ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ | ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ | |||||||||||||||||||||
Мотивация к учебной деятельности. Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством игры «Разминка пальчиков – «Здравствуй!»» | |||||||||||||||||||||||
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на нашем занятии! Меня зовут Анна Игоревна. И сегодня я проведу у вас занятие по внеурочной математике. Садитесь. Улыбнитесь соседу на парте и настройтесь на работу. Взгляните на слайд и попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить на занятии. | Приветствие. | ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные: — положительное отношение к занятиям математики; Метмапредметные: Коммуникативные: — допускать существование различных точек зрения; — уважительно относиться к своим товарищам и учителю; — умение четко формулировать свои высказывания; — умение слышать и слушать друг друга; | |||||||||||||||||||||
Актуализация знаний и умений учащихся. Цель. Подготовить учащихся к усвоению понятий о ребусе | |||||||||||||||||||||||
Посмотрите, пожалуйста, на слайд. На слайде разбросанные буквы. Соберите из них слово. | — Ребус | ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»; организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные: — положительное отношение к занятиям математики; Метапредметные: регулятивные: — выполнять учебные действия; — развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; познавательные: — совершенствовать вычислительные навыки; — развитие логического и арифметического мышления; — развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения; коммуникативные: — допускать существование различных точек зрения; — уважительно относиться к своим товарищам и учителю; — умение четко формулировать свои высказывания; — умение слышать и слушать друг друга; | |||||||||||||||||||||
Варианты детей (загадка, где есть картинки, цифры, буквы, слова) | |||||||||||||||||||||||
Ребусы – это загадка, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков сочетании с буквами и знаками. А вы умеете решать ребусы? Проверим? Давайте попробуем решить несколько ребусов (отвечаем только по поднятой руке!) Ребус №1. (Паста) О А ПА 100 Ребус №2. Назови цифру, которую фокусник превратил в медведя. Ответ: 6 Может кто-то сумел догадаться, какая будет тема нашего занятия? И тема нашего занятия: «Математические ребусы» | Ответы детей. — Паста — цифра 6 — ребусы — Математические ребусы | ||||||||||||||||||||||
А сейчас нам с вами будет очень интересно. Я буду задавать вам различные ребусы, а вы должны будете отгадать её. А за каждый правильный ответ – вы будете получать жетончик, с пожеланиями! Итак, начинаем. | |||||||||||||||||||||||
Основная часть занятия Цель. Организовать работу по способствованию укреплению умений по работе с ребусами | |||||||||||||||||||||||
Задание 1 | ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»; организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов; ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные: — положительное отношение к занятиям математики; — умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат; Метапредметные: регулятивные: — выполнять учебные действия; — оценивать результаты своей деятельности; — развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; познавательные: — совершенствовать вычислительные навыки; — развитие логического и арифметического мышления; — развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения; коммуникативные: — допускать существование различных точек зрения; — уважительно относиться к своим товарищам и учителю; — умение четко формулировать свои высказывания; — умение слышать и слушать друг друга; | ||||||||||||||||||||||
Давайте попробуем подобрать числа. 2 подходит для ракеты и инопланетянина? Почему не подходит? Давайте попробуем подобрать инопланетянину. Как вы думаете, какая цифр там? А у ракеты? Как вы это определили? Правильно. А какой ответ будет во втором примере, если ракета – это цифра 3? Верно! | — нет — потому что во втором пример, если вычесть из двойки два, то получится нуль. А ответ тоже должен быть два — 1 — 3 — мы из ответа вычли 1 и получили 3 — 1 | ||||||||||||||||||||||
Мы разобрали с вами, как решать подобные ребусы, давайте попробуем ещё! | |||||||||||||||||||||||
— 7 — 8 | |||||||||||||||||||||||
Так, думаем. Кто решил ребус, поднимите руку. …, ответь, пожалуйста. Кто согласен, хлопните в ладоши. Молодцы! | — за красными яблочками скрывается цифра 5, а за жёлтыми яблочками – 7 | ||||||||||||||||||||||
Нужно определить, какая цифра спряталась за персиком Ищем одинаковые товары в строках или столбцах таблицы. Во второй строке за три яблока следует уплатить 9 денежек. Следовательно, одно яблоко стоит 9 ÷ 3 = 3 денежки. Второй столбец: находим цену клубники 11 — 3 • 2 = 5. Нижняя строка: находим цену граната 18 — 5 • 3 = 3. Четвёртый столбец: определяем цену персика 26 – (3 + 3 + 5) = 15 | — цифра 15 | ||||||||||||||||||||||
Верно! | |||||||||||||||||||||||
Задание 2 | ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»; организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов; ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные: — положительное отношение к занятиям математики; — умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат; Метапредметные: регулятивные: — выполнять учебные действия; — развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; познавательные: — совершенствовать вычислительные навыки; — развитие логического и арифметического мышления; — развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения; коммуникативные: — допускать существование различных точек зрения; — уважительно относиться к своим товарищам и учителю; — умение четко формулировать свои высказывания; — умение слышать и слушать друг друга; | ||||||||||||||||||||||
А с помощью ребусов мы будем отгадывать …. Чтобы понять, что мы будем отгадывать, разгадайте загадку: Сорок восемь, двадцать шесть – В этих числах знаки есть. Каждый первоклассник Их учиться писать И из этих знаков Числа составлять. Да, именно цифры. Напоминаю, что отвечаем только по поднятой руке. | — цифры | ||||||||||||||||||||||
— Два | |||||||||||||||||||||||
’ | — Семь | ||||||||||||||||||||||
— Нуль | |||||||||||||||||||||||
— Восемь 7 — | |||||||||||||||||||||||
С цифрами вы справились, давайте же теперь разгадывать математические понятия. | |||||||||||||||||||||||
— Круг | |||||||||||||||||||||||
К ’ ’ | — Куб | ||||||||||||||||||||||
3’ ’100 ьник | — Треугольник | ||||||||||||||||||||||
— Периметр | |||||||||||||||||||||||
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | |||||||||||||||||||||||
Задание 3 | |||||||||||||||||||||||
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»; организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов; ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные: — положительное отношение к занятиям математики; — умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат; Метапредметные: регулятивные: — выполнять учебные действия; — оценивать результаты своей деятельности; — развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; познавательные: — совершенствовать вычислительные навыки; — развитие логического и арифметического мышления; — развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения; коммуникативные: — допускать существование различных точек зрения; — уважительно относиться к своим товарищам и учителю; — умение четко формулировать свои высказывания; — умение слышать и слушать друг друга;
| |||||||||||||||||||||||
Сейчас задания будут сложнее, поэтому нужно быть внимательными! | |||||||||||||||||||||||
Решите следующий ребус: 7 + Б = ВВ Давайте сначала попробуем всё разобрать: Мы видим, что к числу 7 прибавили какое-то однозначное число (цифру Б) и получили двузначное число (число ВВ). Чему может быть равна цифра В? Заметим, что сумма двух цифр всегда меньше 20 (действительно, 9 – самая большая цифра, а 9 + 9 = 18). Значит, первая цифра числа ВВ может быть только 1. Но вторая цифра — тоже В., поэтому ВВ может быть равно только 11. Итак, В = 1. Значит, 7 + Б = 11. Посмотрите на слайде следующие ребусы. Решает каждый на своём листочке, который на краю парты. Ребусы: СИ + Р = СР Ответ: 20 + 8 = 28 ААБ + АБ = 130 Ответ: 115 + 15 = 130 ГКО – Г9 = Г33 Ответ: 590 – 57 = 533 Кто решил, поднимает глазки на меня. …., выйди к доске, напиши 1 пример. …., выйди к доске и напиши 2 пример. И 3 пример запишет, … . Объясни своё решение. Задание 4 Ваша задача: Поставить знаки действий между некоторыми цифрами так, чтобы равенства стали верными. Сейчас также будет парная работа, но для начала вместе попробуем выполнить первый пример, для понимания: 5 5 5 = 350 Цифры можно соединять между собой, например, две первые пятерки, можно соединить, и получится число. А теперь уже особых трудностей не возникнет для постановки знака. Какой знак поставим? Почему? Верно. Взгляните на слайд, теперь можете начинать постановку знаков, работаем в парах, в следующих примерах: 5 5 5 5 = 25 5 5 5 5 5 = 100 3 3 3 3 3 3 = 30 Как закончите выполнять задание, поднимите глазки на меня. Проверять будем по слайду. Ответы: 1) 3 · 3 · 3 + 3 = 30 2) 55-5-5+55 = 100 3) 3 · 3 · 3 + 3 + 3 — 3 = 30 Ребята, кто решил все примеры правильно, то хлопните в ладоши 1 раза Кто решил 1 или 2 пример правильно, то хлопните 2 раза в ладоши А кто все примеры решил неправильно, то топните ногой. Все вы большие молодцы! Каждое занятие выполняли активно, дружно и применяя свои знания! | Варианты детей Решают ребусы — Знак минус — Если из числа 55 мы вычтем 5, то получим 50 Выполняют работу в парах Проверка | ||||||||||||||||||||||
Рефлексия учебной деятельности на занятии. Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
Личностные: — положительное отношение к занятиям математики; Метапредметные: регулятивные: — оценивать результаты своей деятельности; — развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; коммуникативные: — допускать существование различных точек зрения; — уважительно относиться к своим товарищам и учителю; — умение четко формулировать свои высказывания; — умение слышать и слушать друг друга; | |||||||||||||||||||||||
— «Математические ребусы» | |||||||||||||||||||||||
— постановка знаков, ребусы про цифры и математические понятия …. | |||||||||||||||||||||||
А сейчас каждый оценит свою деятельность на уроке. Достаем цветные карандаши или ручки. На краях парты у вас листочки, на которых нарисованы различные геометрические фигуры. Сначала, выслушайте меня, а потом, раскрасьте их: Зелёный (я доволен своей работой, тема была интересной) Жёлтый (я участвовал не везде, но тема была интересной) Синий (я вообще не понял тему занятия, ничего не выполнял) | |||||||||||||||||||||||
Тест проверка мышления на угасание: «Возраст мозга» — тест покажет есть ли у Вас первичные признаки деменции?. Dropi
/ Автор: Мария
Устройте своему мозгу тренировку и проверьте знания! Вас ждут самые разные вопросы, которые потребуют активизации эрудиции, внимательности, и, конечно же, логики!
Тесты на логику и сообразительность
#логика
#мышление
Вопрос 1 из 10