Содержание
женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображен и и
Вид
занятий: рисование
по представлению образов сказочных
персонажей (женщин), контрастных по
характеру.
Цели
и задачи: закрепление
навыков правильной организации рабочего
места, аккуратности, точности; развитее
эстетического отношения, творческого
воображения.
Оборудование
урока;
гуашь или пастель (мелки), графические
материалы, бумага, фотографии.
3
р
и
ге
л
ь
н
ы
й
ря
д: слайды и репродукции картин: В.
Васнецов «Аленушка», «Три царевны
подземного царства», «Иван царевич
на Сером волке», «Ковер-самолет», М.
Врубель «Царевна-Лебедь», «Царевна
Волхова» (Н. И. Забела-Врубель в роли
Волхо-вы), К. Сомов «Язычок Коломбины»,
Ф. Малявин «Вихрь», Б. Кустодиев
«Купчиха», «Масленица», «Ярмарка», Ф.
Левицкий «Портрет дочери Агаши в
русском костюме». В. Боровиковский
«Портрет Е. Н. Арсеньевой», И. Билибин
«Вологодская девушка в праздничном
наряде», П. Рерих «Снегурочка», А. Архипов
«Портрет крестьянки», Рембрандт «I
(ортрет старушки».
Литературный
ряд:
«Сказка о царе Салтане», «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях» А.
С. Пушкина, загадки, стихотворения,
сказка «Морозко».
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка
отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Когда
художник изображает человека, то мы,
как правило, можем понять не только,
кто этот человек, но и добрый он или
злой, ласковый и суровый, т. е. какой он,
какой его характер. Когда создается
образ доброй царевны, то художник
воспевает ее нежность, приветливость,
стройность, улыбку и доброту. А изображая
злую, он стремится показать ее жадность,
коварство, леность.
Стихотворения:
За
морем царевна есть, Что не можно глаз
огвесть: Днём свет Божий затмевает.
Ночью землю освещает, Месяц иод косой
блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то
величава, Выступает, будто пава.
Из
«Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина
Правду
молвить, молодица Уж и впрямь была
царица: Высока, стройна, бела, И умом и
всем взяла; Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива. Ей в приданое
дано Было зеркальце одно; Свойство
зеркальце имело: Говорить оно умело. С
ним одним она была Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила И, красуясь,
говорила: «Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я
ль
на свете всех милее, Всех румяней и
белее?» И ей зеркальце в ответ: «Ты,
конечно, спору нет; Ты. царица, всех
милее. Всех румяней и белее». И царица
хохотать, И плечами пожимать, И подмигивать
глазами, И прищелкивать перстами, И
вертеться подбочась, Гордо в зеркальце
глядясь.
Из
«Сказки о мёртвой царевне» А. С. Пушкина
Смотрим
иллюстрации о русском национальном
костюме. Красавицы в женских нарядах
напоминают героинь русских народных
сказок: Василису Прекрасную и Марью
Моревну. «Лебёдушка, утушка-голубушка.
красна-девица» — гак ласково называли
в народе прекрасных русских женщин,
воспевая их в песнях и сказках.
—
Вы, наверное, видели такие одежды в
музее или в театральном представлении,
кинофильмах, на иллюстрациях в
книгах. В народе издавна к праздникам
готовились заранее. Особенно тщательно
подбирали наряд.
Ответьте
на вопросы:
1) Какие
главные части
женского народного
костюма
(сарафан, рубаха,
душегрея,
головной убор — корона,
венец,
кокошник) изображены на
ил-
люстрациях? Назовите их.
2) Что
тебе понравилось в
ансамбле народного
женского
костюма?
Объясни почему. В—
Суриков. Сибирская красавица
Класс
разделить на две группы: одни изображают
добрых, другие — злых персонажей. При
наличии дополнительною урока дети
изображают противоположные по характеру
образы тем персонажам, что делали
на прошлом уроке (по женскому образу).
Нецелесообразно всему классу давать
задания изображать только добрых или
только злых героев, гак как не с чем
будет сравнивать — не будет хватать
противоположных образов.
Помните:
цветовые сочетания могут помочь
рассказать о характере героя и
выразить отношение художника к нему.
Поэтому злой образ изображаем в холодной
и темной цветовой гамме (холодные +
черная), а добрый — в теплой и светлой
(теплые + белая). Рисуем портрет: либо
по пояс, либо в рост.
Загадки:
На
ночь два оконца сами закрываются,
А
с восходом солнца сами открываются.
(Глаза.)
Между
двух светил
Я
в середке один. (Нос.)
Не
сеют, не сажают.
Сами
вырастают! (Волосы. )
Красные
двери в пещере моей,
Белые
звери сидят у дверей.
И
мясо, и хлеб — всю добычу мою
Я
с радостью этим зверям отдаю. (Губы,
зубы, рот.)
Живет
мой братец за горой,
Не
может встретиться со мной. (Глаза.)
Выполнив
рисунки, скомпонуем попарно, дадим
название работам. Умение подобрать
название к своей работе — тоже важное
умение художника.
Программы и КТП 2 кл Школа России
10
Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс
урока
Тема
Планируемые результаты
Деятельность
учащихся
Вид контроля
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
ученик научится
получит возможность научится
I. Чем и как работают художники?
1.
Цветочная поляна.
Три основных цвета
Правильно смешивать краски и получать составные
цвета. Владеть гуашевыми и акварельными красками.
Изображать явления окружающей жизни.
Познавательные УУД:
— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,
— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
— уметь организовать место занятий.
— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;
— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Работа гуашью; изображение цветов на картоне
зеленого цвета. Уметь правильно располагать лист бумаги, стараться
правильно передавать форму, пропорции, положение предметов,
правильно определять величину изображения, в зависимости от размера
листа, рисовать кистью самостоятельно.
Выставка
2.
Радуга на грозовом небе. Пять красок — всё богатство цвета и
тона.
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных
явлениях природы и рассуждать об увиденном
Изображать явления окружающей жизни.
Работа гуашью; изображение стихии в природе. Уметь
правильно располагать лист бумаги, стараться правильно передавать
форму, пропорции, положение предметов.
Самостоятельная работа
3.
Занятие — игра. Осенний лес. Пастель и цветные мелки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости, навыками работы пастелью и цветными мелками.
Работа с цветными мелками и пастелью; изображение осеннего леса.
Изображать особенности разных времен года.
Самостоятельная работа
4.
Занятие — экскурсия. Выразительные возможности аппликации
«Осенний листопад».
Находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды, листья и т. д.).
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.
Аппликация из разных видов бумаги; изображение земли, усыпанной
листьями. Правильно передавать форму, пропорции, положение
предметов, правильно определять величину изображения.
Коллективная работа
5-6.
Графика зимнего леса. Выразительные возможности графических
материалов.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами
(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Изображение зимнего леса на белых листах бумаги по
впечатлению и по памяти. Изображать особенности разных времен года.
Самостоятельная работа
7-8.
Урок-игра. Звери в лесу. Игровая площадка. Выразительность
материала для работы в объёме.
Овладевать первичными навыками работы пластилином.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.
Работа с пластилином; лепка животных. Сооружение игровой
площадки для вылепленных зверей. Правильно передавать форму,
пропорции, положение предметов, правильно определять величину
изображения.
Работа в парах.
9.
Выставка творческих работ. Обобщение. Для художника любой
материал может стать выразительным.
Осознавать, что изображать можно не только
предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть,
удивление, восторг и т. д.), и что любой материал может стать
выразительным.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Изображение ночного праздничного города, с помощью
необычных материалов. Изображать явления окружающей жизни.
Выставка работ
II. Реальность и фантазия.
10.
Урок — презентация. Птицы родного края. Изображение и
реальность.
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в
природе.
Наблюдать за птицами своего края, уметь изображать
их.
Познавательные УУД:
— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,
— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
— уметь организовать место занятий.
— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;
— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Работа гуашью; изображение птиц. Видеть неожиданную
красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.
Индивидуально-коллективная работа
11.
Сказочная птица. Изображение и фантазия.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике
плоскостной и объемной аппликации.
Аппликация из цветной бумаги; изображение сказочной птицы.
Правильно передавать форму, пропорции, положение предметов,
правильно определять величину изображения.
Самостоятельная работа
12.
Узоры на паутине. Украшение и реальность.
Находить природные узоры (паутина, сережки на
ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в
беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Работа гуашью; изображение паутинки в природной
среде. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Самостоятельная работа
13.
Кружевные узоры. Украшение и фантазия.
Любоваться красотой природы.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой.
Интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Работа белой гуашью по цветной бумаге; изображение
кружевной салфетки. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в
природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях природы.
Самостоятельная работа
14.
Подводный мир. Постройка и реальность.
Находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
Работа гуашью, фломастерами; изображение подводного мира.
Правильно располагать лист бумаги, стараться правильно передавать
форму, пропорции, положение предметов, правильно определять
величину изображения, в зависимости от размера листа, передавать в
тематических рисунках пространство.
Работа в парах.
15.
Постройка и фантазия.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят
дома.
Конструирование из готовых форм, работа с цветной
бумагой, пластилином; создание сказочного города. Перевод плоского
листа в объёмную форму.
Самостоятельная работа
16.
Выставка творческих работ. Братья-мастера всегда работают
вместе. Обобщение.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и
украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
Конструирование, украшение ёлочных игрушек. Перевод
плоского листа в объёмную форму.
Индивидуально-коллективная работа. Выставка.
III. О чем говорит искусство?
17.
Выражение отношения к окружающему миру через изображение
природы. Море.
Находить, рассматривать красоту природы и
рассуждать об увиденном.
Владеть гуашевыми красками.
изображать явления окружающей жизни.
Познавательные УУД:
— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,
— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
— уметь организовать место занятий.
— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;
— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Работа гуашью; изображение моря с передачей настроения природы.
Владеть навыками свободно работать кистью, проводить широкие и
тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет
фона, выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете,
подчеркивая размером, цветом главное в рисунке.
Самостоятельная работа
18.
Четвероногий герой. Выражение отношения к окружающему миру через
изображение животных.
чувствовать и выражать в изображении характер
животного.
Владеть гуашевыми и акварельными красками.
Передавать характер зверя через форму тела,
движения.
Работа черным фломастером или гуашью и тонкой кистью;
изображение животного с передачей его характера. Знать
разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объем,
композиция, ритм), отличие рисунка по памяти и от декоративного
рисунка, правила расположения рисунка на листе бумаги, имена
художников, чье творчество связано с природой.
Самостоятельная работа
19-20.
Занятие путешествие в сказку. Образ человека и его характер
(женский образ).
Владеть гуашевыми и акварельными красками,
изображать человека.
Изображать пропорции лица и мимику, учитывая
разновидности портрета.
Работа с живописными материалами; изображение контрастных по
характеру сказочных женских образов.
Самостоятельная работа
21-22.
Занятие путешествие в сказку. Образ человека и его характер (в
объеме, мужской образ).
Изображать человека.
Узнавать вид произведений изобразительного искусства -
скульптура.
Работа с пластилином; лепка сказочного героя.
Фантазировать и изображать задуманное, конструировать, лепить,
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, скульптуры).
Самостоятельная работа
23.
Человек и украшения. Выражение характера человека через
украшение.
Рассматривать изображения сказочных героев в
детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их.
Аппликация из цветной бумаги; украшение готовых форм кокошников
и доспехов. Знать имена художников, чье творчество связано со
сказками.
Работа в парах.
24-25.
Занятие путешествие в сказку. Морской бой Салтана и пиратов.
Выражение намерений человека через конструирование и декор.
Понимать символику изображений.
Украшать цветом, символами с выражением намерений -
добрых или злых.
Работа гуашью; вырезание формы корабля, украшение его паруса.
Изображать явления окружающей жизни и фантазировать и изображать
задуманное.
Индивидуально-коллективная работа.
26.
Выставка творческих работ. Обобщение темы четверти.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Участвовать в обсуждении выставки.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку
творческих работ одноклассников.
Работа с разными материалами. Выставка и анализ работ
выполненных в четверти. Проявлять интерес к обсуждению выставок
собственных работ, выполненных в четверти и к творческим успехам
товарищей.
Выставка.
IV. Как говорит искусство?
27-28.
Огонь в ночи. Цвет как средство выражения. Теплые холодные
цвета.
Овладевать навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.
Познавательные УУД:
— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,
— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
— уметь организовать место занятий.
— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;
— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Работа гуашью и с цветной бумагой; изображение пера жар- птицы.
Владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать теплые
и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и
тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет
фона, выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете,
подчеркивая размером, цветом главное в рисунке.
Работа в паре.
29-30.
Мозаика. Цвет как средство выражения.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями.
Экспериментировать, исследовать возможности краски
в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений
цветовых пятен, используя тёплые и холодные цвета.
Работа с цветными карандашами; изображение
автопортрета. Осознавать, что изображать можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг
и т. д.).
Самостоятельная работа
31.
Силуэт. Пятно как средство выражения.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный
образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским
книгам.
Работа гуашью и с черной цветной бумагой;
изображение силуэтных композиций. Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
краской. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Самостоятельная работа
32.
Силуэт. Пятно как средство выражения
Творчески играть в процессе работы с
художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя
в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной
работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
Работа с графическими материалами; изображение
мыльных пузырей. Знать разнообразные выразительные средства (цвет,
линия, объем, композиция, ритм), отличие рисунка по памяти и от
декоративного рисунка, правила расположения рисунка на листе
бумаги.
Коллективная работа
33.
Весна, шум птиц. Цвет, ритм, композиция — средства
выразительности. Весна, шум птиц.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных
произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления
от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Работа с разными материалами; создание коллективной
работы «Весна, шум птиц». Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех
Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности.
Коллективная работа
34.
Выставка творческих работ. Итоговый урок года. Весна, шум птиц.
Цвет, ритм, композиция — средства выразительности. Весна, шум птиц.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Участвовать в обсуждении выставки.
Урок-путешествие, подведение итогового года в
игровой форме. Выставка и анализ работ выполненных в течение года.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников.
Выставка.
Бесплатные планы уроков по элементарным наукам / Погода / Радуги
Этот урок содержит партнерские ссылки на продукты, которые я использовал и лично рекомендую. Бесплатно для вас я получаю комиссию за покупки, сделанные по ссылкам или рекламным объявлениям. Эти комиссии помогают оплачивать расходы на сайт и позволяют ему оставаться бесплатным для всех, кто хочет его использовать.
Цели:
Учащиеся узнают о радуге.
Учащиеся смогут определить термины: отражение, преломление, преломление дисперсии, лунная радуга и туманная радуга.
Учащиеся смогут объяснить преломление солнечного света (как образуется радуга).
Учащиеся смогут объяснить, как положение Солнца на небе определяет положение радуги.
Учащиеся смогут объяснить, как образуется двойная радуга.
Вопросы, относящиеся к цели:
Подумай о радуге. Какие цвета составляют радугу?
Вы когда-нибудь видели радугу после грозы?
Вы когда-нибудь видели двойную радугу?
Подготовьте учащегося: Активация предыдущих знаний.
Как будут активированы предварительные знания учащихся?
Разминка, задав учащимся вопросы:
Стандарты Common Core State:
CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.1
CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.1 B
CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.4
CCSS.ELA-LITERACY.W.2.2
CCSS.ELA-LITERACY.W.3.2
CCSS.ELA-LITERACY.W.3.2 B
CCSS. ELA-LITERACY.SL.3.1
CCSS.ELA-LITERACY.SL.3.4
Материалы и бесплатные ресурсы для загрузки для этого урока:
Видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги», Стивен Малдер
Научный журнал «Все о погоде» (копия для учащихся и копия для учителя)
Страница 42: Термины Rainbow
Страницы 43-44: Что такое радуга?
Страница 45: Преломление солнечного света [Лист активности]
Эксперимент: «Сделай радугу»
Упражнение Адаптировано с веб-сайта science kids @ http://www.sciencekids.co.nz/experiments/makearainbow.html/
Ресурсы подразделения:
Погода — Модульный тест
Погода — модульный тест (ключ ответа)
Погода — обзор игры на PPT
Погода — Учебное пособие
Научный журнал «Все о погоде» (студенческий экземпляр)
Научный журнал «Все о погоде» (копия для учителя)
Штормовая погода: план урока Все о штормах
Зима, весна, лето и осень: план урока о четырех временах года
Когда ударяет молния: план урока о громе и молнии Ввод:
Что самое важное в этом уроке?
Чтобы достичь цели этого урока, учащиеся должны понимать:
Определения терминов: отражение, преломление, преломление дисперсии, лунная и туманная радуга.
Преломление солнечного света (как образуется радуга).
Как положение Солнца определяет, где находится радуга (выше или ниже на небе).
Как образуется двойная радуга.
Как облегчить изучение этого содержания?
Учитель должен начать урок с показа видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги» Стивена Малдера. Видео длится около трех минут и объясняет, как и почему мы видим радугу. После того, как видео закончилось, учитель должен начать обсуждение содержания.
После видеообсуждения учитель начинает презентацию информации о погоде. Если возможно, спроецируйте каждую страницу экземпляра учебного листа научного журнала «Все о погоде» для учителя на доску с помощью проектора или поместите в документ и проект PowerPoint. В экземпляре журнала для учителя есть определенные слова/фразы, выделенные жирным шрифтом и выделенные красным цветом. Важно, чтобы учитель объяснил учащимся, какие слова/фразы должны быть выделены в их (студенческом) дневнике. Для этого урока учитель должен просмотреть эти страницы:
** На этой странице рассматриваются важные термины, связанные с радугой**
** На этих страницах рассматривается, что такое радуга и как она формируется **
** На этой странице рассматривается преломление солнечного света**
После предоставления информации учащиеся примут участие в эксперименте «Сделай радугу». Предложите учащимся разбиться на группы по три человека. Каждой группе следует выдать лист для эксперимента «Сделай радугу», стакан и лист белой бумаги. Объясните учащимся, что они должны стоять у окна (опыт следует проводить в солнечный день). Учащиеся должны налить воду в стакан. Затем учащиеся должны поднять чашку рядом с окном и положить под нее белую бумагу. Солнечный свет должен проходить сквозь стекло и преломляться, создавая радугу цветов. Учитель должен позволить учащимся поэкспериментировать, держа чашку под разными углами, чтобы увидеть, как меняется радуга.
Наконец, в качестве быстрой оценки учитель должен предложить учащимся заполнить лист эксперимента «Сделай радугу». Примерно через 15 минут учитель должен снова собраться и обсудить эксперимент со студентами.
Погода! Погода! Погода!: план урока и ресурсы
Где-то над радугой: план урока
Глоток свежего воздуха: план урока Все о воздухе
Время/заявка
3-5 минут
Введение с гидом
Просмотрите класс/повестку дня вместе с учащимися:
Вступительное видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги» Стивена Малдера.
Обсуждение в научном журнале
Эксперимент: «Сделай радугу»
15 минут
Вступительное видео: «Световые явления и формирование радуги»
Покажите учащимся видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги» Стивена Малдера.
После просмотра видео начните обсуждение содержания с учениками.
15 минут
Условия Rainbow | Как радуга
Попросите учащихся открыть 16-ю страницу своих научных журналов.
Спроецируйте каждую страницу научного журнала на доску с помощью проектора или презентации PowerPoint.
В копии для учителя слова выделены жирным шрифтом и выделены красным цветом. Студенты выделят эти слова в своем научном журнале.
Начните представлять информацию. Страницы, которые будут представлены, включают: страницы 42-45.
25 минут
Эксперимент: «Сделай радугу»
Раздайте лист эксперимента «Сделай радугу».
Попросите учащихся разбиться на группы по три человека.
Дайте каждой группе стакан и лист белой бумаги.
Объясните учащимся, что они должны стоять у окна (опыт следует проводить в солнечный день). Учащиеся должны налить воду в стакан.
Затем учащиеся должны поставить чашку рядом с окном и положить под нее белую бумагу. Солнечный свет должен проходить сквозь стекло и преломляться, создавая радугу цветов.
Учитель должен позволить учащимся поэкспериментировать, держа чашку под разными углами, чтобы увидеть, как меняется радуга.
Дайте учащимся поэкспериментировать в течение 15 минут. Предложите учащимся заполнить лист эксперимента «Собери радугу». снова собраться и обсудить.
10 минут
Закрытие
Индивидуальное обучение/подготовка
На этом уроке изучающим английский язык будет оказываться поддержка посредством разнородного группирования на основе данных, устного и письменного повторения новых словарных слов и многократного представления словарных слов через печатные изображения и видео.
На девятом облаке: план урока Все об облаках
Все о климате: план урока и ресурсы
Испарение План урока: как жидкость превращается в газ?
Воющий ветер: план урока Все о ветре
Цельсий и Фаренгейт: план урока о температуре
Экосистемы, биомы и среда обитания PowerPoint и занятия: познакомьтесь с окружающей средой.
Проверьте это сейчас! Всего $6,99 на ТПТ.
Вы можете вычеркнуть это из своего списка желаний после посещения египетских пирамид и Большого Сфинкса с помощью туров Google Планета Земля: лучшие ресурсы для учителей. Взглянем. Всего 3,99 доллара на TPT.
Растения PowerPoint и мероприятия: все, что вам нужно знать о растениях. Образовательные ресурсы с самым высоким рейтингом. Посмотрите прямо сейчас всего за $6,99 на TPT.
Ведущие преподаватели согласны с тем, что если вы не можете посетить Мачу-Пикчу с помощью Google Earth Tours, это лучший вариант. Иди туда сейчас! Всего $3,99 на ТПТ.
10 Lines on Rainbow для студентов и детей на английском языке
by Prasanna
10 Lines on Rainbow: небо после дождя. Большинство из нас в детстве не знали научного феномена радуги, но многие из нас верили в какое-то чудо и волшебство, происходящее в небе. Хотя это, безусловно, чудо, у радуги есть научное объяснение.
В этой конкретной статье о 10 строках о радуге на английском языке мы ответим на некоторые вопросы, например, что такое радуга, как она образуется, где находится радуга, где заканчивается радуга, где заканчивается радуга. радужное начало, это волшебство радуги, и на многие такие вопросы будут даны ответы ниже.
Вы можете прочитать больше 10 строк о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.
Набор 1 полезен для учащихся 1, 2, 3, 4 и 5 классов.
- Волшебное и чудесное явление красочной дуги в небе известно как радуга.
- Радуга обычно образуется до или после дождя и когда восходит солнце.
- Во многих местах образуются двойные радуги, которые радуют глаз.
- В радуге присутствуют семь цветов: фиолетовый, индиго, синий, зеленый, желтый, оранжевый и красный.
- Явление разделения белого света на семь цветов лежит в основе радуги.
- Во время или после дождя частицы воды будут плавать в атмосфере, которая действует как платформа для разделения белого света.
- Радуга обычно видна на противоположном конце от того места, где находится солнце.
- В некоторых типах радуги не все цвета видны невооруженным глазом, в основном желто-зеленый и красный.
- Феномен радуги можно изучать даже в лабораториях с искусственным формированием радуги на белом экране.
- Древние цивилизации считали появление радуги победой добра над злом.
Набор 2 – 10 линий на радуге для школьников
Набор 2 полезен для учащихся 6, 7 и 8 классов. .
Набор 3 – 10 линий на радуге для учащихся старших классов
Набор 3 полезен для учащихся 9 классов, 10, 11, 12 и конкурсные экзамены.
- Радуга — это метеорологический процесс, который включает отражение, преломление и рассеивание белого света каплями воды.
- Полоса Александра — явление, при котором Радуга видна на темном небе, особенно вблизи водопадов.
- Полоса Александра происходит потому, что белый свет не достигает человеческого глаза и весь поглощается каплями воды, задерживающимися в атмосфере.
- Радуга в 1994 году в Шеффилде в Англии 14 марта длилась с утра 9утра до вечера 15:00
- Аристотель считал, что радуга состоит только из трех цветов, но люди в эпоху Возрождения считали, что в радуге более четырех цветов, и все они были отброшены после соответствующих научных открытий.
- Исаак Ньютон с помощью своего эксперимента с призмой показал миру, что белый цвет распадается на семь разных цветов, и это логика, стоящая за явлением радуги.
- Радуга также появляется ночью, и это возможно, если лунный свет достаточно силен, чтобы рассеяться сквозь капли воды.
- Радуга, если смотреть с земли, будет представлять собой половину дуги, но если смотреть на радугу с самолета, мы можем увидеть полный круг радуги.
- Белый свет, проникающий в каплю воды, изгибается и разделяется на семь разных цветов, и изменение этих семи разных цветов зависит от длины волны света.
- Самая короткая длина волны начинается с фиолетового цвета, а самая длинная длина волны заканчивается красным цветом, поэтому белый свет расщепляется, когда проходит через плотные капли воды, образуя красивую радугу.