Познание окружающего мира 10 класс тест: Тест по теме «Познание окружающего мира» 10 класс скачать

Содержание

Контрольный тест по обществознанию 10 класс

Предмет:	Обществознание
Категория материала:	Тесты
Автор:	Миягашева Эмма Николаевна ^{это Вы?}

Миягашева Э.Н. учитель истории и обществознания,

Красноярский край ТДНМР п. Носок

Контрольный тест по обществознанию. 10 класс.

Вариант № 1.

1.Главное отличие человека от всех живых существ:

А) наличие разума, умение мыслить;

Б) он действует по инстинкту;

В) умеет приспосабливаться к окружающей среде;

2. Общество в широком смысле — это:

А) территория, на которой живут люди;

Б) все население земли;

В) группа людей, объединившихся для поддержки друг друга;

Г) определенный этап исторического развития.

3. И человеку и животному свойственны потребности в …:

А) самореализации;

Б) самосохранении;

В) самопознании;

Г) самообразовании.

4. Понятие культура с латинского означает…

А) установление;

Б) возделывание, воспитание;

В) правила ведения хозяйства.

5. Соотнесите правильно сферы общественной жизни с элементами общественной жизни и занесите в таблицу:

А) экономическая сфера; 1. Деятельность парламента;

Б) социальная сфера; 2. Общественные классы;

В) политическая сфера; 3. Обмен продуктами труда;

Г) духовная сфера 4. Религиозные организации.

6. Закончите высказывание : «Главным критерием истины является ______________».

7. Человек как единичное человеческое существо – это…:

А) индивид;

Б) личность;

В) индивидуальность.

8. К наукам, изучающим общество, из перечисленных не относится:

А) социология;

Б) география;

В) философия;

Г) генетика.

9. В отличие от поведения животного в основе деятельности человека лежит:

А) биологическая программа;

Б) осознанная цель;

В) инстинкт.

10. К особенностям научного познания относится:

А) стремление к объективности и доказательности;

Б) непрерывность познавательного процесса;

В) направленность познания на сферу практической деятельности людей;

Г) опора на здравый смысл.

11. Причиной возникновения глобальных проблем современности ученые считают:

А) исторические традиции;

Б) рост масштабов хозяйственной деятельности человека;

В) культурное многообразие мира;

Г) социальное расслоение общества.

12.Установите соответствие видов потребностей с потребностями и ответы перенесите в таблицу:

А) социальные; 1. Потребность в еде, воде, продолжении рода;

Б) биологические; 2. Потребность в признании заслуг, занять

достойное место в обществе;

В) духовные; 3. Потребность в познании окружающего мира;

биологические

13. К чувственному познанию мира относится:

А) абстрагирование;

Б) восприятие;

В) обобщение;

Г) сравнение.

14. Дополните пропущенные клетки схемы:

Главные вопросы экономики

Что производить?

Для кого производить?

……………..

15. Дополните пропущенные клетки схемы:

Виды правонарушений

……………

Преступление

16.Ныне действующая Конституция России была принята:

А) 1924 год

Б) 1977 год

В) 1993 год

Г) 1999 год.

17. Высшим органом законодательной власти в Российской Федерации является:

А) Правительство РФ;

Б) Федеральное Собрание;

В) Общественная палата;

Г) Конституционный Суд.

18. Заполните пропуск в схеме структуры деятельности:

МОТИВ—ЦЕЛЬ—СРЕДСТВО——ДЕЙСТВИЯ—…………… .

Контрольный тест по обществознанию.10 класс.

Вариант № 2

1. И человеку и животному свойственны потребности в…

а) самореализации, б) самосохранении, в) самопознании, г) самообразовании.

2 Общество в широком смысле — это…

а) территория, на которой живут люди,

б) все население Земли,

в) группа людей, объединившихся для поддержки друг друга,

г) определенный этап исторического развития.

3. Понятие культура в широком смысле – это…

а) материальная часть мира,

б) духовная сторона человечества,

в) это все виды преобразовательной деятельности человека, все созданное человеком,

г) правила поведения в обществе.

4. К обществоведческим наукам не относится:

а) философия,

б) юриспруденция,

в) этика,

г) генетика.

5. Общество в отличие от природы…

а) подчиняется объективным законам развития,

б) находится в постоянном изменении,

в) является формой совместной жизни людей,

г) образует естественную среду обитания человека.

6. Верны ли следующие суждения об обществе?

Общество можно определить как …

А) обособившуюся от природы, но тесно с ней связанную часть мира, которая включает в

себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.

Б) целостный социальный организм, включающий в себя большие и малые группы людей, а также связи и отношения между ними.

А) Верно только А.

Б) Верно только Б.

В) Верно и А и Б.

Г) Оба суждения неверны.

7. Заполните пропуск: « Материальное производство – это создание вещей, … производство – создание идей».

8. Установите соответствие между общественными институтами и сферами общественной жизни:

1) Государство А. Социальная сфера

2) Семья Б. Духовная сфера

3) Банковская система В. Политическая сфера

4) Образование Г. Экономическая сфера

9. В познавательной деятельности в отличие от трудовой…

а) средства должны соответствовать целям,

б) субъектом выступает отдельная личность,

в) цель состоит в получении достоверного знания,

г) результатом является создание нового продукта.

10. Верны ли следующие суждения о личности?

А) Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и сознательной деятельности.

Б) Новорожденный человек является личностью.

А) Верно только А.

Б) Верно только Б.

В) Верно и А и Б.

Г) Оба суждения неверны.

11. Соотнесите определения с понятиями:

1) Человек, активно осваивающий и целенаправленно А) Индивид.

преобразующий природу, общество и самого себя.

2) Отдельно взятый представитель всего человеческого Б) Индивидуальность.

рода.

3) Неповторимое своеобразие человека, набор его В) Личность.

Уникальных свойств.

12. Установите соответствие между отдельными потребностями человека и типами потребностей:

1) Социальные потребности А) Иметь хорошую семью.

2) Духовные потребности Б) Иметь добрую славу о себе.

3) Материальные потребности В) Иметь удобное жилье.

13. Бригада строителей возводит многоэтажный дом.

Найдите в приведенном ниже списке субъекты данной деятельности (напишите соответствующую последовательность цифр, располагая их в порядке их возрастания): 1) плотники, 2) каменщики, 3) строящийся дом,

4) крановщики, 5) подъемные краны, 6) правила техники безопасности, 7) строительные материалы.

14. Заполните пропуск в схеме структуры деятельности: МОТИВ—ЦЕЛЬ—СРЕДСТВО——ДЕЙСТВИЯ—…………… .

Тип материала:	Документ Microsoft Word (docx)
Размер:	26.17 Kb
Количество скачиваний:	48

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

«Познание мира» — Философия, Прочее

Результаты авторизованых пользователей

Название теста	Дата	Результат	Пользователь
Химия / Тест с ответами: “Кальций”	11-29-2022 06:47:34 pm	7/20	Николай Вранчан
Химия / Тест с ответами: “Оксиды, основания, кислоты, соли”	11-29-2022 06:39:45 pm	13/20	Николай Вранчан
Медицина / Тест с ответами: “Вегетативная нервная система”	11-29-2022 04:29:58 pm	5/10	Мария Рябова
Русский язык / Тест с ответами: “Разносклоняемые имена существительные”	11-29-2022 02:20:53 pm	11/20	Валерия Донченко
Русский язык / Тест с ответами: “Разносклоняемые имена существительные”	11-29-2022 02:04:28 pm	9/20	Валерия Донченко

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.

Сожалеем, что вы поставили низкую оценку!

Позвольте нам стать лучше!

Расскажите, как нам стать лучше?

Помощь в написании работы

Вопросы по практическому тесту по английскому языку ACT

Вопросы по практическому тесту по английскому языку ACT | ДЕЙСТВОВАТЬ

перейти к содержанию

act. org,actprofile.org,act.org,actstudent.org,act.alertline.com,services.actstudent.org,career4.successfactors.com,engage.act.org,discoveractaspire.org,qc.vantage.com ,myworkkeys.act.org,twitter.com,facebook.com,youtube.com,plus.google.com,linkedin.com,preview.act.org,workreadycommunities.org,pearson.com,instagram.com,actaspire.org ,run2.careerready101.com,run2.keytrain.com,leadershipblog.act.org,my.act.org

Советы по тестированию

Фактический тест ACT English Test содержит 75 вопросов, на которые нужно ответить за 45 минут.

Обратите внимание на стиль письма, используемый в каждом отрывке.
Рассмотрите элементы письма, которые включены в каждую подчеркнутую часть отрывка. В некоторых вопросах вам будет предложено основывать свое решение на каком-то конкретном элементе письма, например на тоне или акцентах, которые должен передать текст.
Обратите внимание на вопросы без подчеркнутых частей — это означает, что вас будут спрашивать о части отрывка или о отрывке в целом.
Изучите каждый вариант ответа и определите, чем он отличается от других. Многие вопросы в тесте будут касаться более чем одного аспекта письма.
Определите лучший ответ. Прочтите и рассмотрите все варианты ответов, прежде чем выбрать тот, который лучше всего отвечает на вопрос.
Перечитайте предложение, используя выбранный вами ответ.

Нажмите на варианты букв ниже, чтобы просмотреть правильный ответ и пояснения.

Разделы 1 — 5 из 30

Английский
Первый проход
1
2
3
Английский
Второй проход
1
2
3
Английский
Третий проход
1
2
3
Английский
Четвертый проход
1
2
3
Английский
Пятый проход
1
2
3

Предыдущая страницаСледующая страница Ответ

Это действие откроет новое окно. Вы хотите продолжить?

Если вы заходите на этот сайт из-за пределов США, Пуэрто-Рико или территорий США, перейдите на неамериканскую версию нашего сайта.

Топ

Стандартизированное тестирование плюсы и минусы

Последнее обновление:
07.12.2020 |
Автор: ProCon.org

Стандартизированные тесты стали частью американского образования с середины 1800-х годов. Их использование резко возросло после того, как в 2002 году Закон «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) обязал проводить ежегодное тестирование во всех 50 штатах. Американские школьники опустились с 18-го места в мире по математике в 2000 году на 40-е в 2015 году, с 14-го на 25-е место по естественным наукам и с 15-го на 24-е место по чтению. Неудачи в системе образования связывают с растущим уровнем бедности, качеством учителей, политикой владения и пребывания в должности и, во все большей степени, с повсеместным использованием стандартизированных тестов.

Сторонники утверждают, что стандартизированные тесты предлагают объективную оценку образования и хороший показатель для определения областей для улучшения, а также предлагают значимые данные, чтобы помочь учащимся из маргинализированных групп, и что баллы являются хорошими показателями успеха в колледже и работе. Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.

Оппоненты утверждают, что стандартизированные тесты только определяют, какие учащиеся хорошо справляются с тестами, не предлагают значимой оценки прогресса и не улучшают успеваемость учащихся, и что тесты являются расистскими, классовыми и сексистскими, с оценками, которые не являются предикторами будущий успех. Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.

Подробнее…

Аргументы за и против

Про 1
Стандартизированные тесты предлагают объективную оценку образования и хороший показатель для определения областей, требующих улучшения.
Практика выставления оценок учителями, естественно, неравномерна и субъективна. A в одном классе может быть C в другом. У учителей также есть сознательные и бессознательные предубеждения, например, в пользу любимого ученика или против буйного ученика. [56] Стандартные тесты предлагают учащимся по всей стране единую меру своих знаний.
Аарон Черчилль, директор по исследованиям Института Томаса Б. Фордхэма в Огайо, заявил: «По своей сути стандартизированные экзамены предназначены для объективных измерений. Они оценивают учащихся на основе аналогичного набора вопросов, задаются практически в одинаковых условиях тестирования и оцениваются машиной или слепым рецензентом. Они предназначены для обеспечения точной, нефильтрованной оценки того, что студент знает». [56]
Часто штаты или местные юрисдикции нанимают специалистов по психометрии, чтобы обеспечить справедливость тестов среди учащихся. Марк Мулон, доктор философии, главный исполнительный директор Pythias Consulting и специалист по психометрии, привел пример: «Если вы обнаружите, что ваш вопрос о скейтбординге кажется мальчикам простым, а девочкам — сложным, всплывают в виде статистики. Дифференциальное функционирование пункта пометит этот вопрос как проблематичный». [57]
Мулон продолжил, пояснив: «Психометрия хороша тем, что она помечает вещи, которые человек никогда не заметит. Я помню научный тест, разработанный в Калифорнии, и он спрашивал о землетрясениях. Но позже этот вопрос был использован в тесте, который проводился в Новой Англии. Когда вы попытаетесь проанализировать детей из Новой Англии с детьми из Калифорнии, вы получите дифференциальный признак функционирования элемента, потому что дети в Калифорнии были повсюду в теме землетрясений, а дети в Вермонте понятия не имели о землетрясениях». [57]
После удаления проблемных вопросов или адаптации их к разным группам учащихся стандартизированные тесты предлагают наилучшую объективную оценку того, чему учащиеся научились. Используя эту информацию, школы могут определить области для улучшения. Как заметил Брайан Никсон, бывший руководитель школы в частной школе Уитби: «Когда мы получаем данные стандартизированного тестирования в Уитби, мы используем их для оценки эффективности нашей образовательной программы. Мы рассматриваем данные стандартизированного тестирования не только как еще один набор точек данных для оценки успеваемости учащихся, но и как средство, помогающее нам размышлять над нашей учебной программой. Когда мы смотрим на данные оценок Whitby, мы можем сравнить наших учеников с их сверстниками в других школах, чтобы определить, что мы делаем хорошо в рамках нашего образовательного континуума и куда нам нужно вкладывать больше времени и ресурсов». [58]

Про 2
Стандартизированные тесты предлагают значимые данные, чтобы помочь учащимся из маргинализированных групп.
Кери Родригес, соучредитель Национального союза родителей, объяснила: «Если у меня нет данных о тестировании, чтобы убедиться, что мой ребенок на правильном пути, я не могу вмешаться и сказать, что есть проблема, и мой ребенок нужно больше. И сообщество не может сказать, что в этой школе все хорошо, что этому учителю нужна помощь, чтобы стать лучше, или что этой системе нужно новое руководство… Очень важно провести общегосударственный тест из-за существующего в нашем обществе неравенства в доходах. Черное и коричневое превосходство реально, но то, что ребенок живет в Дорчестере [Массачусетс], не делает его или ее жизнь менее ценной, чем жизнь ребенка, который живет в Уэлсли [Массачусетс]. И было бы несправедливо говорить, что ребенок, рожденный в Уэлсли, каким-то образом имеет право на более качественное образование только по счастливой случайности… Тестирование — это инструмент, с помощью которого мы можем привлечь систему к ответственности, чтобы убедиться, что у наших детей есть то, что им нужно. [59]
Шерил Лазарус, доктор философии, директор Национального центра образовательных результатов Университета Миннесоты, заявила: «Настоящим плюсом этих оценок является то, что они действительно проливают свет на различия между подгруппами. И они привели к улучшению доступа к обучению для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык… Включение учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык в итоговые тесты, используемые для подотчетности, позволяет нам измерить, насколько хорошо система работает для этих учащихся, а затем можно заполнить пробелы в учебных возможностях». [60]
Защитники маргинализированных групп учащихся, будь то по признаку расы, неспособности к обучению или другим различиям, могут использовать данные тестирования, чтобы доказать существование проблемы и помочь решить проблему путем увеличения финансирования, разработки программ или других решений. В судебных процессах по образованию в области гражданских прав, в которых группа судится с местным правительством или правительством штата за лучшее образование, почти всегда используются данные тестирования. [61]
Крис Стюарт, генеральный директор Brightbeam, резюмирует: «Мы знаем, что между белыми и черными учениками, а также другими цветными учениками есть разница только потому, что у нас есть данные. Мы знаем об этом только потому, что у нас есть оценки». [61]
В письме, подписанном 12 правозащитными организациями, включая NAACP и Американскую ассоциацию женщин с университетским образованием, поясняется: «Данные, полученные с помощью некоторых стандартизированных тестов, особенно важны для сообщества гражданских прав, поскольку они являются единственным доступным, последовательным и объективным источником данных». данные о различиях в результатах обучения, даже несмотря на то, что всегда требуется бдительность, чтобы не допустить неправильного использования тестов. Эти данные используются для пропаганды большей справедливости в отношении ресурсов в школах и более справедливого отношения к цветным учащимся, учащимся с низким доходом, учащимся с ограниченными возможностями и изучающим английский язык… [Мы] не можем исправить то, что мы не можем измерить. А отмена тестов или саботирование достоверности их результатов только усложняет выявление и устранение глубоко укоренившихся проблем в наших школах». [62]

Про 3
Стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.
В то время как оценки и другие показатели полезны для оценки учителей, стандартизированные тесты обеспечивают единообразную оценку в классах и школах. Администрация отдельных школ, школьные округа и штат могут сравнивать учителей, используя результаты тестов, чтобы показать, как каждый учитель помог учащимся освоить основные понятия. [63]
Тимоти Хилтон, учитель социальных наук средней школы в южно-центральной части Лос-Анджелеса, заявил: «Ни один уважающий себя учитель не будет использовать одну оценку ученика за одно задание в качестве итоговой оценки за весь курс, так почему мы должны полагаться на на одном источнике информации в определении общего качества учителя? Чем больше данных будет предоставлено, тем более точными будут решения об оценке учителя. Оценки учителей должны включать как можно больше данных. Наблюдение администрации, опросы студентов, результаты тестов студентов, профессиональные портфолио и так далее и тому подобное. Чем больше данных используется, тем точнее картина, которую они рисуют». [64]

Про 4
Результаты стандартизированных тестов являются хорошим показателем успеха в колледже и работе.
Стандартизированные тесты могут свидетельствовать и способствовать академической строгости, которая бесценна как в колледже, так и в карьере студентов. Мэтью Пьетрафетта, доктор философии, основатель академического подхода, утверждает, что «тесты создают притяжение к более высоким достижениям». [65]
Элейн Риордан, старший специалист по коммуникациям в Actively Learn, заявила: «[Значительные] исследования показывают, что вмешательства, которые помогают учащимся улучшить результаты тестов, связаны с лучшими результатами взрослых, такими как посещаемость колледжа, более высокие доходы и предотвращение рискованного поведения… В Другими словами, создание учебной среды, которая ведет к более высоким результатам тестов, также, вероятно, улучшит долгосрочные успехи учащихся в колледже и за его пределами… Недавние исследования показывают, что компетенции, которые в настоящее время оцениваются SAT, ACT и другими стандартизированными тестами, не являются существенными. только для студентов, которые будут учиться в четырехлетних колледжах, а также для тех, кто участвует в программах CTE или выбирает работу, требующую ассоциированных степеней и сертификатов. Исследователи утверждают, что всем этим учащимся требуется одинаковый уровень академического мастерства, чтобы добиться успеха после окончания средней школы». [66]
Результаты стандартизированных тестов уже давно коррелируют с лучшими результатами в колледже и жизни. Как резюмируют Дэн Голдхабер, доктор философии, директор Центра анализа лонгитюдных данных в исследованиях в области образования, и Умут Озек, доктор философии, старший научный сотрудник Американских институтов исследований, «учащиеся, которые в конце теста на одно стандартное отклонение было показано, что в 2001 году средний заработок в средней школе зарабатывал на 12% больше, или 3600 долларов США за каждый год трудовой жизни… Точно так же… результаты тестов значительно коррелируют не только с уровнем образования и результатами на рынке труда (занятость, опыт работы, выбор профессии) , но и с рискованным поведением (подростковая беременность, курение, участие в противоправных действиях)». [67]

Con 1
Стандартные тесты только определяют, какие учащиеся хорошо справляются с тестами, не предлагают значимой оценки прогресса и не улучшают успеваемость учащихся.
На результаты стандартизированного теста легко влияют внешние факторы: стресс, голод, усталость, предыдущие комментарии учителя или родителей о сложности теста, среди прочих факторов. Короче говоря, тесты только показывают, какие ученики лучше всего готовятся к экзаменам и сдают их, а не то, какие знания студенты могли бы продемонстрировать, если бы их желудки не были пусты. [68] [69] Внешние стереотипы также играют роль в оценках: «исследования показывают, что воздействие хорошо известных стереотипов («негры неразумны», «латиноамериканцы плохо справляются с тестами», «девочки не умеют делать математику» и т. угроза студентам серьезным образом, затруднительное положение, которое они называют «стереотипной угрозой»». [70]
Учащиеся проходят тестирование по соответствующему их классу материалу, но не проходят повторное тестирование, чтобы определить, плохо ли они усвоили информацию, которую они тестировали в прошлом году. [69] Вместо этого, как отмечают Стив Мартинес, ЭдД, суперинтендант Twin Rivers Unified в Калифорнии, и Рик Миллер, исполнительный директор CORE Districts, каждый «штат в настоящее время сообщает о ежегодных изменениях, сравнивая баллы учащихся этого года с баллами учащихся прошлого года, которые были в том же классе. Несмотря на то, что педагоги, родители и политики могут думать, что сигналы об изменениях влияют, они гораздо больше говорят об изменении того, кем являются учащиеся, потому что они не измеряют рост одного и того же учащегося из года в год». [71]
Кроме того, поскольку каждый штат разрабатывает свои собственные тесты, стандартизированные тесты не обязательно сопоставимы между штатами, что в лучшем случае делает общенациональную статистику шаткой. [72]
Брэндон Бастид, исполнительный директор по вопросам образования и развития рабочей силы на момент цитаты, заявил: «Несмотря на повышенное внимание к стандартизированному тестированию, результаты США в международных сравнениях показывают, что мы не добились значительных улучшений за последние 20 лет. Программа международной оценки учащихся (PISA). США совсем недавно занимали 23-е, 39-е место.25-е место по чтению, математике и естественным наукам соответственно. В последний раз американцы праздновали 23-е, 39-е и 25-е место в чем-либо… ну, никогда. Наше внимание к стандартизированному тестированию не помогло нам улучшить наши результаты!» [73]
Бастид спрашивает: «Что, если наша чрезмерная зависимость от стандартизированного тестирования на самом деле ограничивает нашу способность помогать учащимся преуспевать и достигать результатов во множестве других аспектов? Например, насколько эффективны школы в выявлении и обучении учащихся с высокими предпринимательскими способностями? Или обучать студентов применять творческое мышление для решения запутанных и сложных вопросов, на которые нет простых ответов?» [73]

Кон 2
Стандартизированные тесты являются расистскими, классовыми и сексистскими.
Происхождением американских стандартизированных тестов являются тесты, созданные психологом Карлом Бригамом, доктором философии, для армии во время Первой мировой войны, которые позже были адаптированы для SAT. Армейские тесты были созданы специально для разделения солдат по расовому признаку, потому что в то время наука ошибочно связывала интеллект и расу. [74]
Расовая предвзятость не была исключена из стандартных тестов. У. Джеймс Пофэм, доктор философии, почетный профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и бывший разработчик тестов, объясняет, как дискриминация целенаправленно встроена в стандартизированные тесты: долгое время, предназначены главным образом для того, чтобы различать студентов… чтобы сказать, что кто-то был в 83-м процентиле, а кто-то в 43-м процентиле. И причина, по которой вы это делаете, заключается в том, что вы можете судить об этих детях. Но для этого вы должны убедиться, что тест действительно имеет разброс баллов. Один из способов добиться того, чтобы этот тест создавал разброс баллов, — это ограничить элементы в тесте социально-экономическими переменными, потому что социально-экономический статус — это хорошо распределенное распределение, и это распределение на самом деле распределяет баллы детей по тесту». [75]
Как объясняет Янг Ван Чой, руководитель отдела оценки успеваемости Оклендского объединенного школьного округа в Окленде, штат Калифорния, «слишком часто разработчики тестов полагаются на вопросы, предполагающие базовые знания, которыми чаще всего владеют белые учащиеся из среднего класса. Дело не только в том, что у дизайнеров есть неосознанные расовые предубеждения; индустрия стандартизированного тестирования зависит от таких предвзятых вопросов, чтобы получить широкий диапазон оценок». Чой приводит пример из своего 10-го класса: «Один ученик позвал меня с вопросом. С недоумением она указала на подсказку, в которой студентам предлагалось написать о качествах того, кто заслужил бы «ключ от города». Многие из моих студентов, почти все из которых имели право на бесплатный и льготный обед, не были знакомы с идеей «ключа от города»» [76] 9.0003
Состоятельные дети, которые лучше знакомы с «ключом от города», как правило, имеют более высокие баллы по стандартизированным тестам из-за различий в развитии мозга, вызванных такими факторами, как «доступ к обогащающим образовательным ресурсам и… знакомство с разговорной речью и словарный запас в раннем возрасте». [77] Кроме того, как отмечает Элой Ортиз Окли, магистр делового администрирования, ректор муниципальных колледжей Калифорнии, «многие студенты с хорошими ресурсами имеют гораздо больший доступ к подготовке к экзаменам, репетиторству и многократному сдаче экзамена, возможности, недоступные менее состоятельным… [Э] эти вступительные испытания являются лучшим показателем семейного положения и экономического положения студентов, чем их способности добиться успеха» [78]
Журналист и преподаватель Карли Бервик объясняет: «Однако не все учащиеся одинаково хорошо справляются с тестами с несколькими вариантами ответов. Согласно исследованию 2018 года, проведенному Шоном Рирдоном из Стэнфордского университета, девочки, как правило, хуже учатся, чем мальчики, и лучше справляются с вопросами с открытыми ответами, которое показало, что только на формат теста приходится 25 процентов гендерных различий в успеваемости как в чтении, так и в чтении. математика. Исследователи предполагают, что одним из объяснений гендерных различий в тестах с высокими ставками является неприятие риска, а это означает, что девочки склонны меньше угадывать». [68]

Con 3
Стандартизированные тесты являются несправедливой метрикой для оценки учителей.
16 штатов и округ Колумбия прекратили использование стандартизированных тестов для оценки учителей. [79] [80] Как отметил доктор философии У. Джеймс Пофэм, «стандартные тесты достижений не должны использоваться для определения эффективности штата, округа, школы или учителя. Почти наверняка будет значительное несоответствие между тем, чему учат, и тем, что проверяется». [81]
Маргарет Пастор, доктор философии, директор начальной школы Стедвик в Мэриленде, заявила: «[Помощник] заведующего… указала, что в одном из моих четырех классов детского сада оценки учащихся были заметно ниже, в то время как в другом учащиеся превосходили остальные три класса. Он порекомендовал мне, чтобы учитель, чей класс получил гораздо более низкие оценки, работал непосредственно с учителем, который, похоже, знал, как получить более высокие оценки от своих учеников. Кажется разумным, не так ли? Но вот в чем проблема: «плохая» воспитательница детского сада и «хорошая» воспитательница — это один и тот же человек». [82]

Кон 4
Результаты стандартизированных тестов не являются предикторами успеха в будущем.
Стандартизированные тесты могут в лучшем случае оценить лишь механические знания по математике, естественным наукам и английскому языку. Тесты не оценивают творчество, решение проблем, критическое мышление, художественные способности или другие области знаний, которые нельзя оценить, оценивая лист кружков, заполненных карандашом.
Согласно исследованию 55 084 учащихся государственных школ Чикаго, средний балл
(GPA) является в 5 раз более сильным показателем успеваемости в колледже, чем стандартные тесты. Один из авторов, Элейн М. Алленсворт, доктор философии, директор консорциума Льюиса-Себринга Университета Чикаго, заявила: «Средний средний балл измеряет очень широкий спектр навыков и моделей поведения, которые необходимы для успеха в колледже, где студенты сталкиваются с самыми разными содержание и ожидания. Напротив, стандартизированные тесты измеряют лишь небольшой набор навыков, необходимых учащимся для успешной учебы в колледже, и учащиеся могут подготовиться к этим тестам узкими способами, которые могут не привести к лучшей подготовке для успешной учебы в колледже». [83]
Мэтью М. Чингос, доктор философии, вице-президент по образовательным данным и политике в Urban Institute, объяснил: «Чтобы получать хорошие оценки, необходимо последовательное поведение в течение долгого времени — приходить на занятия и участвовать в них, выполнять задания, проходить тесты и т. д. — в то время как Теоретически учащиеся могут хорошо сдать тест, даже если у них нет мотивации и настойчивости, необходимых для получения хороших оценок. Кажется вероятным, что виды привычек, закрепленных в школьных оценках, более важны для успеха в колледже, чем результат одного теста». [84]

Знаете ли вы?
1. Самые ранние известные стандартизированные тесты проводились для соискателей государственных должностей в Императорском Китае 7-го века. [15]
2. Канзасский тест по чтению про себя (1914-1915) – это самый ранний из известных опубликованных тестов с несколькими вариантами ответов, разработанный Фредериком Дж. Келли, директором школы из Канзаса. [20]
3. В 1934 году корпорация International Business Machines (IBM) наняла учителя и изобретателя по имени Рейнольд Б. Джонсон (наиболее известный как создатель первого в мире коммерческого компьютерного дисковода) для создания серийной модели его прототипа машины для подсчета очков. Category: Класс Post navigation ← Стихи малышам про осень: 100 лучших детских стихов про осень: красивые стихи Юмористические детские стихи: Смешные, веселые стихи для детей: детские юмористические, шуточные стихотворения для школьников → Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Рубрики Класс Песня Разное Советы Старое Стихи Литература Популярное Пресса

Контрольный тест по обществознанию 10 класс

«Познание мира» — Философия, Прочее

#1. Утверждение, не соответствующее истине, при этом высказанное осознано, называется

#2. Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей

#3. Познание – это взаимодействие субъекта и объекта, результатом которого является новое знание о мире, так ли это

#4. Как называются знания, которые сформулированы учеными в виде законов о природе и обществе

#5. Познание – это обусловленный развитием общественно – исторической практики процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении, так ли это

#6. Что из перечисленного соответствует понятию «способность»

#7. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире, так ли это

#8. Получить знания об окружающем мире можно, только с помощью телевизионных передач, так ли это

#9. Практика – это не единственный критерий истины, потому что существуют явления, недоступные для практического воздействия на них, так ли это

#10. Социальное знание связано с интересами субъектов социального познания, так ли это

#11. К какой форме чувственного познания следует отнести отражение разнообразных значимых для человека свойств окружающей среды

#12. Научные революции опровергают все ранее существовавшие теории, так ли это

#13. Познание самого себя предполагает, поиск того вида деятельности, который поможет человеку реализовать себя как личность, так ли это

#14. Наглядный образ предмета, воспроизведенный по памяти в воображении

#15. Рациональное познание, в отличие от чувственного

#16. Какой из названных факторов делает в наши дни особенно актуальной проблему социальной ответственности ученых

#17. И религиозному, и научному знанию о мире свойственно то, что они

#18. Индивидуальная особенность личности, условие успешного выполнения определенной деятельности

#19. И чувственное, и рациональное познание

#20. Понятие – это форма мысли, которая

Вопросы по практическому тесту по английскому языку ACT

Стандартизированное тестирование плюсы и минусы

Аргументы за и против

Про 1

Стандартизированные тесты предлагают объективную оценку образования и хороший показатель для определения областей, требующих улучшения.

Про 2

Стандартизированные тесты предлагают значимые данные, чтобы помочь учащимся из маргинализированных групп.

Про 3

Стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.

Про 4

Результаты стандартизированных тестов являются хорошим показателем успеха в колледже и работе.

Con 1

Стандартные тесты только определяют, какие учащиеся хорошо справляются с тестами, не предлагают значимой оценки прогресса и не улучшают успеваемость учащихся.

Кон 2

Стандартизированные тесты являются расистскими, классовыми и сексистскими.

Con 3

Стандартизированные тесты являются несправедливой метрикой для оценки учителей.

Кон 4

Результаты стандартизированных тестов не являются предикторами успеха в будущем.

Добавить комментарий Отменить ответ