Презентация отчего на земле сменяются день и ночь и времена года 4 класс: «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.». Скачать бесплатно и без регистрации.

ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. ОТЧЕГО НА ЗЕМЛЕ СМЕНЯЮТСЯ ДЕНЬ, НОЧЬ, ВРЕМЕНА ГОДА (4 класс)

У р о к  3.

ПЛАНЕТЫ
СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ.
ОТЧЕГО НА ЗЕМЛЕ СМЕНЯЮТСЯ ДЕНЬ, НОЧЬ,
ВРЕМЕНА ГОДА

Цели:

1. Познакомить учащихся с
планетами Солнечной системы, сформировать представление о них и о том, отчего
на Земле сменяются день, ночь, времена года.

2. Развивать познавательный
интерес, умение наблюдать, анализировать.

О б о р у д о в а н
и е: схема «Сравнительная величина Солнца и планет»; рисунки и
фотографии «Планеты Солнечной системы»; глобус; схемы «Смена дня и ночи»,
«Смена времен года».

Ход урока

I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Здравствуйте, юные астрономы! Сегодня мы
отправляемся в космическое путешествие на планеты Солнечной системы. Откройте
свои бортовые журналы и запишите тему нашего путешествия.

1-й  э т а п – повторение
изученного, проверка домашнего задания.

2-й  э т а п – остановка на
планетах Солнечной системы.

3-й  э т а п – отдых, выход в
открытый космос.

4-й э т а п – практическая работа
«Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?».

5-й  э т а п – возвращение на
Землю. Итог урока. Домашнее задание.

Итак, отправляемся в путь, чтобы
раскрыть секреты планет Солнечной системы и узнать, отчего на Земле сменяются
день и ночь, времена года. А для этого нам нужны хорошие знания, ум и смекалка,
умение наблюдать, анализировать и, конечно, быть дисциплинированными.

II.
Проверка домашнего задания.

Учитель. Итак, первое испытание. Нам предстоит разгадать
название нашего космического корабля. Для этого необходимо решить кроссворд.
Название корабля сможем прочитать по вертикали.

Вопросы
к кроссворду:

1. Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки на
небе.

2. Специалист по астрономии.

3. Небесное тело, движущееся вокруг планеты.

4. Наука о небесных телах.

5. Ближайшая от Земли звезда.

6. Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося
пятна и световой полосы в форме хвоста.

Учитель. Будьте внимательны! Чтобы запустить в работу главный компьютер корабля,
необходимо ввести пароль. Слушайте каждое мое высказывание и отвечайте: «Верно»
или «Неверно».

Земля – это одна из планет Солнечной системы.

Ученики. Верно.

Учитель. Солнце – ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.

Ученики. Верно.

Учитель. Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.

Ученики. Неверно.

Учитель. Земля движется вокруг Солнца.

Ученики. Верно.

Учитель. Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами.

Ученики. Неверно.

Учитель. Луна – планета Солнечной системы.

Ученики. Неверно.

Учитель. Компьютер к работе готов. Вперед, к загадочным и далеким планетам
Солнечной системы!

III.
Работа над темой «Планеты Солнечной системы».

Учитель. Итак, мы взлетели и сейчас находимся в космическом пространстве. Давайте
посмотрим, как выглядит наша планета из космоса.

Ученики. Земля имеет форму шара. Она голубого цвета.

Учитель. Почему космонавты называют Землю голубой планетой?

Ученики. На Земле много воды.

Учитель. Да, но она еще имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка
придает планете голубизну. Посмотрите на плакат «Планеты Солнечной системы».
Что вы можете сказать о планете Земля?

Ученики. Земля – третья планета от Солнца. Соседями Земли являются Марс и Венера.
По размеру это небольшая планета. Земля имеет естественный спутник, который
называется Луна.

Учитель. Земля уникальна. Это единственная планета Солнечной системы, а может, и
всей Вселенной, где имеется жизнь. Земля расположена именно там, где надо. Если
бы Земля была ближе к Солнцу, на ней стояла бы сильная жара. Если бы она
находилась дальше от Солнца, на ней было бы чересчур холодно. А от сильной жары
и сильного холода погибло бы все живое.

Так почему Землю называют «планета-сад?»

Ученики. Потому что на ней растут растения. И еще потому, что на Земле есть
жизнь.

Учитель. Давайте поближе познакомимся с другими планетами.

Заранее
подготовленные ученики рассказывают о планетах. Учитель демонстрирует рисунки и
фотографии с изображением планет, схему «Сравнительная величина Солнца и
планет».

Меркурий – первая планета от Солнца.

Эта планета находится ближе всех к Солнцу, и днем на Меркурии жарче, чем
в любой точке Земли примерно в семь раз. Зато ночью там становится очень холодно,
ниже нуля – у Меркурия нет атмосферы, и тепло там не сохраняется. Меркурий –
самая маленькая из «внутренних планет». Она  вращается вокруг Солнца гораздо
быстрее, чем все другие планеты. Недаром его назвали в честь покровителя
путешественников и вестника богов в римской мифологии. Поверхность каменистая и
пустынная.

Венера – вторая планета от Солнца.

По своим размерам Венера схожа с Землей, а ее поверхность покрывают горы
и пустыни. Атмосфера Венеры почти целиком состоит из ядовитого углекислого газа
и отличается большой плотностью, что помогает удерживать тепло, а потому на
Венере постоянно высокая температура. Венера – самая яркая из девяти планет
Солнечной системы и вращается она не так, как остальные планеты, а наоборот:
Солнце на Венере всходит на западе и заходит на востоке. Планета Венера носит
имя богини красоты.

Марс.

Марс похож на Землю больше, чем любая другая планета
Солнечной системы. Его поверхность представляет собой коричневатую пустыню с
кратерами и расселинами, напоминающими безводные каналы. Есть на Марсе и горы,
причем некоторые из них выше, чем наш Эверест. Названа планета Марс в честь
римского бога войны – за свой красный цвет, напоминающий цвет крови.
Поверхность планеты содержит большое количество железа, которое, окисляясь, дает
красный цвет. У планеты Марс два спутника – Фобос и Деймос (что в переводе
означает Страх и Ужас – так звали сыновей бога войны).

Учитель. Мы с вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю, их называют
каменными планетами или планетами земной группы.

Запишите их названия в бортовой журнал: Меркурий, Венера, Земля, Марс –
каменные планеты. Итак, продолжим наше знакомство с планетами Солнечной
системы.

Гигант Юпитер.

Юпитер – самая большая планета Солнечной системы. Он так велик, что
внутри него могли бы уместиться остальные восемь планет. У Юпитера небольшое
твердое ядро, окруженное бурлящей массой жидкого водорода. Юпитер очень быстро
вращается вокруг своей оси, из-за чего его средняя часть как бы выпячивается и
планета напоминает приплюснутый шар. Планета названа в честь самого главного
римского бога Юпитера. Юпитер имеет цветастую атмосферу и 16 спутников, в
атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные ураганы.

Сатурн.

Сатурн – вторая по величине планета Солнечной системы, его легко узнать
по окружающим его красивым светящимся кольцам, состоящим из миллиардов твердых
частичек (лед и камень). Сатурн состоит из водорода и гелия и является наименее
плотной из всех девяти планет Солнечной системы. Как это ни удивительно, Сатурн
вполне мог бы плавать, если бы существовал такой большой океан, в который его
можно было бы опустить. Планета Сатурн названа в честь римского бога
земледелия.

Уран.

Уран был впервые замечен в 1781 году астрономом-любителем Вильямом
Гершелем. От солнца он удален на расстояние 2 миллиардов 735 миллионов
километров, и поэтому там очень холодно. Уран в основном состоит из гелия и
водорода, а содержащийся в его атмосфере газ метан придает ему зеленый цвет.

Нептун.

Нептун очень похож на Уран, только размером поменьше. От Нептуна до
Солнца 4 миллиарда 345 миллионов километров, поэтому там стоят лютые морозы.
Температура на поверхности Нептуна – минус 200 градусов. Планета Нептун носит
имя римского бога морей.

Плутон.

Впервые Плутон заметили в 1930 году. Это самая
маленькая и самая легкая планета Солнечной системы. Ее диаметр – всего лишь 2400
километров. Плутон меньше нашей Луны. Планета Плутон названа в честь римского
бога – повелителя царства мертвых. температура
на поверхности Нептуна – минус 230 градусов.

Учитель. Мы познакомились с основными планетами Солнечной системы. Их называют
газовыми из-за их состава. Запишите в бортовой журнал их названия. Подчеркните
одной чертой название самой большой планеты, а двумя – самой маленькой: Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун,

Учитель. Мы с вами много узнали о планетах Солнечной системы. Назовите их
сходства и различия.

Ученики. Все планеты вращаются вокруг Солнца. Планеты имеют
форму шара. Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от
Солнца.

Учитель. Пришло время выйти в открытый космос и отдохнуть. (Учащиеся выполняют
упражнения за учителем.)

Город стоит

На широкой реке,

А за рекой

Виден лес вдалеке.

Тянутся к лесу сады и поля…

Тянется к Солнцу наша Земля.

И путешествуем вместе мы с ней

В далеких просторах Вселенной моей!

IV.
Практическая работа «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?».

Учитель. Мы вернулись на борт нашего космического корабля. Нам необходимо
ответить на вопрос «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?». В этом
нам поможет разобраться прибор «теллурий». Рассмотрите прибор. Большой желтый
шар – это Солнце. А глобус – наша Земля.

Давайте посмотрим прибор в работе. Что делает Земля?

Ученики. Земля вращается вокруг Солнца.

Учитель. Что вы еще заметили?

Ученики. Земля вращается еще вокруг своей оси.

Учитель. Как освещается Земля Солнцем? Одинаково?

Ученики. Солнце освещает сначала одну ее часть, а затем другую.

Учитель. Как вы думаете, что бывает в той части Земли, которая освещена Солнцем?
И что бывает в той части земного шара, куда не попадают солнечные лучи?

Ученики. В той части Земли, которая освещена Солнцем, будет день. А в другой
части Земли, куда не попадают солнечные лучи, будет ночь.

Учитель. Посмотрите на верхний рисунок в учебнике на с. 12. Что вы можете
сказать?

Ученики. На рисунке показано, что Земля вращается вокруг своей оси и на
освещенной части – день, а на неосвещенной – ночь.

Учитель. Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 23 часа 56 минут, то есть
за сутки. Значит, смена дня и ночи происходит из-за вращения Земли вокруг своей
оси.

Но Земля вращается еще и вокруг Солнца. Что же происходит на Земле? Что
мы наблюдаем?

Ученики. Земная ось наклонена, поэтому одна часть земного шара находится ближе к
Солнцу, а другая часть – дальше. При  вращении Земли вокруг Солнца наклон
земной оси не изменяется, поэтому в разное время разные части земного шара
находятся ближе к Солнцу и дальше от него. На земном шаре в той части, которая
ближе к Солнцу, будет теплее, значит, это будет лето. А в той части, которая
дальше от Солнца, холоднее, поэтому там будет зима.

Учитель. Один оборот вокруг Солнца Земля делает за 365 суток, или за год.

Итак, мы открыли тайну смены дня и ночи, времен года.
Запишите выводы:

V.
Итог урока.

Выставление оценок.

Учащиеся читают вывод на с. 15.

Домашнее
задание.

С. 9–15. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1, 2.

Ответы на вопросы по схеме:

– Назовите планеты Солнечной системы.

– Назовите самую большую исамую маленькую планеты Солнечной системы.

– Сравните размеры планеты Земля с другими планетами.

– Что вы можете сказать о размерах Солнца по отношению к планетам
Солнечной системы?

– Назовите первую и последнюю планету от Солнца.

Конспект урока «Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года» по окружающему миру для 4 класса

Открытый урок

по окружающему миру

Учитель начальных классов

Сухно Нина Николаевна

МОУ гимназия г. Белореченск

Окружающий мир (4 класс.)

Тема урока: Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются

день, ночь, времена года.

Задачи урока: 1) Познакомить учащихся с планетами солнечной

системы, сформировать представления о них.

2) познакомить детей с причинами смены дня и ночи, и

времён года.

3) Развить познавательный интерес учащихся,

умение наблюдать и анализировать.

Оборудование: Проектор, компьютер, презентация в Power Point

«Планеты Солнечной системы», слайды, рисунки,

Таблица, глобус, теллурий.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и задач урока.

Сегодня нам предстоит узнать, раскрыть секреты планет Солнечной системы, узнать, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года.

3. Проверка домашнего задания.

1. Астрономия – наука о Вселенной (рассказ учащихся с использованием таблицы)

2. Работа в парах. Вписать в текст недостающие данные.

Солнце – ближайшая к Земле……….(звезда)

Это огромное………..(раскалённое) космическое тело.

Солнце имеет форму………(шара).

Диаметр Солнца в ………(109) раз больше диаметра земли.

Масса Солнца в ………(330 тысяч) раз больше массы нашей планеты.

Расстояние от Земли до Солнца -………(150 миллионов) километров.

Температура на поверхности Солнца -…………(6 тысяч) градусов,

а в его центре -………(15-20 миллионов) градусов.

Проверка выполненного задания сопровождается слайдами, рисунками, и фотографиями.

4. Работа над изучением нового материала.

1. Вид планеты из космоса. Показ видео сюжета «Земля»

— Какая она, наша планета? (Она голубого цвета и имеет

форму шара.)

— Космонавты с любовью называют Землю

«Голубая планета». Почему? (На земле много воды)

— На Земле не только много воды, но она ещё имеет

воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придаёт

планете голубизну.

— Почему Землю ещё называют «Планета-сад?»

(Потому что на ней растут растения).

2. Знакомство с планетами с опорой на слайд « Солнечная система»

Планеты у Солнца танцуют как дети:

Меркурий заводит их хоровод,

Чудь Дальше Венера в пространстве плывёт.

Встречаем мы Землю рядом с Луной

И огненный Марс , что кружит за Землёй.

За ними – Юпитер, из всех великан,

И дальше Сатурн в кольцах видится нам.

Последние три едва различимы,

Мрачны и холодны, но их отличим мы:

Уран и Нептун, и кроха Плутон.

Вот и прошли мы планетарный закон!

5. Физминутка

6. Продолжение работы над темой урока.

1. Знакомство с другими планетами.

Давайте поближе познакомимся, с другими планетами.

2. Сообщение детей.

О планетах рассказывают заранее подготовленные ученики. Рассказ сопровождается показом слайдов.

3. Спутники планет.

7. Практическая работа «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?»

Нам предстоит открыть две тайны. Почему на Земле сменяются день и ночь, и времена года? Поможет разобраться этот прибор. Его называют «теллурий».

1. Прибор в работе

2. Формулирование детьми вывода.

Смена дня и ночи — вращение Земли вокруг своей оси (сутки).

Смена времени года – вращение Земли вокруг Солнца (год).

8. Подведение итогов.

Выставление оценок.

9. Домашнее задание.

Страницы 9-15.

Вылепить из пластилина модели планет.

Здесь представлен конспект к уроку на тему «Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Окружающий мир (4 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые,
Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

День и ночь

Эта фокусная идея исследуется через:

• Противопоставление студенческих и научных взглядов
• Критические идеи обучения
• Преподавательская деятельность
• Дополнительные ресурсы

Противопоставление взглядов студентов и ученых

Повседневный опыт студентов

Понятно, что студенты имеют сильную тенденцию интерпретировать реальность только в соответствии с тем, как она воспринимается с их точки зрения.

Это влияет на их понимание идей, которые представляют объекты в очень большом масштабе, такие как Солнечная система. Они наблюдают за миром со своего места на очень маленьком участке Земли. Им часто бывает трудно понять расстояния в порядке их собственной страны, и, следовательно, большие расстояния, подобные тем, которые связаны с Солнечной системой, часто для них невообразимы. Кроме того, учащиеся наблюдают за движением со своей собственной точки отсчета.

Чтобы понять движение Солнца и Земли, они должны представить себе другую точку отсчета. Это может сделать идеи в этой области очень сложными для понимания учащимися.

Исследование: Nussbaum (1985)

Взгляды студентов на форму Земли разнообразны и часто уникальны для каждого человека. Несмотря на то, что учащиеся часто могут сформулировать, что Земля является сферой, при дальнейшем изучении они часто верят, что Земля, как они ее воспринимают, плоская. Некоторые дети видят Землю круглой или круглой, а не сферической (см. диаграмму 1 ниже).

Еще одно распространенное мнение состоит в том, что Земля плоская и что она и воздух образуют сферу (см. диаграмму 2 ниже). Учащиеся часто могут представить Землю в виде сферы (или круга на плоскости листа), но они все равно воспринимают человека на
вершина сферы как прямоходящий человек (см. диаграмму 3 ниже).

Исследование: Nussbaum (1985)

Учащиеся придерживаются ряда взглядов, которые они используют для объяснения дня и ночи:

• солнце светит днем, а луна светит ночью
• солнце и луна находятся на разных сторонах Земли и Земля вращается то в одну, то в другую сторону
• солнце вращается вокруг Земли
• солнце движется, вызывая день и ночь
• день — это время, за которое Земля обращается вокруг Солнца
• день — это время, за которое Солнце движется вокруг Земли
• ночь наступает, когда луна закрывает солнце
• ночь наступает, когда облака покрываются солнце.

Исследование: Nussbaum (1985), Skamp (2004)

Эти взгляды также очевидны и связаны с идеей фокуса
Силы без контакта.

Научный взгляд

Земля — одна из нескольких планет, вращающихся вокруг Солнца, а Луна — вокруг Земли. Земля — это, по сути, сфера, а Солнце — это близлежащая звезда, которая представляет собой невообразимо большой газовый шар, излучающий свет и тепло как продукты ядерных реакций.

Земля совершает оборот вокруг Солнца за 365 дней и совершает оборот вокруг своей оси каждые 24 часа. День и ночь связаны с тем, что Земля вращается вокруг своей оси, а не вокруг Солнца. Термин «один день» определяется временем, за которое Земля совершает один оборот вокруг своей оси, и включает в себя как дневное, так и ночное время.

Важные обучающие идеи

• Земля — это сфера, а солнце — звезда, излучающая свет.
• Земля и Солнце являются частью Солнечной системы, в центре которой находится Солнце.
• Земные сутки длятся 24 часа, потому что Земля делает один оборот вокруг своей оси каждые 24 часа.
• В любой момент времени половина земной сферы находится в солнечном свете (день), а другая половина — во тьме (ночь).

Исследуйте отношения между представлениями о дне и ночи в
Карты развития концепций — (Гравитация, Звезды, Солнечная система)

Учащиеся часто проявляют интерес и высокую мотивацию к изучению идей о космосе, и необходимо соблюдать осторожность, чтобы избежать чрезмерного использования библиотек и интернет-источников и обеспечить, чтобы учащиеся были вовлечены и думали о вторичных источниках информации.

Студентов следует поощрять к использованию наблюдаемых особенностей астрономии. Эти наблюдения можно проводить как днем, так и ночью. Затем их следует направлять, чтобы они разработали свои собственные вопросы для исследования и изучения. Таким образом, исследование становится более целенаправленным, а не просто упражнением по установлению фактов.

Предубеждения учащихся должны быть выявлены, а затем их понимание должно быть направлено и развито посредством обсуждения и практических занятий. Должны быть предоставлены возможности для создания моделей и манипулирования моделями, чтобы помочь учащимся объяснить свои идеи.

Манипуляции с моделями также помогают учащимся рассматривать движение Солнца, Земли и Луны с новой точки зрения наблюдателя всей системы, в отличие от их обычной точки зрения наблюдателя на очень маленьком участке поверхности. Земля.

Учебная деятельность

Выявление существующих идей учащихся

Учащихся можно попросить создать концептуальную карту, используя такие термины, как: «солнце», «звезды», «космос», «Земля», «день» и « ночь; выявить их прежние представления об астрономии. Это можно использовать в качестве отправной точки для оспаривания существующих идей и изучения новых идей 9.0003

Исследование: Skamp (200​4)

Способствовать осмыслению и разъяснению существующих идей

Рисунки учащихся и связанные с ними объяснения движения Земли и Солнца могут быть использованы для оспаривания существующих идей и помощи в осмыслении их понимание.

Уточнить и закрепить идеи для/путем общения с другими

Чтобы помочь учащимся перейти от их обычной точки зрения наблюдателя на небольшой части Земли к наблюдателю за пределами Земли, можно использовать компьютерные программы моделирования Земли или веб-сайты. Серия полезных изображений — это изображения «степени 10», которые дают представление о масштабах от клеточного уровня до галактик. Учащиеся могут представить плакаты или диаграммы, подходящие для отображения на диапроекторе или проекторе, чтобы помочь им интерпретировать и поделиться новыми взглядами со своими сверстниками.

Некоторые веб-сайты для посещения включают:

• Учебный центр Те Кете Ипуранги — День и ночь: взгляды из Южного полушария
• Star Child предназначен для учащихся младших классов.

Учащиеся также могут изучить местные интерпретации движения Солнца и Земли. Некоторые полезные сайты:

• Астрономия аборигенов

Дополнительные ресурсы

Интерактивные учебные объекты, связанные с наукой, можно найти на
Страница ресурсов для учителей FUSE.

Чтобы получить доступ к интерактивному учебному объекту, указанному ниже, учителя должны войти в FUSE и выполнить поиск по идентификатору учебного ресурса:

• Earth Rotation: Sky Watch – Поверните анимированную модель Земли, чтобы узнать, как вращение влияет на вид объектов в небе. Используйте камеру на поверхности Земли, чтобы сравнить виды восхода и захода солнца, движения Луны и положения звезд. Сравните виды из космоса с видами с Земли. Ответьте на ряд вопросов, экспериментируя с моделью. Например, определить время суток по заданным представлениям. Этот учебный объект является одним из четырех объектов.
  Идентификатор учебного ресурса: 68GQQZ

The Reason for the Seasons

 1. Активировать предварительные знания о временах года и солнечном свете.
Объясните учащимся, что Земля вращается на идеальном расстоянии от Солнца, и это влияет на погоду, которую мы наблюдаем здесь, на Земле. Спросите: Какие бывают времена года? Для справки учащихся напишите на доске последовательность времен года: зима, весна, лето, осень. Спросите: Какая погода в разные времена года? Что общего или разного во временах года? 900:30 Предложите учащимся указать сходства и различия в погоде, температуре и продолжительности светового дня. Запишите их идеи на доске. Затем объясните учащимся, что ответ на этот вопрос отличается для тех, кто живет в другом полушарии или половине Земли. Спросите: Как вы думаете, в чем причина разницы времен года? Как вы думаете, в чем причина разницы, когда на улице темнеет?

2. Постройте фон о причинах смены времен года.
Используйте глобус и жесты, чтобы представить словарные термины наклон и ось , воображаемую линию между Северным и Южным полюсами. Затем объясните учащимся следующее: Земля вращается вокруг оси, которая наклонена. Другими словами, наша планета никогда не стоит прямо — она всегда наклонена в сторону. Направление этого наклона существенно не меняется в течение года, но постепенно меняется на протяжении тысячелетий. Когда Земля движется по своей орбите, она иногда наклоняется к солнцу, а иногда от него. Покажите учащимся диаграмму «Времена года» и указывайте на части диаграммы, объясняя следующее: Если вы живете в Северном полушарии, вы живете в той части Земли, которая находится к северу от экватора. Когда северное полушарие наклонено к солнцу, вы испытываете лето. Когда северное полушарие отклоняется от солнца, вы испытываете зиму. Спросить: Как бы это изменилось, если бы вы жили в Южном полушарии? (Произошло бы обратное. Когда ось Земли наклонена к Солнцу для Северного полушария, люди в Северном полушарии испытывают лето, в то же время Южное полушарие наклонено от Солнца, и люди там испытывают зима (зима в северном полушарии, лето в южном полушарии)

3. Познакомьте с практическими занятиями.
Разделите учащихся на небольшие группы по три человека. Обеспечьте каждую группу одним пенопластовым шариком, одним маркером, одним фонариком и двумя канцелярскими кнопками. Попросите группы выбрать, кто будет держать шарик из пенопласта, символизирующий Землю, и фонарик, символизирующий солнце. Попросите ученика, держащего Землю, нарисовать круг вокруг ее середины, чтобы обозначить экватор, и точки на Северном полюсе и Южном полюсе. Пусть третий член группы поместит канцелярскую кнопку, изображающую человека, на полпути между экватором и северным полюсом, а другую — между экватором и южным полюсом. Убедитесь, что учащиеся разместили обе канцелярские кнопки на одной стороне Земли. Скажите учащимся, что Земля движется вокруг Солнца по эллиптической орбите и наклонена вокруг своей оси. Объясните, что когда Земля вращается вокруг Солнца, она вращается вокруг своей оси, и ось всегда направлена ​​в одном и том же направлении. Пусть учащиеся, представляющие Землю и Солнце в каждой группе, встанут на расстоянии примерно 5-7 футов друг от друга. Приглушите или выключите свет.

4. С помощью управляемого опроса учащиеся исследуют прямой и непрямой солнечный свет.
Сначала попросите ученика, играющего роль солнца, направить фонарик прямо на изображение Земли, в то время как ученик, держащий Землю, ходит по кругу вокруг солнца. Земля должна остановиться, когда канцелярская кнопка, изображающая человека в Северном полушарии, сможет «увидеть» солнце. Попросите ученика, держащего Землю, наклонить Землю так, чтобы солнце, не перемещая фонарик, светило прямо над канцелярской кнопкой/человеком на севере. Спросить: Солнце больше направлено на человека наверху или человека внизу Земли? (сверху) Как вы думаете, теплее человеку наверху или человеку внизу Земли? (сверху) Почему вы так думаете? Устраните любые заблуждения учащихся. Одно из распространенных заблуждений студентов состоит в том, что это связано с тем, что Северное полушарие находится ближе к Солнцу. Обратите внимание, что нет существенной разницы в расстоянии от Солнца до Северного и Южного полушарий. Разница обусловлена ​​прямым и непрямым солнечным излучением. Полушарие, обращенное к солнцу, получает больше прямого солнечного излучения, поэтому оно теплее. Теперь попросите учащегося, держащего Землю, повернуться вокруг Солнца, сохраняя наклон в том же направлении, пока наклон Земли не будет расположен так, что Солнце окажется прямо над канцелярской кнопкой/человеком в Южном полушарии. Спросить: Солнце более прямое или яркое для человека в северном полушарии или в южном полушарии? (Южное полушарие) Как вы думаете, кто из людей чувствует более высокую температуру? (человек в Южном полушарии) Почему? (из-за прямого солнечного излучения)

5. Используйте управляемое исследование, чтобы помочь учащимся исследовать роль оси и наклона в отношениях между Солнцем и Землей.
Пока солнце все еще светит прямо над канцелярской кнопкой/человеком в Южном полушарии, попросите учеников определить, где в классе, например на стене или потолке, указывает Северный полюс. Прикрепите черный круг к стене в этом месте, чтобы помочь учащимся удерживать ось в одном направлении. Затем попросите Землю возобновить движение по орбите вокруг Солнца, удерживая Северный полюс на черном круге. Напомните учащимся, чтобы солнце было неподвижно и направлено на Землю. Пусть остальная группа поможет убедиться, что наклон Земли не меняется. Объясните учащимся, что наклон Земли существенно не меняется в течение года, но меняется постепенно на протяжении тысячелетий. Попросите учеников остановить Землю после половины оборота так, чтобы она оказалась напротив того места, где она началась. Затем попросите одного члена группы сделать его дневным для «верхних» и «нижних» людей. Для них должна быть ночь, если Земля вращается правильно, поэтому ученику придется вращать Землю. Наконец, попросите группы снова переместить Землю на половину орбиты вокруг Солнца, убедившись, что Северный полюс направлен на черный круг. Убедитесь, что солнце не движется. Кроме того, убедитесь, что при вращении Земли вокруг Солнца ось не меняет ориентацию и продолжает указывать на черный круг. Попросите члена группы сделать это днем ​​для «верхних» и «нижних» людей. Спросить:

• Солнце больше светит на человека в верхней половине Земли или на человека в нижней половине? (нижняя половина или Южное полушарие)
• Какой человек чувствует себя теплее? (человек в Южном полушарии)
• Кто переживает лето? (человек в Южном полушарии) Зима? (человек в Северном полушарии) Откуда вы знаете? (Человек в Южном полушарии получает больше прямых солнечных лучей, поэтому там теплее и летний сезон.)
• Солнце ярче и концентрированнее для человека летом или для человека зимой? (человек летом)

6. Предложите учащимся установить математическую связь.
Попросите добровольца из одной из групп выйти перед классом со своим «солнцем» (фонариком). Попросите остальных учеников сесть на пол в небольшом уголке рядом с центром класса лицом к солнцу. Попросите учащихся представить, что пол — это Северное полушарие Земли. Зимой Северный полюс Земли направлен в сторону от Солнца, поэтому Солнце кажется нам южнее на небе. Попросите ученика подержать солнце ближе к полу. Пусть остальная часть класса положит руки близко к полу и укажет на солнце. Спросить: Ваш палец и пол образуют большой или малый угол? (маленький угол) Скажите учащимся, что они образуют острый угол. Затем попросите ученика, держащего солнце, поднять его как можно выше. Пусть остальная часть класса держит руки близко к полу и снова указывает на солнце. Спросите: Угол, который вы образовали с помощью пальца и пола, больше или меньше? (больше) Скажите учащимся, что они образуют тупой угол. Спросите: Какое время года это представляет? (лето)

7. Обсудите всем классом, как солнце влияет на смену времен года на Земле.
Обратите внимание учащихся на то, что времена года противоположны для людей на верхней (северной) поверхности Земли и на нижней (южной) поверхности Земли. Спросите:

• Когда на верхней (северной) Земле зима, какое время года на нижней (южной) Земле? (лето)
• Когда на нижней (южной) Земле зима, какое время года на верхней (северной) Земле? (лето)
• Как мы можем использовать углы, чтобы помочь другим понять времена года? (Летом угол наклона солнца более прямо над нами и больше, обеспечивая больше прямого солнечного излучения и делая его теплее. Зимой угол наклона солнца меньше, и мы получаем меньше прямого солнечного излучения, поэтому холоднее.)

Неформальное оценивание

Попросите учащихся устно объяснить, как взаимодействие между Солнцем и Землей влияет на времена года здесь, на Земле, и что происходит с солнечными лучами в разные времена года. Поощряйте их использовать словарные термины ось, наклон, прямой солнечный свет, и непрямой солнечный свет в своих ответах.

Расширение обучения

Объясните учащимся, что на каждой планете в нашей Солнечной системе есть времена года. Но времена года, которые происходят на других планетах, сильно отличаются от традиционных весны, лета, осени и зимы, которые мы наблюдаем на Земле. Напомните учащимся, что две причины возникновения времен года — это наклон оси планеты и ее орбита вокруг Солнца. Спросите: Ось планеты может иметь меньший или больший наклон, чем земная. Что вызовет более экстремальные сезоны — меньший или больший наклон? (больше) Орбита планеты может быть ближе или дальше от Солнца, чем Земля. Что вызвало бы более экстремальные времена года — быть ближе или дальше? (ближе) Предложите учащимся объяснить свои ответы, используя данные практического занятия. Затем попросите их прочитать список НАСА о продолжительности сезонов на других планетах нашей Солнечной системы.

Предметы и дисциплины

• науки о Земле

  • астрономия

• Экспериментальное обучение

• Математика

Цели обучения

Учащиеся:

• объяснят связь между Солнцем и Землей
• описывают, как наклон и положение Земли влияют на времена года
• объяснить разницу в прямом и непрямом солнечном свете

Подход к обучению

• Обучение для использования

Методы обучения

• Совместное обучение
• Демонстрации
• Обсуждения
• Практическое обучение
• Запрос
• Мультимедийная инструкция

Сводка навыков

Это задание предназначено для следующих навыков:

• Результаты студентов 21 века

  • Обучение и инновационные навыки

    • Общение и сотрудничество

• Навыки критического мышления

  • Анализ

  • Применение

  • Понимание

Связь с национальными стандартами, принципами и практиками

Принципы и стандарты NCTM для школьной математики

• Геометрия (3-5) Стандарт 4:
  Используйте визуализацию, пространственное мышление и геометрическое моделирование для решения задач

Национальные стандарты научного образования

• (K-4) Стандарт B-2:
  Положение и движение объектов
• (К-4) Стандарт Д-3:
  Изменения земли и неба

Стандарты ISTE для студентов (Стандарты ISTE*S)

• Стандарт 2:
  Коммуникация и сотрудничество
• Стандарт 4:
  Критическое мышление, решение проблем и принятие решений

Что вам понадобится

Материалы, которые вы предоставите

• Черная плотная бумага
• Фонари
• Глобус
• Маркеры
• Шарики из пенополистирола или круглые фрукты
• Нажимные штифты
• Линейки
• Ножницы
• Зубочистки
• Прозрачная лента

Требуемая технология

• Доступ в Интернет: Дополнительно
• Техническая установка: 1 компьютер на класс, проектор, динамики

Плагины

• : Flash

Физическое пространство

• Класс
• Дом

Установка

Прежде чем приступить к этому упражнению, вырежьте большой черный круг из черной плотной бумаги.

Группировка

• Обучение в больших группах
• Обучение в малых группах

Исходная информация

Одно из распространенных заблуждений учащихся о временах года состоит в том, что времена года связаны с тем, насколько близко или далеко Земля находится от Солнца. Изменение положения наклона Земли является причиной различий в температуре и продолжительности светового дня, которые отличают времена года. Когда северное полушарие Земли наклонено к солнцу, оно получает прямой солнечный свет. Тепло прямых лучей вызывает в этой части земного шара весну, а затем и лето. Когда северное полушарие Земли отклоняется от солнца, оно получает больше непрямого солнечного света. Охлаждающий эффект более непрямого солнечного света вызывает осень и зиму. Из-за наклона Земли примерно на 23,5º времена года в Северном и Южном полушариях меняются местами с разницей примерно в шесть месяцев.

Предварительные знания

• Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси

Рекомендуемая предыдущая деятельность

• Нет

Словарь

острый угол

Существительное

угол измеряется от 0 до 90 градусов.

угол

Существительное

наклонное пространство между двумя линиями, которые в конце концов сходятся в одной точке.

осеннее равноденствие

Существительное

осенний день, обычно около 22 сентября, когда день и ночь обычно имеют одинаковую продолжительность.

ось

Существительное

невидимая линия, вокруг которой вращается объект.

Экватор

Существительное

воображаемая линия вокруг Земли, другой планеты или звезды, проходящая с востока на запад, 0 градусов широты.

полусфера

Существительное

половина сферы или предмет в форме шара.

Северное полушарие

Существительное

половина Земли между Северным полюсом и экватором.

Северный полюс

Существительное

фиксированная точка, которая вместе с Южным полюсом образует ось, вокруг которой вращается Земля.

тупой угол

Существительное

угол больше 90 градусов, но меньше 180 градусов.

орбита

Существительное

путь одного объекта вокруг более массивного объекта.

сезон

Существительное

Период года, отличающийся особыми климатическими условиями.

солнечное излучение

Существительное

свет и тепло от солнца.

Южное полушарие

Существительное

половина Земли между Южным полюсом и экватором.

Южный полюс

Существительное

фиксированная точка, которая вместе с Северным полюсом образует ось, вокруг которой вращается Земля.

летнее солнцестояние

Существительное

день в году с наибольшим количеством солнечных часов, 20 или 21 июня в Северном полушарии и 21 или 22 декабря в Южном полушарии.

температура

Существительное

степень тепла или холода, измеряемая термометром с числовой шкалой.

наклон

Глагол

наклоняться или наклоняться.

весеннее равноденствие

Существительное

день, обычно около 21 марта, когда день и ночь обычно имеют одинаковую продолжительность. Также называется весенним равноденствием.

зимнее солнцестояние

Существительное

(22 декабря в Северном полушарии, 22 июня в Южном полушарии) самая длинная ночь в году и начало зимы.

Веб-сайты

• НАСА: функции для преподавателей — планетарные сезоны

• Национальная географическая наука: космос

• НАСА: Исследование Солнечной системы — дети

• Nat Geo Movies: Самая дикая погода в Солнечной системе

Наконечники и модификации

Наконечник
Экологичность

Чтобы сделать это занятие более «зеленым», используйте круглые фрукты вместо шариков из пенопласта.