Радуга на грозовом небе презентация 2 класс: Презентация по ИЗО на тему «Радуга на грозовом небе» (2 класс)

женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображен и и

Вид
занятий: рисование
по представлению образов сказочных
персонажей (женщин), контрастных по
характеру.

Цели
и задачи: закрепление
навыков правильной организации рабочего
места, аккуратности, точности; развитее
эстетического отношения, творческого
воображения.

Оборудование
урока;
гуашь или пастель (мелки), гра­фические
материалы, бумага, фотографии.

3
р
и
ге
л
ь
н
ы
й
ря
д: слайды и репродукции картин: В.
Васне­цов «Аленушка», «Три царевны
подземного царства», «Иван царе­вич
на Сером волке», «Ковер-самолет», М.
Врубель «Царевна-Лебедь», «Царевна
Волхова» (Н. И. Забела-Врубель в роли
Волхо-вы), К. Сомов «Язычок Коломбины»,
Ф. Малявин «Вихрь», Б. Кус­тодиев
«Купчиха», «Масленица», «Ярмарка», Ф.
Левицкий «Порт­рет дочери Агаши в
русском костюме». В. Боровиковский
«Портрет Е. Н. Арсеньевой», И. Билибин
«Вологодская девушка в праздничном
наряде», П. Рерих «Снегурочка», А. Архипов
«Порт­рет крестьянки», Рембрандт «I
(ортрет старушки».

Литературный
ряд:
«Сказка о царе Салтане», «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях» А.
С. Пушкина, загадки, сти­хотворения,
сказка «Морозко».

Ход урока

I. Организация класса.

Проверка
отсутствующих, готовности к уроку.

II. Беседа по теме урока.

Когда
художник изображает человека, то мы,
как правило, мо­жем понять не только,
кто этот человек, но и добрый он или
злой, ласковый и суровый, т. е. какой он,
какой его характер. Когда со­здается
образ доброй царевны, то художник
воспевает ее нежность, приветливость,
стройность, улыбку и доброту. А изображая
злую, он стремится показать ее жадность,
коварство, леность.

Стихотворения:

За
морем царевна есть, Что не можно глаз
огвесть: Днём свет Божий затмевает.
Ночью землю освещает, Месяц иод косой
блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то
величава, Выступает, будто пава.

Из
«Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина

Правду
молвить, молодица Уж и впрямь была
царица: Высока, стройна, бела, И умом и
всем взяла; Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива. Ей в приданое
дано Было зеркальце одно; Свойство
зеркальце имело: Говорить оно умело. С
ним одним она была Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила И, красуясь,
говорила: «Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:

Я
ль
на свете всех милее, Всех румяней и
белее?» И ей зеркальце в ответ: «Ты,
конечно, спору нет; Ты. царица, всех
милее. Всех румяней и белее». И царица
хохотать, И плечами пожимать, И подмигивать
глазами, И прищелкивать перстами, И
вертеться подбочась, Гордо в зеркальце
глядясь.

Из
«Сказки о мёртвой царевне» А. С. Пушкина

Смотрим
иллюстрации о русском национальном
костюме. Красавицы в женских нарядах
напоминают героинь русских на­родных
сказок: Василису Прекрасную и Марью
Моревну. «Лебё­душка, утушка-голубушка.
красна-девица» — гак ласково называ­ли
в народе прекрасных русских женщин,
воспевая их в песнях и сказках.

—
Вы, наверное, видели такие одежды в
музее или в театральном представлении,
кинофильмах, на иллюстра­циях в
книгах. В народе из­давна к праздникам
готови­лись заранее. Особенно тщательно
подбирали наряд.

Ответьте
на вопросы:

1) Какие
главные части
женского народного
костюма
(сарафан, рубаха,
душегрея,
головной убор — корона,
венец,
кокошник) изображены на
ил-
люстрациях? Назовите их.

2) Что
тебе понравилось в
ансамбле народного
женского

костюма?
Объясни почему. ^В—
Суриков. Сибирская красавица

Класс
разделить на две группы: одни изображают
добрых, дру­гие — злых персонажей. При
наличии дополнительною урока дети
изображают противоположные по характеру
образы тем персона­жам, что делали
на прошлом уроке (по женскому образу).
Нецеле­сообразно всему классу давать
задания изображать только добрых или
только злых героев, гак как не с чем
будет сравнивать — не бу­дет хватать
противоположных образов.

Помните:
цветовые сочетания могут помочь
рассказать о ха­рактере героя и
выразить отношение художника к нему.
Поэтому злой образ изображаем в холодной
и темной цветовой гамме (хо­лодные +
черная), а добрый — в теплой и светлой
(теплые + белая). Рисуем портрет: либо
по пояс, либо в рост.

Загадки:

На
ночь два оконца сами закрываются,

А
с восходом солнца сами открываются.
(Глаза.)

Между
двух светил

Я
в середке один. (Нос.)

Не
сеют, не сажают.

Сами
вырастают! (Волосы. )

Красные
двери в пещере моей,

Белые
звери сидят у дверей.

И
мясо, и хлеб — всю добычу мою

Я
с радостью этим зверям отдаю. (Губы,
зубы, рот.)

Живет
мой братец за горой,

Не
может встретиться со мной. (Глаза.)

Выполнив
рисунки, скомпонуем попарно, дадим
название ра­ботам. Умение подобрать
название к своей работе — тоже важное
умение художника.

Программы и КТП 2 кл Школа России

10

Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

ученик научится

получит возможность научится

I. Чем и как работают художники?

1.

Цветочная поляна.

Три основных цвета

Правильно смешивать краски и получать составные
цвета. Владеть гуашевыми и акварельными красками.

Изображать явления окружающей жизни.

Познавательные УУД:

— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;

— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;

Регулятивные УУД:

— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,

— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;

— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,

— уметь организовать место занятий.

— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;

— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;

— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Работа гуашью; изображение цветов на картоне
зеленого цвета. Уметь правильно располагать лист бумаги, стараться
правильно передавать форму, пропорции, положение предметов,
правильно определять величину изображения, в зависимости от размера
листа, рисовать кистью самостоятельно.

Выставка

2.

Радуга на грозовом небе. Пять красок — всё богатство цвета и
тона.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных
явлениях природы и рассуждать об увиденном

Изображать явления окружающей жизни.

Работа гуашью; изображение стихии в природе. Уметь
правильно располагать лист бумаги, стараться правильно передавать
форму, пропорции, положение предметов.

Самостоятельная работа

3.

Занятие — игра. Осенний лес. Пастель и цветные мелки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости, навыками работы пастелью и цветными мелками.

Работа с цветными мелками и пастелью; изображение осеннего леса.
Изображать особенности разных времен года.

Самостоятельная работа

4.

Занятие — экскурсия. Выразительные возможности аппликации
«Осенний листопад».

Находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды, листья и т. д.).

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.

Аппликация из разных видов бумаги; изображение земли, усыпанной
листьями. Правильно передавать форму, пропорции, положение
предметов, правильно определять величину изображения.

Коллективная работа

5-6.

Графика зимнего леса. Выразительные возможности графических
материалов.

Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами
(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Изображение зимнего леса на белых листах бумаги по
впечатлению и по памяти. Изображать особенности разных времен года.

Самостоятельная работа

7-8.

Урок-игра. Звери в лесу. Игровая площадка. Выразительность
материала для работы в объёме.

Овладевать первичными навыками работы пластилином.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.

Работа с пластилином; лепка животных. Сооружение игровой
площадки для вылепленных зверей. Правильно передавать форму,
пропорции, положение предметов, правильно определять величину
изображения.

Работа в парах.

9.

Выставка творческих работ. Обобщение. Для художника любой
материал может стать выразительным.

Осознавать, что изображать можно не только
предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть,
удивление, восторг и т. д.), и что любой материал может стать
выразительным.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.

Изображение ночного праздничного города, с помощью
необычных материалов. Изображать явления окружающей жизни.

Выставка работ

II. Реальность и фантазия.

10.

Урок — презентация. Птицы родного края. Изображение и
реальность.

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в
природе.

Наблюдать за птицами своего края, уметь изображать
их.

Познавательные УУД:

— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;

— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;

Регулятивные УУД:

— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,

— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;

— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,

— уметь организовать место занятий.

— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;

— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;

— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Работа гуашью; изображение птиц. Видеть неожиданную
красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.

Индивидуально-коллективная работа

11.

Сказочная птица. Изображение и фантазия.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике
плоскостной и объемной аппликации.

Аппликация из цветной бумаги; изображение сказочной птицы.
Правильно передавать форму, пропорции, положение предметов,
правильно определять величину изображения.

Самостоятельная работа

12.

Узоры на паутине. Украшение и реальность.

Находить природные узоры (паутина, сережки на
ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в
беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Работа гуашью; изображение паутинки в природной
среде. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Самостоятельная работа

13.

Кружевные узоры. Украшение и фантазия.

Любоваться красотой природы.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой.

Интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.

Работа белой гуашью по цветной бумаге; изображение
кружевной салфетки. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в
природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях природы.

Самостоятельная работа

14.

Подводный мир. Постройка и реальность.

Находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.

Работа гуашью, фломастерами; изображение подводного мира.
Правильно располагать лист бумаги, стараться правильно передавать
форму, пропорции, положение предметов, правильно определять
величину изображения, в зависимости от размера листа, передавать в
тематических рисунках пространство.

Работа в парах.

15.

Постройка и фантазия.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят
дома.

Конструирование из готовых форм, работа с цветной
бумагой, пластилином; создание сказочного города. Перевод плоского
листа в объёмную форму.

Самостоятельная работа

16.

Выставка творческих работ. Братья-мастера всегда работают
вместе. Обобщение.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и
украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Конструирование, украшение ёлочных игрушек. Перевод
плоского листа в объёмную форму.

Индивидуально-коллективная работа. Выставка.

III. О чем говорит искусство?

17.

Выражение отношения к окружающему миру через изображение
природы. Море.

Находить, рассматривать красоту природы и
рассуждать об увиденном.

Владеть гуашевыми красками.

изображать явления окружающей жизни.

Познавательные УУД:

— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;

— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;

Регулятивные УУД:

— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,

— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;

— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,

— уметь организовать место занятий.

— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;

— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;

— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Работа гуашью; изображение моря с передачей настроения природы.
Владеть навыками свободно работать кистью, проводить широкие и
тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет
фона, выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете,
подчеркивая размером, цветом главное в рисунке.

Самостоятельная работа

18.

Четвероногий герой. Выражение отношения к окружающему миру через
изображение животных.

чувствовать и выражать в изображении характер
животного.

Владеть гуашевыми и акварельными красками.

Передавать характер зверя через форму тела,
движения.

Работа черным фломастером или гуашью и тонкой кистью;
изображение животного с передачей его характера. Знать
разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объем,
композиция, ритм), отличие рисунка по памяти и от декоративного
рисунка, правила расположения рисунка на листе бумаги, имена
художников, чье творчество связано с природой.

Самостоятельная работа

19-20.

Занятие путешествие в сказку. Образ человека и его характер
(женский образ).

Владеть гуашевыми и акварельными красками,

изображать человека.

Изображать пропорции лица и мимику, учитывая
разновидности портрета.

Работа с живописными материалами; изображение контрастных по
характеру сказочных женских образов.

Самостоятельная работа

21-22.

Занятие путешествие в сказку. Образ человека и его характер (в
объеме, мужской образ).

Изображать человека.

Узнавать вид произведений изобра­зительного искусства -
скульп­тура.

Работа с пластилином; лепка сказочного героя.
Фантазировать и изображать задуманное, конструировать, лепить,
сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики,
живописи, скульп­туры).

Самостоятельная работа

23.

Человек и украшения. Выражение характера человека через
украшение.

Рассматривать изображения сказочных героев в
детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их.

Аппликация из цветной бумаги; украшение готовых форм кокошников
и доспехов. Знать имена художников, чье творчество связано со
сказками.

Работа в парах.

24-25.

Занятие путешествие в сказку. Морской бой Салтана и пиратов.
Выражение намерений человека через конструирование и декор.

Понимать символику изображений.

Украшать цветом, символами с выражением намерений -
добрых или злых.

Работа гуашью; вырезание формы корабля, украшение его паруса.
Изображать явления окружающей жизни и фантазировать и изображать
задуманное.

Индивидуально-коллективная работа.

26.

Выставка творческих работ. Обобщение темы четверти.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.

Участвовать в обсуждении выставки.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку
творческих работ одноклассников.

Работа с разными материалами. Выставка и анализ работ
выполненных в четверти. Проявлять интерес к обсуждению выставок
собственных работ, выполненных в четверти и к творческим успехам
товарищей.

Выставка.

IV. Как говорит искусство?

27-28.

Огонь в ночи. Цвет как средство выражения. Теплые холодные
цвета.

Овладевать навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.

Познавательные УУД:

— овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

— стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

— овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;

— использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

— владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;

Регулятивные УУД:

— уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,

— находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;

— уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,

— уметь организовать место занятий.

— Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;

— понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

— уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

— иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;

— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Работа гуашью и с цветной бумагой; изображение пера жар- птицы.
Владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать теплые
и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и
тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет
фона, выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете,
подчеркивая размером, цветом главное в рисунке.

Работа в паре.

29-30.

Мозаика. Цвет как средство выражения.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями.

Экспериментировать, исследовать возможности краски
в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений
цветовых пятен, используя тёплые и холодные цвета.

Работа с цветными карандашами; изображение
автопортрета. Осознавать, что изображать можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг
и т. д.).

Самостоятельная работа

31.

Силуэт. Пятно как средство выражения.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный
образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским
книгам.

Работа гуашью и с черной цветной бумагой;
изображение силуэтных композиций. Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
краской. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Самостоятельная работа

32.

Силуэт. Пятно как средство выражения

Творчески играть в процессе работы с
художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя
в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной
работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.

Работа с графическими материалами; изображение
мыльных пузырей. Знать разнообразные выразительные средства (цвет,
линия, объем, композиция, ритм), отличие рисунка по памяти и от
декоративного рисунка, правила расположения рисунка на листе
бумаги.

Коллективная работа

33.

Весна, шум птиц. Цвет, ритм, композиция — средства
выразительности. Весна, шум птиц.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных
произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления
от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Работа с разными материалами; создание коллективной
работы «Весна, шум птиц». Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех
Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности.

Коллективная работа

34.

Выставка творческих работ. Итоговый урок года. Весна, шум птиц.
Цвет, ритм, композиция — средства выразительности. Весна, шум птиц.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.

Участвовать в обсуждении выставки.

Урок-путешествие, подведение итогового года в
игровой форме. Выставка и анализ работ выполненных в течение года.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников.

Выставка.

Бесплатные планы уроков по элементарным наукам / Погода / Радуги

Этот урок содержит партнерские ссылки на продукты, которые я использовал и лично рекомендую. Бесплатно для вас я получаю комиссию за покупки, сделанные по ссылкам или рекламным объявлениям. Эти комиссии помогают оплачивать расходы на сайт и позволяют ему оставаться бесплатным для всех, кто хочет его использовать.

Цели:

• Учащиеся узнают о радуге.

• Учащиеся смогут определить термины: отражение, преломление, преломление дисперсии, лунная радуга и туманная радуга.

• Учащиеся смогут объяснить преломление солнечного света (как образуется радуга).

• Учащиеся смогут объяснить, как положение Солнца на небе определяет положение радуги.

• Учащиеся смогут объяснить, как образуется двойная радуга.

​

Вопросы, относящиеся к цели:

• Подумай о радуге. Какие цвета составляют радугу?

• Вы когда-нибудь видели радугу после грозы?

• Вы когда-нибудь видели двойную радугу?

​

Подготовьте учащегося: Активация предыдущих знаний.

Как будут активированы предварительные знания учащихся?

Разминка, задав учащимся вопросы:

​

Стандарты Common Core State:

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.1

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.1 B

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.4

• CCSS.ELA-LITERACY.W.2.2

• CCSS.ELA-LITERACY.W.3.2

• CCSS.ELA-LITERACY.W.3.2 B

• CCSS. ELA-LITERACY.SL.3.1

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.3.4

​

Материалы и бесплатные ресурсы для загрузки для этого урока:​

• Видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги», Стивен Малдер​

• Научный журнал «Все о погоде» (копия для учащихся и копия для учителя)

  • Страница 42: Термины Rainbow

  • Страницы 43-44: Что такое радуга?

  • Страница 45: Преломление солнечного света [Лист активности]

• Эксперимент: «Сделай радугу»

Упражнение Адаптировано с веб-сайта science kids @ http://www.sciencekids.co.nz/experiments/makearainbow.html/

​

Ресурсы подразделения:

• Погода — Модульный тест

• Погода — модульный тест (ключ ответа)

• Погода — обзор игры на PPT

• Погода — Учебное пособие

• Научный журнал «Все о погоде» (студенческий экземпляр)

• Научный журнал «Все о погоде» (копия для учителя)

Штормовая погода: план урока Все о штормах

Зима, весна, лето и осень: план урока о четырех временах года

Когда ударяет молния: план урока о громе и молнии Ввод:

Что самое важное в этом уроке?
Чтобы достичь цели этого урока, учащиеся должны понимать:

• Определения терминов: отражение, преломление, преломление дисперсии, лунная и туманная радуга.

• Преломление солнечного света (как образуется радуга).

• Как положение Солнца определяет, где находится радуга (выше или ниже на небе).

• Как образуется двойная радуга.

​

Как облегчить изучение этого содержания?

• Учитель должен начать урок с показа видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги» Стивена Малдера​. Видео длится около трех минут и объясняет, как и почему мы видим радугу. После того, как видео закончилось, учитель должен начать обсуждение содержания.

• После видеообсуждения учитель начинает презентацию информации о погоде. Если возможно, спроецируйте каждую страницу экземпляра учебного листа научного журнала «Все о погоде» для учителя на доску с помощью проектора или поместите в документ и проект PowerPoint. В экземпляре журнала для учителя есть определенные слова/фразы, выделенные жирным шрифтом и выделенные красным цветом. Важно, чтобы учитель объяснил учащимся, какие слова/фразы должны быть выделены в их (студенческом) дневнике. Для этого урока учитель должен просмотреть эти страницы:

** На этой странице рассматриваются важные термины, связанные с радугой**

** На этих страницах рассматривается, что такое радуга и как она формируется **

** На этой странице рассматривается преломление солнечного света**

​

• После предоставления информации учащиеся примут участие в эксперименте «Сделай радугу». Предложите учащимся разбиться на группы по три человека. Каждой группе следует выдать лист для эксперимента «Сделай радугу», стакан и лист белой бумаги. Объясните учащимся, что они должны стоять у окна (опыт следует проводить в солнечный день). Учащиеся должны налить воду в стакан. Затем учащиеся должны поднять чашку рядом с окном и положить под нее белую бумагу. Солнечный свет должен проходить сквозь стекло и преломляться, создавая радугу цветов. Учитель должен позволить учащимся поэкспериментировать, держа чашку под разными углами, чтобы увидеть, как меняется радуга.

• Наконец, в качестве быстрой оценки учитель должен предложить учащимся заполнить лист эксперимента «Сделай радугу». Примерно через 15 минут учитель должен снова собраться и обсудить эксперимент со студентами.

Погода! Погода! Погода!: план урока и ресурсы

Где-то над радугой: план урока

Глоток свежего воздуха: план урока Все о воздухе

Время/заявка
3-5 минут
Введение с гидом

Просмотрите класс/повестку дня вместе с учащимися:

• Вступительное видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги» Стивена Малдера​.

• Обсуждение в научном журнале

• Эксперимент: «Сделай радугу»

​

15 минут

Вступительное видео: «Световые явления и формирование радуги»

• Покажите учащимся видео на YouTube: «Световые явления и как формируются радуги» Стивена Малдера​.

• После просмотра видео начните обсуждение содержания с учениками.

​

15 минут

Условия Rainbow | Как радуга

• Попросите учащихся открыть 16-ю страницу своих научных журналов.

• Спроецируйте каждую страницу научного журнала на доску с помощью проектора или презентации PowerPoint.

• В копии для учителя слова выделены жирным шрифтом и выделены красным цветом. Студенты выделят эти слова в своем научном журнале.

• Начните представлять информацию. Страницы, которые будут представлены, включают: страницы 42-45.

​

25 минут

Эксперимент: «Сделай радугу»

• Раздайте лист эксперимента «Сделай радугу».

• Попросите учащихся разбиться на группы по три человека.

• Дайте каждой группе стакан и лист белой бумаги.

• Объясните учащимся, что они должны стоять у окна (опыт следует проводить в солнечный день). Учащиеся должны налить воду в стакан.

• Затем учащиеся должны поставить чашку рядом с окном и положить под нее белую бумагу. Солнечный свет должен проходить сквозь стекло и преломляться, создавая радугу цветов.

• Учитель должен позволить учащимся поэкспериментировать, держа чашку под разными углами, чтобы увидеть, как меняется радуга.

• Дайте учащимся поэкспериментировать в течение 15 минут. Предложите учащимся заполнить лист эксперимента «Собери радугу». снова собраться и обсудить.

​

10 минут

Закрытие

Индивидуальное обучение/подготовка

На этом уроке изучающим английский язык будет оказываться поддержка посредством разнородного группирования на основе данных, устного и письменного повторения новых словарных слов и многократного представления словарных слов через печатные изображения и видео.

На девятом облаке: план урока Все об облаках

Все о климате: план урока и ресурсы

Испарение План урока: как жидкость превращается в газ?

Воющий ветер: план урока Все о ветре

Цельсий и Фаренгейт: план урока о температуре

Экосистемы, биомы и среда обитания PowerPoint и занятия: познакомьтесь с окружающей средой.

Проверьте это сейчас! Всего $6,99 на ТПТ.

Вы можете вычеркнуть это из своего списка желаний после посещения египетских пирамид и Большого Сфинкса с помощью туров Google Планета Земля: лучшие ресурсы для учителей. Взглянем. Всего 3,99 доллара на TPT.

Растения PowerPoint и мероприятия: все, что вам нужно знать о растениях. Образовательные ресурсы с самым высоким рейтингом. Посмотрите прямо сейчас всего за $6,99 на TPT.

Ведущие преподаватели согласны с тем, что если вы не можете посетить Мачу-Пикчу с помощью Google Earth Tours, это лучший вариант. Иди туда сейчас! Всего $3,99 на ТПТ.

10 Lines on Rainbow для студентов и детей на английском языке

15 июля 2020 г. by Prasanna

10 Lines on Rainbow: небо после дождя. Большинство из нас в детстве не знали научного феномена радуги, но многие из нас верили в какое-то чудо и волшебство, происходящее в небе. Хотя это, безусловно, чудо, у радуги есть научное объяснение.

В этой конкретной статье о 10 строках о радуге на английском языке мы ответим на некоторые вопросы, например, что такое радуга, как она образуется, где находится радуга, где заканчивается радуга, где заканчивается радуга. радужное начало, это волшебство радуги, и на многие такие вопросы будут даны ответы ниже.

Вы можете прочитать больше 10 строк о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Набор 1 полезен для учащихся 1, 2, 3, 4 и 5 классов.

1. Волшебное и чудесное явление красочной дуги в небе известно как радуга.
2. Радуга обычно образуется до или после дождя и когда восходит солнце.
3. Во многих местах образуются двойные радуги, которые радуют глаз.
4. В радуге присутствуют семь цветов: фиолетовый, индиго, синий, зеленый, желтый, оранжевый и красный.
5. Явление разделения белого света на семь цветов лежит в основе радуги.
6. Во время или после дождя частицы воды будут плавать в атмосфере, которая действует как платформа для разделения белого света.
7. Радуга обычно видна на противоположном конце от того места, где находится солнце.
8. В некоторых типах радуги не все цвета видны невооруженным глазом, в основном желто-зеленый и красный.
9. Феномен радуги можно изучать даже в лабораториях с искусственным формированием радуги на белом экране.
10. Древние цивилизации считали появление радуги победой добра над злом.

Набор 2 – 10 линий на радуге для школьников

Набор 2 полезен для учащихся 6, 7 и 8 классов. .

Иногда в небе образуются радуги только красного цвета, и они известны как монохромные радуги.

Набор 3 – 10 линий на радуге для учащихся старших классов

Набор 3 полезен для учащихся 9 классов, 10, 11, 12 и конкурсные экзамены.

1. Радуга — это метеорологический процесс, который включает отражение, преломление и рассеивание белого света каплями воды.
2. Полоса Александра — явление, при котором Радуга видна на темном небе, особенно вблизи водопадов.
3. Полоса Александра происходит потому, что белый свет не достигает человеческого глаза и весь поглощается каплями воды, задерживающимися в атмосфере.
4. Радуга в 1994 году в Шеффилде в Англии 14 марта длилась с утра 9утра до вечера 15:00
5. Аристотель считал, что радуга состоит только из трех цветов, но люди в эпоху Возрождения считали, что в радуге более четырех цветов, и все они были отброшены после соответствующих научных открытий.
6. Исаак Ньютон с помощью своего эксперимента с призмой показал миру, что белый цвет распадается на семь разных цветов, и это логика, стоящая за явлением радуги.
7. Радуга также появляется ночью, и это возможно, если лунный свет достаточно силен, чтобы рассеяться сквозь капли воды.
8. Радуга, если смотреть с земли, будет представлять собой половину дуги, но если смотреть на радугу с самолета, мы можем увидеть полный круг радуги.
9. Белый свет, проникающий в каплю воды, изгибается и разделяется на семь разных цветов, и изменение этих семи разных цветов зависит от длины волны света.
10. Самая короткая длина волны начинается с фиолетового цвета, а самая длинная длина волны заканчивается красным цветом, поэтому белый свет расщепляется, когда проходит через плотные капли воды, образуя красивую радугу.