Сообщение на тему что изучает география 5 класс: Введение. Что изучает география? | Презентация к уроку по географии (5 класс) на тему:

География в древности 5 класс

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на
тему География в древности 5 класс.
Презентация на заданную тему содержит 13 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь
проигрывателем,
если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с
помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Презентации»
Алгебра»
География в древности 5 класс

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

ГЕОГРАФИЯ В ДРЕВНОСТИ

Слайд 2

Описание слайда:

ВСПОМНИМ
НА КАКИЕ ОТРАСЛЕВЫЕ ЧАСТИ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НАУКУ?
ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ?
КОГО МОЖНО НАЗВАТЬ «ОТЦОМ ГЕОГРАФИИ»?

Слайд 3

Описание слайда:

ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Древний Египет – одна из древнейших мировых цивилизаций, зародившаяся в Северо-Восточной Африке, в долине Нила.
Принято считать, что слово «Египет» происходит от древнегреческого «Айгюптос». Оно возникло, вероятно, от Хет-ка-Птах — города, который греки впоследствии именовали Мемфисом. Сами же египтяне называли свою страну «Та Кемет» — Черная Земля — по цвету местной почвы.
По словам Геродота, Египет — «дар Нила», ибо Нил был источником неиссякаемого плодородия, основой всей хозяйственной деятельности населения.

Слайд 4

Описание слайда:

ДРЕВНЯЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЕГИПТА
В период  Древнего царства (XXVIII-XXIII вв. до н.э.) Египет являлся крупным централизованным государством, распространявшим свое влияние на области Синайского полуострова, южную Палестину и Нубию.

Слайд 5

Описание слайда:

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

Слайд 6

Описание слайда:

ЭКСПЕДИЦИЯ В Пунт 1482-1481 до н. э
Страна Пунт, известная также как Та-Нечер — «Земля Бога».

Слайд 7

Описание слайда:

Древняя индия
Южная Азия, полуостров Индостан
Теперь на ее территории существуют пять государств — Индия, Пакистан, Непал, Бангладеш, Шри-Ланка.

Слайд 8

Описание слайда:

ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ

Слайд 9

Описание слайда:

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МИРЕ В ДРЕВНЕЙ ИНДИИ

Слайд 10

Описание слайда:

ДРЕВНИЙ КИТАЙ
ПЕРВЫЕ КАРТЫ В ДРЕВНЕМ КИТАЕ — IV в. до н. э. были сделаны в древнем царстве Цинь. Первое известное употребление геометрической сетки и градуированной шкалы встречается в записях картографа Пэй Сю (224- 271).

Слайд 11

Описание слайда:

Ван Сюань-цэ в VII веке путешествовал в Магадху (северо-восточная часть современной Индии), после чего написал книгу «Иллюстрированные особенности центральной Индии», которая содержала массу географических данных.
Ван Сюань-цэ в VII веке путешествовал в Магадху (северо-восточная часть современной Индии), после чего написал книгу «Иллюстрированные особенности центральной Индии», которая содержала массу географических данных.

Слайд 12

Описание слайда:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
СТР. 14-15 ЧИТАТЬ
УЧИТЬ КОНСПЕКТ В ТЕТРАДИ
СТР. 15 ПИСЬМЕННО ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ 1,2,3.
ДОКЛАДЫ: ПОХОДЫ АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ШАРООБРАЗНОСТИ ЗЕМЛИ АРИСТОТЕЛЯ.

Слайд 13

Описание слайда:

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Лобжанидзе А. А. География. Планета Земля. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений.
Статья «Древняя цивилизация Египта» http://civilka.ru/egypet/egipet.html
Статья «История Древнего Востока» http://www.bibliotekar.ru/polk-17/44.htm

Tags

презентация по алгебре

скачать на тему доклад powerpoint
География в древности 5 класс

Похожие презентации

Презентация успешно отправлена!

Ошибка! Введите корректный Email!

Email

Конспект урока по географии «География

Учитель географии Миронова Ирина Александровна

МОУ Труслейская СОШ, Инзенский район

5 класс,

учебник А.А. Летягин «География. Начальный курс»

Тема урока: «География — одна из наук о планете Земля»

Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии развивающего обучения.

Цели по содержанию:

Образовательные: способствовать формированию знаний о науке география, географических объектах, географических процессах и явлениях, географической оболочке.

Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебником.

Воспитательные: способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, способствовать развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты:

Личностные: Осознание значимости географических знаний для современного человека.

Ознакомление с примерами природного наследия ЮНЕСКО (на территории мира, в том числе и России). Мотивация на изучение географии.

Метапредметные: выделять существенные признаки понятия,

ориентироваться в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос;

составлять мини-эссе; анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос; использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей; составлять определение понятиям, создавать обобщения.

Предметные: различать географические объекты и правильно называть их,

определять значение объектов ЮНЕСКО для человечества, объяснять

существенные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления», приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознавать необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, способность к самостоятельному приобретению новых знаний; умения управлять своей познавательной деятельностью, организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: водный урок, урок усвоения новых знаний.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: учебник А.А. Летягин «География. Начальный курс. 5 класс» — М.: Вентана-Граф, 2013, примеры источников географической информации, мультфильм «Кто раскрасил море?», заготовка для рефлексии «Острова».

Ход урока

1.Организационно — мотивационный этап урока

Цель: эмоционально- положительный настрой на урок, создание атмосферы успеха, доверия.

Учитель: Здравствуйте. Я рада вас видеть на уроке. Давайте познакомимся с учебником географии, кто его автор и содержание предмета.

Определение темы урока: Какие науки вы изучали в начальной школе?( называют различные науки из курса начальной школы)

Какой школьный предмет изучает природу? (называют окружающий мир)

Какие еще науки изучающие природу вы знаете? (называют естественные науки. Дети должны вспомнить и назвать науки о природе.)

Формулирование задач урока: Как вы думаете, с чем нам предстоит познакомиться сегодня на уроке? (называют основные понятия урока в рамке на стр.5 (география, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка)

Создание мотивационной установки: просмотреть мультфильм «Кто раскрасил море» и сделать вывод о том, в чем причина неправильного поведения школьника? Как ее можно устранить?(дети знакомятся с содержанием мультфильма и называют в качестве основной причины – незнание географии, которую нужно изучать. )

2.Процессуально — содержательный этап урока

Что изучает географическая наука? Определить, что является предметом изучения географической науки?

-Поиск необходимой информации на стр.5-6 учебника

-Работа с рисунком №1 с.6 (Разнообразие географических объектов)

-Приводить примеры географических объектов на территории Ульяновской области, России, мира (заполнить таблицу на доске).

Географические объекты

Ульяновская область

Для чего изучают Землю? Приведите примеры, подтверждающие значимость географии для определенных профессий. Какими материалами (географическими продуктами) они пользуются?

Какие географические объекты известны любому жителю планеты? (перечисляют названия памятников природы)

Почему об этих объектах знают все жители Земли? ( выходят на формулировку понятия памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. Необходимость сохранения природного наследия для потомков.)

Как изучают Землю? Назовите известные способы изучения объектов? Какие из них может использовать география? (называют: наблюдение, описание, сравнение, анализ, изучение во времени)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

С помощью чего изучают Землю? Приведите доказательства утверждению «Учебник географии для школьника – это основной источник получения географических знаний». (учащиеся читают вводную статью «Как построен учебник» и приводят аргументы: дано описание географических объектов и явлений, объясняются причины изменений их во времени)

Учитель: Ребята давайте посмотрим оглавление учебника и познакомимся со структурой и содержанием основных разделов учебника и аппаратом ориентировки в нем.

Отвечают на вопросы учителя.

Например, В каком параграфе и на какой странице мы найдем ответ на вопросы:

1. Что такое водопады?

2. Каковы их внешние признаки?

3. На каких реках они есть? (с. 98-99 §17)

Учитель: Приведите примеры других известных вам источников географической информации. (называют карты, книги, дневники путешествий, энциклопедии, космические снимки, фильмы, газеты, передачи и др.)

3.Этап закрепления

1.Вопросы для беседы:

-Что означает слово география?

— Что изучает географии?

— Для чего изучают географию?

— Как изучают географию?

— С помощью чего изучают географию?

-С чем или с кем вы связываете географию?

-Что вы знаете о географии?

-Что бы вы хотели узнать, изучая географию?

-Какие книги и журналы географического содержания вы читали?

-Какие телепередачи и кинофильмы географического содержания вы видели?

Тест 1) Название «география» в переводе с греческого означает:

А) землеведение

Б) землепользование

В) землеописание

2) Научные представления о природе Земли можно получить с помощью

А) сборника стихов о природе

Б) учебника географии

В) мультфильма

3) Какой объект не являются географическим?

А) Луна

Б) вулкан Везувий

В) Египетские пирамиды

Ответы 1-в 2-б и 3-а и объясняют причину выбора. Сравнивают с правильными ответами (самоконтроль)

Подведение итогов

Учитель: Герой комедии Д.И. Фонвизина «недоросль» Митрофанушка говорит своему учителю: «зачем мне география? Куда надо, меня извозчик довезет». А какое ваше мнение? Нужны ли современному человеку географические знания и для чего? ( учащиеся высказывают своё мнение. Получается мини-эссе, 5 предложений)

4.Рефлексивный этап урока

Прием «Острова». На карте с изображением островов со следующими названиями о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Удовольствия, о. Воодушевления, о. Наслаждения прикрепить или нарисовать (на листе ватмана или на доске) свой корабль в соответствующем разделе карты, который отражает Ваше душевное, эмоционально-чувственное состояние.

Примечание. Можно нарисовать новый остров со своим названием, если его нет на карте и даже изобразить Бермудский треугольник.

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание Найти в тексте (параграф 1 с. 5) и выписать в словарик определения:

1) географический объект,

2) географические процессы и явления,

3) географическая оболочка.

— Сравнить в тексте статьи (параграф 1 с.7) количество объектов ЮНЕСКО в 1978 г. и в 2011г. сделайте вывод: во сколько раз увеличился показатель?

Дополнительное задание (по выбору)

1. Задание № 6 стр.10 (по желанию) (Составить перечень географических объектов своей местности)

2. Мини – сочинение . Продолжить первое предложение, характеризующее вашу позицию и ее аргументацию. Я думаю, что новые географические исследования на нашей планете необходимы, так как…

3. Социологический опрос. Выясните, в чем заключается роль географической науки в жизни общества. Спросите об этом своих родных и близких. Запишите их мнение в таблицу.

Проанализируйте поученные результаты. Сделайте вывод.

NYCDOE: Passport to Social Studies — grade 5, unit 1

Popular search terms:

• New Teacher Support
• Anti-racism
• Hispanic Heritage
• Asian American History

Search Library:

View

Содержит защищенный авторским правом или конфиденциальный материал, поэтому вы должны
авторизоваться
скачать его.

Класс 5
Социальные исследования

Примечание для учителей: Чтобы помочь с дистанционным и гибридным обучением, цифровые материалы для этого раздела доступны на TeachHub NYCDOE. Чтобы получить доступ к этим материалам, следуйте этим инструкциям.

Это первый раздел предмета и последовательности 5-го класса под названием «География и ранние общества западного полушария». Этот модуль был разработан группой сотрудников и преподавателей Министерства образования США в сотрудничестве с социологами и культурными партнерами. Репрезентативные уроки этого модуля включают:

• Урок 1. Учащиеся анализируют и интерпретируют части головоломки Пангеи, затем составляют карту из частей, чтобы сделать выводы о теории образования континентов.
• Урок 6 — учащиеся исследуют физические особенности Западного полушария и то, как они были созданы геологическими процессами.
• Урок 12. Учащиеся собирают доказательства, чтобы понять, как пуэбло использовали природные ресурсы.

В этот модуль входит оценивание на основе результатов, в ходе которого учащимся предлагается написать информационное эссе, включающее изображения и текст, чтобы изучить роль географии в определении развития ранних обществ и цивилизаций.

Обратите внимание: полный комплект материалов NYCDOE K-8: Passport to Social Studies Core Curriculum включает различные документы, отраслевые книги и первоисточники в дополнение к этому разделу обучения. Для поддержки строгого обучения обществознанию и студенческого опроса рекомендуется использовать этот модуль обучения в сочетании с этими ресурсами.

Получите доступ к версии этого ресурса, совместимой с вспомогательными технологиями и программами чтения с экрана.

Больше ресурсов, таких как NYCDOE: Паспорт по общественным наукам — 5 класс, раздел 1

NYCDOE: Паспорт по общественным наукам — 5 класс, раздел 2

5 класс

Социальные науки

Подробности

Примечание для учителей.  Чтобы помочь с дистанционным и гибридным обучением, цифровые материалы для этого модуля доступны на TeachHub NYCDOE. Чтобы получить доступ к этим материалам, следуйте этим инструкциям.
Это второй модуль пятого уровня охвата и последовательности под названием «Исследование Европы». Он был разработан командой сотрудников и преподавателей NYCDOE в сотрудничестве…

NYCDOE: Passport to Social Studies — 5 класс, тематическое исследование Доминиканской Республики

5 класс

Обществознание

Подробности

Примечание для учителей. Чтобы помочь с дистанционным и гибридным обучением, цифровые материалы для этого модуля доступны на TeachHub NYCDOE. Чтобы получить доступ к этим материалам, следуйте этим инструкциям.
Это руководство по учебной программе по общественным наукам для Доминиканской Республики, относящееся к объему и последовательности пятого класса, под названием «Пример Доминиканской Республики». Это было разраб. ..

NYCDOE: Passport to Social Studies — 5-й класс, тематическое исследование Канады

5-й класс

Социальные науки

Подробности

Примечание для учителей. Чтобы помочь с дистанционным и гибридным обучением, цифровые материалы для этого модуля доступны на TeachHub NYCDOE. Чтобы получить доступ к этим материалам, следуйте этим инструкциям.
Это модуль социальных исследований для Канады, относящийся к объему и последовательности пятого класса, под названием «Канадский пример». Он был разработан командой сотрудников NYCDOE и чайной…

NYCDOE: Passport to Social Studies — 5 класс, тематическое исследование Мексики

5 класс

Обществознание

Подробности

Примечание для учителей. Чтобы помочь с дистанционным и гибридным обучением, цифровые материалы для этого модуля доступны на TeachHub NYCDOE. Чтобы получить доступ к этим материалам, следуйте этим инструкциям.
Это пример тематического исследования Мексики, относящегося к объему и последовательности пятого класса, под названием «Мексиканское исследование». Он был разработан командой сотрудников и преподавателей NYCDOE…

Пять занятий по пяти темам географии

Ищете занятия по пяти темам географии? У нас есть их для вас — 25 из них! Включено: Мероприятия для студентов любого уровня!

Сколько ваших учеников смогли определить местонахождение своей родной страны на карте мира? Представители органов образования США были шокированы, когда исследование, проведенное в девяти странах, показало, что каждый пятый молодой американец (в возрасте от 18 до 24 лет) не смог найти Соединенные Штаты на контурной карте мира!

Это исследование представляет собой один из поворотных моментов в географическом образовании в Соединенных Штатах. Хотя большинство школьников в США до сих пор не изучают курс географии в школе, как это делают учащиеся во многих других странах, повышенное внимание к развитию географических навыков сегодня более распространено, чем десять лет назад. Такие организации, как National Geographic и Национальный совет социальных исследований, создали материалы, которые помогут учителям в обучении навыкам географии. А около десяти лет назад Объединенный комитет по географическому образованию Национального совета по географическому образованию и Американской ассоциации географов разработал пять конкретных тем, чтобы помочь преподавателям и учащимся сосредоточиться на географии. Эти пять тем следуют:

• Местоположение — Где находятся вещи? Местоположение может быть конкретным (например, может быть указано в виде координат долготы и широты или в виде расстояния от другого места) или общим (это на северо-востоке).
• Место — Чем место отличается от других мест? Различия могут быть определены с точки зрения климата, физических особенностей или людей, которые там живут, и их традиций.
• Взаимодействие человека и окружающей среды — Каковы отношения между людьми и местами? Как люди изменили окружающую среду, чтобы лучше удовлетворить свои потребности?
• Движение — Каковы модели движения людей, продуктов и информации? Изучение движения включает в себя изучение основных видов транспорта, используемых людьми, основных экспортных и импортных товаров в регионе, а также способов, которыми люди общаются (перемещают идеи).
• регионов — Как можно разделить Землю на регионы для изучения? Регионы могут быть определены по ряду характеристик, включая территорию, язык, политическое деление, религию и растительность (например, пастбища, болота, пустыни, дождевые леса).

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ

В начале учебного года. В начале учебного года предложите учащимся составить по памяти контурную карту мира. (В качестве альтернативы учащиеся могут нарисовать карту Соединенных Штатов или своего штата, если они будут в центре внимания учебной программы года.) Соберите карты. В конце учебного года повторите задание. Затем достаньте карты, которые учащиеся создали в первые дни учебы в школе. Как изменились их карты? Являются ли их карты на конец года большим улучшением по сравнению с картами, составленными в начале года?

Литература со всего мира. Предложите учащимся определить на карте мира местонахождение некоторых из их любимых книг и книжных персонажей. Среди персонажей, которые могут быть включены, — Медведь Паддингтон (Перу), Хайди (Швейцария), Бык Фердинанд (Испания), Стрега Нона (Италия), Красная Шапочка (Германия), Мадлен (Франция) и Пинг (Китай).

Дизайн страны. Предложите учащимся придумать свои страны и создать карты этих стран. На картах должны быть показаны природные (реки, горы) и рукотворные (автобаны, крупные города) объекты. Учащиеся должны назвать свои страны, решить, какие продукты составят экономическую основу их стран и т. д.

Пазлы с картами. Соберите карты штатов и регионов США. Вырежьте выбранные части из этих карт. (Размер «кусочка» может варьироваться в зависимости от класса, в котором вы преподаете. В средних начальных классах кусочки могут быть около 2 квадратных дюймов.) Учащиеся могут использовать географические названия, природные объекты (озера, реки) и другие подсказки. на кусочках карты, чтобы попытаться выяснить, из какого штата каждый фрагмент карты. Учащиеся могут выполнять это задание в малых группах. У каждой группы могут быть копии одних и тех же пяти частей карты. Какая группа сможет первой разгадать кусочки карты?

Создать атлас. Назначьте каждому учащемуся название штата или страны. Дайте учащемуся большой лист бумаги для рисования. Учащийся создает карту страны с указанием крупных городов, природных особенностей и достопримечательностей. Блок фактов на каждой карте может содержать стандартную информацию о размере страны, населении и т. д. Соберите карты всех учащихся, чтобы создать атлас класса.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ УЧЕБНОГО МЕСТА

Букварь вашего сообщества. Предложите учащимся составить букварь, чтобы описать место, в котором они живут. Слово, используемое для каждой буквы, может описывать уникальную физическую особенность, погоду или людей и их традиции. Когда книга будет завершена, она должна рассказать читателю, не знакомому с вашим сообществом, какова там жизнь.

Так много способов сказать «Привет»! Предложите учащимся выяснить, сколькими способами они могут сказать «привет». Предоставьте один из многих переводчиков, доступных в Интернете, чтобы они могли узнать! Учащиеся размещают различные пути на карте мира. Каждый учащийся может выбрать другое слово или фразу для создания «карты слов мира». (Вы можете найти одного переводчика в iTool Language Tools Translator.)

Получите грязь! Предложите учащимся написать друзьям или родственникам в других частях страны (или мира). Студенты должны попросить каждого человека прислать им небольшой образец почвы, распространенной в их местности. Студенты могут сравнить образцы почвы со всей страны и мира. Что они могут сказать о месте по его почве?

Создайте почтовую марку или открытку. Назначьте каждому учащемуся название страны (или штата, если штаты находятся в центре внимания вашей учебной программы). Студент должен исследовать эту страну и разработать почтовую марку, которую будут использовать ее граждане. На марке может быть изображение физического лица, человека или достопримечательности, которыми славится страна. Учащиеся представляют свои марки классу, объясняя, почему они решили использовать изображение, которое они использовали. Старшие школьники могут создавать открытки. С одной стороны они рисуют изображение, представляющее место. С другой стороны, они пишут сообщение, которое дает читателям несколько подсказок об этом месте. Разместите карточки учащихся на доске объявлений. Пронумеруйте каждую карточку. Дайте учащимся неделю, чтобы они самостоятельно прочитали все карточки и записали свои лучшие предположения относительно места. В конце недели учащиеся могут перевернуть карточки, чтобы узнать правильные ответы. Кто правильно угадал больше всего мест?

Прогноз погоды. Назначьте каждому учащемуся название города. (Это может быть город в Соединенных Штатах, если он является предметом вашей учебной программы. Или выберите города со всего мира.) В первый учебный день каждого месяца учащиеся собирают информацию о погоде в этом городе. Они могут сравнивать месяц за месяцем и отображать высокие и низкие температуры в течение года. В каком городе самая теплая погода круглый год? наикрутейший? В каком городе самый широкий диапазон температур? В каком городе погода больше всего похожа на погоду в вашем городе?

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБУЧЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ЧЕЛОВЕКА И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Лоракс. Прочтите вслух книгу «Лоракс » (автор доктор Сьюз), прекрасный пример взаимодействия человека и окружающей среды для всех возрастов. Расскажите о разных персонажах книги. Как ученики относятся к каждому из них? Кого символизирует каждый персонаж? Как на каждого персонажа влияет Некогда-лер? Кто такой Некто?

Рост населения вашего города. Соберите статистические данные о населении вашего города, насколько они доступны. Учащиеся могут создавать графики, чтобы показать, как менялось население города за десятилетия. Как смена населения повлияла на город?

Желания и потребности. Предложите учащимся составить список того, что им нужно для хорошей жизни. Что из этого им действительно нужно? Сколько из того, что им действительно нужно, можно найти в естественной среде? Какие вещи должны быть сделаны людьми?

Что, если. .. Задайте эти вопросы учащимся: Что, если бы двор перед вашим домом никогда не трогали? Как бы это выглядело, если бы вы решили оставить его «естественным» (если бы вы его не косили, не поливали, не сажали кусты, не сгребали листья)? Попросите учащихся обсудить и нарисовать рисунки, чтобы показать, как изменились бы их дворы, если бы они позволили им оставаться естественными.

Одна фотография стоит… Помогите школьникам собирать фотографии вашего города на протяжении многих лет. Чем город сегодня отличается от того, каким он был много лет назад?

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДВИЖЕНИЮ

Продукты, которые мы используем. Откуда берутся продукты, которые мы используем? Предложите учащимся собирать этикетки с продуктов, одежды, игрушек и других продуктов, которыми они пользуются. Откуда берутся эти продукты? Какой процент этих продуктов производится в вашем штате? твоя страна? другие континенты? Зависим ли мы от продуктов со всего мира? Поговорите о том, как товары, произведенные за пределами вашего сообщества, могут туда попасть.

Пригородный график. Помогите учащимся составить график, показывающий, как далеко их родители добираются до работы каждый день. Другая полоса будет представлять людей, которые проезжают менее 5 миль, от 6 до 10 миль, от 11 до 20 миль, от 21 до 30 миль и более 30 миль. Предоставьте учащимся карту, чтобы показать различные места, в которых путешествуют люди.

Корни. Откуда взялись студенческие семьи? Попросите учащихся узнать о корнях своих семей. Эта информация может быть нанесена на классную диаграмму, чтобы учащиеся могли видеть корни, которые они разделяют с другими в классе. Кроме того, пусть учащиеся расскажут, что они знают о том, когда и почему их предки приехали в Соединенные Штаты и как они сюда попали.

Опросить старейшин общины. Многому можно научиться у старейшин сообщества. Студенты могут взять интервью у старших членов семьи и соседей о своих воспоминаниях о давних временах. Студенты могли задавать вопросы о транспорте, который они использовали, о еде, которую они ели, об одежде, которую они носили, о школах, в которые они ходили. Как все изменилось?

Номерные знаки со всех сторон. Предложите учащимся отслеживать различные номерные знаки, которые они увидят в течение недели. (Если возможно, вы можете отправиться в какое-нибудь место, где учащиеся смогут увидеть множество номерных знаков.) Какие штаты представляют эти номерные знаки? Что номерной знак может рассказать вам о штате? Для последующей письменной деятельности учащиеся могут написать письма в Департамент транспортных средств в каждом штате. В своих письмах они могут запросить информацию о государственных номерных знаках.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХ РЕГИОНОВ

Нанесите на карту школьный регион. Создайте карту, показывающую районы, в которых живут студенты. Предложите каждому учащемуся добавить булавку на карту, чтобы указать местонахождение своего дома. Какие выводы учащиеся могут сделать из карты? В одном «регионе» «школьного региона» проживает больше учащихся, чем в других? Почему это может быть так?

Часовые пояса. Пока ваши ученики сегодня крепко спят, ученики в некоторых других частях мира сидят за партами. Почему это? Поговорите со студентами о часовых поясах. Как часовые пояса влияют на жизнь студентов? Как часовые пояса влияют на них, когда они летают с места на место? Сколько сейчас времени в других частях мира? (Для этого упражнения вы можете использовать Интернет-ресурс «Карта мировых часовых поясов».)

Бинго. Предложите учащимся создать свои собственные карты бинго. Они должны пометить каждый столбец на карточке бинго регионом Соединенных Штатов. (Используйте любое расположение регионов, указанное в тексте ваших учащихся или в вашем местном учебном плане; если регионов больше пяти, учащиеся выбирают пять регионов для использования на своих карточках.) Предложите учащимся нарисовать в каждом квадрате в столбце схему другого государство в этом регионе. Учитель нарисует название штата из пакета, набитого бумажными листочками, помеченными названием каждого штата. Кто первым получит бинго?

Регионы вашего сообщества.