Презентация а прокофьев родина 2 класс 21 век: 2 класс. Презентация по чтению. Урок № 5 А. Прокофьев «Родина». Н Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну.».

Урок окружающего мира во 2 классе «Россия — что это значит?»

Тема урока: «Родина- что это значит?»

УМК: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. 2 класс.

Место урока в учебном плане: 1 урок в теме «Россия – твоя Родина.

Цель урока: подвести детей к осознанию понятия Родина; раскрыть некоторые возможные формы проявления любви к Родине.

Задачи урока:

Тип урока: Урок изучения нового учебного материала.

Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование и материалы:

Для учителя: компьютер, проектор, фонограммы песен, презентация «Родина — что это значит», рисунки обучающихся, физическая карта России.
Для обучающихся: учебник «Окружающий мир», 2 класс, автор Н.Ф.Виноградова. УМК «Начальная школа XXI века», рабочая тетрадь №1, разрезные карточки с пословицами, толковые словари, рабочие листы для групп по темам: «Герб», «Гимн», «Флаг», карточка-план презентации.

Ход урока.

1.Орг. момент.

2. Постановка темы и целей урока.

Учитель: — Внимательно посмотрите на слайды, прочитайте на них стихотворения.

(слайды 2-4 со стихами)

Что мы Родиной зовём?

Край, где мы с тобой растём,

И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?

Солнце в небе голубом.

И душистый, золотистый

Хлеб за праздничным столом.

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И скворцов весенних песни

За распахнутым окном.

Учитель: — Скажите тему нашего урока.

(рассуждения учащихся. Тема нашего урока: «Родина – что же это такое?»

Учитель: — С какой целью мы будем изучать эту тему? Посмотрите на доску, прочитайте слова. Они вам помогут сформулировать цели нашего урока.

Слова: Россия, Отечество, столица, президент, государственные символы, патриотизм. (слайд 5)

(Рассуждения учащихся). (слайд 6)

-Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос и узнаем, как люди выражают свою любовь к Родине.

3. Работа по теме урока.

-Так что же мы называем Родиной?

-Родина-край, страна, где человек родился и живёт. Здесь ему уютно и хорошо. Здесь ему всё мило и дорого.

1.  Работа с учебником. Дифференцированная работа.(сильные учащиеся работают с текстом учебника стр.100-101; слабые учащиеся получают карточки).

(На карточке рассказ К.Д. Ушинского. «Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию, потому что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов… Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина. )

— Какие же другие имена есть у нашей страны?

Учитель: — О ком и о чем скучал папа в Америке? Почему?

-Чтобы проверить правильность наших ответов прочитаем Рубрику «Обрати внимание!»

2) Работа со словами-синонимами. (слайд 7)

-Прочитайте слова.

Родина родная страна

Отечество родная сторона

Отчизна

-Эти слова похожи или различны по своему значению?

-Что мы так называем?

-Да, это название нашей страны, в которой мы живём. Родина, Отчизна, Отечество — эти слова мы произносим гордостью, пишем с большой буквы.

3) Беседа.

—       А как называется наша страна? (Россия или Российская Федерация.)

—       А как называются жители нашей страны?

—       А какой главный город в России?

—       Почему Москву называют сердцем России?

—       Посмотрите, узнаёте вы этого человека?

—       Кто такой В.В.Путин?

4) Чтение вывода в учебнике.

—       Ребята, мы с вами сделали вывод, ответили на вопросы. А теперь наш вывод сравним с выводом в учебнике.

Откройте страницу 51 и прочитайте.

5) Изучение символики. (слайды 8-11)

1.  Работа в группах.

Учитель: — В мире очень много стран. Они по-своему интересны и уникальны. Каждая из них имеет свою государственную символику.

— Что мы относим к государственным символам? (герб, флаг, гимн)

(Учащиеся работают в группах.)

Задания для 1 группы:

1) Выберите российский герб из предложенных;

2) Представьте свою работу у доски. Расскажите, что вы знаете о российском герб. (Герб – главный символ любого государства. На фоне красного щита – золотой двуглавый орёл. Над головами орла три короны. В лапах – скипетр и держава. Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В центре – герб Москвы, на котором изображён Георгий Победоносец, убивающий змея. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.)

Задания для 2 группы:

1) Раскрасьте изображение флага;

2) Представьте свою работу у доски. Расскажите, что вы знаете о российском флаге.(Флаг – трёхцветное полотнище.

Белый цвет– цвет мира, чистоты.

Синий цвет – верность, голубое небо.

Красный цвет – смелость, отвага.)

Задания для 3 группы:

1)Прочитайте гимн России в своей группе;

2)Представьте свою работу у доски. Расскажите, что вы знаете о российском гимне. (Гимн – это главная, торжественная песня страны, которая исполняется только в особых случаях, государственных празднованиях. Когда спортсмены побеждают в соревнованиях, поднимается флаг и звучит гимн их Родины. При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы. Каждый человек должен знать гимн своей страны.)

(Группы представляют свои работы, учитель дополняет ответы детей)

Учитель: — Мы внимательно прослушали выступление последней группы о российском гимне. Хочется еще раз повторить фамилии и имена людей, написавших российский гимн. Текст российского гимна написал Сергей Михалков, мелодию – композитор Александр Александров.

— А сейчас мы стоя прослушаем российский гимн.

(Прослушивание гимна).

Учитель: — Какие чувства возникли у вас при слушании гимна?

Многие из вас по телевизору видели трансляцию олимпийских игр. Во время звучания российского гимна некоторые спортсмены проливают слёзы. Это эмоциональное отношение к Родине, которое выражается в готовности служить ей, называется патриотизмом.

—       Вывод. Молодцы, ребята, вы правильно сказали, что наша Родина – это наша страна Россия. У каждой страны есть своя столица, своё правительство. Каждая страна имеет свои отличия или государственные символы.

6) Работа над пословицами.

—       Отношение народа к Родине выражено в пословицах

—       Прочитайте пословицу. Чужбина – калина, Родина – малина.

—       «Чужбина», как вы понимаете?

—       А теперь вспомните вкус ягод и объясните эту пословицу.

—       Ваше домашнее задание было подготовить пословицы о Родине. Какие пословицы знаете?

—       Я тоже подготовила для вас пословицы, давайте их прочтём.

7) Физкульминутка.

— А теперь давайте немного отдохнём.

Жура-жура-журавель.

Облетал он сто земель,

Облетал, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

«Где же лучшие края?»

Отвечал он не тая:

«Это Родина моя!»

8) «Вспомни».

—       Вспомните, какие произведения о Родине мы изучали на уроках чтения?

1.     Ф.Савинов «Родина»

2.     И.Никитин «Русь»

3.     С. Романовский «Слово о русской земле»

4.     С. Романовский «Русь»

5.     С. Прокофьев «Родина»

9) Рубрика «Картинная галерея».

—       В старинной летописи «Слово о Русской земле» есть такие слова «многими красотами дивишь ты». Действительно, наша Родина очень красива. Давайте и мы откроем следующую страницу нашего урока «Картинная галерея» и подивимся красотой.

—       Представьте, что мы сидим на берегу этой речки, слушаем мелодичный колокольный звон. Вечереет. Вокруг тишина и покой. Это наша Родина. Левитан назвал эту картину «Вечерний звон».

—       Вам нравится эта картина?

—       Как художник относится к своей Родине?

—        

Вывод: Художник любит свою Родину, потому что только человек, любящий свою Родину, мог создать такое произведение.

10) Работа с учебником.

Родной край – частица Родины.

—       Прочитайте заголовок.

—       Как вы понимаете?

—       Давайте закрепим всё сказанное по учебнику.

—        

Вывод: Россия – наша большая Родина. Но у каждого есть ещё и свой родной край – его маленькая Родина: это может быть город, село, посёлок, где он родился, живёт, учится и живут его друзья и близкие.

11) Беседа о Бурятии, Улан-Удэ.

—       Как называется наш родной край, наша малая Родина?

— Город Улан-Удэ расположен в Западном Забайкалье, в ста километрах восточнее Байкала, в Иволгино-Удинской межгорной впадине, на обоих берегах реки Селенги, при впадении в неё реки Уды. Впадина представляет собой обширное понижение, вытянутое с юго-запада на северо-восток, и ограниченное с северо-запада хребтами Хамар-Дабана, с севера — хребтом Улан-Бургасы, с юго-востока — хребтом Цаган-Дабан. (слайд 12)

— Город имеет свой герб и флаг. (слайд 13,14)

—       Послушайте слова из песни о Улан-Удэ: 

 12. Итог.

 Учитель: — Таким образом, пришло время подвести итоги урока.

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

13. Рефлексия. (слайд 15)

— Мне захотелось… У меня получилось…

— Я понял… Было интересно…

— Было трудно…

—       А как вы, школьники, можете выразить свою любовь к Родине?

Вывод: — Вы, ребята, тоже можете выразить свою любовь к родному краю своими поступками: помогать престарелым людям, хорошо учиться, принимать участие в охране природы. Будь добр к своей земле. Будь другом и защитником природы. Береги цветы, деревья, травы. Не давай в обиду животных и птиц. Этим ты поможешь сохранить неповторимую красоту края. Родина будет богатой, а народ – счастливым.

 — А закончим мы урок песней «Умывает красно солнышко»

Домашнее задание: с.100-106, творческое задание (рассказ о своих бабушках и дедушках-где жили, чем занимались.)

Россия — Родина твоя

Задачи:

• подвести детей к осознанию понятия Родина и
  раскрыть некоторые возможные формы проявления
  любви к своему Отечеству, как взрослыми, так и
  детьми;
• способствовать развитию интереса к истории
  своей Родины, государства;
• работать над развитием речи;
• воспитывать патриотизм, чувство гордости за
  героическое прошлое своей Родины.

Оборудование:

• Окружающий мир: Учебник для учащихся 2 класса. М.:
  Вентана – Граф, 2005 г. (Начальная школа 21 века)
• Рисунки неба, земной поверхности, солнца, туч,
  березы, славянского поселения, нападение
  кочевников на славянский поселок.
• Символы государства: флаг, герб, гимн.
• Портреты президента России, первого русского
  князя Рюрика, князя Олега, князя Игоря, княгини
  Ольги.
• Репродукция картины И.И. Левитана “ Вечерний
  звон” и др.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

— Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, что
такое Родина, как люди выражают свою любовь к
родной земле, и совершим путешествие в прошлое
нашей страны.

3. Работа по теме.

У нас над головой общая крыша — голубое небо. У
нас под ногами общий пол – земная поверхность. У
нас на всех одна лампа и печка – ласковое
солнышко. У нас общий водопровод – это дождевые и
снежные тучи.

Ученик читает стихотворение Е.Серова “Мой
дом”.

У меня есть родной

Удивительный дом.

Нет стены ни одной

В этом доме моем.

Только есть потолок —

Голубой-голубой,

Только много дорог –

Знай, шагай по любой!

Очень дом мой огромен –

От песков и до льдин!

Хорошо, что я в доме

Живу не один.

— На этой планете есть место, где мы с вами
родились, живём, работаем, учимся, здесь живут
наши близкие и друзья. Как называется это место?
(Родина)

— Как называется наша страна?

— Значит кто мы? (Россияне)

— Во главе нашей страны стоит президент.
Назовите его.

— Есть у жителей нашей страны свой герб, гимн и
флаг. На прошлом уроке мы подробно о них говорили.
А теперь проверим ваши знания.

— Что изображено на гербе Российской Федерации?

— Какие цвета изображены на гербе нашей страны?
Назовите их в порядке расположения сверху вниз.
Что обозначает каждый цвет?

— Молодцы!

— Что обозначает это загадочное слово Русь?
Короткое — в один слог всего! — а какое просторное
слово! Оно пришло к нам из седой древности и
навеки осталось с нами.

Русь. Русские. Россия. Россияне.

Что такое Русь? Послушайте, что об этом пишет
Сергей Романовский.

(Ученик читает текст)

“Русь — это страна, где много рек и озёр, а
русский — это человек, живущий у воды. Есть у слова
Русь и ещё одно значение, которое я не вычитал в
книгах, а услышал из первых уст от живого
человека. На севере, за лесами, за болотами
встречаются деревни, где старые люди говорят
по-старинному. Почти так же, как тысяча лет назад.
Тихо – смирно я жил в такой деревне и ловил
старинные слова.

Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу
горшок с красным цветком. Говорит, а у самой голос
подрагивает от радости:

— Цветочек-то погибал, я его вынесла на русь — он
и зацвел!

— На русь? – ахнул я.

— На русь, — подтвердила хозяйка.

— На русь?!

— На русь.

— Что такое русь?

— Русью светлое место зовем. Где солнышко. Да все
светлое, почитай, так зовем. Русый парень. Русая
девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не
слыхал, что ли никогда?

Я слова вымолвить не могу.

У меня слезы из глаз от радости.

Русь — светлое место?

Русь – страна света.

Милая светоносная моя Русь, Родина,
Родительница моя!

Учитель. — Как автор объясняет слово Русь?

— Молодцы! Посмотрите, ребята, у всех мальчиков
нашего класса русые волосы и многих девочек тоже.
Русые, т.е. светлые.

4. Физкультминутка.

— Встанем, дети, и погуляем по нашей прекрасной
стране. Вот бежим мы зелёным степям, а теперь
поднимемся на гору. Посмотрите вокруг себя. Как
красиво! Сбежим с горы вниз к речушке. Попьём
ключевой воды с родничка и сядем, отдохнём в
славянском поселении вот под этой берёзкой.

5. Рассказ учителя.

— Заглянем в прошлое и побываем в славянском
поселении. Жили славяне небольшими поселками.
Строили деревянные дома на высоком берегу реки и
огораживали их со всех сторон высоким забором,
чтобы враги не могли проникнуть туда. Все жители
были заняты делом: кто пахал землю, кто ловил
рыбу, кто пас скотину; женщины пряли и ткали лен,
шили одежду.

Во главе всех стоял вождь – самый мудрый
человек, которого все уважали и слушали. И все
было бы хорошо, если бы не люди, живущие в степях,
которые не работали, а жили тем, что грабили у
славян все, что у них было. Нападали ночью, с
криками. Врывались в дома, выгоняли скот, брали с
собой молодых парней и девушек, продавали их в
рабство в другие страны. Жили славяне в
постоянном страхе, и страх заставлял их
объединяться. Во главе такого объединения стоял
старейшина — князь. Но князья не могли жить
дружно, в мире, не хотели делить богатство и
власть. Тогда славянский народ решил: “Поищем
себе князя, который наведет порядок на нашей
земле”. И пошли они в другую страну Скандинавию,
где жили люди, которые славились своим умом,
терпением и умением хорошо воевать. Так первым
русским князем стал Рюрик. Он привел своё войско
и стал княжить. После него князем стал Олег.

(Рассказывает ученик)

— По преданию князь Олег был умным и хитрым
правителем. Он завоевал много разных земель, а
главным русским городом сделал Киев. Всюду
строил он города и крепости, а их правителями
оставлял своих дружинников.

Существует легенда о смерти князя Олега.
Рассказывают, будто нагадал ему кудесник
(предсказатель), что примет смерть он от своего
любимого коня. Больше он не садился на этого коня,
но конюху приказал хорошо заботиться о нем.
Как-то, раз через много лет вспомнил князь о своем
любимце, но узнал, что он мертв.

Посмеялся Олег над предсказанием кудесника и
вздумал посмотреть на кости коня. Князь наступил
на череп коня и засмеялся: “Не от этой ли кости
умереть мне?”

Вдруг из черепа выползла змея и ужалила Олега.
От этого укуса он и умер.

Олег был храбрый князь, и народ очень любил его
и жалел, когда он умер.

Учитель. — После Олега стал княжить
Игорь, сын Рюрика.

(Рассказывает ученик)

— Когда умер Рюрик, Игорь был совсем маленьким
инее мог сам управлять народом. За него княжил
его дядя, Олег, который любил племянника и
заботился о нём. А после смерти Олега Игорь,
который к этому времени вырос, стал русским
князем.

Отличался этот князь своей жадностью. Собирал
он дань со славянского племени древлян (живших в
лесах, по-старинному – деревах). Игоревы
дружинники отбирали у них мед, кожу, меха, сушёное
мясо и рыбу. Но все князю было мало. Тогда решили
древляне убить Игоря, чтобы освободиться от
непосильной дани и наказать князя за жадность.
Так и сделали.

Учитель. — После смерти князя Игоря
править славянами стала его жена Ольга. Как она
это делала, прочитайте самостоятельно на
странице 111 .

6. Самостоятельная работа.

Учитель. — Как княгиня отомстила
славянам за смерть мужа?

— О том, как развивалось русское государство
дальше, вы узнаете в третьем классе.

Через века передавалась из поколения в
поколение любовь русского народа к своей земле. А
как человек может передавать свои чувства к
Родине? (свои трудом, заботой о благополучии
Родины.)

— Как вы думаете, как передают свою любовь к
Родине поэты?

— Кто из вас знает такие стихи? Прочтите.

(Дети читают стихи: И.Никитин “Русь”,
С.Прокофьев “Родина”, Ф.Савинов “Родина” и др.)

— А как художник может показать свою любовь к
родной земле?

— Правильно. Посмотрите на эти картины, которые
написал И. Левитан почти 150 лет назад. Его
называли грустным художником. А грустен он был
потому, что уж очень не — веселая жизнь была у
него. Он мечтал стать художником, а на художника
учиться ох как долго! Сначала надо научиться
рисовать, потом писать красками, а потом еще
суметь делать это так, до тебя никто не умел.
Понятно, что на всё надо много времени.

У грустного художника не было ни денег, ни
родных, которые могли бы ему помочь. Он часто был
голоден, ходил в старой и рваной одежде и в
башмаках с оторвавшейся подошвой, а тёплой
одежды вообще не имел. Представьте, как он
замерзал в холодные зимние дни…

В том доме, где он вырос, у него не было даже
своего уголка, поэтому студентом он часто
оставался ночевать в своем училище. Устраивался
под лавкой и старался забиться подальше, чтобы
его не заметил и не выгнал сторож. Да, трудно
пришлось Грустному художнику, но нищета, голод,
унижения не убили в Левитане любовь к Родине.

Он создал около тысячи картин за свою короткую
жизнь. Он спешил жить и работать, писал картины
днем и ночью, хотел передать нам красоту
окружающего нас мира и, конечно, свою любовь к
русской земле.

(Учитель показывает картину И.Левитана
“Вечерний звон”)

— Давайте представим, что мы сидим на берегу
этой речки, слышим звон колоколов церкви.
Вечереет. Вокруг тишина и покой. Это наша Родина.
И.Левитан назвал свою картину “Вечерний звон”.

А можно ли говорить о том, что космонавт, шахтер,
хлебороб тоже любят свою отчизну?

7. Обобщение.

— Вставь нужные слова.

Родина.

Каждый человек _________ свою Родину. Он старается,
чтобы его страна была _____________, поэтому хорошо
________________. Гражданин _____________ свою Родину от
врагов.

(Слова для справок: защищать, любить, трудиться,
богатая).

— Итак, ребята, каждый уважающий себя человек не
может быть равнодушен к Родине.

Прочитайте стихи.

Кроме матери родной,

Нету матери на свете,

Кроме Родины – иной

Нет родной земли на свете.

— Согласны ли вы с этим утверждением?

— Россия – наша богатая Родина. Наш родной край
– часть Родины. От труда людей в разных краях
России, от отношения к Родине зависят ее
богатство и счастье.

8. Итог урока.

— Чему вас научил этот урок? Что стало понятным?
В чем вы еще не разобрались до конца?

9. Домашнее задание.

Подобрать пословицы о Родине.

Девять уроков о том, как обучать навыкам и знаниям 21 века

Блог RAND

комментарий

(Неделя образования)

Анна Розефски Сааведра и В. Дарлин Опфер

19 октября 2012 г.

Как отметил Томас Фридман в недавней колонке New York Times, глобализация усугубляет необходимость для учащихся развивать навыки и знания, необходимые им для экономического и гражданского успеха в 21 веке. Тем не менее, несмотря на широко распространенное среди родителей, педагогов, работодателей и политиков во всем мире мнение о том, что учащимся необходимы такие навыки, как критическое мышление, решение проблем, работа в команде и творческий подход, этим навыкам упорно трудно учить и учиться.

Модель «передачи», с помощью которой учителя передают фактические знания через лекции и учебники, остается доминирующим подходом к обязательному образованию во многих странах мира. Учащиеся, обучающиеся с помощью этого метода, обычно не практикуют применение знаний в новых контекстах, не сообщают их сложными способами, не решают проблемы и не развивают творческие способности. Короче говоря, как показано в нашей новой статье, это не самый эффективный способ обучения навыкам 21 века.

Однако десятилетия эмпирических исследований того, как люди учатся, дают ценную информацию о том, как педагогика может удовлетворить потребность в навыках 21 века. Действительно, исследование предлагает девять уроков, которые информируют о том, как обучать этим навыкам:

1. Сделайте это актуальным. Актуальность изучения конкретных знаний и навыков становится для учащихся намного яснее и гораздо более мотивирующей, если они понимают, как данная тема вписывается в «общую картину» или осмысленный контекст.
2. Обучение по дисциплинам. Учащиеся развивают свои навыки и знания 21 века, узнавая, почему важна каждая академическая дисциплина, как эксперты создают новые знания и как они сообщают об этом.
3. Одновременно развивайте навыки мышления низшего и высшего порядка. Учащиеся должны понимать отношения между заданными переменными и то, как применять это понимание к различным контекстам.
4. Поощряйте передачу знаний. Учащиеся должны развивать способность применять навыки, концепции, знания, отношения и/или стратегии, которые они разрабатывают в одном контексте, ситуации или применении, к другому, рефлекторно (низкий путь) или после преднамеренного обдумывания и анализа (большой путь). ).
5. Научить учащихся учиться учиться (метапознание). Поскольку существует предел того, сколько учащиеся узнают в рамках формального обучения, они также должны научиться учиться самостоятельно.
6. Устраняйте недоразумения напрямую. У людей есть много неправильных представлений о том, как устроен мир, которые сохраняются до тех пор, пока у них не появляется возможность разработать альтернативные объяснения.
7. Продвижение командной работы как процесса и результата. Способность к совместной работе является важным навыком 21 века, не говоря уже о важном условии для оптимального изучения других ключевых навыков.
8. Использование технологий для обучения. Использование технологий — еще один важный навык 21 века, необходимый для развития многих других навыков, упомянутых здесь.
9. Воспитание творчества учащихся. Творческое развитие требует структуры и преднамеренности — способности ума формировать представления — от учителей и учеников, и этому можно научиться в каждой из дисциплин, а не только в искусстве.

Переход от устаревшей модели «передачи» к модели «21 века» затронет целые системы образования. По мере изменения целей образования должны меняться и рамки учебных программ, методы обучения и оценки. Изменения требуют повышения квалификации учителей и администраторов и затрагивают многие аспекты человеческого капитала, включая подготовку учителей, профессиональное развитие, мобильность карьеры и культурное положение профессии учителя.

Несмотря на достигнутый прогресс в подготовке учащихся к 21 веку, оставшаяся работа потребует от учителей, администраторов и политиков именно тех навыков, которые мы считаем критически важными для учащихся, а также политической воли для обеспечения того, чтобы преподаватели, непосредственно участвующие в переходе к модели 21-го века имеют время, поддержку и ресурсы, в которых они нуждаются.

Это исследование было представлено в рамках симпозиума Глобальной сети образования городов Азиатского общества в мае в нашем новом центре в Гонконге. Анна Р. Сааведра — младший исследователь политики в некоммерческой беспартийной корпорации RAND, а В. Дарлин Опфер — директор RAND Education.

Первоначально этот комментарий был опубликован на Education Week 24 октября 2012 г. Комментарий дает исследователям RAND платформу для передачи информации, основанной на их профессиональном опыте и часто на их рецензируемых исследованиях и анализе.

Авторы

Оставайтесь в курсе

Актуальная политика RAND

Получайте еженедельные обновления от RAND.

21 ВЕК — Гавриил Прокофьев

Начальная школа Дрейка и детский сад Маленькие пираты

Службы Google

Google Переводчик

Перевести
Ф

Гугл переводчик

Поиск Google

Поиск
Ф

Поиск Гугл

Слайд-шоу

Габриэль Прокофьев
Концерт для вертушек с оркестром
-Прокофьев

• Лето 1 — Гавриил Прокофьев. pdf

Гавриил Прокофьев
Родился: 1975

Умер: —
Гражданство: Британец

Габриэль Прокофьев — лондонский композитор, продюсер и ди-джей. Он внук композитора 20-го века Сергея Прокофьева (вы, возможно, слышали его балетную музыку «Ромео и Джульетта», так как это музыкальная тема телевизионной программы BBC «Ученик»!).
Выучившись на классического композитора в университетах Бирмингема и Йорка, Габриэль Прокофьев впервые сделал себе имя в мире хип-хопа и музыки Garage, основав в 2003 году звукозаписывающий лейбл NONCLASSICAL. На протяжении всей своей карьеры Прокофьев писал Электронная музыка плюс широкий спектр оркестровых произведений, камерной музыки, вокальных произведений, музыки к фильмам и балетов.
Сначала он не хотел писать «классическую» музыку, опасаясь, что его сравнят с дедушкой, но затем представилась возможность, от которой он не мог отказаться, и он вернулся к своим классическим корням. В 2006 году его попросили написать концерт для диджея и оркестра. Его концерт был исполнен на Променадах в 2011 году и имел огромный успех, его исполняли по всему миру.

Концерт для проигрывателей с оркестром

Прокофьев написал Концерт для проигрывателей с оркестром в 2006 году, когда его творческие пристрастия боролись между классической и электронной музыкой. По словам Прокофьева, промоутер попросил его написать концерт для ди-джея с использованием проигрывателей с целью донести классическую музыку до новых мест и новых людей. Сначала ему не понравилась эта идея — он думал, что это может звучать ужасно, — но потом его осенило. Что, если проигрыватель проигрывателя использовал звуки, созданные оркестром, и манипулировал ими? Это было бы похоже на битву звуков.

Начнем с того, что эта пьеса встряхнула все, что ожидалось от классической музыки, но когда она была исполнена на BBC Proms в августе 2011 года с чемпионом мира DJ Mr Switch в качестве солиста, она была встречена большим успехом у критиков.
 

Послушайте:  Как взаимодействуют оркестр и солист. Концерт — произведение для солирующего инструмента (иногда более одного солирующего инструмента) и оркестра. Обычно солирующим инструментом является фортепиано или инструмент одной из частей оркестра; однако в данном случае это, конечно же, набор вертушек

21 век  — 2001 – настоящее время
Среди известных композиторов этого периода:
Анна Мередит
Анна Мередит — шотландский композитор, пишущий электронную и акустическую музыку. Ей нравится работать с оркестрами, группами и хореографами, чтобы создавать музыку, в которой вместо инструментов используются хлопки, топание, крики и битбокс.
https://www.drake.norfolk.sch.uk/connect-it-by-anna-meredith/

Эрроллин Валлен
Эрроллин Уоллен родилась в Белизе в 1958 году. Ее семья переехала в Лондон в 1960 году, когда ей было два года. Ее музыка основана на широком спектре влияний, включая авангардную классическую музыку, а также популярные песни. Ее произведения включают симфонии, балеты, оперы и камерную музыку и исполнялись в ведущих концертных залах и театрах по всему миру.
https://www.drake.norfolk.sch.uk/errollyn-wallen/

Мейсон Бейтс
Мейсон Бейтс — американский композитор, часто сочиняющий музыку для оркестра и электроники
https://www.bbc.co.uk/teach/ten-pieces/mason-bates-anthology-of-fantastic-zoology-sprite/zbfn7nb

Анушка Шанкар

Анушка Шанкар — британско-индийская Американский ситарист, продюсер, кинокомпозитор и активист.

https://www.youtube.com/watch?v=wLAXfkK-DPg
В этом клипе Анушка Шанкар исполняет «Ласью» из своего альбома Reflections. Имя Ласия относится к Космическому Танцу индуистской богини Парвати, женственному и изящному «иньскому» ответу на могущественный и мужской Тандаву ее супруга Шивы.

Посмотрите выступление Анушки Шанкар с композицией Traveller на 12-м фестивале в Жироне, который сочетает в себе индийские и испанские музыкальные традиции. Включает традиционную танцовщицу.

https://www.youtube.com/watch?v=JuLDpheL8p0
«Земля золота» — это горячий ответ Анушки Шанкар на гуманитарную травму перемещенных лиц, спасающихся от конфликтов и нищеты. Виртуозный исполнитель на ситаре исследует выразительный диапазон, передавая воспоминания о путешествии, наполненном посланием непреходящей надежды.

Ханс Циммер 

Сегодня большинство людей впервые слышат оркестровую музыку в кинотеатре или онлайн. Возможно, больше, чем любой другой композитор, первопроходец Ханс Циммер помог сформировать звучание современной музыки для кино, телевидения и игр.
https://www.bbc.co.uk/teach/ten-pieces/classical-music-hans-zimmer-earth/zh5k382
 

Чен Йи
Чен Йи  – китайско-американский скрипач и композитор. современной классической музыки, которая сочетает в себе китайские и западные традиции, преодолевая культурные и музыкальные границы.