Содержание
Технологическая карта урока «Взгляд» на глаз», УМК ПНШ, 4 класс, окружающий мир | План-конспект урока по окружающему миру (4 класс):
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Тема урока: «Взгляд» на глаз
УМК: Перспективная начальная школа
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: формирование представлений о глазе человека, как органе зрения, расширение знаний о зрении и его значении в жизни человека.
Задачи урока:
- обучающие: знать строение глаза; понимать механизм работы глаза; называть функции век;
- развивающая: анализировать учебный текст;
- воспитывающие: понимать важность сохранения и укрепления зрения; формулировать правила личной гигиены для сохранения органов зрения.
Образовательная технология: Технология развития критического мышления
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа), демонстрационные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнения)
Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая.
Здоровьсеберегающая технология (цветотерапия (цветные лепестки), гимнастика для глаз, релаксация, динамическая пауза (физминутка), кинезиологическое упражнение «Ухо-нос»
Оборудование и материалы: презентация «Взгляд» на глаз, учебник «Окружающий мир», О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, 4 класс, печатная тетрадь «Окружающий мир». 4 класс, карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал», карточки с задачами урока, ватманы с кластерами для работы в группах, макеты глаза, плакат «Гимнастика для глаз»
Технологическая карта урока
Ход урока /этап | Планируемые результаты | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оборудование |
Ст. Вызов. 1 этап. Мотивация к учебной деятельности. Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | Л: внутренняя позиция школьника; | -Ребята, посмотрите внимательно на доску. Перед вами цветные лепестки. Выберите тот цвет, который поможет вам описать ваше настроение. Зеленый цвет – хорошее, желтый – спокойное, красный – тревожное, синий – грустное. Подойдите и прикрепите лепесток к сердцевине цветка. Их четыре. Посмотрим, цветы какого настроения у нас получились. | Подходят к доске, выбирают лепесток, прикрепляют его к сердцевине. | Цветные лепестки. |
2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия
| Л: мотивационная основа учебной деятельности. П: построение логической цепи рассуждений. К: формулирование и аргументация своего мнения Р: постановка учебной задачи совместно учителем | — Сейчас мы с вами создали цветы настроений. — Органом чего является глаз? — Для чего человеку нужны глаза? -На партах лежат карточки с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал». Запишите в карточке, в первом столбике «Я знаю», что вы знаете о глазах. | Ребята отвечают на вопрос учителя, называют глаза. Определяют, что это орган чувств. Называют назначение глаз. В карточках записывают, что им известно по теме в первом столбике. | Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал» |
3 этап. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление места и причины затруднения | Л: учебно-познавательный интерес. П: постановка и формулирование проблемы К: учет разных мнений, формулирование своего мнения Р: волевая саморегуляция | — Я просила вас записать, что вы знаете о глазах. — Ребята, что мешает вам ответить на эти вопросы. Каких знаний вам не хватает? | Называют, что знают по теме. Думают над вопросом, рассуждают, каких знаний им недостаточно. | Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал» |
Ст. Осмысление 4 этап. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации | Л: самоопределение. П: постановка познавательной цели. К: формулирование аргументация своего мнения. Р: прогнозирование. | — Что необходимо знать о глазе, чтобы рассказать о его работе? — Сформулируйте тему и цель нашего урока. Откройте тетради, запишите дату и тему урока. — Вернемся к карточкам. — Сформулируйте учебные задачи урока:
— Сейчас необходимо настроиться на получение новых знаний, для этого выполним следующее упражнение, которое называется «Ухо-нос»: левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук. | Отвечают на вопрос. Заполняют второй столбец таблицы в карточке. Формулируют тему и задачи урока …со строением глаза; …он работает; …показывать части глаза; …правила гигиены зрения | Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал» Карточки с задачами на доске. |
5 этап. Реализация построенного проекта. Цель: построение и фиксация нового знания. | Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала П: поиск необходимой информации, установление причинно-следственных связей. К: достижение договоренностей и согласование общего решения. Р: познавательная инициатива | — Откройте учебник на стр. 52. Прочитайте сообщение Кости Погодина. — Далее работаем в группах. У вас на парте лежат нарисованные глаза разного цвета. В соответствии с цветом и табличкой на одной из парт, разойдитесь по группам. Получилось 4 группы.
— Вспомним правила работы в группе. — Каждая группа должна составить кластер по своей микротоме. Выйти и представить свою работу. На партах лежат ватманы с заготовленным кластером, нужно его заполнить. Также есть материал в виде иллюстраций, утверждений. Его можно использовать. | Читают сообщение Кости Погодина. Расходятся по группам. Вспоминают правила работы в группе. Составляют кластер, используя дидактический материал. Выходят к доске, презентуют свою работу. | Учебник, ватман с кластерами, дидактический материал. |
Физминутка | — Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | Выполняют физминутку | — | |
6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: применение нового знания в типовых заданиях. | П: использование общих приемов решения задач. К: планирование учебного сотрудничества. Р: контроль, коррекция | К доске выходит 1 ученик. — Вам необходимо показать части глаза. — А теперь работа в паре. На столах у вас лежат макеты глаза, вы должны правильно расположить части глаза. Один выполняет, другой проверяет. Потом следующий специально делает ошибки, а второй должен их исправить. | Ученик показывает части глаза на слайде. Работают в парах, контролируют друг друга. Выполняют практическую работу в паре. | Презентация, макет глаза. |
7 этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. | Л: развитие регуляторов поведения. П: сравнение. Р: самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале. | — Сейчас работаете в печатной тетради (стр. 25), нужно подписать части глаза, записать функции век. Сравните с эталоном в учебнике или на слайде. | Работают в тетради на печатной основе и сравнивают с эталоном в учебнике или на слайде. | Учебник, презентация |
Физминутка (гимнастика для глаз) | — Ребята, повторите движения глазами, указанные на плакате. Двигаются только глаза, а голова неподвижна. — Закройте глаза, расслабьте тело, Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели! С высоты птичьего полета вы видите лес, озеро, а далее видны вершины гор. Вы чувствуете, как ветер обдувает и освежает ваше лицо. Вам легко и спокойно. Но вот перед вами цветочная поляна, столько ярких красок радуют ваш глаз, цветки тянуться к солнцу. | Выполняют упражнение для глаз | Плакат «Гимнастика для глаз» | |
Ст. Размышление. 8 этап. Включение в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. | Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. П: синтез, анализ, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, свободная ориентация в знаниях, построение речевых высказываний. К: постановка вопросов, учебное сотрудничество. | Перед вами «Ромашка Блума» -Выберите группу вопросов. Сформулируйте вопрос классу на изученную тему. | Задают вопросы по теме. | Презентация. |
9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. | Л: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности. П: рефлексия способов и условий действий, Р: контроль и оценка процесса результатов деятельности. К: учебное сотрудничество, | — Давайте вернемся к нашим записям в начале урока, к таблице ««Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполните третий столбик « Узнал». Проанализируйте. Что было для вас новым? Что вызвало интерес, и вы обязательно узнаете об этом еще больше? Что запомнили лучше всего? — Сейчас творческое задание. Составьте синквейн по теме «Глаз». — Вернемся к нашим цветкам настроения. Теперь выберите снова лепесток и сделаем новые цветы. Посмотрим какие теперь по цвету получились цветы. Домашнее задание по выбору:
| Заполняют третий столбик в карточке, анализируют, отвечая на вопросы. Составляют синквейн. Выбирают новые лепестки. | Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Цветные лепестки. |
Скажите, пожалуйста, с помощью чего мы определяли цвет лепестков.
Кто-нибудь написал о том, для чего нужны веки и ресницы, о том, как работает глаз?
Во втором столбике «Хочу узнать», запишите, что бы вы хотели узнать по теме урока.
Вы приземляетесь на поляну и любуетесь красотой, Вам тепло и светло под солнцем. Его радужные блики освещают всё вокруг. Вы зажмурились. И не заметно для себя открыли глаза. 
Зеленый цвет – хорошее я понял тему, хочу узнать о ней подробнее), желтый – спокойное (понял тему), красный – тревожное (не совсем понял, есть вопросы), синий – грустное (ничего не понял)
Строение глаза и функционирование зрительной системы
Новое
Популярное
Факты о зрении
Для многих из нас будет открытием, что глазами мы только смотрим, но не видим.
Изображение формируется в коре головного мозга, которая воспринимает сигналы от зрительного нерва и преобразует в картинку, отражающую действительность. Орган зрения – совершенный анализатор, выработавшийся в процессе эволюционного развития. Ни одна современная технология не позволяет создать даже примитивный аналог человеческого глаза. Через глаза мы получаем более 80% информации, поэтому глаза необходимо беречь и периодически проходить обследование у врача-офтальмолога. Своевременное выявление заболеваний и адекватное лечение предотвратит развитие серьезных осложнений.
Как мы видим?
Обработка импульсов, поступающих в мозг от двух глаз, дает объемное изображение. Первичные сигналы от сетчаток обоих глаз передаются по зрительным нервам, которые образуют частичный перекрест (хиазму). Нервные волокна, идущие изначально от каждого глаза отдельно, перераспределяются таким образом, что в правое полушарие коры головного мозга поступает информация с правой стороны сетчатки обоих глаз, а в левое – с левой стороны.
После перекреста нервный импульс попадает в подкорковые центры зрительного анализатора, где происходит анализ зрительных стимулов, оцениваются их цветовые характеристики, пространственный контраст и средняя освещенность в различных участках поля зрения. Далее нейроны подкоркового слоя через аксоны передают преобразованные сигналы в проекционную область зрительной коры, где и формируется изображение.
Зачем нужно проверять зрение?
Глаз в этой сложнейшей системе является всего лишь «приемником», преобразующим изображение в миллионы нервных импульсов. Малейший сбой в сложнейшем механизме чреват серьезными последствиями, вплоть до полной слепоты. Диагностика с применением приборов последнего поколения позволяет выявить любую проблему на ранней стадии и принять меры к ее устранению.
Строение глаза
Глаза – не только «зеркало души», но и сложнейшие оптические приборы, принимающие и кодирующие электромагнитные волны видимой части спектра в нервные импульсы для передачи в мозг.
В глазном яблоке заключены одновременно три аппарата – рефракционный, аккомодационный и сенсорный, согласованная работа которых и обеспечивает зрительное восприятие.
- Роговица – передняя часть глазного яблока, имеющая конфигурацию выпукло-вогнутой линзы. Выполняет рефракционную функцию, преломляя лучи света. С внутренней стороны примыкает к склере.
- Передняя камера глаза – полость между роговицей и радужной оболочкой, заполненная жидкостью.
- Радужная оболочка – кольцо из мышц, меняющих тонус в зависимости от освещения, в результате чего зрачок увеличивается или уменьшается. Цвет радужки определяется количеством пигмента.
- Зрачок – отверстие круглой формы, через которое световые лучи проникают внутрь глаза.
- Хрусталик – прозрачное эластичное тело, фокусирующее световые лучи на сетчатке. При нарушении работы хрусталика или несоответствии длины глаза преломляющей способности роговицы и хрусталика изображение фокусируется не на сетчатке, а до нее или после нее.
Восстановить четкость картинки в этом случае помогут очки или контактные линзы. Помутнение хрусталика вызывает катаракту. - Стекловидное тело – субстанция с гелеобразной консистенцией, заполняющая внутреннюю часть глаза и обеспечивающая внутриглазной обмен веществ.
- Сетчатка – тонкая внутренняя оболочка глаза, содержащая фоторецепторы, принимающие первичную зрительную информацию и кодирующие ее в систему нервных импульсов для последующей передачи в мозг. В сетчатке имеется два вида фоторецепторовов –палочки и колбочки. Правильная согласованная работа позволяет видеть мелкие детали и различать цвета. Дефекты сетчатки выявляются при осмотре глазного дна.
- Склера — наружная оболочка глазного яблока, пронизанная кровеносными сосудами и нервными окончаниями. В передней части переходит в прозрачную роговицу. К склере присоединены глазные мышцы, благодаря которым глазное яблоко является подвижным.
- Зрительный нерв – пучок нервных волокон, по которым преобразованные импульсы, передаются в головной мозг.
Восстановить четкость картинки в этом случае помогут очки или контактные линзы. Помутнение хрусталика вызывает катаракту.
Оптик-Центр предлагает пройти комплексное обследование, по результатам которого врач-офтальмолог предложит оптимальный метод коррекции зрения – очки, контактные линзы, лазерную коррекцию или замену хрусталика. Очки и линзы совершенно бесплатно помогут подобрать в салонах «Оптик-Центр», а консультанты предложат красивую и модную оправу, которая станет отличным аксессуаром.
Смотрите также:
Факты о зрении
Средняя частота моргания человеческого глаза составляет 1 раз в 10 секунд. Процесс длится до 3 секунд. За 12 часов мы можем проморгать до 25 минут. Это необходимо для увлажнения глаз, сохранения нормального зрения. В случае ухудшения этой функции пациенты могут пройти полное комплексное обследование у квалифицированного офтальмолога.
Особенности цветового зрения человека
Цветовое зрение работает посредством трех разновидностей колбочек, расположенных в сетчатке и исполняющих роль независимых приемников.
Вернуться к списку
Vision Stories – Взгляд на знания масштабы потери зрения и нарушений зрения в США
Подробнее
Рубрики: Vision Stories
- Опубликовано
- By fervor_admin
В этом месяце многие дети из Аризоны возвращаются в школу, и врачи говорят, что когда они возвращаются в класс, важно убедиться, что они хорошо видят. Около 80 процентов того, что ребенок узнает в школе, происходит визуально. По словам доктора Эми Дэвис, детского офтальмолога, когда у детей возникают незамеченные проблемы со зрением, они могут упустить большую часть своего образования.
Подробнее
Рубрики: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Исследователи во всем мире зафиксировали, что у детей в более раннем возрасте развивается близорукость (близорукость).
Одно исследование показало, что почти 30 процентов детей в возрасте от 11 до 13 лет имеют близорукость, и более трети этих детей не получали корректирующие линзы. Исследователи обнаружили, что с каждым дополнительным часом, проведенным на свежем воздухе в неделю, относительный риск развития миопии у ребенка снижается почти на 15 процентов. Подробнее
Рубрики: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Можно ли закрыть устойчивый разрыв в чтении между бедными и более богатыми учениками, если бедным ученикам выдадут очки? Исследователи обнаружили, что навыки чтения значительно улучшились у второклассников и третьеклассников, которым дали очки, по сравнению с детьми, которым они не нужны. Вооружившись результатами этих исследований, клиника мобильного зрения Vision for Baltimore начала посещать школы по всему Балтимору, чтобы предоставить бесплатные осмотры и очки.
Подробнее
Рубрика: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Программа «Дар зрения и звука» предлагает школьную оптометрическую клинику для детей, направленных к школьному окулисту, и школьного окулиста. на базе поликлиники по выдаче рецептурных очков. Программа смогла отследить результаты для более чем 90 процентов детей, направленных на дальнейшее обследование. Четверо из каждых пяти студентов, обратившихся в эти клиники, нуждались в очках и получили их. Подробнее
Рубрики: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Исследования показывают, что увеличение времени, проводимого на открытом воздухе, значительно снижает близорукость и ее прогрессирование.
С каждым дополнительным часом времени, проведенным на свежем воздухе в неделю, вероятность развития близорукости снижается на 2 процента. Увеличение времени, проводимого на открытом воздухе, может быть простой стратегией снижения риска развития близорукости у детей и подростков.Подробнее
Рубрика: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
удвоился за последние 50 лет. Рост активности, связанной с экраном, в сочетании с уменьшением воздействия уличного света наносит ущерб детскому зрению.
Подробнее
Рубрики: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Исследователи изучили, как зрение может повлиять на непрерывное обучение ребенка, и результаты показали, что 30 процентов протестированных учеников третьего класса имели неисправленные проблемы со зрением, которые могли повлиять на успеваемость.
Дети, направленные на проверку зрения, получили более низкие баллы по тестам на грамотность и счет. Таким образом, скрининг зрения может выявить детей, которые могут быть подвержены риску неуспеваемости. Подробнее
Рубрики: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Некорректируемая дальнозоркость (гиперметропия) у дошкольников связана со значительно худшими результатами теста на раннюю грамотность. Результаты исследования, в котором сравнивались дети 4 и 5 лет с нескорректированной дальнозоркостью с детьми с нормальным зрением, показали, что дети с умеренной дальнозоркостью показали значительно худшие результаты в тесте дошкольной ранней грамотности (TOPEL), чем сверстники с нормальным зрением. Это исследование показало, что проблемы со зрением, которые мешают детям видеть вблизи, влияют на готовность к школе.
Подробнее
Рубрики: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Исследователи изучили, как зрение может повлиять на продолжающееся обучение ребенка. проблемы со зрением, которые могут повлиять на успеваемость. Дети, направленные на проверку зрения, получили более низкие баллы по тестам на грамотность и счет. Таким образом, скрининг зрения может выявить детей, которые могут быть подвержены риску неуспеваемости.
Рубрика: Vision Stories
- Опубликовано
- Автор: eol_zadmin
Нескорректированная дальнозоркость (гиперметропия) у дошкольников связана со значительно худшими показателями грамотности в раннем возрасте по тесту. Результаты исследования, в котором сравнивались дети 4 и 5 лет с нескорректированной дальнозоркостью с детьми с нормальным зрением, показали, что дети с умеренной дальнозоркостью показали значительно худшие результаты в тесте дошкольной ранней грамотности (TOPEL), чем сверстники с нормальным зрением.