Рисунок мой учитель 2 класс: Рисунки на тему — «Мой учитель»

Этого учитель не должен делать никогда

Учителя не идеальны. Они тоже совершают ошибки, за которые потом себя осуждают. Иногда в силу своей перегруженности, бытовых проблем мы делаем опрометчивые шаги, связанные непосредственно с нашей работой. Да, ошибок не избежать, но очень важно свести их до минимума, предупреждать их.

И всё же, есть определённые  вещи, которые учителя никогда не должны допускать.

Эти ошибки наносят ущерб миссии учителя, они подрывают наш авторитет и создают барьеры для нашей будущей работы.

Учитель не должен забывать о силе своего слова и своих действий. Поэтому слова всегда следует выбирать осторожно. А наши действия должны быть всегда профессиональными.

Учитель несёт большую ответственность, к которой нельзя относиться легкомысленно.

ЧТО УЧИТЕЛЬ НИКОГДА НЕ ДОЛЖЕН ГОВОРИТЬ

«Мне все равно, как мои ученики ко мне относятся»

Ни в коем случае!!! Как учитель, вы должны обязательно беспокоиться о нормальных, доверительных отношениях с учениками. Учебный процесс больше связан с взаимоотношениями, чем собственно с обучением.

Если вы не нравитесь ученикам, они не доверяют вам, вы не сможете эффективно использовать учебное время. Обучение — это сложный процесс, связанный не только с боязнью плохой оценки или какого-то наказания.

Эффективное обучение связано с мотивацией, интересом учеников, которых может добиться тот учитель, которому доверяют.

Если учитель этого не понимает, это приведет его к профессиональной неудаче.

Когда ученики искренне любят учителя, его работа в целом становится намного проще. Ученики могут достичь большего.

«Ты никогда не сможешь этого сделать»

Учитель должен всегда поощрять учеников, а не препятствовать им.

Ни один учитель не имеет права выносить приговоры ученикам. Он может только показать перспективы, открыть ученику двери в будущее. Когда мы выносим приговор нашим ученикам, то устанавливаем предельный порог того, чего они могут достигнуть.

Учитель имеет большое влияние на учеников. Мы должны показать ученикам путь к достижению успеха, воспитывать новые радостные перспективы, а не говорить им, что они никогда не добьются этого, даже если шансов очень мало.

«Ты — лентяй!»

Когда ученику неоднократно говорят, что он ленив, то это  укореняется в нём, и довольно скоро это становится его неотъемлемой частью. Многие ученики теряют смысл в обучении, как «ленивые», хотя на самом деле бывают более глубокие причины, из-за которых они «не стараются» и не делают того, что требует учитель.

Вместо приговора учитель должен узнать ученика лучше и определить основную причину проблемы. Как только это будет определено, учитель сможет помочь ученику, предоставив им инструменты для решения затруднений.

«Это глупый (дурацкий) вопрос!»

Учителя всегда должны быть готовы ответить на вопросы ученика по уроку, пусть самые неудачные. Ученики должны всегда чувствовать себя комфортно.

Необходимо поощрять задавание вопросов.

Когда учитель отказывается отвечать на вопрос ученика, то и другие ученики будут воздерживаться от вопросов, опасаясь такой же их негативной оценки.

Вопросы важны, потому что они могут улучшить качество обучения и предоставить учителю прямую обратную связь, позволяющую ему оценить, понимают ли ученики материал.

«Я уже закончил объяснение. Надо было слушать!»

Нет двух одинаковых учеников. Все они понимают учебный материал по-разному. Одна из задач учителя — убедиться, что каждый ученик понимает содержание. Некоторые ученики нуждаются в  больших объяснениях или инструкциях, чем другие.

Для учащихся могут быть особенно сложны новые термины, которые необходимо осознать и неоднократно повторять в течение нескольких дней. Если вы подняли нескольких учеников при закреплении пройденного на уроке, это вовсе не значит, что все остальные поняли учебный материал.

ЧТО УЧИТЕЛЬ НИКОГДА НЕ ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ

Учитель никогда не должен ставить себя в конфликтную ситуацию с учеником

О конфликтных ситуациях «учитель-ученик», пожалуй, мы узнаём гораздо чаще, чем о других новостях, связанных с образованием.

Это расстраивает, обескураживает. Это печально. Большинство учителей никогда не думают, что это может случиться и с ними, но повседневность предоставляет десятки таких возможностей, о чём мы даже не задумываемся.

Всегда есть отправная точка, когда ещё можно немедленно остановить или полностью предотвратить конфликт. Он часто начинается с несоответствующего комментария или поведенческой оценки, данной учителем.

Конфликт необходимо упреждать.

Учителя должны  следить за тем, чтобы не пройти «точку невозврата», потому что потом начавшийся процесс трудно остановить.

Учитель никогда не должен обсуждать другого учителя с родителем, учеником или другим учителем

У каждого учителя своя манера поведения, свои подходы к организации обучения. Мы не всегда соглашаемся со своими коллегами, но их всегда необходимо уважать.

Мы никогда не должны обсуждать с родителями или учениками, как преподаёт другой учитель. Вместо этого необходимо посоветовать родителям или ученикам обратиться к данному учителю или  директору школы, если есть какие-то серьёзные проблемы.

Кроме того, мы не должны обсуждать в кулуарах с коллегой других преподавателей. Это создаст разобщение педагогического коллектива, затруднит его общую, совместную работу по обучению и воспитанию.

Учитель никогда не должен унижать ученика, кричать на него, приклеивать ярлыки лентяя, разгильдяя и пр., особенно в присутствии сверстников

Мы ожидаем, что наши ученики будут уважать нас, но уважение — это улица с двусторонним движением. Мы должны уважать своих учеников.

Даже когда они испытывают наше терпение, мы должны оставаться спокойными и собранными. Когда учитель унижает ученика, кричит на него или обзывает перед сверстниками, то он подрывает свою власть над другими учениками.

Разбираясь с одним учеником, учитель теряет контроль над классом.

Учитель никогда не должен игнорировать родительские проблемы

Учитель должен всегда приветствовать любого родителя, который пришёл не скандалить, а обсудить какие-то проблемы, связанные с учеником.

Некоторые учителя неверно истолковывают озабоченность родителей, как попытку свалить на него их проблемы. На самом деле большинство родителей просто хотят получить дополнительную информацию о своём ребёнке, посмотреть на него со стороны. Это поможет объективно рассмотреть проблему и исправить ситуацию. Учителю необходимо проявить активность в обращении к родителям, когда возникшая проблема только начинает развиваться.

Учитель никогда не должен успокаиваться

Самодовольство разрушает карьеру учителя. Мы всегда должны стремиться к улучшению своей работы и самосовершенствованию. Мы должны экспериментировать с нашими подходами в обучении, регулярно менять их, если видим, что они не эффективны.

Существует множество факторов, которые каждый год требуют определенных изменений, включая новые тенденции личностного роста самих учеников. Настоящий учитель приговорён быть в постоянном поиске, профессионально развиваться.

Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Подписаться

Сочинение Мой любимый учитель

Лучшие сочинения и пересказы

• Сочинения
• Про школу
• Мой любимый учитель

У каждого ученика наверняка есть любимый учитель, который нравится больше всех остальных учителей. Я не исключение. Моим любимым учителем является Семёнова Наталья Павловна, она преподает русский язык и литературу, а также Наталья Павловна — наш классный руководитель, наша вторая мама.

Наталья Павловна взяла наш класс, когда мы пошли в 5 класс. У меня сложилось положительное впечатление от нашей первой встречи. Это высокая, статная, красивая женщина с рыжими кудрявыми волосами, зелеными глазами, длинными красными ногтями, в лакированных черных туфлях на высоком каблуке, в черной блузе и классических брюках, на левой руке красовались золотые часы. Всегда удивлялся этой женщине, как она совмещает в себе как мягкость, так и строгость в определенных ситуациях.

Каждый урок с Натальей Павловной проходит по-особенному, каждый раз она придумывает разный план проведения урока. Это могут быть интересные интерактивные видео на проекторе, правила с легким запоминаем на доске, самостоятельное изучение темы по учебнику, распечатанному материалу, каждую тему учитель пытается донести до каждого из нас, в конце урока всегда проводит упражнения, направленные на запоминание и закрепление пройденного материала.

Наталья Павловна нравится мне тем, что у нее современный взгляд на жизнь, она разбирается в технике, проводит интерактивные уроки, у неё особый подход к каждому ученику, теплое отношение, индивидуальный подход, если я не усвоил тему, после уроков можно подойти к ней, и Наталья Павловна обязательно всё подробно объяснит. Наш класс очень хорошо знает русский язык и литературу, потому что наш классный руководитель объясняет так, что даже самый слабый ученик захочет разобраться в теме. Учиться у Натальи Павловны одно удовольствие!

А еще помимо учебы Наталья Павловна отвечает за атмосферу в классе, пытается, чтобы мы были дружные, чтобы защищали, любили, не давали в обиду друг друга, организовывает мероприятия для учеников и родителей. Недавно мы ездили с классом на ипподром, где катались на лошадях, обедали вкусным борщом с пампушками, общались с ребятами. Но помимо положительной стороны нашего класса еще есть и отрицательная. Порой на нас жалуются учителя, когда мы не подготовимся к уроку, то-то опоздает или вовсе не придет на занятие. Тогда Наталья Павловна проводит для всего класса или же индивидуально воспитательные уроки, иногда, когда ситуация усугубляется, учительница вызывает родителей и беседует с ними. На плечах классного руководителя много обязанностей, помимо того, что нужно давать материал по школьной программе, еще и поддерживать микроклимат в классе.

Стать учителем сможет только ответственный человек, который любит детей, готов обучать и давать знания. Я очень рад, что нашим классным руководителем является Наталья Павловна. Я уверен, что с ней мы без труда сдадим все экзамены и поступим в университет.

2 вариант

Учитель – это звучит величественно и гордо! Очень большую роль в жизни каждого человека играет учитель. Ведь на протяжении многих лет с нами рядом идут наши преподаватели. Этот человек играет большую роль в развитии и воспитании каждого ребенка. Ведь не зря во все времена профессия остается самой уважаемой и сложной, потому что, на плечи учителя ложится большая ответственность. Это очень сложный труд, ввиду того, что связан он с высоким нервным напряжением и постоянной концентрацией. Не каждый человек может воспитать и помочь раскрыться новой, еще совсем маленькой, личности.

Самые теплые отношения у меня сложились с учителем истории. Об этом человеке я, с уверенностью, могу сказать, что он учитель от Бога. Иногда мне кажется, что это не он выбрал профессию, а профессия выбрала его. Это очень отзывчивый, чуткий и сердечный человек.

На уроках истории в классе всегда тишина, потому что каждое, сказанное учителем, слово пропитано любовью к своему предмету и ученикам. Знания, которое нам дает учитель, всегда глубокие и полезные. Он говорит медленно и мелодично, будто дает нам время обдумать и запомнить материал. Вся информация, которую мы получаем, надолго откладывается в голове, поэтому подготовить домашнее задание не составляет труда. У учителя истории блестяще, получается, передать материал на простом языке, который очень хорошо воспринимается подростками. Наш преподаватель очень хочет, что бы его ученики добились поставленных целей в жизни и всячески поддерживает нас, к нему можно обратиться с любым вопросом, всегда поможет и объяснит.

Уроки истории никто и никогда не прогуливает, даже самые слабые ученики понимают его предмет, с радостью отвечают и задают вопросы. Он умеет оценивать знания учеников, несмотря на их психологический и образовательный статус. Иногда мне кажется, что он видит нас насквозь и подбирает ключик к каждому ученику, потому, что любят его абсолютно все. У нашего учителя отличное восприятие окружающей обстановки, поэтому ему очень легко управлять любой сложившийся ситуацией.

Я очень рада, что в моей жизни появился именно такой учитель, о котором я смогу рассказать своим детям с гордостью.  Благодаря ему я стала совсем по-другому смотреть на образовательный процесс. Появилось желание и стремление к учебе. Хочу выразить нашему учителю истории огромную благодарность. Ведь если таких учителей было больше, мир стал бы добрее.

Вариант 3

Мне трудновато определить, кто мой любимый учитель. Я заметила, что нравятся мне те учителя, которые ставят мне хорошие оценки, хвалят меня. Как только какое-то замечание, особенно несправедливое, так мне обидно. И я вижу, что уже совсем мне не нравится тот учитель. Даже особенности характера, внешность… Всё меняется!  В смысле – для меня.

И как я могу тут в сочинении написать, кто мне нравится, а кто – нет. А если прочитает? Я не могу так признаться. Я лучше скажу, что мой любимый учитель – это мой преподаватель в музыкальной школе. В принципе, так и есть. У него нет конкуренции. Несмотря на все его вечные замечания, он мне нравится. Точней, это она – Татьяна Ивановна.

Когда я захотел учиться игре на пианино, меня не хотели брать – маленькая ещё. Руки ещё не успели развиться. Никто меня учить не хотел! И только Татьяна Ивановна в меня поверила. Мои родители очень ей благодарны. И я тоже. Хотя иногда думаю, что всё это зря – ещё бы год играла в куклы, а не на клавишах. Но родители говорят, что я через год уже не захотела бы. Надо было момент ловить.

Татьяна Ивановна справедливая, но строгая. Домашнюю всегда приходится делать… Может ругаться, но всегда это обоснованно. Никогда не оскорбляет. По рукам не бьёт, хотя все считают, что учитель музыки должен.  

Она красивая. У неё всегда красивый макияж… И она шутит, что если она смоет свои румяна, тени, то её никто не узнает. Лет её почти как моей маме. У неё есть муж, сын и собака. Я рада видеть их в парке по выходным. Всегда поздравляю её на праздники. Её не все любят, но мне всё равно.

Она даёт интересные упражнения. Иногда мы берём современные мелодии даже. Кроме программы – и это так весело, здорово! Я могу подобрать уже практически любую модную мелодию.

И сама она так красиво играет. На первом уроке она сыграла мне, так я заслушалась. Спросила, хочу ли я так научиться. Конечно, я хотела. Но она меня предупредила ,что придётся работать. Вот мы и работаем, но это тоже классно.  

Сочинение на тему Мой любимый учитель

Давайте для начала разберемся, кто такой учитель. Учитель это человек, который без остатка посвящает себя детям. Это человек, который пытается научить их не только читать и писать, но и отличать хорошее от плохого. Учитель это не просто профессия, это призвание. Учитель живет такой же жизнью, что и ученики, он также каждый день ходит в школу, носит тетрадки. Преподаватель – это человек, который находит подход к любому ученику не зависимо от того отличник это или двоечник

Мне посчастливилось встретить такого преподавателя. Он был не только моим любимым учителем, но и всего нашего класса. Это наш преподаватель истории – Евгений Григорьевич.

Когда у нас был его урок, мы все с нетерпением ждали, когда он начнет объяснять нам новую тему. Когда же он начинал рассказывать нам новую тему, он создавал такую атмосферу, что нам всем казалось, будто бы мы попали в тот период, о котором шла речь. Это был не просто преподаватель, это был Учитель с большой буквы. Он пытался сделать так, что бы каждый понял, о чем идет речь. Мы для него били не просто ученики, мы для него были его детьми.

Когда он заходил в кабинет обращался как к детям. А мы его воспринимали за отца. Со всеми своими детскими бедами и проблемами мы постоянно шли к нему за помощью и советом.  И он ни когда никому не отказывал в своем внимании. Такие преподаватели это большая едкость. В народе говорят, что нет такого ученика, который знает предмет на два. А есть преподаватель, который не может донести свой предмет до ученика. Но это не про Евгения Григорьевича, у него даже те ученики, которые плохо учились, знали его предмет на четыре и пять.

Мы с ним часто посещали музеи, ходили в театры, походы. Он пытался все свое свободное время посвятить нам – своим детям. Он каждому из нас пытается уделить столько внимания, сколько это тебе необходимо. Если кто-то напроказничает, он никогда не ругался. Но зато он мог спокойным тоном объяснить так, что ты готов провалиться сквозь землю со стыда. После разговора с ним, такие поступки уже никто не совершает.

Когда мой ребенок пойдет в школу, мне очень хотелось бы, чтобы у моего ребенка был именно такой преподаватель. Который будет ему и учителем, и другом, и братом. Чтобы мой ребенок чувствовал себя в школе, как дома благодаря таким преподавателям.

Когда я вернусь в свой родной город я обязательно приду в свою родную школу, в тот кабинет истории к своему любимому учителю и скажу ему: «Здравствуйте, примете своего ребенка?» Он улыбнется мне в ответ, обнимет и скажет: « Конечно, мне тебя так не хватало!»

По физкультуре

У многих людей воспоминания о школе ассоциируются с конкретными мероприятиями и событиями. Все упускают, что при этом был один немаловажный человек. Зачастую учителя забываются, но не мой по физкультуре. Именно таким и должен быть наставник в плане мотивации на совершение каких-либо действий. Веселый мужчина с бородой, постоянно подбадривающий забавными шутками.

Самым любимым видом спорта был баскетбол. Все организационные моменты уходили на 2 план. Мячей хватало даже на два класса. Когда начинались соревнования, не редко случались выкрики. Он, как тренер с обеих сторон, переживал за каждое действие. Имело место и для очень черного юмора. Конструктивная критика всегда сопровождалась громкими шуточками. Конечно, мы сначала смеялись, а после все выполняли.

По сути, иногда он даже выполнял работу внештатного психолога. Каждого новичка он расспрашивал обо всех его достоинствах/недостатках. Помогал при наличии проблем с передвижениями. Особенно это касалось детей с повышенным весом. Им сложно чувствовать себя нормально в такой обстановке. А поскольку его реплики сопровождались многочисленными шутками, им приходилось или смеяться, или вдвойне стараться. Сложно переоценить подобный вклад в их будущее.

Помимо баскетбола, он организовывал футбольные, волейбольные, хоккейные соревнования. Советские школы обладали огромным количеством спортивного инвентаря. Даже на конец 80-х годов это было круто, поскольку позволяло осуществить мечту многих мальчишек. Мне лично нравился только баскетбол. Но и в футбик я гонял с довольным лицом. Жаркими майскими днями мы с парнями бегали по земле. Тогда никто не знал выкрутасов, зато командная игра удавалась на все 100%.

За такое его любили практически все. Даже когда у дяди Коли была температура, мы ходили навещать его. Поначалу его жена такие действия воспринимались негативно его женой. Но вскоре, когда у них родился ребенок, многие помогали ей справляться с имеющимися сложностями. Ходить за лекарствами было даже в радость. Плюс, всегда можно было подговорить старших ребят. Они просили у него ключи от кладовой. Взяв там пару мечей, мы сами устраивали себе соревнования. Никто их не рвал, не воровал, не портил. Отношения на доверии позволяли получать намного больше. Такие педагоги вспоминаются через года исключительно с положительной точки зрения. Сейчас я переехал в другой город, но и там вспоминаю школу.

Моя любимая учительница

Учителя бывают разными: некоторые из них строгие, некоторые необычные, кто-то очень добрый, а самые важные для меня – любящие люди. К последней категории относится моя любимая учительница – Любовь Дмитриевна.

Она учитель математики. Предмет Любовь Дмитриевна объясняла хорошо и интересно, но не за это я её люблю. Меня совершенно пленили её тёплые глаза, мягкость и доброе отношение ко мне. Даже когда я хулиганила, она никогда не злилась на меня. Я чувствовала себя любимой. Возможно, Любовь Дмитриевна была слишком добра ко мне, ведь иногда я несправедливо поступала по отношению к однокласснику, а она не стыдила меня, но это не сделало меня плохим, жестоким человеком. Главный её секрет – любовь. Мне кажется, когда тебя любят, ты чувствуешь себя хорошим, достойным, ты получаешь главные лекарства от всех недуг: принятие и нежность. Даже похвала не дарит тебе столько удовольствия, сколько дарит искренний ласковый взгляд в твою сторону.

Когда я училась в школе, где работала Любовь Дмитриевна, я максимально раскрывала свой творческий потенциал: рисовала газеты, сочиняла и пела песни, играла в спектаклях. Мне кажется, что мне удалось так раскрепоститься в том числе благодаря Любовь Дмитриевне, потому что очень сложно развиваться без поддержки и веры в тебя.

В моей жизни было много учителей: некоторые из них были строгими, и я хорошо запоминала их предмет и боялась их, некоторые были нейтральными и забывались, в память же врезались те, кто очень по-доброму ко мне относился. Видимо, каждый из нас больше всего в этой жизни нуждается в любви. Януш Корчак – известный педагог даже считал, что учителя не имеют права не любить детей.

Похвала и принятие рождали во мне успех и дарили положительные эмоции. Но, как я уже сказала, успех от учебных достижений хоть и повышает твою самооценку, но не даёт такой фундаментальной базы в вопросе самоощущения: не даёт почувствовать себя достойным жить на этой земле. Принятие же и любовь дают это чувство.

Я никогда не забуду Любовь Дмитриевну, никогда не забуду её опрятный тёмно-красный костюм, её необычную походку как у доброй мамы медведицы, округлость её черт, её лучистый взгляд и доброту. Мне стыдно, что я не навещаю её. Почему-то сейчас я даже не знаю, хотела бы, наверное, стоит попробовать… Любовь Дмитриевна была особенной, ведь даже родителям иногда не удаётся так принимать детей, как это делают талантливые учителя.

5, 6, 11 класс

Также читают:

← На перемене
← Мой любимый предмет в школе↑ Про школуКакими должны быть школьные перемены →
Книга наш друг и советчик →

Картинка к сочинению Мой любимый учитель

Популярные сегодня темы

• Анализ сказки Путаница Чуковского

  Сказка Путаница Корнея Ивановича Чуковского, в которой, происходят невозможные, не сопоставимые противоположные и противоречащие вещи. Так может быть только, потому, что у Корнея Чуковского было свое виденье

• Внешность Коробочки и портрет в поэме Мертвые души Гоголя 9 класс

  Эта героиня Гоголя выглядит, конечно, комично. Более того, и Чичикова, и читателей (меня точно) через какое-то время она начинает раздражать. Настасья Петровна — уже старушка, вдова, коллежская, как о ней говорится, секретарша.

• Анализ романа Мартин Иден Джека Лондона

  Произведение представляет собой описание творческого пути молодого литератора, который достигает успеха в своем творчестве путем упорного труда и использования огромной творческого потенциала.

• Образ России в лирике Лермонтова (9 класс)

  Михаил Юрьевич Лермонтов один их великих классиков русской литературы, который остается любимым автором в домашних библиотеках современных читателей. Главной темой произведений Лермонтова была его родина.

• Сочинение по картине Ромадина Лесное озеро описание

  С первого взгляда картина кажется очень темной и серой. Но самом деле это не так, просто нужно проникнуться в каждые детали и внимательно рассмотреть ее

Сочинения

• По картинам
• По литературе
• Свободная тема
• Про Родину
• Про технологии
• Русский язык
• Про семью
• Про школу
• Про войну
• Про природу
• По пословицам
• Про времена года
• Праздники
• Про дружбу
• 9 класс ОГЭ
• 11 класс ЕГЭ
• Про животных
• Профессии
• Известные люди
• Города

Вывод | Классные стратегии | Reading Rockets

Для изучающих английский язык, читателей с разным уровнем способностей или студентов, нуждающихся в дополнительной поддержке:

Продлить обучение

Словесность

Загадки — это один из способов практиковать навыки логических выводов, поскольку успешные читатели делают предположения на основе что они читают и что они уже знают. Цель этой онлайн-игры-загадки состоит в том, чтобы сделать вывод о том, что описывается прочитанными вами подсказками. Посмотрите эту игру-загадку ›

BrainPop Jr. предлагает несколько занятий по обучению логическим выводам, а также ресурсы для учителей и родителей. См. действия по выводу ›

Математика

Математические стандарты Национального совета учителей математики (NCTM) определяют стандарты для учащихся PreK-12, которые включают разработку и оценку выводов и прогнозов, основанных на данных. Для младших школьников в стандартах конкретно указано следующее:

• Pre-K–2 Ожидания:  От подготовительных до 2-х классов все учащиеся должны обсуждать события, связанные с опытом учащихся, как «вероятные» или «маловероятные».
• 3–5 классы Ожидания : В 3–5 классах все учащиеся должны предлагать и обосновывать выводы и прогнозы, основанные на данных и проектных исследованиях, для дальнейшего изучения выводов или прогнозов.

Естествознание

Учителя естественных наук проводят время, помогая учащимся развивать свои навыки наблюдения. Вывод и наблюдение тесно связаны, но не тождественны. Наблюдение — это то, что человек видит, вывод — это предположение о том, что он видел. Можно сказать, что наблюдение является описанием фактов, а вывод — объяснением собранных данных. Это не предположение. Если наблюдение можно назвать тщательным наблюдением за окружающим миром с помощью органов чувств, то вывод можно назвать интерпретацией наблюдаемых фактов.

Учителя могут начать с простых наблюдений:

По мере того, как вы работаете над развитием этих навыков, поощряйте своих учеников включать в свои утверждения научную лексику. «Из того, что я наблюдаю  на траве, я делаю вывод  что…»

Узнайте больше о том, как использовать логические выводы и другие навыки научного процесса, чтобы помочь учащимся понять наши водные ресурсы. Подробнее о навыках научного процесса ›

Это руководство по стратегии от Seeds of Science знакомит с подходом к обучению тому, как ученые используют доказательства, чтобы делать выводы. Руководство включает в себя вводный раздел о том, как ученые используют доказательства, чтобы делать выводы, общий обзор того, как использовать эту стратегию со многими научными текстами, а также план обучения тому, как ученые собирают доказательства, чтобы делать выводы. См. руководство по стратегии логического вывода ›

В этом уроке от ReadWriteThink наука используется для того, чтобы вовлечь учащихся в процесс построения выводов. Во-первых, учащиеся выполняют ряд упражнений, связанных с выводами. Затем они читают буклет с описаниями ряда загадочных объектов, помещенных под микроскоп. Наконец, они просматривают каждый микроскоп и используют формулу схема + текстовые подсказки = вывод, чтобы сделать свои собственные выводы о личности каждого загадочного объекта. См. план урока естественных наук ›

Социальные науки

В этом Пособии для учителей из Национальной портретной галереи Смитсоновского института учащиеся используют подсказки на портрете, чтобы сделать выводы о Джордже Вашингтоне и его жизни. Они работают над выявлением визуальных подсказок, которые использовал художник, сравнивают различные портреты Джорджа Вашингтона и обсуждают важность различных портретов как визуальных записей. См. руководство для учителя ›

Часто учащиеся знакомятся с выводами, используя знакомые символы, действия и среду, из которых они автоматически делают выводы или делают прогнозы (выводы о будущем). Например, предположим, что вы собираетесь начать раздел о Великой депрессии. Вы можете предложить учащимся просмотреть изображение особняка, а затем линию супа. Затем, задавая вопросы, учащиеся сосредотачиваются на деталях, делая выводы о людях, которые живут в обоих местах, их социально-экономическом статусе, видах пищи, которые они едят, видах деятельности, которыми они занимаются.

Родители могут помочь развить эти навыки дома. Идеи, которыми можно поделиться с родителями, см. в нашем листе советов «Подрастающие читатели», «Делаем выводы и делаем выводы» (на английском и испанском языках).

Связанные стратегии

Узнайте больше о логических выводах, прогнозировании и других метакогнитивных стратегиях в статье Ключевые стратегии понимания для обучения.

Узнайте больше об улучшении понимания прочитанного в нашем модуле для самостоятельного изучения «Чтение 101: понимание».

Что делать, если студент отказывается работать

• Фейсбук

  2,9 К

• Твиттер

• Распечатать

• Эл. адрес

• Более

За годы работы преподавателем в средней школе мне пришлось столкнуться со многими «отказами от работы». Это ситуации, когда дети по разным причинам просто отказываются браться за работу, которую вы им даете. Они могут закрыться и положить голову на стол или в гневе наброситься на вас, крича о том, что они просто не выполнят ваше задание. Это может сильно разочаровать преподавателей, особенно при проведении хорошо продуманного урока, который, как вы думали, пройдет так хорошо! Позвольте мне сказать, что иногда наши уроки сами по себе могут практически не влиять на то, отказывается ли ученик работать. Довольно часто в игре есть более серьезные проблемы, в которые мы углубимся. Честно говоря, даже со специальным образованием мой колледж и обучение не очень подготовили меня к тому, что делать, когда студенты отказываются работать. Это навыки и стратегии, которые мне пришлось развивать в процессе работы с молодыми людьми. Это область, которой я особенно увлечен, потому что все дети заслуживают того, чтобы учиться и чувствовать себя хорошо. Всегда важно помнить, что дети, которые отказываются, каким-то образом обращаются за помощью, и именно вы МОЖЕТЕ им помочь.

Позвольте мне сказать, что у ВСЕХ бывают плохие дни тут и там! Если ученик опускает голову во время урока и не выполняет задание из-за головной боли, это не значит, что нужно бить тревогу. В этой статье особое внимание уделяется учащимся, которые неоднократно отказываются выполнять работу и нуждаются в конкретных целевых стратегиях, которые помогут им преодолеть эти проблемы.

Как выглядит отказ от работы? Действительно, у каждого ученика может быть по-разному. Некоторые ученики опускают голову и не поднимают ее, несмотря на поощрение и подсказки. Другие ученики посмотрят вам прямо в глаза и скажут: «Я НЕ делаю этого!» при этом они явно ждут от вас ответа! Другие дети могут просто полностью игнорировать ваши указания и продолжать делать то, что они хотят делать, будь то раскрашивание, чтение или любая другая деятельность, которой они занимаются. ожидает.

По каким причинам отказывают в работе? Если учащийся внешне отказывается выполнять работу в классе, всегда есть причина. Довольно часто мы не знаем индивидуальных причин. У некоторых студентов была травма в анамнезе. Опять же, мы можем знать или не знать о потенциальной травме. Другие учащиеся могут иметь дело с социальными или эмоциональными проблемами дома или в личной жизни. Некоторые примеры могут включать развод семьи, появление в доме нового ребенка, смерть члена семьи и чувство одиночества из-за того, что родитель работает сверхурочно. Это всего лишь несколько небольших примеров. Иногда, когда проблемы в жизни ребенка становятся для него настолько трудными, у них может возникнуть потребность контролировать те части своей жизни, которые они могут контролировать (например, делать работу в школе или нет). Некоторым учащимся может быть поставлен диагноз оппозиционно-вызывающего расстройства, а другим нет. В других случаях ребенку или подростку может быть действительно скучно, и он не заинтересован в этих темах. Независимо от фактической причины, важно сделать шаг назад и признать, что ребенок или молодой взрослый борется с ЧЕМ-ТО, видим мы это или нет. Такое мышление побуждает педагогов быть сосредоточенными на решениях, что в любом случае действительно важно.

Важное примечание: Вся эта статья предназначена для того, чтобы стать банком или набором инструментов стратегий, которые учителя должны учитывать, когда дети испытывают трудности. Я знаю, что школьные учителя не могут сделать всего этого, и от них не следует этого ожидать. Школы должны поддерживать педагогов в этих сложных ситуациях, включая поддержку со стороны администратора и другого вспомогательного персонала. Кроме того, самые большие изменения происходят, когда учителя, семьи и ученики работают вместе. Пожалуйста, знайте, что если вы имеете дело с этими очень сложными ситуациями в классе, я хочу прикрыть вашу спину, а не усложнять вам задачу. Не существует универсального подхода, поэтому важно найти то, что работает для вас и ваших учеников. С учетом всего сказанного, я надеюсь, вы найдете некоторые из этих стратегий и идей полезными.

Вот несколько простых правил для детей, отказывающихся работать:

НЕЛЬЗЯ:

• Не наказывайте. Если ребенок или молодой взрослый в данный момент борется с некоторыми социальными или эмоциональными проблемами, наказание только оттолкнет их еще больше. Ваше наказание будет выглядеть суровым, подлым и безразличным. Я знаю, что педагоги не хотят, чтобы наказание вызывало такое чувство, но для многих учеников оно так и есть, в том числе для тех, кто пережил травму в прошлом. Это не означает, что вы должны «позволить ученику избежать наказания» за любое поведение. Вместо этого вы можете использовать логические следствия, которые я объясню ниже.
• Не высылать ученика из комнаты. Не могу не подчеркнуть! Как педагог, я знаю, что иногда это предпочтительный вариант, потому что он позволяет быстро справиться с ситуацией. Однако это не решает проблему. На самом деле, это, скорее всего, ухудшит ситуацию в долгосрочной перспективе. Студент может чувствовать гнев и негодование по отношению к вам. Сообщение, которое вы отправляете, заключается в том, что вы не можете справиться с ситуацией и вам нужно отправить ученика к другому учителю или директору. Если ученик просто сидит за партой и отказывается работать, это не должно быть причиной для его исключения из класса. Дети и молодые люди получают гораздо больше знаний, находясь в вашей комнате и слушая обсуждения, чем в кабинете директора.
• Не ввязывайся в борьбу за власть. Никто никогда не побеждает в борьбе за власть! Так много энергии тратится впустую, и даже если ученик в конце концов подчинится, он будет наполнен негодованием. Узнайте больше о способах избежать борьбы за власть.

• Не думайте, что ребенок ленив. Очень часто ребенку действительно легче подчиниться, сделать свою работу и отказаться. Итак, ясно, что в игре есть что-то еще. Переформулируйте свое мышление, чтобы помнить, что ребенок борется и нуждается в вашей поддержке.
• Не действуйте из-за разочарования или гнева. Когда вы начинаете расстраиваться из-за поведения ребенка, запомните эту фразу: «Он не мне мешает, ему тяжело». Нет ничего постыдного в том, чтобы сделать глубокий вдох и уйти от ситуации. Нам, взрослым, важно быть спокойными и собранными, чтобы мы могли принимать наилучшие решения в каждой ситуации. Это нормально чувствовать разочарование в ситуации, просто не поддавайтесь этому разочарованию.
• Не использовать угрозы. У вас может возникнуть соблазн сказать что-то вроде: «Если ты не будешь делать свою работу, я позвоню твоим родителям» или «Заканчивай это, или ты не сможешь пойти в спортзал». Иногда эти угрозы могут только заставить студента копнуть глубже, и вы можете потом пожалеть о том, что сказали. Вместо этого помните о том, что вы говорите, и убедитесь, что ваши последствия соответствуют преступлению.
• Не смущайте ученика. Опять же, публичный вызов ученика может привести к борьбе за власть или обострению ситуации. Вместо этого подумайте о том, как в частном порядке поддержать учащегося, чтобы помочь вам обоим получить то, что вам нужно.

Сделать:

• Продолжайте учить. То, что ученик не поднимает карандаш, не означает, что он не слушает и не учится. Продолжайте учить, говорить и даже вовлекать этого ученика, если он хочет участвовать. Помните, что конечная цель — обучить студента, а не заставлять его работать. Если они в классе, продолжайте учить их!

• Дайте время ожидания. Когда студент сначала отказывается от работы, иногда все, что ему нужно, это немного подождать. Можно позволить им опустить голову или скрестить руки. Дайте немного времени и подождите, чтобы увидеть, вернутся ли они в течение 5 минут или около того.
• Не обращайте внимания на маленькое поведение. Если учащийся скомкает бумагу, сломает карандаш или начнет что-то набрасывать, не поддавайтесь импульсу сказать учащемуся, что он не должен этого делать, или дать какие-либо дальнейшие инструкции. Когда происходят подобные вещи, ученик либо взволнован, либо ищет внимания. Одно вмешательство, которое поможет в этом случае, просто дает пространство.
• Будьте внимательны. Подумайте, что вы могли сделать, чтобы ученик отказался работать. Например, вы используете резкий тон? Вы смутили студента, позвав его на что-то прямо перед этим? Иногда нет ничего очевидного, но всегда стоит подумать в первую очередь!
• Сосредоточьтесь на отношениях. Для многих детей отношения — это все. Отложите работу на некоторое время. Проведите время со своим учеником во время обеда, поговорите с ним после занятий и просто узнайте его поближе. Расскажите им о себе как о человеке! Как только отношения будут построены, вашим ученикам будет намного легче работать на вас, потому что они знают, что вы заботитесь о них. Это не быстрый процесс, но он всегда важен и стоит того. Узнайте больше о том, как строить отношения с детьми и молодыми людьми.

• Рассмотрите проблемы обучения. Иногда учащиеся отказываются от работы из-за социальных и эмоциональных проблем, но в других случаях это может быть связано с тем, что они думают, что работа слишком тяжела для них. Подумайте, нуждается ли учащийся во вмешательстве с чтением, письмом или математикой. Иногда учащимся может даже потребоваться инструкция по руководству с навыками исполнительного функционирования, чтобы помочь им начать работу и справиться с трудностями. Если вы являетесь обычным педагогом, рассмотрите возможность обсуждения учащегося с учителем специального образования или специалистом по вмешательству, чтобы получить некоторые идеи и стратегии.
• Встретьтесь со студентом наедине. Важно, чтобы это воспринималось как поддержка, а не наказание. Поговорите со студентом, спросите его, что происходит, и решите проблему, как вы могли бы помочь. Вы можете сказать: «Я заметил, что твоя утренняя работа не закончена, что с этим происходит?» При встрече со студентом, который изо всех сил пытается закончить работу, самое главное — просто слушать! Старайтесь не вставлять собственные мысли о происходящем и не выражать свою точку зрения. Позвольте ученику говорить, и иногда вы будете поражены тем, что узнаете. Возможно, учащиеся рассказывают, что ненавидят то, где они сидят, потому что кто-то продолжает с ними разговаривать, или что они не спят по ночам из-за плача ребенка. Будьте непредубежденными, слушайте и будьте готовы решать проблемы вместе с учеником, чтобы помочь ему.

• Используйте логические последствия (и учитывайте их заранее). Логические последствия — это результаты поведения, которые имеют смысл. Например, если учащийся отказывается закончить свою утреннюю работу, логичным последствием будет использование перерыва позже в тот же день, чтобы решить как минимум 5 задач, или отправка его домой в качестве домашнего задания, которое нужно сделать позже.
• Обсудите эти последствия со студентом. Последствия не должны быть неожиданностью для вашего ученика. Дайте им знать заранее в позитивном ключе. Например, вы можете сказать всему классу: «Все должны закончить свою работу, чтобы мы могли досмотреть оставшуюся часть фильма».
• Используйте стратегии деэскалации, чтобы успокоить ситуацию. В данный момент это может быстро перерасти в борьбу за власть, когда ученик внешне говорит вам, что он не выполняет работу. Очень важно знать, как разрядить ситуацию. Моя любимая стратегия всегда заключалась в том, чтобы сказать: «Давай поговорим об этом позже». Это дает вам идеальный выход из накаленной ситуации с учеником, позволяя другим ученикам понять, что вы не игнорируете его поведение, вы просто разберетесь с ним позже. Узнайте больше о стратегиях деэскалации и используйте этот бесплатный рабочий лист стратегии деэскалации, который можно распечатать.

• Дайте выбор. Учащимся, у которых проблемы с завершением работы, рекомендуется предоставить ограниченный выбор заданий. Как правило, лучше всего ограничить количество до двух, чтобы это не было подавляющим, но при этом давало контроль и выбор. Вы можете сказать: «Вы бы предпочли написать об этой подсказке в своем дневнике или нарисовать сцену из текста и написать об этом предложение?»
• Рассмотрите возможность сокращения работы. Еще один из моих любимых способов дать выбор — позволить учащемуся выбрать, какие 10 задач он решит. Точно так же вы можете попросить студента ответить только на 1 из 3 вопросов эссе. Иногда преподаватели утверждали, что это слишком облегчает задачу ученику. Конечно, конечной целью является, без сомнения, вернуть ученика к завершению всей работы. Однако, когда учащийся категорически отказывается выполнять работу, выполнение всего одного задания вместо ни одного считается успешным. Мы все должны с чего-то начинать.
• Используйте интересы учащихся. Узнайте, какие темы учащимся нравится делать и изучать. Это может быть что угодно: футбол, грязные велосипеды, рисование, животные, танец или даже определенное телешоу. Темы и идеи бесконечны. Затем используйте кусочки этих тем в своем обучении, чтобы зацепить ученика и помочь ему почувствовать больший интерес.
• Предоставление жилья. Предоставление приспособлений не обязательно облегчает выполнение задания, оно просто дает больше вариантов того, как учащийся подходит к задаче. Разрешить учащемуся, у которого проблемы с чтением, слушать аудиокниги. Если учащийся не пишет, разрешите ему доступ к ноутбуку. Дайте калькулятор учащемуся, который устал от математических задач (при условии, что математические навыки сами по себе не являются вычислениями). Создайте банк слов, предоставьте множественный выбор, позвольте учащемуся использовать манипулятивные приемы и так далее.
• По очереди. В соответствии с аккомодацией, одна простая стратегия, которую можно попробовать (когда есть возможность), состоит в том, чтобы по очереди писать и решать задачи вместе с учащимся. Например, вы можете решить первую задачу и записать ее на листе ученика. Это помогает думать вслух, когда вы решаете проблему, так как это моделирует поведение, которое вы хотите видеть. Затем попросите ученика решить вторую задачу. Затем вы закончите третью и так далее. Это более совместный подход, который иногда помогает детям и подросткам работать и выполнять свои задания.
• Подумайте о тенденциях. Отказ от работы происходит только во время математики? Или, может быть, во время партнерской работы? Может только утром или днем? Подумайте об этих тенденциях, и внимательное изучение данных может помочь вам составить свое мнение о том, что происходит на самом деле.
• Нарушение плана. Всем детям и подросткам иногда нужен перерыв. Подумайте о том, чтобы добавить предпочтительное занятие сразу после задания, которое вы хотите, чтобы ваш ученик выполнил. Другой вариант — запланировать значимые мозговые перерывы.
• Разные письменные принадлежности. Эта идея кажется безумной, но иногда она работает! Дайте варианты для письма, такие как гелевые ручки или цветные карандаши, вместо простого старого карандаша. Иногда свежесть нового инструмента может помочь детям преодолеть препятствия на пути к старту. Стоит попробовать.
• Рассмотрите возможность вмешательства для запуска задачи. Наши навыки инициирования задач подобны мотору, который нас запускает. Когда детям и молодым людям не хватает этих навыков для начала работы, это может быть крайне неприятно для всех участников. Иногда дети на самом деле не знают, КАК приступить к сложной задаче или заданию. Важно учитывать, не хватает ли этих навыков, когда ребенок или молодой человек не выполняет работу, потому что им можно научить. Узнайте больше в этом сообщении в блоге, посвященном вмешательствам для навыков инициирования задач.
• При необходимости создайте план поощрения. Иногда преподаватели выступают против планов поощрения, и я согласен, что они не всегда должны быть первой стратегией. Тем не менее, есть время, когда они могут с трудом учащимся работать над достижением своих целей. Вы можете разработать контракт, в котором будет указано, за что отвечает студент и какие стимулы он получит, выполнив работу. Контракт задает тон, которым вы будете придерживаться своего слова, поэтому вы ожидаете, что студент приложит усилия, чтобы сделать то же самое. Выясните, над чем ученик хотел бы работать, помня, что каждый отдельный ученик мотивирован разными вещами (например, у меня были ученики, которые хотели тихо рисовать, и другие, которые хотели помочь сторожу). Мой любимый способ выяснить это — использовать инвентарь вознаграждения. Вы можете посетить здесь, чтобы узнать больше о моих вознаграждениях, планах поведения и контрактах.

• Сотрудничайте с семьями. Важно отметить, что при первом звонке семье не следует упоминать, что учащийся не работает. Я большой сторонник всегда звонить, чтобы сначала поделиться чем-то позитивным. С учетом сказанного важно поделиться опасениями по поводу учащихся, которые изо всех сил пытаются работать в классе. Помните о том, как вы сообщаете об этом семьям. Вместо того чтобы говорить, что ребенок «отказывается работать», расскажите, что он «борется с тем, чтобы приступить к работе даже с заданиями, которые находятся на его уровне». Сотрудничайте, чтобы обсудить, происходит ли что-нибудь вне дома с ребенком, и есть ли какие-либо другие стратегии, которые вы, как воспитатель, можете попробовать. Часто родители более чем охотно разговаривают со своим ребенком, и иногда (определенно не всегда) это даже решает проблему с самого начала.
• Сосредоточьтесь на своем уходе за собой. Это определенно недостаточно подчеркивается в мире образования.