема:

Наука

Продолжительность урока:

60 минут

Дополнительные стандарты:

3-й класс: 3-LS4-1, 3-LS4-2 и 3-LS4-3
4-й класс: 4-LS1 и 4-LS1-1
5-й класс: 5-LS2, LS2.A и LS2. B
6-й класс: MS-LS1-4, LS1.B, MS-LS2, MS-LS2-1 и LS2.A

Навыки мышления:

Понимание: понять основную идею прослушанного, просмотренного или прочитанного материала. Интерпретируйте или обобщите идеи своими словами. Применение: применить абстрактную идею в конкретной ситуации, чтобы решить проблему или связать ее с предыдущим опытом. Анализ: Разбейте концепцию или идею на части и покажите отношения между частями. Создание: Объедините части (элементы, соединения) знаний, чтобы сформировать целое и построить отношения для НОВЫХ ситуаций.

Основной вопрос

1. Что ископаемые могут рассказать нам об окружающей среде прошлого?
2. Что такое адаптации?
3. Как современные растения и животные помогают нам узнавать об ископаемых растениях и животных?

Цель

1.  Обсудите, почему некоторые животные приживаются в определенных условиях лучше, чем другие.
2. Различайте физическую и поведенческую адаптацию.
3. Соберите скелет древнего слона.

Фон

Биоразнообразие  
Биоразнообразие является мерой разнообразия жизни на Земле. Биоразнообразие также описывает богатство мест обитания, в которых обитают все формы жизни, и взаимосвязи, которые связывают их вместе. Все экосистемы Земли и живые существа, развившиеся в них, являются частью биоразнообразия нашей планеты. Биоразнообразие не только обеспечивает разнообразие продуктов и ресурсов; это также делает планету пригодной для жизни для нас и для всех других видов. Биоразнообразие помогает поддерживать атмосферу, сохранять плодородие почвы, очищать воду и в целом обеспечивать бесперебойную работу мира.
 
Окружающая среда 
Окружающая среда определяется как все воздействия как биотического, так и абиотического характера, воздействующие на организм. Биотические факторы включают все живые компоненты окружающей среды, такие как растения и животные, а абиотические факторы включают все неживые компоненты, такие как климат, почва и вода. Экологическое мышление означает, что ни один организм нельзя рассматривать изолированно от любого другого элемента окружающей его среды. Среда не статична. Они постоянно меняются и менялись на протяжении всей истории Земли. Свидетельств об изменении окружающей среды в прошлом предостаточно в летописях о горных породах и окаменелостях.
 
Адаптация  
Адаптация – это любые поведенческие или физические характеристики организма, которые помогают ему выживать в окружающей среде. Физическая адаптация — это некоторый тип структурной модификации части тела. Рыба, например, физически приспособлена к водной среде. У него есть жабры для обмена кислорода и углекислого газа из воды, плавники и обтекаемое тело, чтобы плавать в воде. Поведенческая адаптация — это то, что животное обычно делает в ответ на какой-либо внешний раздражитель. Сова, например, поведенчески адаптировалась, чтобы избежать хищничества и конкуренции, ведя ночной образ жизни. В природе можно увидеть множество примеров приспособления организмов к окружающей среде. Некоторые из наиболее успешных организмов имеют очень сильную специализацию для конкретной среды.
 
Изменение окружающей среды
Если изменение окружающей среды происходит постепенно, организмы могут адаптироваться к этим изменениям или переместиться в другие более подходящие области. С внезапными изменениями труднее справиться, и организмы, которые не могут за ними угнаться, сталкиваются с вымиранием. Много раз в геологическом прошлом происходили массовые вымирания, затрагивающие организмы в мировом масштабе. Мы знаем, что во многих случаях эти вымирания были результатом крупномасштабных изменений окружающей среды, но в большинстве случаев свидетельства древних записей неубедительны. Так, например, причины вымирания динозавров в конце мелового периода носят умозрительный характер. Вероятно, причин было много, а не одна. Вымирание — тема фундаментальной важности не только в отношении окаменелостей, но и при обсуждении современных живых существ. Во многом в результате деятельности человека окружающая среда меняется сегодня беспрецедентными темпами в истории Земли. Во всем мире состав атмосферы изменился за счет добавления искусственных соединений и углекислого газа в результате сжигания ископаемого топлива на основе углерода. Это влияет на поглощение солнечного света, что приводит к масштабным изменениям климата. На местном уровне окружающая среда резко меняется из-за практики урбанизации и расчистки земель для сельскохозяйственного использования за счет мест обитания диких животных. В результате вымирание происходит сегодня с беспрецедентной скоростью. Мы не можем сказать, каковы будут долгосрочные последствия наших действий. Происходит ли крупное событие масштаба гибели динозавров — серьезный вопрос, о котором нам следует подумать.
 
Палеоэкология  
Палеоэкология – это изучение экосистем прошлого с помощью летописи окаменелостей. Палеоэкологи используют окаменелости и другую информацию в горных породах, чтобы обнаружить связи между вымершими животными и растениями и окружающей их средой. Иногда их сравнивают с современными экосистемами. Полезно собрать много окаменелостей, чтобы получить как можно более точное представление о полной древней экосистеме. Например, палеоэкологи могут узнать о древнем разнообразии, подсчитав количество видов, которые они находят в виде окаменелостей в той или иной местности. Но нескольких окаменелостей будет недостаточно, чтобы точно сказать, сколько разных видов существовало. Большие выборки дают лучшее представление не только о разнообразии, но и о том, сколько вариаций встречается у каждого вида.
 
Палеоэкологам удалось реконструировать древние экосистемы многих мест в разное время в прошлом. Примером хорошо известной древней экосистемы могут быть Великие равнины около 25–5 миллионов лет назад в миоцене. Хорошо представленная летопись окаменелостей миоцена показывает многочисленных крупных млекопитающих, живших на равнинах. В раннем миоцене было больше животных, таких как олени, которые ели листву, чем тех, кто ел траву. Позже, в миоцене, травы распространились по Великим равнинам, и стали доминировать пастбищные млекопитающие, такие как лошади. Данные по ископаемым растениям говорят нам о том, что в это время климат стал более прохладным и сухим. Палеоэкологи считают, что регион Великих равнин в миоцене был очень похож на сегодняшние пастбища Африки.

Возможно, самое важное сообщение, которое нужно донести до молодых студентов, только начинающих изучать палеонтологию, состоит в том, что мы можем многое узнать о нашем собственном мире, изучая миры далекого прошлого. В геологических науках часто говорят, что «настоящее — это ключ к прошлому». Верно также и то, что то, что мы знаем о прошлом, может многое рассказать нам о настоящем и, возможно, о том, что нас ждет в будущем.  
 

Подготовка

После прочтения справочной информации соберите следующие материалы:

для выживаемости самого приспособленного плана урока
Белая доска или большой плакат
рисунок/раскраски

Для Физическая или поведенческая адаптация План урока
или большой плака Где План урока  
Иллюстрация слона (для справки)
Части вымершего мастодонта (для печати)
Иллюстрация вымершего мастодонта целиком (для справки)
Ножницы
Плотная бумага
Клей

Процедура

Шаг первый: Учитель читает справочный материал по Биоразнообразие и адаптация , найденный на этой странице.

Шаг второй: Завершите план урока «Выживание сильнейшего».

Шаг третий: Завершите план урока физической или поведенческой адаптации.

Шаг четвертый: Выполните план урока «Куда идет кость».

Шаг пятый: Ответьте на дополнительные вопросы на этой странице.

Словарь

Абиотические факторы:  неживые компоненты окружающей среды, такие как климат, почва и вода.
Адаптации: любые физические или поведенческие характеристики организма, помогающие ему выживать в окружающей среде.
Поведенческая адаптация: что-то, что обычно делает животное в ответ на какой-либо внешний раздражитель, чтобы выжить. Зимняя спячка является примером поведенческой адаптации.
Биоразнообразие: мера разнообразия жизни на Земле, включая разнообразие среды обитания и взаимосвязь, которая связывает жизнь и привычки воедино.
Биотические факторы: живых компонентов окружающей среды, таких как растения и животные.
Окружающая среда: все воздействия как биотического, так и абиотического характера, воздействующие на организм.
Палеоэкология: изучение экосистем прошлого с помощью летописи окаменелостей.
Физическая адаптация: тип структурной модификации, внесенной в часть кузова.
 

Материалы для оценки

Биоразнообразие и адаптация Вопросы после модуля

Учащиеся отвечают на вопросы после выполнения всех трех заданий: План урока «Выживание сильнейшего», План урока «Физические или поведенческие факторы» и План урока «Какая кость идет куда».

1. Что такое окружающая среда?

2. Что такое биоразнообразие?

3. Почему важно биоразнообразие?

4. Почему организмы должны приспосабливаться к окружающей среде?

5. Какие существуют два типа адаптации?
  
6. Что происходит с организмом при изменении среды его обитания?

7.