Роса это 3 класс: 3 класс. Окружающий мир. Туман и облака. Осадки — Туман и облака. Осадки

3 класс. Окружающий мир. Туман и облака. Осадки — Туман и облака. Осадки

Комментарии преподавателя

Часто можно уви­деть, как окон­ные стек­ла в ком­на­те за­по­те­ва­ют. Это зна­чит, что во­дя­ной пар в теп­лом воз­ду­хе ком­на­ты кос­нул­ся хо­лод­но­го стек­ла, сгу­стил­ся и пре­вра­тил­ся в мель­чай­шие ка­пель­ки воды. Так бы­ва­ет не толь­ко в ком­на­те, но и на улице, в при­ро­де.

Рис. 1. За­по­тев­шее окно (Ис­точ­ник)

Летом часто по­яв­ля­ет­ся лег­кая дымка над полем, лугом, рекой или озе­ром.

Рис. 2. Туман над рекой (Ис­точ­ник)

Это уже не во­дя­ной пар, а мель­чай­шие ка­пель­ки воды, об­ра­зо­вав­ши­е­ся из охла­див­ше­го­ся в хо­лод­ном воз­ду­хе пара. Это при­род­ное яв­ле­ние на­зы­ва­ет­ся ту­ма­ном. Если нет ветра, туман может про­ви­сеть всю ночь.

Рис. 3. Туман ночью

Но когда солн­це про­гре­ва­ет воз­дух или дует сухой теп­лый ветер, туман ис­че­за­ет – ка­пель­ки воды ис­па­ря­ют­ся, пре­вра­ща­ясь в во­дя­ной пар. Ту­ма­ны можно на­блю­дать в любое время года. Мы и сами можем по­участ­во­вать в об­ра­зо­ва­нии ту­ма­на – в хо­лод­ное время года мы вы­ды­ха­ем теп­лый воз­дух, ко­то­рый виден как белое об­лач­ко ту­ма­на

Рис. 4. Об­лач­ко ту­ма­на при ды­ха­нии зимой (Ис­точ­ник)

или, от­крыв зимой фор­точ­ку, мы видим белые клубы ту­ма­на, по­то­му что воз­дух в ком­на­те был теп­лым на­сы­щен­ным во­дя­ным паром, ко­то­рый под воз­дей­стви­ем хо­лод­но­го воз­ду­ха улицы быст­ро охла­дил­ся и пре­вра­тил­ся в туман.

Об­ла­ка – этот тот же туман, толь­ко об­ра­зо­ван­ный вы­со­ко над зем­ной по­верх­но­стью.

Рис. 5. Об­ла­ка (Ис­точ­ник)

Для того чтобы об­ра­зо­ва­лось об­ла­ко, нужны пы­лин­ки (мель­чай­шие ча­сти­цы твер­дых ве­ществ), во­круг ко­то­рых со­би­ра­ют­ся ка­пель­ки воды (они об­ра­зо­ва­лись из во­дя­но­го пара, со­дер­жа­ще­го­ся в воз­ду­хе), по­сте­пен­но об­ра­зуя об­ла­ко. Если воз­дух со­вер­шен­но не со­дер­жит при­ме­сей, чист, то ка­пель­ки влаги в нем не за­дер­жи­ва­ют­ся. Чем боль­ше ка­пе­лек воды в воз­ду­хе, тем тем­нее цвет об­ла­ка, оно пре­вра­ща­ет­ся в тучу.

Рис. 6. Тучи (Ис­точ­ник)

Сли­ва­ясь вме­сте, ка­пель­ки воды ста­но­вят­ся все тя­же­лее и тя­же­лее. В хо­лод­ном воз­ду­хе ка­пель­ки воды пре­вра­ща­ют­ся в кри­стал­ли­ки льда или сне­жин­ки. Когда воды в туче слиш­ком много, она па­да­ет на по­верх­ность Земли в виде дождя, снега или града (в за­ви­си­мо­сти от тем­пе­ра­ту­ры слоя воз­ду­ха, через ко­то­рый про­хо­дят ка­пель­ки воды при па­де­нии).

Рис. 7. Дождь (Ис­точ­ник)

Рис. 8. Снег (Ис­точ­ник)

Рис. 9. Град (Ис­точ­ник)

По­то­ки воз­ду­ха, под­ни­ма­ю­щи­е­ся от зем­ной по­верх­но­сти вверх, под­дер­жи­ва­ют об­ла­ка вы­со­ко в небе. Об­ла­ка имеют раз­ную форму, по­то­му что об­ра­зу­ют­ся на раз­ной вы­со­те и при раз­ной тем­пе­ра­ту­ре.

Если об­ла­ко по­па­да­ет в об­ласть с вы­со­кой тем­пе­ра­ту­рой, оно ис­че­за­ет, если в хо­лод­ную – еще боль­ше на­сы­ща­ет­ся ка­пель­ка­ми воды. Об­ла­ка по­сто­ян­но ме­ня­ют свою форму, про­па­да­ют и по­яв­ля­ют­ся снова под воз­дей­стви­ем ветра и тем­пе­ра­ту­ры воз­ду­ха.

В ясном небе в теп­лый лет­ний день можно уви­деть об­ла­ка, по­хо­жие на перья птиц или белые во­лок­на. Они не за­кры­ва­ют солн­це. Такие об­ла­ка на­зы­ва­ют пе­ри­сты­ми.

Рис. 10. Пе­ри­стые об­ла­ка (Ис­точ­ник)

Вы­со­та их об­ра­зо­ва­ния 10-12 км над по­верх­но­стью Земли. Они со­сто­ят из кри­стал­ли­ков льда и не дают осад­ков, до­сти­га­ю­щих зем­ной по­верх­но­сти (па­да­ю­щие осад­ки ис­па­ря­ют­ся в теп­лом слое воз­ду­ха, на­хо­дя­ще­го­ся под об­ла­ком).

Вес­ной, летом и осе­нью можно на­блю­дать ку­че­вые об­ла­ка.

Рис. 11. Ку­че­вые об­ла­ка

Они по­хо­жи на пу­ши­стые ку­соч­ки ваты яр­ко-бе­ло­го цвета, быст­ро дви­жут­ся по небу и по­сто­ян­но ме­ня­ют форму. Вы­со­та их об­ра­зо­ва­ния 1-7 км. Со­сто­ят из ка­пе­лек воды.

Ку­че­во-дож­де­вые об­ла­ка об­ру­ши­ва­ют на землю лив­не­вые дожди и град.

Рис. 12. Ку­че­во-дож­де­вые об­ла­ка (Ис­точ­ник)

Ниж­няя часть дож­де­во­го об­ла­ка теп­лая (со­сто­ит из во­дя­но­го пара и ка­пе­лек воды), сред­няя часть зна­чи­тель­но хо­лод­нее (со­сто­ит из ка­пель воды и льди­нок), верх­няя часть очень хо­лод­ная (со­сто­ит из льди­нок). Ветер про­ни­зы­ва­ет дож­де­вые об­ла­ка, по­это­му капли воды и льдин­ки на­хо­дят­ся в по­сто­ян­ном дви­же­нии, стал­ки­ва­ют­ся друг с дру­гом, сли­ва­ют­ся вме­сте и, ста­но­вясь слиш­ком тя­же­лы­ми, чтобы удер­жать­ся в воз­ду­хе, па­да­ют вниз. Если капли мел­кие, дождь мо­ро­сит, если круп­ные и их много, идет силь­ный дождь – ли­вень.

Низ­кие серые об­ла­ка по­кры­ва­ют все небо в пас­мур­ные дни. Это сло­и­стые об­ла­ка, ко­то­рые об­ра­зо­ва­лись при столк­но­ве­нии теп­ло­го и хо­лод­но­го воз­ду­ха.

Рис. 13. Сло­и­стые об­ла­ка (Ис­точ­ник)

Из них могут вы­па­дать сла­бые мо­ро­ся­щие дожди или мел­кий снег.

Сло­и­сто-дож­де­вые об­ла­ка летом и осе­нью пред­ве­ща­ют за­тяж­ные дожди, а зимой – обиль­ные сне­го­па­ды.

Рис. 14. Сло­и­сто-дож­де­вые об­ла­ка (Ис­точ­ник)

По об­ла­кам можно опре­де­лять по­го­ду. Если утром по небу ходят лег­кие об­ла­ка-ба­раш­ки, то день будет ясным, но ве­че­ром либо под­ни­мет­ся ветер, либо пой­дет дождь (если речь идет о зиме – снег).

Рис. 15. Ку­че­вые об­ла­ка (Ис­точ­ник)

Если по небу рас­тя­ну­лись по­лос­ки пе­ри­стых об­ла­ков, день будет сол­неч­ным и ясным, а дождя не будет.

Рис. 16. Пе­ри­стые об­ла­ка (Ис­точ­ник)

Если небо за­тя­ну­ли чер­ные ку­че­вые об­ла­ка, к ве­че­ру будет дождь.

Рис. 17. Ку­че­во-дож­де­вые об­ла­ка (Ис­точ­ник)

Рань­ше люди ду­ма­ли, что роса, как и дождь, вы­па­да­ет с неба. Но потом по­ня­ли, что роса – это ка­пель­ки воды об­ра­зо­ван­ные из во­дя­но­го пара, ко­то­рый не успел вы­со­ко под­нять­ся и охла­дил­ся в ноч­ном воз­ду­хе. Роса – это ка­пель­ки воды на ли­стьях рас­те­ний и траве.

Рис. 18. Роса (Ис­точ­ник)

На почве, ство­лах де­ре­вьев и дру­гих объ­ек­тах роса не об­ра­зо­вы­ва­ет­ся, по­то­му что они доль­ше со­хра­ня­ют тепло и не осты­ва­ют до той тем­пе­ра­ту­ры, когда во­дя­ной пар пре­вра­ща­ет­ся в ка­пель­ки воды. В науке эту тем­пе­ра­ту­ру так и на­зы­ва­ют «точка росы».

Позд­ней осе­нью, когда тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха ночью опус­ка­ет­ся ниже 0⁰, трава и опав­шие ли­стья по­кры­ва­ют­ся инеем – это неуспев­ший под­нять­ся во­дя­ной пар, ко­то­рый пре­вра­тил­ся в кри­стал­ли­ки льда.

Рис. 19. Иней на траве и ли­стьях (Ис­точ­ник)

Иней бы­ва­ет не толь­ко на земле. Мо­роз­ный узор на окне – это тоже иней: во­дя­ной пар осел на окон­ном стек­ле и пре­вра­тил­ся в кри­стал­ли­ки льда, ко­то­рые сро­слись и «раз­ри­со­ва­ли» окно.

Рис. 20. Иней на окон­ном стек­ле (Ис­точ­ник)

При сла­бом ветре, ту­мане и тем­пе­ра­ту­ре воз­ду­ха ниже 15⁰ иней может по­кры­вать рас­те­ния и ветки де­ре­вьев, укра­шая их бе­лы­ми пу­ши­сты­ми иго­лоч­ка­ми. В этих усло­ви­ях вода в воз­ду­хе на­хо­дит­ся в со­сто­я­нии мел­ких взве­шен­ных кри­стал­ли­ков, осе­да­ю­щих на пред­ме­тах, ко­то­рых кос­ну­лись. Они легко по­кры­ва­ют ба­хро­мой тон­кие пред­ме­ты, воз­ни­кая будто из мо­ро­за, по­то­му это яв­ле­ние на­зы­ва­ют из­мо­ро­зью.

Рис. 21. Из­мо­розь на ре­шет­ке

Рань­ше ду­ма­ли, что снег – это за­мерз­шие ка­пель­ки воды, но ока­за­лось, что так рож­да­ют­ся гра­дин­ки – непро­зрач­ные льдин­ки. Сне­жин­ки об­ра­зу­ют­ся по-дру­го­му: во­дя­ной пар под­ни­ма­ет­ся вы­со­ко в небо, охла­жда­ет­ся и пре­вра­ща­ет­ся в ше­сти­уголь­ные кри­стал­ли­ки льда, ко­то­рые из­ме­нят свою форму, ста­но­вят­ся боль­ше и, на­ко­нец, пре­вра­ща­ют­ся в кра­си­вые звез­доч­ки-сне­жин­ки, ко­то­рые мы видим.

Рис. 22. Сне­жин­ка (Ис­точ­ник)

Рис. 23. Сне­жин­ка (Ис­точ­ник)

Рис. 24. Сне­жин­ка (Ис­точ­ник)

Каж­дая сне­жин­ка уни­каль­на, форма ни­ко­гда не по­вто­ря­ет­ся. Они со­би­ра­ют­ся вме­сте в хло­пья и па­да­ют на землю. В мо­роз­ный день можно услы­шать, как скри­пит под но­га­ми снег – это ло­ма­ют­ся под весом иду­ще­го лу­чи­ки сне­жи­нок, а по­сколь­ку их много, слы­шен треск.

Рис. 25. Снег (Ис­точ­ник)

Летом ино­гда вы­па­да­ет град, ко­то­рый может быть очень круп­ным (бы­ва­ют гра­дин­ки раз­ме­ром с ку­ри­ное яйцо).

Рис. 26. Град (Ис­точ­ник)

Если раз­ре­зать по­по­лам круп­ную гра­дин­ку, можно уви­деть, что она со­сто­ит из снега и обо­лоч­ки из несколь­ких слоев льда. Град об­ра­зо­вы­ва­ет­ся в ку­че­во-дож­де­вых об­ла­ках: в верх­нем хо­лод­ном слое по­яви­лись сне­жин­ки, опу­сти­лись ниже, в более теп­лый слой, и ока­за­лись среди ка­пе­лек воды, ко­то­рые по­кры­ли сне­жин­ки, поток воз­ду­ха под­бро­сил этот шарик вверх, где вода за­мерз­ла, об­ра­зо­вав ко­роч­ку льда. Ино­гда поток воз­ду­ха несколь­ко раз под­бра­сы­ва­ет опус­ка­ю­щий­ся шарик, ко­то­рый по­кры­ва­ет­ся сло­я­ми снега и льда – так об­ра­зу­ет­ся круп­ный град.

Итак, вода может вы­па­дать из об­ла­ков в виде осад­ков (дождь, снег, град) или вы­де­лять­ся непо­сред­ствен­но из воз­ду­ха (туман, роса, иней, из­мо­розь).

На сле­ду­ю­щем уроке мы по­го­во­рим о за­ме­ча­тель­ном ве­ще­стве — воде. Узна­ем о ее ко­ли­че­стве на пла­не­те, роли в жизни на Земле и хо­зяй­ствен­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка. Рас­смот­рим ос­нов­ные свой­ства воды: запах, вкус и цвет, ее форму, те­ку­честь, упру­гость и несжи­ма­е­мость.

источник конспекта — http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/3-klass/undefined/tuman-i-oblaka-osadki

источник презентации — http://prezentacii.com/po-okrujayuschemu-miru/11463-tuman-i-oblaka.html

источник видео:

описание, разновидности, интересные факты (фото)

40 954

3.71

2

Когда смотришь на немногочисленные растения, то тут, то там виднеющиеся посреди бескрайних песков пустыни, не можешь не задавать себе вопрос, как именно им удаётся выжить в этих невероятно сухих и жарких условиях, где дождь является редким явлением, а в некоторых районах не бывает десятилетиями.

К счастью, здесь выпадает утренняя роса, которая образуется из-за незначительной влажности воздуха при перепаде ночной и дневной температур. Появившиеся капельки моментально впитываются в песок и полученной от них влаги вполне достаточно для того, чтобы жизнь растительного мира продолжалась.

Содержание:

• 1 Водяные алмазы
• 2 Разновидности
• 3 Образование
• 4 Когда выделяются капли
• 5 Преобразование пара

Водяные алмазы

Росой называют оседающие на растениях мелкие капли, которые выделяются в ночное время из насыщенного влагой воздуха во время понижения температуры окружающей среды. Наиболее благоприятным периодом для образования этого вида осадков является ясная летняя или осенняя погода, почти полное отсутствие ветра и легко отдающая тепло поверхность, например, трава (по этой причине утренняя роса редко когда блестит на тропинках или земле, которые подолгу сохраняют тепло).

Капли росы бывают не только на поверхности, но образуются также и под землёй, когда слой почвы, что находится под верхним пластом грунта, является более тёплым и влажным, чем расположенный над ним. А потому находящийся в нём пар во время испарения оседает в верхнем слое грунта (единственным условием, чтобы образовалась подземная капля росы, является толщина верхнего слоя от 4 до 8 см).

Разновидности

Из-за непрерывного испарения в атмосфере нашей планеты водяной пар есть всегда (правда, во многом его количество зависит от климата и наличия водоёмов, их количества и объёма в той или иной местности). Чем больше грунт и атмосфера будут насыщены водяными порами, тем больше будет капель.

Если в то время как выпала утренняя роса, температура окружающей среды была отрицательной (обычно это происходит поздней осенью), можно увидеть, как под солнечными лучами блестит иней – замёрзшая осенняя роса.

Напоминает она колючие снежинки, покрывающие траву тонким неровным слоем, и символизирует о ночной минусовой температуре и первых заморозках. Выпавшая в форме кристаллов осенняя роса при несильных заморозках имеет вид шестиугольных снежинок, при умеренных морозах – пластинок, тогда как при сильных похожа на тупоконечные иглы.

Интересно, что замёрзшая осенняя роса даёт возможность определить температурные показатели, при которых был образован иней. Например, если утром температура воздуха составляет +2°С, а относительная влажность – 50%, точка росы этой ночью составляла -6,8°С.

Образование

Появляются капли росы после того, как тёплый насыщенный влагой воздух попадает на более прохладную почву и растительность, которые после захода Солнца начинают отдавать полученное за день тепло в атмосферу, а потому их температура с наступлением вечера начинает резко спадать.

В то же время находящийся у земной поверхности воздух охлаждается не так быстро, от слоя к слою: поскольку ветер при хорошей погоде к вечеру затихает, пласты воздуха располагаются по горизонтали (более холодные слоя находятся снизу, способствуя остыванию грунта и растительности).

Процессу охлаждения помогает также испарение, происходящее вне зависимости от температурных показателей воздуха, хоть и с разной интенсивностью.

Охлаждённые воздушные массы, уходя постепенно вверх, увеличивают относительную влажность тёплого воздуха, пока тот, охлаждаясь, не оказывается перенасыщенным водяными парами.

Когда выделяются капли

Точка росы наступает, когда температурные показатели воздуха охлаждаются до температуры, во время которой находящийся в нём пар достигает насыщения: вода больше неспособна растворяться в атмосфере, а потому начинает выпадать в осадок (происходит конденсация в результате чего образуется капля росы). Чем ниже температурные показатели находящегося у земной поверхности нижнего слоя атмосферы, тем быстрее из насыщенного паром воздуха образуется капелька росы.

Ещё одним моментом, влияющим на показатели точки росы, является относительная влажность воздуха: чем больше в нём паров, тем выше значение будет иметь точка росы (при этом температура точки росы приближается к температурным показателям атмосферы). Соответственно, если воздух довольно сух, точка росы окажется ниже температуры атмосферы. Например, если температурные показатели атмосферы составляют +20°С, при влажности:

• 50% – вода будет конденсироваться при 8,7°С;
• 30% – точка росы  +1°С;
• 80% – капли образуются при + 16,2°С;
• 100% – температура точки росы совпадёт с температурными показателями атмосферы.

Чтобы сделать расчёт точки росы, используют специальную таблицу, а показатели температуры и относительной влажности устанавливают психрометром, который состоит из двух спиртовых термометров (один определяет температуру, другой – влажность). Нужные показатели высчитывают при помощи некоторых моделей тепловизоров и портативных термогигрометров.

Преобразование пара

После того как воздух охлаждается настолько, что не в состоянии больше насыщаться паром, начинают выделяться капли. Сначала они появляются в более холодных нижних слоях атмосферы, оседая на охлаждённой растительности, воздух возле которой насыщен водяными парами (сначала мелкая капелька блестит на тонких волосках, что покрывают наружные покровы растений, затем она постепенно начинает увеличиваться в размерах). После этого охлаждение атмосферы не заканчивается, и капли, переходя в расположенные выше слоя воздуха, начинают налипать на мельчайшие частицы пыли, образуя поземный туман.

Вид росы на траве, прямо зависит от температурных показателей воздуха и насыщенности его и грунта парами: чем больше в них влаги, тем утренняя роса выпадет обильней, а при заморозках вместо водяных капель будет блестеть иней.

В чрезвычайно обильном количестве утренняя роса выпадает в тропических широтах, где нижние слои атмосферы содержат огромное количество водяного пара. В то же время ночи здесь продолжительны, растительный покров обилен, а потому поверхность остывает чрезвычайно интенсивно. Вследствие этого точка росы настаёт быстро, после чего капли начинают образовываться в огромном количестве.

Правда, держится утренняя роса недолго: как только солнечные лучи начинают прогревать землю, капли испаряются, преобразовываясь в водяной пар, и уходят в верхние слоя атмосферы, чтобы через некоторое время снова выпасть на земную поверхность в виде осадков.

Do the DEW — Математические задачи для 3-го класса (набор) путем чтения мастер-классов

Математические задачи в соответствии с Common Core для 3-го класса. Учащиеся прочитают задание по математике и сделают РОСУ! НАРИСУЙ проблему, напиши УРАВНЕНИЕ и НАПИШИ, как они решили задачу. В этом наборе 20 математических задач, что позволяет выполнять 2 задачи в неделю в течение 10 недель или 1 задачу в неделю в течение 20 недель.

CCSSMP1

Разбираться в проблемах и настойчиво решать их. Подкованные в математике учащиеся начинают с того, что объясняют себе смысл задачи и ищут пути ее решения. Они анализируют данные, ограничения, отношения и цели. Они строят предположения о форме и значении решения и планируют путь решения, а не просто пытаются найти решение. Они рассматривают аналогичные проблемы и пробуют частные случаи и более простые формы исходной задачи, чтобы получить представление о ее решении. Они контролируют и оценивают свой прогресс и при необходимости меняют курс. Учащиеся постарше могут, в зависимости от контекста задачи, преобразовывать алгебраические выражения или менять окно просмотра на своем графическом калькуляторе, чтобы получить необходимую им информацию. Подкованные в математике учащиеся могут объяснять соответствия между уравнениями, словесными описаниями, таблицами и графиками или рисовать диаграммы важных функций и взаимосвязей, графически отображать данные и искать закономерности или тенденции. Младшие школьники могут полагаться на использование конкретных объектов или изображений, чтобы помочь осмыслить и решить проблему. Математически подкованные ученики проверяют свои ответы на задачи, используя другой метод, и они постоянно спрашивают себя: «Имеет ли это смысл?» Они могут понять подходы других к решению сложных проблем и определить соответствие между различными подходами.

CCSSMP2

Рассуждать абстрактно и количественно. Математически подкованные учащиеся понимают величины и их отношения в проблемных ситуациях. Они привносят две взаимодополняющие способности в решение проблем, связанных с количественными отношениями: способность деконтекстуализировать — абстрагировать данную ситуацию и представлять ее символически, а также манипулировать репрезентирующими символами так, как если бы они жили собственной жизнью, не обязательно обращая внимание на свои референты, и способность контекстуализировать, делать паузы по мере необходимости в процессе манипулирования, чтобы исследовать референты для задействованных символов. Количественное рассуждение влечет за собой привычки создавать последовательное представление проблемы; рассмотрение задействованных единиц; обращать внимание на значение величин, а не только на то, как их вычислять; знание и гибкое использование различных свойств операций и объектов.

CCSSMP3

Придумывать жизнеспособные аргументы и критиковать рассуждения других. Подкованные в математике учащиеся понимают и используют заявленные предположения, определения и ранее установленные результаты при построении аргументов. Они строят предположения и выстраивают логическую последовательность утверждений, чтобы исследовать истинность своих предположений. Они способны анализировать ситуации, разбивая их на случаи, а также могут распознавать и использовать контрпримеры. Они обосновывают свои выводы, сообщают их другим и отвечают на аргументы других. Они индуктивно рассуждают о данных, выдвигая правдоподобные аргументы, учитывающие контекст, из которого эти данные возникли. Подкованные в математике учащиеся также способны сравнивать эффективность двух правдоподобных аргументов, отличать правильную логику или рассуждения от ошибочных и, если в аргументе есть изъян, объяснять, в чем он заключается. Учащиеся начальной школы могут создавать аргументы, используя конкретные референты, такие как объекты, рисунки, диаграммы и действия. Такие аргументы могут иметь смысл и быть правильными, даже если они не обобщаются и не становятся формальными до более поздних классов. Позже учащиеся учатся определять области, к которым применяется аргумент. Учащиеся всех классов могут слушать или читать аргументы других, решать, имеют ли они смысл, и задавать полезные вопросы, чтобы прояснить или улучшить аргументы.

CCSSMP4

Модель с математикой. Учащиеся, хорошо разбирающиеся в математике, могут применять математику, которую они знают, для решения проблем, возникающих в повседневной жизни, обществе и на рабочем месте. В младших классах это может быть так же просто, как написать уравнение сложения для описания ситуации. В средних классах учащийся может применять пропорциональные рассуждения, чтобы спланировать школьное мероприятие или проанализировать проблему в сообществе. К старшей школе учащийся может использовать геометрию для решения задачи проектирования или использовать функцию для описания того, как одна интересующая величина зависит от другой. Подкованные в математике учащиеся, которые могут применять то, что они знают, спокойно делают предположения и приближения, чтобы упростить сложную ситуацию, понимая, что позже они могут потребовать пересмотра. Они способны определять важные величины в практической ситуации и отображать их отношения, используя такие инструменты, как диаграммы, двусторонние таблицы, графики, блок-схемы и формулы. Они могут математически анализировать эти отношения, чтобы делать выводы. Они обычно интерпретируют свои математические результаты в контексте ситуации и размышляют о том, имеют ли результаты смысл, возможно, улучшая модель, если она не достигла своей цели.

CCSSMP5

Стратегически используйте соответствующие инструменты. Подкованные в математике учащиеся рассматривают доступные инструменты при решении математической задачи. Эти инструменты могут включать карандаш и бумагу, конкретные модели, линейку, транспортир, калькулятор, электронную таблицу, систему компьютерной алгебры, статистический пакет или программное обеспечение для динамической геометрии. Профессиональные учащиеся достаточно хорошо знакомы с инструментами, соответствующими их классу или курсу, чтобы принимать обоснованные решения о том, когда каждый из этих инструментов может быть полезен, признавая как получаемое понимание, так и их ограничения. Например, математически подкованные старшеклассники анализируют графики функций и решений, построенные с помощью графического калькулятора. Они обнаруживают возможные ошибки, стратегически используя оценку и другие математические знания. Создавая математические модели, они знают, что технологии позволяют визуализировать результаты различных предположений, исследовать последствия и сравнивать прогнозы с данными. Подкованные в математике учащиеся разных классов способны идентифицировать соответствующие внешние математические ресурсы, такие как цифровой контент, размещенный на веб-сайте, и использовать их для постановки или решения задач. Они могут использовать технологические инструменты для изучения и углубления своего понимания концепций.

Что вызывает росу? | Научный проект

Научный проект

Вы когда-нибудь просыпались после ясной летней ночи и обнаруживали, что трава мокрая, хотя вы знаете, что ночью дождя не было? Влага на траве называется росой , которая образуется, когда вода в форме газа, который ученые называют водяным паром , вступает в контакт с прохладными поверхностями, такими как трава или стекло автомобиля, припаркованного снаружи. Количество водяного пара в воздухе называется 9.0031 влажность . Если воздух содержит много водяного пара, как в тропическом лесу, мы говорим, что влажность высокая. Если в воздухе мало водяного пара, как в пустыне, то влажность низкая.

Когда масса воздуха содержит столько водяного пара, сколько может удержать, воздух насыщен . Теплый воздух может содержать больше водяного пара, чем холодный воздух, поэтому, если масса теплого воздуха охлаждается, она больше не может удерживать часть своего водяного пара. Часть водяного пара конденсируется , что означает, что водяной пар снова превращается в жидкость. Жидкая вода может запотеть на зеркале в ванной или образовать утреннюю росу. Точная температура, при которой вода начинает конденсироваться из массы воздуха, называется точка росы .

Скачать проект

Оценка

Четвертый класс

Какие факторы влияют на образование росы?

A.  Making Dew

• 2 одинаковых чистых стакана
• Вода
• Лед
• Полотенце
• 1-2 Термометры

B.  Факторы, влияющие на образование росы

• 2-литровая бутылка из-под газировки
• Взрослый
• Острый нож
• Острые ножницы
• Пластина
• Вода
• Стакан для питья
• Лед
• Термометр

Процедура

A.   Приготовление росы

1. Наполните один стакан водой комнатной температуры.
2. Наполните второй стакан на 2/3 кубиками льда, затем добавьте холодную воду, пока уровень воды не станет таким же, как в первом стакане.
3. Протрите каждый стакан снаружи, убедившись, что оба стекла полностью сухие.
4. Поставьте оба стакана в защищенное от ветра место и подождите 15 минут.
5. ​Обратите внимание на оба стекла. Запишите температуру в оба стакана.

B.  Факторы, влияющие на образование росы

1. Попросите взрослого отрезать ножом дно вашей бутылки с газировкой.
2. Найдите ровное место для установки тарелки. Налейте воду на тарелку почти до краев.
3. Сверху установите обрезанную 2-литровую бутылку для воды с крышкой.
4. Оставьте минимум на восемь часов.
5. Наполните стакан на 2/3 кубиками льда.
6. Поместите термометр в стакан.
7. Добавьте прохладную воду, пока стакан не наполнится.
8. Осторожно поставьте стакан с ледяной водой под стеклянную бутылку.
9. Запишите температуру, когда вы впервые увидите конденсат (росу) на боковой стороне стекла. Это точка росы.

A.  Приготовление росы

Через пятнадцать минут стакан с водой комнатной температуры, вероятно, будет сухим снаружи, в то время как стакан с ледяной водой будет мокрым снаружи со слоем конденсата. , также известный как роса. Ваши результаты могут варьироваться в зависимости от температуры обоих стаканов воды и общей влажности.

Роса, образующаяся на внешней стороне стакана с ледяной водой, потому что стекло достаточно охладилось, чтобы заставить водяной пар в воздухе, соприкасающемся со стеклом, сконденсироваться в жидкую форму. Вода комнатной температуры не охладила стекло настолько, чтобы окружающий его воздух достиг точки росы.

B.  Факторы, влияющие на образование росы

Фактическая температура точки росы зависит от влажности внутри бутылки содовой. Если вы выполнили часть А этого эксперимента, вы, вероятно, заметите, что точка, где вы впервые заметили конденсацию на боковой стороне стекла, вероятно, имеет более высокую температуру, чем температура ледяной воды в обычном воздухе. Вы также, вероятно, заметите больше конденсата.

Когда вы накрыли воздух бутылкой из-под газировки и дали ей постоять не менее восьми часов, вы увеличили влажность воздуха в бутылке почти до 100%. Можно также сказать, что воздух был насыщен водяным паром. Когда вы принесли ледяную воду, не потребовалось много охлаждения, чтобы вода в воздухе начала конденсироваться.

Нравится делать росу? Что ж, тогда вам, вероятно, нравится создавать и исследовать мороз в этом научном проекте.

Отказ от ответственности и меры предосторожности

Education.com предоставляет идеи проекта научной ярмарки для ознакомления
только цели. Education.com не дает никаких гарантий или заявлений
относительно идей проекта научной ярмарки и не несет ответственности за
любые убытки или ущерб, прямо или косвенно вызванные использованием вами таких
Информация.