Содержание
Стихи для начала и конца урока математики.
Стихи на начало и конец урока
Начало урока… Каким оно должно быть? Конечно, увлекательным, провоцирующим к исследованию, изучению нового материала, формирующим познавательный интерес…
Как же этого добиться? А давайте попробуем урок начать со стихотворной минутки.
Начинаем урок
***
Считайте, ребята, скорее считайте.
Хорошее дело смелей умножайте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Скорее работу свою начинайте!
***
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни бумажек, ни ручек, ни мела!
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души!
***
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Здесь везде кипит работа,
Путешествует здесь кто-то.
Сколько домнам угля надо?
А детишкам шоколада?
Сколько звезд на небесах,
А веснушек на носах?
***
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В экспедицию отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать — коллективно!
Решать — оперативно!
Отвечать — доказательно!
Бороться — старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
***
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке-
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаю всем удачи.
За работу, в добрый час!
***
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя,
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!
***
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
***
Здесь затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!
***
В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Сядьте вы за парты тихо,
Руки – палочкой красиво,
На меня вы посмотрите,
И немного улыбнитесь!
***
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Никогда не давались легко
Достижения людям.
***
Число — как много в этом звуке
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни
Без чисел нам никак нельзя!
***
Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждёт обязательно!
***
Добрый день, начнем урок,
На нем мы подведем итог.
Изученных глав проведем повторенье,
Задачи решим на закрепленье.
Тетради с домашним заданьем сдаем,
Тетради для классных работ достаем,
Пишем число, классная работа,
Я вижу здесь сутулиться кто-то,
Сидим прямо, пишем аккуратнее,
Нам путешествие предстоит занятное,
Должны мы испытание пройти
И волшебный ключ к учению найти.
***
Дружно будем задачи решать,
Мы хотим математику знать.
Чтоб водить корабли,
Чтобы летчиком стать,
Надо много уметь,
Надо многое знать.
И при этом, вы заметьте-ка,
Главная наука математика!
***
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
Заканчиваем урок
***
Вот окончилось наше состязание.
Интересно Вам было или нет?
Наступила пора расставания,
С миром чисел, чудес и побед.
Вы усердно решали и слушали,
И подумав, немного решили,
Все сидящие здесь молодцы!
***
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
***
Вот закончена игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился?
Кто в путешествии отличился?
***
К математике способность проявляй,
Не ленись, а ежедневно развивай.
Умножай, дели, трудись, соображай,
С математикой дружить не забывай.
***
Молодцы ребята!
Вы справились с заданьями
И блеснули знаньями
А волшебный ключ к ученью:
Упорство и терпенье,
Чтобы всё вам не забыть,
Лучше вспомнить, повторить.
Повторенье – мать ученья, так уж говориться,
И для усвоения лучше повториться.
***
Вот закончился урок,
Подведём сейчас итог,
Мы много вспомнили, друзья,
Без этого никак нельзя.
Правила мы повторили,
На практике их применили
Задачи, находя решенье,
Развивают мышленье,
Память и внимание,
Закрепляли знания.
А теперь, внимание,
Домашнее задание:
(….),
Не вызовет оно проблем,
Решенье ход известен всем.
Урок закончен, друзья,
До скорого свиданья!
Веселые стихи | Материал по математике (1 класс) по теме:
Подборку этих стихов делала очень давно, еще, когда была студенткой. К сожалению, не знаю ни автора, ни книгу из которой переписывала. Но надеюсь, кому-нибудь они могут пригодиться.
Веселые стихи.
Повернуть ее ты можешь
Головой поставить вниз,
Цифра будет все такой же,
Правда, ведь, скажи?
***
Цифра вроде буквы «О»-
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки.
***
В этой цифре нет угла-
Оттого она кругла.
До того она кругла-
Покатиться бы могла.
***
Рисовал я единицу,
Получилась – ну и ну!
Настоящая ракета
Для полета на Луну.
***
Вот один, иль единица,
Очень тонкая как спица.
***
Тонкая, как спица,
Цифра Единица.
От нее ведется счет,
И за это ей почет.
***
Два на ножке приседает
И головку наклоняет.
Так красиво шею гнет-
Прямо лебедем плывет.
***
Дал списать я на контрольной
Все задачи Колечке,
А теперь у нас в тетрадях у
У обоих двоечки.
***
Две сестрицы- две руки
Рубят, строят роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки-
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая.
***
А за двойкой – посмотри-
Выступает цифра три.
Тройка- третий из значков-
Состоит из двух крючков.
***
Три зубца у старой вилки,
Три в тетрадке у Данилки:
Он урок не доучил-
Вот и тройку получил.
***
Тройка — не двойка, она положительна,
Но это не хорошо, а удовлетворительно.
***
Четыре в комнате угла,
Четыре ножки у стола,
И по четыре ножки у мышки и у кошки.
***
Бегут четыре колеса,
Резиною обуты.
Что ты пройдешь за два часа,
Они за две минуты.
***
За тремя идет четыре,
Острый локоть оттопыря.
***
На что похожа цифра пять?
На серп, конечно, как не знать.
***
Если пять стоит в тетрадке,
Это значит — все в порядке.
***
Пять – пятерка в дневнике.
Пять – пять пальцев на руке.
Пять у звездочки концов.
Пять в скворечнике скворцов.
***
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
***
Рогалик к бублику приклей,
Да только есть его, не смей.
Не крендель это чтобы есть,
А просто это цифра шесть.
***
Вот и гости собрались!
На столе стоит сервиз:
Чашек шесть, тарелок шесть,
Чай попить и торт поесть.
***
Вот семерка – кочерга,
У нее одна нога.
***
Цифра семь – подъемный кран-
Заглянула в гости к нам.
Семь цветов с собой взяла,
В небе радугу зажгла.
***
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
***
Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим.
Цифра восемь плюс крючки –
Получаются очки.
***
Девять, как и шесть, вглядись.
Только хвост не вверх, а вниз.
***
Цифра шесть вниз головой
Стала цифрою другой.
Можете поверить уже не шесть, а девять.
***
Девять, как и шесть, вглядись.
Только хвост не вверх, а вниз.
Шесть и девять – близнецы,
Смотрят в разные концы.
***
Waldorf Inspirations — 1-й класс
После более чем 14 000 часов исследований и написания (за пять лет) Дженнифер и Джанет так благодарны, что их книга Дорога к грамотности , попадает в руки сотен учителей здесь, в США и во многих зарубежных странах.
Они еще более взволнованы, узнав об их опыте работы с книгой от этих учителей. Ниже приведены некоторые выдержки, которыми они хотели поделиться:
«Я проучился два класса до восьмого класса и должен сказать, что эта книга потрясла мой мир. Мои второклассники очень хорошо учатся. Они любят, когда дети пишут, и радуются, когда у нас есть группы по чтению!»
— Лори Энн Кран, доктор философии, Вальдорфская школа Цинциннати
Я почти каждую ночь забиралась в постель с вашей книгой… Для меня это читается как бестселлер. Ваша книга меняет правила игры. Я так глубоко благодарна вам за наставление о том, что мы несем ответственность за обучение навыкам. Еще раз большое вам спасибо за этот ценный вклад в нашу работу как педагогов».
— Фелисити Фар, координатор образовательной поддержки школы Lake Champlain Waldorf School
Какой фантастический фолиант необходимого здравого смысла, превосходных исследований и приложений, и, прежде всего, вдохновения! Спасибо за годы сосредоточения, чтобы собрать все это вместе для нас.
Моя дочь, новая учительница, получила свой экземпляр и если не спит с ним под подушкой, то, по крайней мере, рядом. Какой ресурс!
— Анна Рейнвилл, автор песенных игр, наставник и тренер Вальдорфского учителя s
Вы собрали поистине удивительный ресурс. Я никогда не видел настолько всесторонней и практической книги, связанной с Вальдорфом. Это действительно подарок, который вы создали. Эта книга — не просто дорожная карта, а исчерпывающий ресурс, который помогает учителям работать с большим вдохновением и творческим подходом, поскольку они не увязают в сборе базовой информации.
— Анаис Александер, учитель Корвалис Вальдорфская школа
Я только сегодня начала читать вашу книгу и не могу оторваться! Мы с двумя коллегами размышляли именно над этой темой… и вдруг я натыкаюсь на ваш веб-сайт и вашу книгу. Это именно то, в чем давно нуждалась наша языковая программа.
— Наташа Циммерман, классный руководитель Whidbey Island Waldorf School
Эта книга нужна каждому учителю Waldorf.
Я ценю всю исчерпывающую справочную информацию, которую вы предоставляете об этапах развития грамотности, как краткое изложение развития английского языка на протяжении всей истории и то, как оно связано с указаниями Штайнера. Действительно, очень хорошая вещь! Как специалист по грамотности, я также ценю раздел «Святые пустяки»… Мне нравится, как вы объясняете, почему некоторые из этих практик не служат детям. Спасибо за кровь, пот и слезы, вложенные в это. Это был немалый подвиг! Тысячи и тысячи учителей и детей получат пользу от этой книги.
— Ребекка Хиппс, вальдорфский специалист по обучению грамоте и основатель Story Seedlings
Прорыв… важный ресурс для каждого вальдорфского учителя, который хочет, чтобы в его классе было хорошее чтение!
— Бонни Ривер, доктор медицинских наук, соучредитель программы подготовки учителей Gradalis
Невероятная подборка вальдорфских и общеобразовательных методов, которые могут использовать как частные вальдорфские учителя, так и учителя общеобразовательных школ.
— Бетани Чаффин, доктор медицинских наук, администратор, Учитель года округа Сан-Диего, 2014 г.
Эта книга станет библией для учителей младших классов! Педагоги будут иметь все необходимое для раннего обучения грамоте в одном простом в использовании справочнике.
— Хизер Хэнди, доктор медицинских наук, классный руководитель и школьный наставник
«Дорожная карта грамотности» — бесценный справочник для всех учителей Вальдорфа. В нем четко изложен комплексный подход к уникальным задачам обучения чтению на английском языке.
— Карла Биби Коми, доктор медицинских наук, Вальдорфская программа подготовки учителей, Антиохийский университет, Новая Англия
Я владею почти всеми имеющимися на рынке учебными планами Waldorf Homeschool, а также большинством ресурсов Waldorf для учителей… ни один из них не обеспечивает такой глубины и широты обучения словесности для 1–3 классов, как «Дорожная карта к грамотности».
Я думаю, что конкретика — это то, что было крайне необходимо — вы четко изложили как развитие навыков, так и «как это сделать». Наконец-то полный ресурс Лос-Анджелеса!
— Аманда, родительница домашнего обучения
Я могу сказать, что «Дорожная карта» оказала мне огромную помощь. Я чувствую, что знаю, что делаю, обучая чтению и письму своего первоклассника…
[Дорожная карта к грамотности] оказала мне неоценимую помощь, помогая моей шестикласснице с правописанием и письмом. Мы занимались фоникой вместе с ее сестрой 3-го класса, и обе девочки значительно улучшили свои навыки!
Дорожная карта к грамотности бесценна!!!!
Я очень, очень рекомендую ее [Дорожную карту грамотности] всем, но особенно тем, кто начинает с первой. Я только что закончил раздел о вводе букв, и я мог бы избежать МНОГИХ проблем моего старшего сына с буквами, произношением слов, письмом и т. д., если бы я знал эти предложения… Я не могу рассказать достаточно об этом ресурсе.
.
Так много смысла в том, как научить читать!
«Дорожная карта к грамотности» действительно заполнила для меня пробелы в том, чему я должен учить и в каком порядке.
Математика для первого класса — Домашняя школа Lavender’s Blue
Я начала изучать домашнее обучение, когда моей старшей дочери Айе было два года. Мы с мужем оба преподавали в бесплатной школе (похожей на модели Саммерхилла или Садбери), поэтому я пришла туда с идеей, что мы, вероятно, будем анскулерами. Тем не менее, я хотел принять обоснованное решение, и я был очарован всеми существующими философиями и методологиями. Когда я нашел Уолдорф, это было похоже на встречу с новым другом и ощущение, что я знаю ее всегда. Однако я не считаю себя вальдорфским пуристом, и вот почему: я мать и в первую очередь несу ответственность перед своими детьми, а не перед какой-либо философией. Поэтому я обращаюсь сначала к своему сердцу и их сердцам, а затем к мудрости и опыту, которые я нахожу в вальдорфской традиции.
И когда я читаю, я часто ошеломлен. Вдохновленный. Благодарный. Богатство философии, глубоко целостная и уважительная перспектива и невероятная проницательность просто поражают меня снова и снова.
Когда вы начнете преподавать с Уолдорфом, вы обнаружите, что многие из представлений, существующих в нашей культуре, перевернуты с ног на голову. Такие предположения, как больше/раньше/быстрее, лучше. Или что обучение происходит в основном в голове. Или что простои, сон и летние каникулы — это пустая трата времени и вред для обучения. Вальдорф — это совершенно другой подход к детству, воспитанию детей и обучению в школе. И даже если вы комбинируете Вальдорф с другими методами или просто обращаетесь к нему за вдохновением, полезно понять, как это на самом деле, действительно отличается от .
Вальдорф по своей сути представляет собой целостный метод, основанный на всестороннем развитии ребенка. В человеческом существе мышление, чувство и желание (действие) интегрированы, и вальдорфские методы используют это преимущество, включая академическую, художественную и активную части в каждый урок.
Другими словами, мы обучаем голову, сердце и руки, чтобы обеспечить гораздо более глубокий опыт обучения, чем если бы мы сосредоточились только на голове.
Математика никогда не была моим любимым предметом в детстве. Я помню, как сидел во втором классе, пока учитель учил нас определять время. Я не понимал этого и боялся, что она позвонит мне. Я не просил о помощи, потому что не хотел, чтобы кто-то знал, что я не понимаю. У меня было ощущение, что я просто не силен в математике. Математика может и не входить в число моих сильных сторон, но нет никаких причин, по которым я не научилась бы чувствовать себя сильной и уверенной в себе, получив отличное математическое образование. Я знаю, что многие учителя домашних школ боятся учить своих детей математике. Может быть, у них также был тяжелый школьный математический опыт. Может быть, они все еще не чувствуют себя очень комфортно с математическими темами. Может быть, они забыли так много, что боятся, что не будут знать, чему учить. Больше всего? Я думаю, что мамы не хотят, чтобы их дети испытывали отвращение к изучению математики.
Они не хотят передавать математическую фобию. Они хотят, чтобы их ребенок получил солидное математическое образование, не причиняя ему боли.
Даже если в детстве вам не нравилась математика, вы все равно можете любить ее преподавать. И у вашего ребенка может быть совершенно другой опыт, чем у вас. Я люблю учить математику дома. И то, как я учу этому, совсем не похоже на то, как меня учили в школе.
Сегодня я хочу рассказать о том, как выглядит целостное обучение на уроках математики в первом классе. Чтобы ознакомиться с основами первого класса, ознакомьтесь с этой статьей, а чтобы узнать больше об основных блоках уроков по математике для первого класса, см. здесь и здесь.
Вальдорф является академически (и художественно) строгим образованием, но скорость приобретения понимания и навыков тщательно согласуется с возможностями развития (например, неврологической готовностью) ребенка в каждом возрасте. Во многих предметах это означает введение понятий позже, чем в других методах.
Для математики это смешанная сумка. Математика вообще не вводится как предмет до первого класса, введение глубокое и медленное с упором на качество чисел и ощущение ритмов счета в теле. Но затем все четыре арифметических операции вводятся и отрабатываются вместе (поскольку они связаны друг с другом), они представлены для концептуального понимания, а не для простого заучивания (хотя особое внимание уделяется изучению фактов), а также есть введение в ручную работу. геометрия, довольно сложная тема!
Вот список типичных целей для первого класса математики по методу Вальдорфа:
- Работать над тем, чтобы двигаться и говорить одновременно
- Знакомство с качеством чисел
- Развивать чувство числа и чувство отношения чисел
- Научитесь быстро считать до 100 и обратно
- Научитесь счету с пропусками (или ритмическому счету) по 2, 3, 4, 5, 10 и 11
- Знакомство с четырьмя процессами (сложение, вычитание, умножение) , и деление)
- Изучите математические факты до 20
- Рисование форм и введение в геометрию от руки
- Научитесь писать числа до 100 (и римские цифры до XII)
Вы можете видеть, что это не все факты или поддающиеся количественной оценке навыки и умения.
В нашей культуре мы склонны к механическому взгляду на изучение навыков математики и чтения, тогда как на самом деле механические аспекты этих навыков являются лишь одной (важной) частью более крупной целостной картины. Итак, какова более целостная картина преподавания математики? Я думаю, в первом классе мы хотим сосредоточиться на этих областях:
- Развитие чувства красоты математики
- Опыт активной арифметики (кинестетическое обучение)
- Развитие чувства числа
- Развитие чувства соотношения чисел
- Механические навыки записи чисел, счета, четырех процессов (операции) и пропустить счет
- Развитие чувства баланса (рисование форм и геометрия от руки)
Как все это достигается? Давайте рассмотрим несколько задач по математике для первого класса и то, как их можно преподавать целостно.
Как научить считать и не считать? Вы можете работать с движением и ритмом, используя свое тело, чтобы маршировать, прыгать, галопировать, ходить, топать, хлопать в ладоши, подбрасывать погремушки и т.
д. во время речи. См. этот пост для идей о том, как включить активную математику в круг. Можно работать с воображением, представляя, что вы переходите ручей по ступенькам или рубите дрова топором. Вы можете работать со стихами и поэзией (например, со стихами «Странная семья»).
Как обучать четырем процессам? Вы можете начать с воображаемой истории, чтобы показать, как числа могут быть связаны друг с другом. Вы можете использовать персонажей в своей истории, чтобы представить каждый процесс и представить его в богатой форме, опираясь на темперамент, стихи и реальные проблемы, которые необходимо решить. Вы можете работать с манипуляторами, включая пальцы, желуди или счетные камни, чтобы сделать каждую задачу очень конкретной, визуальной и кинестетической. Вы также можете нарисовать задачи, используя маленькие картинки, прежде чем перейти к более абстрактным задачам с точками, а затем числами и символами. Вы можете перейти к практике математических фактов и таблицы умножения, используя движение и ритм, как только концепции будут поняты.
Вы можете сохранить четыре процесса в целостной сфере, изучая не только механику и не только факты, но также изучая, как процессы связаны, как они взаимоисключают друг друга, как удивительные закономерности в числах и формах преобразуются в эти отношения.
Как вы учите писать цифры? Вы можете начать с понимания чисел как более крупной конструкции, чем просто их формы — вы можете чувствовать числа в своем теле и в ритмах музыки и поэзии, считать их на пальцах и с помощью многих предметов, замечать их выражение повсюду в природный и физический мир. Вы можете выучить римские цифры как продолжение счета на пальцах. Вы можете выучить арабские цифры в виде рисунков, специальных символов, которые сообщают числа другим. Вы можете практиковаться в написании чисел всевозможными кинестетическими способами, например, рисовать их на песке, ходить по формам, рисовать их большими буквами на доске, обводить их на спинах друг друга, моделировать их пчелиным воском, а также писать на бумаге.
Если бы я мог сказать что-нибудь об обучении математике в первом классе с точки зрения Вальдорфа, то это: развить способность к изучению математики, чувство красоты и благоговения перед тем, как числа выражаются в мире, глубокое понимание чисел и их взаимосвязей… …и навыки будут естественным продолжением всего этого, просто вишенкой на торте.
Как выглядит урок математики при РАБОТЕ С
ВСЕМ РЕБЕНКОМ?
Начинайте каждый урок и каждую новую тему с деятельность . Вовлеките все тело в изучение математики с помощью игр, движений и ритма. Вы можете:
- Подбросить мешочек с фасолью, пока считаете
- Играть в классики
- Попрыгать на скакалке
- Рассказать стих
- Пропустить, считая пятерками
90.04 Затем научите чему-то новому через чувства или воображение 90.03 Вы можете:
- Рассказать историю с четырьмя процессами, используя животных, гномов или фей
- Разыграйте небольшое цифровое путешествие вместе — станьте семьей белок, собирающей желуди
Возьмите то, что вы узнали, и работайте с интеллектом .
Вы можете:
- Повторять и практиковать темы, рассмотренные накануне и ранее
- Использовать манипуляторы для решения четырех задач процесса
- Записывать задачи в свой основной учебник и иллюстрировать их 12 недель основного занятия разбиты на 3 блока (часто хорошо работают октябрь, январь и апрель). Первый основной урок должен быть сосредоточен главным образом на самих числах — что они собой представляют и как выражаются в мире (качество чисел). Следующие два блока должны быть посвящены четырем процессам (арифметике).
Наконец, если я могу сказать что-нибудь об обучении математике в первом классе с точки зрения Вальдорфа, так это следующее: развивать способность к изучению математики, чувство красоты и благоговения перед тем, как числа выражаются в мире, глубокое понимание чисел и их отношения…..и навыки будут естественным продолжением всего этого, просто вишенкой на торте.
РЕСУРСЫ
Making Math Meaningful Джейми Йорк — это отличный обзор учебной программы по математике Waldorf для 1–4 классов.
