Рисунок на тему я первоклассник: Первый учебный день рисунок первоклассника (39 фото) » Рисунки для срисовки и не только

Как понимать рисунки детей – Православный журнал «Фома»

Приблизительное время чтения: 15 мин.

—

100%

+

Код для вставки

Код скопирован

Родители с умилением смотрят, как малыш малюет на листе кисточкой, чиркает фломастером, выводит карандашом ручки-ножки-огуречик. Детские рисунки фотографируют, с гордостью вывешивают в блогах, а оригиналы складывают в папочку на долгую память. Между тем рисунок ребенка — это не только его первый шедевр. Это еще и возможная информация, маркер, указатель, по которому психиатры, психологи, педагоги могут сделать выводы о здоровье юного художника, о его психическом и эмоциональном состоянии, о благополучии его семьи. Как понимать рисунки детей? Несколько рекомендаций для родителей — в нашем материале.

Что почитать по теме и что иметь в виду?

Все написанное ниже — не домыслы и фантазии. Это обобщенное мнение современных детских психологов, основанное на многолетних исследованиях. Если вы хотите глубже вникнуть в тему, узнать подробности, которые не вместила эта статья, рекомендуем книги:

• Алла Баркан «О чем говорят рисунки детей. Руководство для родителей и педагогов»;
• Джозеф Дилео «Детский рисунок. Диагностика и интерпретация»;
• Марина Озерова «О детском рисовании».

И еще — об этом мы будем упоминать здесь не раз: предлагаемые в статье интерпретации рисунка не окончательные диагнозы, а лишь предположения об эмоциональном состоянии ребенка. Рисуночные тесты не могут заменить собой другие формы диагностики, а используются только как дополнение, поскольку вероятность погрешностей довольно велика. Изображение все же вторично, а первичны слова ребенка, как он сам объясняет то, что изобразил. И не нужно делать выводы, основываясь на одном-единственном рисунке: перед обращением к психологу, неврологу, психиатру понаблюдайте за ребенком в динамике, наберите статистику!

С какого возраста рисунки можно оценивать?

Принято считать, что до пяти лет детские рисунки малоинформативны. Малыш пока учится удерживать в пальцах карандаш и кисточку, экспериментирует с нажимом, учится координировать движения, знакомится с цветами. Если мы в этот период просто обеспечим ребенка всем необходимым — чем рисовать, на чем рисовать, временем, доброжелательной атмосферой, — этого будет достаточно. Разве что можно почаще подбадривать и хвалить юного творца и изредка подсказывать: «Смотри, а можно еще и так…» Напомним: речь идет о ребенке до пяти лет. Конечно, в каждом конкретном случае это может быть и чуть меньше пяти, и чуть больше.

Но вот примерно с пяти лет рисунки детей можно уже рассматривать предметно и целенаправленно. И больше не надо подсказывать, что рисовать.

Какой рисунок расскажет о ребенке больше?

Повторим и запомним: по одному рисунку никаких «диагнозов» не ставят. Вчера дочь рисовала усталая и сонная, сегодня взялась за карандаши после просмотра веселых мультиков, завтра у нее во время рисования побаливал живот — в каждый момент времени один и тот же цветочек получится разным, в зависимости от состояния. А вот собрав пять-шесть образцов, мы уже сможем определить какую-то тенденцию.

Допустим, наше чадо в данный момент пребывает в благодушном настроении, время подходящее, и мы предлагаем ему изобразить… что? Обычно психологи просят детей нарисовать человека, дом, дерево и свою семью.

Больше всего информации для психологического тестирования содержат рисунки с изображением людей — себя, своей семьи, различных жанровых сценок с другими людьми… Хорошо, если ребенок сам, по своей инициативе рисует человечков и животных. Если нет, если он предпочитает абстрактные орнаменты или неодушевленные предметы, это может свидетельствовать о сложностях в социализации, общении, выстраивании отношений. В крайних случаях полное отсутствие живых существ на рисунках — признак неврологических нарушений, возможно, даже аутизма.

Опять же, оговоримся, если сын рисует сплошь танки, самолеты, машинки без человечков, это не значит, что сразу нужно впадать в панику: «Аутист! Невроз!..» Может быть, он просто сейчас в этой теме, и самолетик для него не менее живой, чем летчик. Но за тенденцией мы следим…

Можно дать ребенку простое задание: «Нарисуй человека, похожего на тебя!», «Нарисуй нашу семью!», «Нарисуй садик!», «Нарисуй то, что мы сегодня делали, куда ходили, что ты видел!..» Только, если мы хотим объективности в оценках, не надо конкретизировать: «Нарисуй маму, папу, брата Толика, тетю Зину и бабушку Клаву! А дядю Петю не рисуй — он злой!» И не подсказываем: «А что ж ты уши не нарисовал? И вот здесь на руках не три пальца нужно, а пять! А дереву еще веточек добавь!» Пусть отобразит то, что считает нужным. Не изображенное на рисунке — это тоже важная для нас информация.

Если мы хотим протестировать рисунок, тогда в качестве инструмента лучше дать юному живописцу не краски, а карандаши. Так можно будет оценить силу нажима, она тоже маркер, дополнительная характеристика.

Если ребенок нарисует ситуацию — себя в гостях, визит к доктору, прогулку, школу или садик, — надо попросить его прокомментировать свое произведение. Можно поинтересоваться, где он изобразил себя, что происходит на рисунке, что делает он сам и другие люди на картине, какое у него-нарисованного настроение — веселое или грустное и почему. .. Таким образом для самого ребенка рисунок станет подспорьем не только в описании ситуации, но и в формулировке своего состояния, называния эмоций. Это полезное упражнение.

О чем расскажет рисунок семьи?

Сын или дочка нарисовали свою семью. На что имеет смысл обратить внимание нам, родителям, в первую очередь?

• Все члены семьи изображены или кого-то «забыли»?
• Кого ребенок нарисовал первым?
• Кто оказался выше и крупнее всех?
• Кто — в центре, а кто — сбоку?

Понятно, что все эти признаки указывают на иерархию в семье с точки зрения ребенка. Если папа — высокий «по жизни» — это одно. Если же его рост сопоставим с маминым, а на рисунке папа занял пол-листа, у него гигантская голова и неестественно богатырская комплекция — это другое! Значит, для ребенка папа в семье не просто главный, а более значимый, чем все остальные.

Если мама изображена в центре рисунка, яркая, красивая, хорошо прорисованная, а остальные члены семьи дорисованы не до конца, фигуры их мельче и деталей в них меньше, значит мама для ребенка — «пуп земли», самая-самая важная и любимая, а остальные домочадцы остаются пока «в тени».

«В центре вселенной» на рисунке может оказаться и сам художник. Значит, по его мироощущению, все должно крутиться вокруг него, он — главный и самый значимый. Это нормально для ребенка. А вот младшую сестренку художник вдруг почему-то не нарисовал. Или наоборот, изобразил гигантом, нависающим над другими фигурами. Что за этим кроется? Может быть, просто забыл — бывает. А возможно, так проявляется ревность к сестре — она появилась в семье, и все внимание мамы с папой переключилось на нее. Или это, наоборот, гипертрофированное чувство ответственности старшего за младшую — ребенку кажется, что за младшего братика или сестричку отвечает теперь он, старший, и ему очень страшно не справиться с тяжелой ношей. Все очень индивидуально. Нам важно отметить эту деталь в рисунке, а уже потом оценить в зависимости от конкретной ситуации в конкретной семье. Понятно, что никаких замечаний, а тем более упреков, самому рисовавшему мы не делаем. Просто спрашиваем. Интерпретация автора важнее изображения.

Рассматриваем рисунок дальше

Как члены семьи расположены друг относительно друга? Они взаимодействуют, стоят рядом, держатся за руки? Если так — хорошо: семья в сборе, ребенок эмоционально связан с каждым. Домочадцы отвернулись друг от друга, разобщены, каждый сам по себе? Ребенок изобразил, как близкие ругаются, или «разбежались» по разным углам листа? Тогда есть повод задуматься над «погодой в доме», которая, как мы помним, важней всего. Например, если члены семьи заштрихованы или разбросаны по разным краям листа это может говорить о тревожности ребенка. Стоит расспросить художника, что он нарисовал и почему именно так.

Бывают случаи, когда на просьбу изобразить семью ребенок ограничивается изображением кого-то одного — только мамы, только бабушки… Значит, этот человек в сознании ребенка в данный момент заслонил собой всех других членов семьи. Может быть, ребенок скучает по нему. Или это единственный человек, которого ребенок считает своей семьей, кому доверяет.

Крайний случай — людей на рисунке нет вообще. Есть, например, один домик. О чем это может говорить? Похоже, что родные маленького живописца не понимают. Они — где-то там, «в домике», а он — снаружи на домик смотрит. Обстановка в семье кажется ребенку напряженной, враждебной, ему в домик заходить не очень хочется. Или наоборот, очень хочется — малыш мечтает о границах семьи, о ее безопасности, — а почему-то не получается…

Нарисованный дом, кстати, тоже может быть разным и содержать в себе много информации. Скажем, количество окон в доме часто соответствует количеству членов семьи. А если окон нет вообще, и дверей тоже нет, вероятно, в данный момент у автора есть желание уединиться, потребность в закрытии своих границ. Он сейчас не очень хочет общаться, не хочет на что-то смотреть…

О чем расскажет автопортрет?

Очень интересно проследить, как ребенок воспринимает самого себя и изображает то, каким бы хотел быть. Попросим его нарисовать свой портрет.

Внимание! Ко всем дальнейшим характеристикам мы добавляем слова «возможно», «в некоторых случаях», «как вариант», и так далее. То есть везде — «не всё так однозначно…». И опять — обязательно просим ребенка объяснить нарисованное.

Итак, какова поза изображенной фигуры? Например, наклоненная фигура в некоторых случаях является признаком психологической неуравновешенности и нестабильности.

Если ребенок изобразил себя как на египетской фреске — тело развернуто «на зрителя», а голова повернута в профиль — возможно, он испытывает напряженность в отношениях с другими детьми. «Возможно», но не обязательно: может быть, он просто научился изображать профиль и гордо демонстрирует свои достижения в этом.

Тело, повернутое на три четверти, демонстрирует творческую направленность ребенка.

Если фигура нарисована в движении или в момент выполнения какой-то работы, вероятно, рисовал ее ребенок активный, энергичный.

Художник изобразил себя сидячим или лежачим, руки безвольно опущены — возможный признак пассивности, вялости.

Если впереди себя малыш изобразил какой-то предмет — стол, табурет, большую игрушку, — это может говорить о сложностях в общении, проблемах социализации, негативизме, желании оградиться от других.

Обратите внимание: нарисовал ребенок себя «просто так» или в какой-то роли? Например, «Я — принцесса!» «Я — спортсмен!» «Я — артист!»… Если художник выбрал себе персонажа, он явно нуждается во внимании, восхищении, похвале, он — чувствительный и любит произвести впечатление.

У психологов есть даже интерпретации конкретных ролей.

Клоун, шут — заниженная самооценка. Возможно, этот ребенок сознательно нарушает нормы и правила, чтобы его заметили.

Царь — царица, принц — принцесса — высокий уровень притязаний.

Солдат, военный, генерал — демонстрация силы, способности защищать, показать, что он взрослый и сильный.

Любой «плохой» персонаж — Карабас-Барабас, Бармалей, жулик, Кощей, пьяница, Баба Яга — асоциальность, негативное самопредъявление, антисоциальность. Сюда же, как ни удивительно, относятся роли «я — полицейский», «я — омоновец». Впрочем, иногда полицейский — это просто полицейский. Особенно если ребенок рисует по горячим следам: видел полицейского, слушал рассказы о нем… Мы помним, что рисунок вторичен, а первичны комменарии ребенка.

• «Я — старичок», «я — бабушка» — депрессия, плохое настроение.
• «Я — богач», «я — нищий» — недовольство своим материальным положением.
• «Я — робот», «я — инопланетянин» — одиночество, замкнутость, закрытость, интровертность.

Вновь обратимся к автопортрету и рассмотрим подробно главную его часть — голову.

С головы дети, как правило, начинают рисовать человека и прорисовывают ее наиболее подробно. Это норма: голова — вместилище собственого «я», своих мыслей, убеждений. Шляпа, очки, усы и борода, прически и украшения на голове — это хорошо, но слишком сильная зацикленность ребенка на прорисовывании разных деталей головы, по мнению психологов, демонстрирует ослабление умственных способностей или самоконтроля. Но вот небрежно нарисованная голова без всяких деталей может свидетельствовать о плохой социальной адаптации ребенка.

Соотношение головы и туловища — демонстрация соотношения духовного и физического начала в авторе рисунка.

Слишком большая голова — берем на заметку, может быть, ребенок страдает головным болями? У него была травма, и он подсознательно пытается указать нам на место дискомфорта? Часто при большой голове рисуется треугольная шея. Это признак проблем в шейном отделе и плохого снабжения головы кровью. Иногда непропорциональную голову рисуют дети, отстающие в психическом или умственном развитии.

Маленькая голова на большом мускулистом теле — показатель агрессивности.

Если девочка «залипает» на вырисовывании локонов, кудрей, пышных и вычурных причесок, это свидетельствует о начале ее сексуального созревания.

Черты лица, прорисованные слабо и нечетко, могут говорить о робости, сложностях в общении, проблемах с социализацией.

Лица вообще не видно, оно не прорисовано, человек изображен со спины, в профиль — вероятный показатель негативизма.

Наоборот, черты лица подчеркнуты, слишком сильно прорисованы, нарочиты — ребенок пытается выглядеть успешным, общительным, примерным, возможно, компенсируя тем самым реальное не самое радужное свое состояние.

Выражение лица имеет значение. Какое оно?

Грустное. Возможно, ваш ребенок чувствует одиночество, он устал, ослаблен. Не исключена депрессия.

Растерянное. Это свидетельство неуверенности, ощущения бессилия, тревоги, невротического состояния.

Отстраненное. Малыш, желая защититься от не слишком дружелюбного мира, погружается в свой мир, мир фантазий. Возможно, он интроверт.

Мрачное. Может быть, у ребенка депрессия, болезненно-пониженное настроение. Он не может приспособиться к реальности, которая слишком часто и резко меняется. Понаблюдайте за ним — он излишне раздражителен, часто злится, слишком педантичен, зацикливается на чем-то… Или просто очень не хочет рисовать.

Злое, неприятное, отталкивающее. Это признак негативизма, агрессивности, импульсивности. Иногда даже психопатии. Если рисовал подросток — подростковый кризис. Или, опять же, отрицательное отношение к самому процессу рисования.

Тревожным знаком считают лицо, которое вообще ничего не выражает, обезличенное.

Лоб на нарисованном лице символизирует самоконтроль, область социальных контактов. Если лба нет, ребенок сознательно игнорирует интеллектуальную сферу.

Глаза дети, как правило, рисуют со зрачками и смотрят они прямо на зрителя. Если зрачков нет, можно предполагать проблемы в общении, внутренние страхи, фобии и даже признаки аутизма у рисовавшего.

Широко открытые глаза рисуют дети любознательные, а маленькие глазки — скрытные, поглощенные собственными переживаниями. Закрытые глаза — художник хочет отгородиться от внешнего мира, ограничить контакты с окружающими.

Взгляд прямой, но пронизывающий, не дружелюбный — агрессия, склонность к демонстративному вызывающему поведению.

Брови. Ребенок, который обращает внимание на свою внешность, нарисует брови аккуратные и ровные. Строптивый, грубый, резкий изобразит густые брови. Высокомерный высоко поднимет брови своему нарисованному герою.

Если носа на лице нет, это может свидетельствовать о некоторой интеллектуальной незрелости. Если нос, наоборот, слишком большой, а художнику уже больше семи лет, возможно, ребенок недоволен своей внешностью.

На автопортрете оскаленные зубы или, наоборот, маленькие поджатые губы — автор рисунка настроен к миру агрессивно и враждебно. Юный художник очень тщательно вырисовывает зубы или открывает своему нарисованному герою рот — это признак речевой активности.

Если девочка замалевывает себе красным карандашом на рисунке губы — это хорошо: губы — символ сексуальной сферы, ребенок верно идентифицирует себя по половому признаку. Хотя все может быть проще: у нее очень яркий красный карандаш, цвет которого ей нравится.

Подбородок — символ упорства, воли, властности. Выделение подбородка на рисунке, корректирование этой части лица, перерисовывание ее — либо попытка справиться со своей нерешительностью, либо открытое стремление к превосходству над окружающими, либо развитая волевая сфера.

Шея — связь физического начала, тела, с интеллектуальным центром, головой. Сильный акцент на шее — свидетельство неуверенности в себе. Длинная шея — чрезмерный самоконтроль, скованность, зажатость. Короткая шея — прямолинейность. Вообще нет шеи — признак незрелости. Вообще необычная шея на рисунке может свидетельствовать об особенностях кровоснабжения головы, о травмах шеи или головы и так далее.

Кратко — о теле нарисованного человечка.

Обратим внимание на, кажется, несущественные мелочи: как человечек «собран». Руки и ноги присоединены к туловищу? Хорошо. Нет? Человечек «рассыпается»? Тревожно. Сигнал о возможной личностной дезорганизации или психических нарушениях у автора рисунка.

Ребенок изобразил себя с длинными и большими руками — он уверен, что физически развит, силен и ловок. А вот если чувствует свою слабость, руки на рисунке будут маленькими. Если руки спрятаны за спину или в карманы — автор рисунка не уверен в себе. Об агрессии свидетельствуют руки, поднятые вверх, о желании действовать — широко раскинутые руки.

Ноги — символ опоры в реальной жизни. Длинные ноги на рисунке — ребенок мечтает о независимости. Ноги широко расставлены — художник в себе уверен.

О мужественности говорит квадратное или угловатое туловище, нарисованное мальчиком. Туловище маленькое, непропорциональное — ребенок чувствует себя униженным.

Что означают цвета на рисунке?

Цветов на рисунке может быть много, но какие-то карандаши юный живописец выбирал особенно часто — мы это сразу заметим. Определим, какого оттенка больше всего, и узнаем, как интерпретируют цвета на детских рисунках психологи.

Много голубого, розового, лилового и других пастельных оттенков. Автор — гармоничная свободная личность. Очень любит обнимашки, поглаживания, поцелуи, любые приятные тактильные ощущения.

Много красного. Автор открыт, активен, непоседлив, возбудим, бывает непослушным от переизбытка энергии. Такие дети вырастают успешными, пробивными, многого добиваются в жизни.

Много синего. Автор уравновешен, спокоен, нетороплив.

Много зеленого (говорим о случаях, когда на рисунке изображены люди, а не лес или луг, где зеленый цвет необходим). Автор упрям и настойчив. При этом оттенки имеют значение: светло-зеленый преобладает — ребенку необходима защита. Темно-зеленый — ребенку не хватает любви и внимания, он замкнут, его нужно поддержать, похвалить…

Много желтого. Автор — фантазер, у него отличное воображение, любит мечтать и играть в одиночестве. Для игры достаточно палочек, камешков, песка и воды.

Много оранжевого. Оранжевый — цвет жизнерадостных людей. Автор фонтанирует энергией, перевозбужден, ищем достойный, интересный и безопасный канал для выхода этой неуемной энергии.

Много фиолетового. Автор — чувствительная, творческая, ранимая натура с богатым внутренним миром. Таким детямнеобходима не просто поддержка, а восхищение их творчеством, поощрение всего, что они делают.

А вот дальше — цвета, которые должны заставить нас насторожиться и обеспокоиться.

Много коричневого. Возможно, автор болезненно переживает семейные неурядицы. Возможно, у него проблемы со здоровьем или слишком много отрицательных эмоций в последнее время.

Много серого. Если автор упорно выбирает простой карандаш, ему не хватает положительных эмоций. Он замкнут, отторгает мир вокруг себя, ощущает себя бедным и несчастным.

Много черного. Автор чувствует угрозу, пережил стресс или даже психологическую травму.

Много темно-красного, бордового. Автор в тревожном состоянии, возможно, у него депрессия.

Если названные цвета преобладают в рисунках, причем на протяжении долгого времени, это достаточный повод, чтобы обратиться к психологу для уточнения состояния ребенка.

Сильный нажим и слабый нажим — что за признак?

Выше мы говорили, почему для тестирования по рисунку стоит предпочесть краскам карандаши. Нажим — это тоже характеристика.

Очень слабый нажим, нечеткие линии, постоянное обращение к ластику: нарисовал — стер — перерисовал, могут свидетельствовать о неврологических нарушениях, робости, пассивности, неуверенности, тревожности. А могут указывать на патологию зрения или опорно-двигательного аппарата, недостаточное развитие мелкой моторики. Заметили такое за ребенком — можно подумать об обращении к педиатру и неврологу.

С другой стороны, если художник в процессе создания произведения так сильно давит на карандаш, что ломает грифель и продырявливает лист, это признак переполняющих его эмоций, гиперактивности.

* * *

О том, как понимать рисунки детей, написаны тома. Имеют значение и положение, и размер рисунка, и его структура, и общее впечатление… Арт-терапевты, социальные работники, психологи, нейропсихологи, психиатры, педагоги, воспитатели — специалисты многих направлений, знающие специфические нюансы, о которых родители не догадываются, могут помочь мамам и папам верно интерпретировать детские рисунки. Главное — не спешим делать выводы, ставить диагнозы и паниковать. Детей любим, о детях заботимся, к детям проявляем внимание… Ну, и в блоги не забываем очередных нарисованных чадом человечков запостить!

подготовительная группа

Прием в гимназию

Это важно!

Итоговая аттестация

Национальный проект «Образование»

Достижения

ПОБЕДИТЕЛЬ 2006, 2007, 2008

Победитель конкурсного отбора «Лучшие люди и предприятия Самарской области»;

Гимназия в vk.com

Парад Памяти

25-29 мая

тема недели «Лето»

18-22 мая

тема недели «Школа»

12-15 мая

тема недели «Профессии»

• < Назад
• Вперёд >

СП Детский сад

Цифровая гигиена

Актуально

Дом, где живет здоровье

Психолого-педагогическое сопровождение

Профориентация

Олимпиады

Общественное движение «ЮНАРМИЯ»

Школьный центр «Здоровье»

Ревакцинация

Персональные данные

Услуги в электронном виде

Информационная безопасность

Безопасность

Контактная информация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение городского округа Тольятти «Гимназия № 9»
Адрес: 445021, Россия, Самарская область, г. Тольятти, ул. Баныкина, 22
Телефон: 8(8482)21-59-12
Факс: 8(8482)21-59-12
e-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
web: http://gimnasium9.tgl.net.ru

Здание начальной школы (корпус №2)

Адрес:445054, Приволжский федеральный округ, Самарская область, г.Тольятти, ул. Голосова, 34,

Структурное подразделение Детский сад (корпус №3) 

Адрес:445054, Приволжский федеральный округ, Самарская область, г.Тольятти,  ул. Мира, 91,

Внимание! Персональные данные обучающихся публикуются на официальном сайте МБОУ «Гимназия №9» с письменного согласия их родителей (законных представителей) в соответствии с требованиями статьи 9 Федерального закона от 27.07.06 № 152-ФЗ «О персональных данных». Любое копирование, использование, распространение, публикация на других сайтах и в социальных сетях, а также передача персональных данных несовершеннолетних, опубликованных на официальном сайте МБОУ «Гимназия №9», без письменного согласия родителей (законных представителей) будут являться нарушением законодательства Российской Федерации.

Пожалуйста, ознакомьтесь с Политикой конфиденциальности нашего сайта.

Полезные ресурсы

• Официальный сайт Президента России
• Федеральные государственные образовательные стандарты
• Федеральный портал «Российское образование»
• ИC «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
• ИС «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
• Сетевичок — проводник в мире Интернета

Регион

• Официальный портал министерства образования и науки Самарской области
• Портал «Образование и наука Самарской области»

Наш город

Первоклассник из Топики использует искусство для исповедания своей веры

Официальная газета Архиепископии Канзас-Сити в Канзасе

Местный • Молодежь и молодежь

Джо Боллига

12 марта 2021 г.

Лео Мартинес, первоклассник школы Св. Матфея в Топике, использовал свои перемены в февральские холода, чтобы нарисовать Крестные Станции — по памяти. ФОТО ПРЕДОСТАВЛЕНО СВЯТОЙ MATTHEW SCHOOL

Джо Боллига
[email protected]

ТОПЕКА — Многие католики молятся на Крестном пути во время Великого поста. Лео Мартинес, первоклассник местной школы Святого Матфея, пошел еще дальше.

Он рисует Крестные Станции. Когда-нибудь его рисунки будут висеть в его спальне вместе со всеми другими его рисунками Иисуса, Марии, святых и Ежика Соника.

Довольно впечатляющие рисунки для 7-летнего ребенка, особенно если учесть, что они были нарисованы по памяти.

«Лео — очень верующий ребенок, — сказала его учительница Саманта Петтит. «Его вера чрезвычайно важна для него. Он всегда делится историями и тем, что он узнал о своей вере дома».

В середине февраля, когда из-за снега и арктических температур в школе были закрыты перемены, Лео решил потворствовать своей художественной страсти.

«Когда я спросил его, что он делает, он сказал, что хочет сделать все станции Креста, чтобы повесить их в своей комнате», — сказал Петтит. «Я сказал, что они красивые, и спросил, откуда он узнал о них. Он сказал, что выучил их дома. Он просто очарован ими».

Всякий раз, когда у Льва появляется возможность рисовать, он обычно выбирает религиозную тему: Христос на кресте, Пресвятая Богородица у подножия креста и другие библейские персонажи.

«Он просто потрясающий», — сказал Петит. «Он всегда добавляет творческие детали, когда мы рисуем бесплатно. Он действительно участвует в наших классных дискуссиях о нашей вере. Он говорит, что Святой Дух ведет его. Ранее он нарисовал распятие с голубем и падающими лучами света. Он всегда думает и ищет возможности рисовать и делиться своими рисунками с другими».

Лео и его родители, Анхель и Мария Мартинес, являются членами прихода Богоматери Гваделупской в ​​Топике. Там Крестные Станции «как картинки в коробке», — сказал Лео. Он сказал, что узнал о Станциях в церкви и из книжки, которую ему дали родители.

Крестный путь рассказывает историю — историю, от которой ему немного грустно, сказал он. Его любимый человек, изображенный, конечно же, Иисус. И когда он рисует, его любимый инструмент — карандаш, потому что он может стирать то, что хочет изменить.

Тереза ​​Лейн, директор школы Святого Матфея, увидела проект Leo’s Stations и очень впечатлена.

«Меня поразило количество деталей, которые он описывает в каждом из них, — сказал Лейн. «Когда я посетил его, он сказал, что это заставляет его чувствовать себя ближе к Иисусу».

Лейн рассказал родителям о замечательном проекте их сына. Они, в свою очередь, сказали Лейну, что у него похожие картины на всех стенах его спальни. А также рисунки Соника и Ксено Гоку из «Жемчуга дракона», видеоигры и мультфильма.

Может быть, он будет еще одним Микеланджело, еще одним художником, известным своими картинами на стене, а может быть… . .

«Иногда он служит мессу дома», — сказал Анхель Мартинес. «Он поставит вещи на стол, стакан и немного печенья, которое он называет святым хлебом. Он берет красный сок из холодильника и говорит, что это вино.

Еще слишком рано говорить о том, куда приведут его искусство и вера Лео. План на данный момент — второй класс в следующем году и его первое причастие.

Тем временем его Крестные пути будут заламинированы и будут занимать почетное место в классе до тех пор, пока не придет время забрать их домой в конце года.

FacebookTwitter

Об авторе

Джо Боллиг

Джо работает в The Leaven с 1993 года. Он имеет степень бакалавра в области коммуникаций и степень магистра в области журналистики. До прихода в печатную журналистику работал на коммерческом радио. Он работал в St. Joseph (Mo.) News-Press и Sun Publications в Overland Park. За свою журналистскую карьеру он освещал такие темы, как полиция, пожарные, бизнес, статьи, общие задания и религия. Работая в The Leaven, он работал писателем, фотографом и видеооператором. Он получил или разделил несколько наград Ассоциации католической прессы, а также награды архиепископа Эдварда Т. О’Мира за освещение миссии. Он получил сертификат катехизации по двухлетней программе дистанционного обучения, предлагаемой Институтом катехизации, теологии, философии и религиозного образования Мэривейл в Олд-Оскотт, Грейт-Барр, Бирмингем, Англия.

Посмотреть все сообщения

Вам также может понравиться

4 ноября 2022 г.

21 октября 2022 г.

21 октября 2022 г.

4 ноября 2022 г.

первый класс — Страница 2 — Art is Basic

Марсия Беккет | 25 января 2017 г. — 12:46 | 25.01.2017 1 класс, реферат, животные, книги, коллаж, ткань

Маленькие художники любят копаться в большой коробке с лоскутами ткани, чтобы найти идеальный узор, который им нравится. У нас скоро состоится Ночь изящных искусств на тему животных. Мы назвали его «Без ума от искусства», как предложил кто-то из группы учителей рисования в Facebook. Первоклассники сделали коллажи с забавными существами. Сначала мы прочитали книгу Роберта Суси «Зигзаг» и рассмотрели иллюстрации тканевых кукол. Студенты делали коллажи из существ, либо … Читать дальше… →

Tagged животное, художник, книги, коллаж, ткань, первый класс

В преддверии Хэллоуина это особенно увлекательный открытый проект для маленьких детей. Я делал это с детьми до 3-го класса, и они были очень рады придумать своих собственных монстров. Необходимые материалы (используются партнерские ссылки Amazon): Очистите и наклейте Наклейки Wiggle Eyes Wiggle Eyes В рулоне Многоцветные маркеры, цветные карандаши или другие инструменты для раскрашивания Белая или цветная плотная бумага Раздаточные материалы для вдохновения: Рисунок игральных костей монстров и примеры монстров Это настоящий простое введение и… Читать дальше… →

Tagged рисунок, первый класс, четвертый класс, Хэллоуин, монстры, второй класс, третий класс

Марсия Беккет | 5 октября 2016 г. — 16:29 | 5 октября 2016 г. 1-й класс, детский сад, задания в тетрадях, оплата труда учителей

Оповещение о новом продукте! Я работал над этим забавным и очень познавательным печатным буклетом для детского сада и 1-го класса в художественном классе. В этом печатном буклете представлены азбуки художественного класса. Книга идеально подойдет для дошкольников и первоклассников. Буклет имеет обложку и 24 страницы, над которыми учащиеся могут работать самостоятельно или в классе. Это было бы идеально для замены планов уроков, центров или в качестве разминки в классе. Страницы богаты художественными концептами, некоторые… Читать дальше… →

Теги: Азбука, досрочно закончившие, первый класс, детский сад, альбом для рисования, учителя платят учителям, ТРТ

Марсия Беккет | 14 июня 2016 г. — 10:11 | 14 июня 2016 г. 1 класс, книги, воспитание персонажей, эстамп

Вчера я пытался сесть, чтобы написать сообщение в блоге, и я подумал о том, что, когда мир, кажется, находится в хаосе, написание сообщения в блоге о детском творчестве кажется незначительным в общей схеме вещей. У меня был пост о недавних дудлинговых проектах, над которыми работали мои ученики, но он показался мне не совсем уместным после событий воскресного утра. Когда происходит что-то крупное вроде терактов в Орландо, вы продолжаете писать… Читать дальше… →

Метки: воспитание персонажей, детская книга, первый класс, маркерная печать, мир, эстамп

Марсия Беккет | 5 апреля 2016 г. — 10:06 | 6 ноября 2019 г. 1 класс, рецензия, книги, рисование

Я хочу показать вам прекрасную книгу, которую я обнаружил, под названием «Арахисовое масло и медузы: очень глупая азбука» Брайана П. Клирли. Книгу проиллюстрировала Бетси Э. Снайдер, и я думаю, что картинки просто фантастические. Стиль книги напоминает раскрашенные бумажные коллажи Эрика Карла. Разве они не прекрасны? На каждой странице книги есть картинки, на которых изображены предметы, начинающиеся с одной буквы алфавита. Мои первоклассники создали … Читать дальше… →

Метки: Букварь, азбука, рецензия на книгу, первый класс

Статья, которую я написал, была опубликована в апрельском номере журнала «Искусство и деятельность»! Если вы хотите прочитать цифровую версию, вот ссылка: http://pubdev.ipaperus.com/ArtsandActivities/AAApril2016/?page=24 Большое спасибо редактору Мэриеллен за публикацию моей статьи. Я очень ценю это! Писать об искусстве и преподавании — мое хобби (как вы могли догадаться, читая мой блог), и очень интересно иметь настоящую физическую копию моих работ. Я подписался на Arts and Activity… Читать дальше… →

Метки: первоклассник, живопись, опубликовано

Марсия Беккет | 2 марта 2016 г. — 10:31 | 2 марта 2016 г. 1 класс, животные, художники, современные художники, рисование, 1 класс, Без рубрики

Хотите знать, что действительно заинтересует первоклассников в рисовании натюрмортов? Пусть они принесут свои мягкие игрушки! Я предложила детям принести свои любимые мягкие игрушки для рисования. У меня также был мешок для мусора, полный моих собственных мягких игрушек из дома на случай, если кто-то забудет принести одну. Я продемонстрировала, как наблюдать за формой и расположением мягких игрушек, а затем предоставила детям возможность… Читать дальше… →

Tagged современные художники, рисунки, первоклассник, натюрморт, чучело

Марсия Беккет | 16 февраля 2016 г. — 11:08 | 16 февраля 2016 г. все классы, рецензии, книги, рисование, замещающие уроки

У меня есть забавный творческий проект по рисованию и отличная детская книга, которыми я хочу поделиться с вами сегодня. Я наткнулась на книгу Лоры Карлин «Собственный мир» и подумала, что она выглядит интригующе, поэтому заказала ее. Мне нравятся иллюстрации в книге, а история побуждает детей думать о том, как бы они представили себе собственный мир. Однажды, когда я болел, я оставил эту книгу замещающему учителю, чтобы… Читать дальше… →

Tagged все классы, творчество, рисование, первый класс, четвертый класс, детский сад, второй класс, подпланы, третий класс

Марсия Беккет | 11 февраля 2016 г. — 10:35 | 11 февраля 2016 г. 1 класс, реферат, искусствоведение, художники, детский сад, 2 класс

Василий Кандинский был одним из первых пионеров абстрактного искусства. Абстрактное искусство — это искусство, которое не пытается реалистично показать вещи, а использует линии, формы, цвета и текстуры, чтобы показать эмоции и смысл. Кандинский был из России и сначала учился на юридическом факультете. Его всегда восхищал цвет, и в свои тридцать он решил пойти в художественную школу. Кандинский считал, что важнее всего показать внутреннюю красоту. Он считал, что цвет может выражать… Читать дальше… →

Метки: абстракционизм, Мазок и точка, первый класс, Кандинский, детский сад, живопись, второй класс

Спасибо всем, кто проголосовал за мой блог в конкурсе AOE Blog of the Year. Хотя я и не выиграл, я все равно счастлив, что стал финалистом. Поздравляю всех блогеров с конкурсом! Сегодня я покажу вам очень интересный проект, над которым работали мои ученики на этой неделе. Этим летом мы посадили огород. Мой муж старательно установил пластиковый забор, чтобы не пускать кроликов. Мы его поливали… Читать дальше… →

Метки: все классы, коллективное творчество, первый класс, ткачество

Марсия Беккет | 18 января 2016 г. — 15:15 | 18.01.2016 1 класс, реферат, искусствоведение, художники, коллаж, детский сад, живопись, 2 класс

Пауль Клее был важным художником в истории современного искусства. Меня всегда привлекали его красочные, абстрактные картины. Дети могут относиться к простым геометрическим формам и смелым цветам. Его искусство было связано с экспрессионизмом, кубизмом и сюрреализмом. Швейцарский художник Пауль Клее нарисовал Замок и Солнце упрощенными формами, но зрители могут легко увидеть, как формы образуют замок или городскую сцену. В этом уроке мы будем рисовать разноцветные образцы… Читать дальше… →

Tagged история искусств, коллаж, точечные маркеры, первый класс, детский сад, живопись, Пауль Клее, второй класс

Марсия Беккет | 5 января 2016 г. — 10:59 | 5 января 2016 г. 1 класс, искусствоведение, художники, живопись

Я горжусь этим уроком и тем, насколько красочными и неповторимыми получилась каждая из этих картинок! Мне нравится знакомить младших детей с историей искусства, но я не хотел, чтобы дети копировали известную картину. Художественное поведение: Художники развивают свой собственный стиль. Художники создают искусство, которое чтит кого-то или что-то. Навыки и концепции: Обсудите различия и сходства между двумя произведениями искусства на схожую тему. Развивайте зрительно-моторную координацию с помощью рисования и коллажа. Изучите различные техники… Читать дальше… →

Tagged первоклассник, цветы, Хундертвассер, живопись, Ван Гог

Марсия Беккет | 24 декабря 2015 г. — 9:55 | 24.12.2015 1 класс, ткань, праздник, смешанная техника, живопись, зима

Ищете новый интересный способ слепить снеговиков вместе с детьми? Мне пришла в голову идея использовать подушечки для снятия макияжа от Happy Hooligans. Я делала этот проект с первоклассниками. Начните с смешивания оттенков синей краски с белым и другими холодными цветами. Объясните детям, что когда вы смешиваете белый цвет с другим цветом, получается более светлый оттенок этого цвета. Нарисуйте фон для своих снеговиков. Дайте ему высохнуть. Далее выкладываем подушечки для снятия макияжа,… Читать дальше… →

Tagged первоклассник, праздник, смешанная техника, живопись, снеговики, зима

У нас была первая неделя в школе! Бет Картер опубликовала замечательные фотографии рисунков своих учеников в первый день с заголовком «Сегодня у меня было искусство!» Я позаимствовал концепцию и сделал листы для своих детсадовцев и первоклассников, чтобы они взяли их домой в первый день урока рисования. Вот загрузка в формате PDF «У меня было искусство сегодня!» Я попросил своих учеников нарисовать себя художником или нарисовать себя в классе с… Читать дальше… →

Метки: первые дни в школе, первый класс, детский сад, распечатки

Марсия Беккет | 23 мая 2015 г. — 8:46 | 23 мая 2015 г. 1 класс, животные, книги, живопись, наука

Я так горжусь тем, как хорошо мои первоклассники нарисовали этих красивых птиц, и я рад поделиться ими с вами.