Содержание
Конспект урока по литературному чтению, 1 класс. Поговорим о самом главном
Конспект урока по литературному чтению 1 класс
Урок литературного чтения для учащихся 1 класса. Школа России Поговорим о самом главном. К. Ушинский
Цели: познакомить с произведениями К. Ушинского «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому», «Что хорошо и что дурно?»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношение к другим людям.
Планируемые результаты: учащиеся научатся читать поучительные произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; знать понятия: добро, милосердие, благодарность; сравнивать произведения, посвященные одной теме.
Оборудование: портрет и книги К. Ушинского, текст речевой разминки, магнитная азбука, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация умений
(Пересказ текста «Саша-дразнилка».)
III. Речевая разминка
Мышки сушек насушили,
Мышки мышек пригласили.
Мышки сушки кушать стали,
Зубы сразу же сломали.
— Найдите в тексте слова, которые обозначают действия мышек. (Насушили, пригласили, кушать стали, сломали.)
— Прочитайте скороговорку, произнося эти слова с вопросительной интонацией.
— Прочитайте, произнося эти слова с утвердительной интонацией.
— Прочитайте скороговорку удивленно, восхищенно, раздраженно, весело.
— А сейчас прочитайте быстро, еще быстрее.
IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Обсудите в группах, что означают слова «добро», «благодарность», «милосердие». (Слова выписаны на доске.)
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями, поговорим о самом главном и прочитаем рассказы К.
Ушинского.
V. Работа по теме урока
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством К. Ушинского.)
Материал для учителя
Константин Дмитриевич Ушинский (1824—1870) был учителем всех учителей, составителем учебников для детей «Детский мир», «Родное слово», очень много писал для детей. Первая книга, составленная Ушинским, называлась «Детский мир» и предназначалась для ребят 10—11 лет. В этой книге были разделы «Первое знакомство с родиной», «Из русской истории» и др. Входили в книгу также стихи, басни, отрывки из произведений русских писателей. Через три года он создал еще одну книгу — «Родное слово». Она была адресована детям 6—9 лет, поэтому состояла из азбуки и двух книг для чтения. В этом учебнике было особенно много поговорок, пословиц, скороговорок, загадок. Еще совсем молодой Ушинский записал в дневнике: «Сделать как можно больше пользы моему отечеству — вот единственная цель моей жизни, и к ней-то я должен направлять все мои способности!»
— Откройте учебник на с.
22. Прочитайте название первого рассказа. Как вы думаете, о чем он может быть? (Ответы детей.)
— Какие слова и выражения были непонятны?
Кум — крестный отец по отношению к родителям крестника и крестной матери. Кума — крестная мать по отношению к родителям крестника и крестному отцу. Также кумом и кумой могут называть в шутку друзей и знакомых. Уменьшительно-ласкательные формы от этих слов: куманек и кумушка.
— Что можно сказать о сороке?
— Какой диалог у них получился?
— Почему ворон не поверил сороке?
— Как называют людей, которые много говорят?
— Чем отличаются слова «говорить» и «болтать»?
(Чтение произведения по ролям.)
VI. Физкультминутка
Поднимает руки класс — это раз,
Повернулась голова — это два,
Руки вниз, вперед смотри — это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать — это пять,
Всем ребятам тихо сесть — это шесть.
VII. Продолжение работы по теме урока
1.
Работа по учебнику
— Прочитайте название следующего рассказа.
— Вас что-нибудь удивило в этом названии? (Это пословица.) (Чтение рассказа учителем.)
— Ответьте на вопрос автора. Любили ли Гришу товарищи?
— Почему вы так считаете? Докажите свой ответ строчками из текста.
— Почему автор выбрал в качестве названия рассказа такую пословицу? Отражает ли она основной смысл рассказа?
2. Работа по карточкам
(Дети получают карточки с тремя текстами К. Ушинского. Им нужно прочитать эти рассказы и определить, какая пословица соответствует каждому рассказу. По усмотрению учителя дети работают либо самостоятельно, либо парами, либо в группах.)
Текст 1
Сережа, как проснется, так и начнет свои вещи разыскивать: один чулок у него на стуле, другой под столом, один сапог под кроватью, а другого и в комнате нет. Возится Сережа каждое утро, возится. и опоздает в класс.
• Не корми завтраками, а сделай сегодня.
• После дела за советом не ходят.
• Всякой вещи свое место.
Текст 2
Спросил мальчик отца: «Скажи мне, тятя, отчего это иной колос так и гнется к земле, а другой торчмя торчит?»
— Который колос полон, — отвечал отец, — тот к земле гнется; а который пустой, тот торчит кверху.
• В пустой голове хорошее эхо.
• Гроша не стоит, а глядит рублем.
• Лучше низом, нежели горою.
Текст 3
Без пищи человек умер бы от голода; без питья умер бы от жажды. Человек употребляет в пищу растения, мясо животных и соль; пьет он воду, молоко, квас, чай, кофе. Самая необходимая пища — хлеб. Самое необходимое здоровое питье — чистая вода.
• Хлеб всему голова.
• Живи просто — доживешь лет до ста.
• Хлеб да вода — наша еда.
3. Работа по учебнику
— Прочитайте название следующего рассказа. (Что хорошо и что дурно?)
— Как вы понимаете это выражение?
— На прошлых уроках мы уже говорили с вами о плохих и хороших человеческих качествах.
Вспомните, что вам нравится в людях. (Ответы детей.)
— Что вам не нравится в людях? (Ответы детей.)
— Прочитайте текст К. Ушинского. Какие отрицательные качества мы не назвали?
— Все ли положительные качества мы назвали?
— Распределите слова из текста на две группы.
VIII. Рефлексия
— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
Цели: познакомить с произведениями К. Ушинского «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому», «Что хорошо и что дурно?»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношение к другим людям.
Планируемые результаты: учащиеся научатся читать поучительные произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; знать понятия: добро, милосердие, благодарность; сравнивать произведения, посвященные одной теме.
Оборудование: портрет и книги К. Ушинского, текст речевой разминки, магнитная азбука, карточки с заданиями.
После дела за советом не ходят.
Alegri. ru
06.01.2020 3:12:23
2020-01-06 03:12:23
Источники:
Https://alegri. ru/kopilka-pedagoga/uchiteljam-nachalnoi-shkoly/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-1-klas-pogovorim-o-samom-glavnom. html
Конспект урока по литературному чтению, 1 класс. Пляцковский «Помощник» » /> » /> .keyword { color: red; }
Конспект урока по литературному чтению 1 класс
Урок литературного чтения для учащихся 1 класса. Школа России. М. Пляцковский «Помощник»
Цели: познакомить с произведением М. Пляцковского «Помощник»; развивать умение прогнозировать текст; обучать правильному, выразительному чтению; учить понимать юмор; совершенствовать умения анализировать произведение, делить его на части; развивать творческие способности, речь память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.
Оборудование: магнитная азбука; текст речевой разминки; карточки с предложениями из текста, записанными не по порядку.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация умений
(Выразительное чтение учащимися рассказов К. Ушинского.)
III. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение медленно.
Несчастная муха
Медведь поехал по малину.
С собою пригласил в машину
Мартышку, муху, мышь с мешком.
В машине было очень тесно,
Там не нашлось для мухи места,
И муха поплелась пешком.
— Какие чувства вы испытали при чтении этого стихотворения?
— Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.
— Прочитайте стихотворение выразительно.
IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Прочитайте слово, которое здесь написано.
К И Н Щ О М О П
— Что это за слово? (Помощник.)
— Как вы его сумели прочитать? (Прочитали в обратном порядке.)
— Что означает это слово? Кого так называют?
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением и его героями. Узнаем, какой у них характер, как они ведут себя.
V. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 24. Прочитайте, кто автор произведения. (М. Пляцковский.)
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством М. Пляцковского.)
Материал для учителя
Пляцковский Михаил Спартакович (1935—1991) — поэт, автор книг для детей и популярных песен, таких как «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Детства последний звонок», «Конопатая девчонка», «Девчонка из квартиры 45», «Увезу тебя я в тундру», «Крыша дома твоего» и др.
Окончил Литературный институт им. Горького в 1961 г. Еще в студенческие годы начал сочинять песни, стихи и мелодии. Первая профессиональная песня «Марш космонавтов» была написана в 1961 г. совместно с композитором С. Заславским.
В 1960-70-е гг. М. Пляцковский становится одним из ведущих поэ — тов-песенников. Как правило, работу с композитором поэт начинал, имея уже готовые стихи. Многие песни рождались в совместных поездках. Так в результате поездки с М. Фрадкиным на Север — «Морзянка», «Ищи меня по карте», «Увезу тебя я в тундру»; с Шаинским по БАМу — «Дорога железная», «Есть поселок такой», «Сердце горячим останется». Пляцковский — автор нескольких поэтических сборников, музыкальных комедий «Бабий бунт» совместно с Е. Птичкиным и «Не бей девчонок» — с С. Заславским.
В 1986 г. поэт стал лауреатом премии Ленинского комсомола.
— Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюстрацию к нему. Попробуйте догадаться, о чем это произведение.
(Чтение произведения учителем.
)
— Какие слова и выражения вам непонятны?
Учуял — почувствовал, уловил чутьем. Притворно — обманно. Управимся — справимся с чем-то.
— Какое произведение мы читали? Назовите его жанр. (Это сказка.)
— Докажите, что это сказка.
— Кто главные герои сказки?
— Почему автор дал им такие имена?
— О чем попросил ослика кролик?
— Как ослик отозвался на просьбу о помощи?
— Решил ли он все-таки помочь?
— Что ответил кролик?
VI. Физкультминутка
Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднимись.
Лапки ставит на бочок,
На носочках скок-скок-скок,
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
VII. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику
— Прочитайте сказку самостоятельно, внимательно вчитываясь в каждое слово.
— Как кролик пояснил свою просьбу о помощи? (Вместе работать и быстрей, и веселей.
)
— Что ответил ослик?
— Что стал делать кролик после отказа?
— Что было на обед у кролика?
— Как ослик узнал об обеде?
— Прочитайте в парах второй диалог кролика и ослика.
(У детей на столах карточки с предложениями из текста, записанными не по порядку.) I
— Перед вами текст, в котором все предложения перепутаны. Восстановите последовательность событий в сказке.
(Учащиеся нумеруют предложения в той последовательности, в которой они встречаются в тексте.)
(5.) □ Вот я и пришел, чтобы помочь тебе суп есть.
(2) □ У меня голова болит.
(7.) □ Помоги мне, ослик, дом построить.
(6.) □ Я сейчас и без тебя обойдусь!
(4.) □ А на обед ему крольчиха супу наварила.
(3.) □ Кролик принялся за дело.
— А теперь расскажите сказку по получившемуся у вас плану. (Учащиеся по очереди рассказывают сказку.)
— Выполните задание 3 на с. 25 учебника. (Ученики работа парами.)
А сейчас я вас познакомлю с еще одной сказкой М.
Пляцковского. Называется она «Упрямый, упрямый, упрямый ослик». Вот был упрямый этот ослик Алфавит. Ему говорили:
— Не правда ли, сегодня чудесная погода?
— Скоро пойдет дождь.
Разговаривать с осликом Алфавитом не мог никто. Он переупрямил бы кого угодно. Пришел как-то к ослику поросенок Кнопка и сказал:
— Ты, ослик, упрямый, а я еще упрямей тебя.
— Нет, Кнопка, я — самый упрямый!
Тогда поросенок достал из кармана своей курточки яблоко и положил на стол.
— Давай решим так, — предложил он, — кто кого заставит это яблоко съесть, тот и самый упрямый.
— Давай. Только я не хочу есть яблоко.
— Не буду пробовать.
— Ну хоть немножко откуси.
— Но оно невкусное.
— Еще какое вкусное! — не сдавался ослик.
— Если вкусное, тогда я его съем, — схитрил Кнопка.
— Нет, я! — крикнул рассерженный ослик Алфавит, схватил зубами яблоко со стола и начал уплетать его за обе щеки.
— Вот видишь, — засмеялся поросенок Кнопка, — я тебя все-таки переупрямил.
Я заставил тебя съесть яблоко!
Говорят, что с того самого дня ослик Алфавит перестал упрямиться.
— Понравилась вам сказка?
Вы можете сами прочитать и другие сказки этого замечательного писателя.
2. Индивидуальная работа
(Учитель может использовать пособие «Разноуровневые задания», с. 31-40.)
VIII. Рефлексия
— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
Цели: познакомить с произведением М. Пляцковского «Помощник»; развивать умение прогнозировать текст; обучать правильному, выразительному чтению; учить понимать юмор; совершенствовать умения анализировать произведение, делить его на части; развивать творческие способности, речь память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.
Оборудование: магнитная азбука; текст речевой разминки; карточки с предложениями из текста, записанными не по порядку.
Учитель может использовать пособие Разноуровневые задания, с.
Ped-kopilka. ru
05.09.2018 16:38:24
2018-09-05 16:38:24
Источники:
Https://ped-kopilka. ru/sovremenyi-urok/konspekty-urokov-v-nachalnoi-shkole/konspekty-urokov-1-klas/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-1-klas-pljackovskii-pomoschnik. html
Конспект урока по литературному чтению в 1 классе» Русские народные потешки. и песенки из книги » Рифмы матушки гусыни» | План-конспект урока по чтению (1 класс) на тему: | Образовательная социальная сеть » /> » /> .keyword { color: red; }
Конспект урока по литературному чтению 1 класс
Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения находить сходство и различие между произведениями разных жанров литературы; формирования читательского интереса к устному народному творчеству.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение правильно читать произведения устного народного творчества, умение выразительно читать по ролям; сочинять загадки, песенки, потешки и продолжения прочитанных произведений; знакомство с новыми произведениями устного народного творчества, их названиями, иллюстрациями.
Личностные: наличие представления о нравственном содержании собственных поступков; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: рисунки с матрешками; выставка книг с произведениями устного народного творчества других стран; иллюстрации к различным потешкам и небылицам.
I. Актуализация знаний.
Конкурс на лучшую загадку.
Учащиеся читают придуманные загадки.
II. Постановка цели урока.
– Прочтите слово, зашифрованное в рисунке:
– Сегодня на уроке мы познакомимся с потешками. Узнаем, для чего их создают, научимся выразительно их читать.
III. Изучение нового материала.
Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
1. Речевая минутка.
Ва-фа-ва – в лесу живет сова.
Фы-фы-вы – в саду росли сливы.
Ва-ва-фа – платье новое из шкафа.
Фе-ве-фе – подушка на софе.
2. Отработка навыка чтения.
– Прочтите целыми словами, соблюдая знаки препинания.
РАЗГОВОР ЛЯГУШЕК
(из зарубежного фольклора)
– А кого, кого, кума?
– Карпа, рака и сома.
– Как поймаешь, дашь ли нам?
– Прочтите скороговорку медленно, быстрее, очень быстро:
Дятел дуб долбил,
3. Знакомство с русскими народными потешками. Стр. 45
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, понимать структуру текста, выделять существенную информацию из текста, иллюстраций, объяснения учителя, собственного опыта.
– Рассмотрите иллюстрации к потешкам.
– Как вы думаете, о ком пойдёт речь в первой потешке?
– Прочтите потешку, обращая внимание на знаки препинания в конце предложений.
Учащиеся читают вслух по цепочке.
– Объясните значение слов:
Мельница – в старом крестьянском быту: здание, оборудованное для размола зерна.
Молоть – дробить, размельчать зерно, превращая в муку.
– Назовите героев этой потешки.
– Кто обращается к кисоньке?
– Как хозяйка называет кисоньку?
– Зачем сочиняют потешки?
– Рассмотрите иллюстрацию ко второй потешке.
– О ком пойдет в ней речь?
– Прочтите потешку вслух по цепочке.
– Объясните значение слов:
Горница – чистая половина крестьянской избы.
Печь – сооружение для отопления помещения, приготовления пищи в русских домах.
– В какой форме записаны потешки? (Потешки составляются в форме диалога двух лиц.)
– Для кого их сочиняют?
– Чему учат потешки?
– Подготовьте выразительное чтение потешек по ролям.
Мимо леса, Хвать, хвать,
Мимо дач Не поймать –
Плыл по речке Мячик вынырнул опять.
Красный мяч. Он пустился дальше плыть.
Увидела щука: Выходи,
– Что это за штука? Тебе водить!
IV. Продолжение изучения нового материала.
Коммуникативные УУД: уметь участвовать в диалоге и строить монологическое высказывание в процессе обсуждения по теме.
Знакомство с небылицами.
– Прочтите название группы произведений на с. 46.
– Что обозначает слово «небылица»? (Это вымысел, выдумка.)
– Как вы думаете, для чего сочиняют небылицы: для игры, потехи или поучения? (Укажите верный ответ.
)
– Прочтите небылицы вслух по цепочке.
– О каких чудесах вы прочли?
– Переставьте в этих небылицах все слова так, чтобы было правильно по смыслу. Что получилось?
V. Знакомство с песенками и потешками из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
Познавательные УУД: уметь понимать и интерпретировать знаки, символы в процессе определения названия и содержания литературного произведения.
Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё отношение к героям произведения и оценивать высказывание партнёра, при пересказе содержания произведения адекватно использовать речевые средства.
– Весёлые потешки и стишки сочиняют народы разных стран. Сегодня мы познакомимся с английскими песенками из знаменитой книги, которую перевел на русский язык С. Маршак.
– Прочтите название этой книги справа налево: «инысуг икшутам ымфир».
– Прочтите самостоятельно потешку «Не может быть».
– Когда автор встретил двух свинок?
– Могла бы такая встреча произойти в реальной жизни?
– Прочтите потешку «Король Пипин» вслух по цепочке.
– Какое настроение передает это стихотворение: весёлое или грустное?
– Прочтите слова, которые рифмуются:
Мал –рассказал печь – стеречь
Дворец – леденец готов – котов
– Прочтите самостоятельно потешку «Я видел озеро в огне».
– О каких чудесах вы прочитали?
– Могли бы произойти эти чудеса в реальной жизни?
Заранее подготовленные учащиеся читают потешку «Мама, можно искупаться?».
– Можно ли сказать, что это стихотворение грустное?
– О каких чудесах вы прочитали?
VI. Продолжение изучения нового материала.
1. Знакомство с отрывком из стихотворения «Дом, который построил Джек».
Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание стихотворения по его названию и ключевым фразам; анализировать структуру произведения.
– Прочтите название стихотворения.
Далее учитель читает отрывок из стихотворения.
– Удалось ли вам открыть секрет этого стихотворения?
– Если нет, то сравните первые две строки со всеми последующими.
– Как построено стихотворение?
– Как вы думаете, почему первые строки вынесены в заглавие?
Заглавие – это главная мысль, как фундамент в доме.
2. Игры Деда Буквоеда.
Игра «Влиятельная буква».
– Добавьте букву «К» так, чтобы из одного слова получить другое:
К + часть лица = животное. (К + рот = крот.)
К + полевое растение = дерево. (К + лён = клён.)
К + морское животное = насекомое. (К + омар = комар.)
К + речные рыбы = слесарный инструмент. (К + лещи = клещи.)
VII. Итог урока. Рефлексия.
– С какими произведениями вы познакомились?
– Для чего создают потешки, небылицы и весёлые стихотворения?
– Какие произведения вам понравились больше всего?
– Смогли бы вы сочинить такое шуточное стихотворение?
Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
Придумать весёлую необычную историю; выучить одно из произведений. Вспомнить сказки А. С. Пушкина, принести на урок книгу с любимой сказкой.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Открытый урок по литературному чтению 2 класс «Русские народные сказки»
На этом уроке дети повторят в игровой форме что такое сказки, их виды. Викторина по сказкам.
Конспект урока по литературному чтению на тему «Заклички, приговорки, потешки», 2 класс, программа «Перспектива».
Конспект урока по литературному чтению 1 класс украинская народная сказка » Рукавичка»
Конспект урока по литературному чтению. 2 класс. Русская народная сказка «Каша из топора»
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе.
Открытый урок по литературному чтению. 1 класс. Русская народная сказка «Рукавичка»
Урок разработан для УМК «Школа России».
Конспект урока по литературному чтению «Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»». в 1 классе по программе «Перспективная начальная школа»
Конспект урока по литературному чтению «Сказка-цепочка.
Русская народная сказка «Репка»». в 1 классе по программе «Перспективная начальная школа».
Конспект урока по литературному чтению на тему «Русская народная сказка Рукавичка» 1 класс
Урок литературного чтения. Сказка «Рукавичка». 1-й класс УМК « Школа России»Тип урока: открытие новых знаний. Цели: Метапредметные:формирование умения осознанно и произвольно.
Постановка цели урока.
Nsportal. ru
20.06.2017 18:27:22
2017-06-20 18:27:22
Источники:
Https://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2017/02/21/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-v-1-klasserusskie
Презентация, доклад к уроку литературного чтения в 1 классе (Школа России) №12 по теме Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги Рифмы Матушки Гусыни.
Слайд 1
Сказки, загадки, небылицы
Раздел 2
Русские народные потешки.
Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
Слайд 3
Собери слово из букв
П
О
Т
Е
Ш
К
И
Слайд 4
Потешки
это жанр устного народного
творчества. Потешка развлекает и развивает малыша. Она учит маленького ребенка понимать человеческую речь и выполнять различные движения, которыми руководит слово. Слово в потешке неразрывно связано с жестом. Оно является главным и ведет за собой жест.
потешки помогали родителям развивать и воспитывать ребёнка. Потешка может ободрить, утешить, развеселить практически в любой ситуации.
Слайд 6
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Потягушеньки-порастунюшки,
Поперек толстунюшки,
В ножки – ходунюшки,
В ручки — хватунюшки,
В роток — говорок,
А в головку — разумок!
Слайд 7
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Большие ноги
Шли по дороге:
То-о-п, то-о-п, то-о-п.
То-о-п, то-о-п, то-о-п.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ!
Топ-топ-топ-топ-топ!
Слайд 8
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть,
Либо Ане снесть?
Я и сам укушу
Да и Ане принесу.
Слайд 9
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Не плачь, не плачь,
Куплю калач.
Не плачь, дорогой,
Куплю другой.
Не плачь, не кричи,
Дам тебе три.
Слайд 10
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
Слайд 11
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Расти, коса, до пояса,
Не вырони не волоса.
Расти, косынька, до пят —
Все волосыньки в ряд.
Расти, коса, не путайся —
Маму, дочка, слушайся
Слайд 12
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Не ходи за селом,
Там Яга с помелом.
Не ходи вопотьмах,
Там страх во кустах.
Слайд 13
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке,
По ровной дорожке
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Всё прямо и прямо,
А потом… в яму! Бух!
Слайд 14
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки,
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Даше два, Паше два,
Ване два, Тане два,
Саше два, Маше два,
Хороши оладушки
У нашей доброй бабушки!
Слайд 15
Угадайте, когда произносили потешку? В какой
ситуации?
Сорока-ворона кашу варила,
Деток кормила…
Идёт коза рогатая,
Идёт коза бодатая…
Слайд 16
Работаем по учебнику:
Учебник с. 45 Прочитай.
Определите,
что воспитывают потешки в детях.
Какие потешки вы помните из детства?
Слайд 17
Отдохнём с потешками:
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! немного отдохнем
И домой пешком пойдем.
Слайд 18
Что такое небылицы?
Учебник с. 46
Слайд 19
«Рифмы Матушки Гусыни»
Слайд 20
Самостоятельное чтение:
С.47-49, ответы на вопросы учебника
Слайд 21
Подведем итоги:
С какими произведениями устного народного
творчества познакомились?
Для чего их придумывают?
Произведения какого народа собраны в книге «Рифмы Матушки Гусыни?»
Можно ли самому придумать небылицу?
Слайд 22
Оцените свою работу на уроке
Как познакомить детей дошкольного возраста со стихами. Развлекаемся английским
«У старого Макдональда была ферма И-И-И-И-О», помните ли вы, что учили этот детский стишок и другие подобные стишки, когда были ребенком? Вспоминая, эти детские стишки были моим первым знакомством с поэзией.
он не был представлен как таковой, но поднимает вопрос о том, как ввести поэзию в детский сад.
Познакомить детей со стихами в детском саду можно, познакомив их с детскими стишками и другими занятиями по рифмовке. Детский стишок — это стихотворение, в котором рассказывается забавная, а иногда и забавная история, и в нем есть слова, которые рифмуются. Другие формы поэзии могут быть введены позже, когда они пройдут школьные годы.
Первые записанные детские стишки относятся к середине 16 века, но как они связаны с поэзией? Как учителя объясняют детям поэзию и почему ее до сих пор преподают в наших современных школах?
Его часто считают более сложным аспектом изучения английского языка, поэтому он подходит для детей детсадовского возраста. Мы думаем, что да, но с некоторыми изменениями. Мы рассмотрим их ниже.
Детские стишки — это короткие стихотворения или песенки, используемые для обучения детей английскому языку на протяжении многих лет.
Детей до сих пор учат потешкам в детском саду и младших классах начальных школ в США и других странах.
Родители сначала знакомят своих детей с потешками и стихами дома; когда они были младенцами, родители пели им колыбельную, а затем более поздние детские стишки учат малышей как форму игры. Родители будут учить своих маленьких детей потешкам, которые они выучили, когда были детьми , чтобы эта культура и традиции передавались из поколения в поколение.
По мере того, как ребенок взрослеет и продвигается по школьной карьере, он знакомится с более классическими стихами, часто написанными известными поэтами. Когда мы вводим поэзию в детский сад, важно сосредоточиться на более простых формах поэзии.
— 63%
Amazon.com
Hello Hello (Книги для дошкольников и детских садов, Книги поэзии для детей)
$6,63
$17,99
КУПИТЬ
Amazon.com
Стихи для чтения вслух для самых маленьких
19,06 $
КУПИТЬ
— 59%
Amazon.
com
Детский сад Обратный отсчет!: 10 больше сна до начала школы!
$6,94
$16,95
КУПИТЬ
Как привить поэзию в детском саду?
Познакомьте детей в детском саду со стихами в виде детских стишков или песенок с рифмами. Начните с коротких и простых стихов, которые легко запомнить. Превратите обучение в увлекательную игру, используя действия, выражения лица и пение, которые помогут им легко запомнить рифмы.
Вот несколько идей, как познакомить детский сад со стихами:
1.
Чтение вслух
Начните с произнесения стихотворения вслух, используйте удары и звуки ритма, чтобы привлечь детей к участию. Повторите стих несколько раз, каждый раз добавляя больше выражений и действий и давая им возможность повеселиться, изучая . Проведите их по классу, произнося рифму, используя мимику, топая ногами или хлопая в такт.
2.
Sing-a-Long
Дети могут учить стихи с помощью песен. Разрешите детям посмотреть видеоролики о пении детских песенок. Вскоре они захотят присоединиться и подпевать. Песни, которых много на YouTube, — отличный способ познакомить детей со стихами
3.
Использование картинок
Прочитайте детские стишки и стихи из книг, иллюстрированных картинками, и поделитесь ими с детьми. С помощью визуальных средств дети могут определить и представить себе историю, стоящую за рифмой.
4.
Совместное чтение
Прочитайте детский стишок или стихотворение из книги, затем пусть класс прочитает стихотворение вслух, пока учитель указывает на слова. Повторите это еще раз. Затем, вкратце, обсудите с классом, что влечет за собой стихотворение. Практикуйтесь в чтении каждый день в течение нескольких дней, пока их чтение не станет более беглым.
5.
Рисунки
Раздайте классу копию стихотворения на листе бумаги.
Пусть дети нарисуют свои рисунки и придумают свою интерпретацию стихотворения. Маленькие дети любят заниматься творчеством, поэтому, показывая им, что они могут выразить это, когда вы вводите поэзию в детский сад поможет им взаимодействовать с текстом по-своему.
6.
Игра с рифмующимися словами
Вы можете указать на рифмующиеся слова в стихотворении и попросить детей составить свои собственные рифмующиеся слова. Позвольте им несколько простых слов в качестве примеров, таких как; мяч, объятие, коврик и т. д. и попросите их найти соответствующие рифмующиеся слова.
Дети любят разучивать потешки и все действия и действия, которые являются частью этого процесса. Им еще больше нравится, когда к веселью присоединяются учителя и родители. Хотя это кажется приятным и простым способом сначала выучить поэзию, есть веские причины и преимущества для преподавания поэзии в школах.
Использование поэзии с акустикой в детском саду.
Хотя есть способы ввести поэзию в детский сад без фонетики. Простые слова CVC на начальных этапах позволяют ввести рифму. Это касается как фонетики, так и поэзии, и это делалось десятилетиями, в том числе в популярных книгах доктора Сьюза. (ссылка ниже)
Мы также создали ou r собственных стихов CVC , к которым вы можете получить доступ, которые можно распечатать и заламинировать. Они охватывают короткие гласные звуки в коротком стихотворении с некоторыми вопросами на понимание.
Почему нам все еще нужно учить поэзию в детском саду?
Преподавание поэзии маленьким детям имеет много преимуществ, таких как :
Способствует развитию языка и ранней грамотности
Преподавание поэзии в детском саду и маленьким детям способствует развитию любви к языку и словам. Дети узнают, что они могут читать стихи вслух, чтобы создать ритм и рифму в рассказе. Стихи для детского сада состоят из коротких предложений и отрывков, и их легко читать, что побуждает маленьких детей двигаться к тому, чтобы стать начинающими читателями.
Улучшает память и фокус
Изучение стихов улучшает память, так как дети читают, декламируют или поют стихотворение много раз, прежде чем выучить его наизусть. Повторяя процесс обучения, мозг тренируется сохранять память. Они учатся сосредотачиваться на конкретной задаче, повторяя стихотворение до тех пор, пока не запомнят его. Эти качества окажутся ценными для будущего обучения в старших классах школы.
Дети учатся выражать себя
Дети могут декламировать стихи во многих формах выражения, движения, танца и пения. Эти типы рассказов позволяют ребенку раскрыть свои творческие способности и выразить свои чувства и мысли о потешке или стихотворении. Изучение этих навыков подготавливает, поощряет и позволяет детям общаться, выражая свои эмоции и мнения по важным вопросам.
Дети учатся общаться, декламировать или петь вместе во время поэтических занятий, имитируя действия, движения и выражение лица. Родители и дети формируют тесную связь, поя колыбельные младенцам или читая детские песенки или стихи малышам и маленьким детям.
Грамотность с использованием стихов
Дети дошкольного возраста могут выучить слова и буквы с помощью коротких стихотворений или потешек. Сделайте копии стихотворения, содержащего несколько слов, которые они уже выучили, и раздайте каждому ребенку по копии. Попросите их распознать и выделить слова-прицелы в стихотворении.
Вы можете использовать то же действие, чтобы найти и выделить определенные буквы алфавита в стихах стихотворения. После завершения стихотворение можно сохранить, чтобы выучить и прочитать на следующем уроке.
если вы ищете идеи для младших классов, у нас есть наша статья о поэзии в первом классе, которую вы также можете проверить.
Заключение
Лучший способ объяснить поэзию детям дошкольного возраста – это научить их потешкам или, если вы хотите познакомить их со фонетикой, с помощью простых стихотворений CVC. Вы можете использовать много идей, чтобы рассказать эти поэтические истории детям.
Преподавание поэзии маленьким детям имеет много преимуществ, например, они учатся выражать свои чувства, а также обучают их социальным навыкам, работая и разучивая стихи вместе.
Дети улучшают свою способность концентрироваться при запоминании стихотворения, они понимают красоту языка и то, как он может создавать ритм и рифму при чтении вслух. Стихи — это ступеньки к открытию чудесного мира творческой речи и самовыражения для маленьких детей по мере их развития и взросления.
Ссылки
https://www.wikihow.com/Teach-Nursery-Rhymes-to-Kids
https://en.wikipedia.org/wiki/Nursery_rhyme
https://www.scholastic.com /parents/books-and-reading/raise-a-reader-blog/why-poetry-matters.html
Нравится:
Нравится Загрузка…
Делаем английский весело!
Я работаю учителем английского языка более 15 лет, за это время я создал сотни и тысячи ресурсов и узнал так много, что думаю, этим стоит поделиться. Надеемся помочь учителям и родителям во всем мире.
Классы 1 и 2 | Английский язык
Элементарный (1–2 классы) Начальный (3–5 классы) Средний (6–8 классы) Младший средний (9–10 классы) Старший (11–12 классы) Испанский (все возрастные группы) ESL (все возрастные группы) )ИгрыЧашка чая (Все возрасты)
- Дом
- Начальная школа: 1 и 2 классы
- Английский язык: Начальная школа: 1 и 2 классы
- 2 класс Чтение литературы — Ритм и рифмовка
Игра в викторины — это очень приятное времяпрепровождение!
Этот тест по английскому языку называется «Ритм и рифма». Он был написан учителями, чтобы помочь вам, если вы изучаете предмет в начальной школе. Играть в образовательные викторины — это приятный способ учиться, если вы учитесь в 1-м и 2-м классе в возрасте от 6 до 8 лет.
Стоимость прохождения этой и более 3500 других викторин, которые помогут вам в учебе, стоит всего 12,50 долларов США в месяц. Вы можете подписаться на странице Присоединяйтесь к нам
В стихах и некоторых рассказах создаются узоры.
Некоторые писатели любят использовать технику, называемую аллитерацией. Аллитерация — это когда первая буква двух или более слов начинается с одного и того же звука. Примером может быть «глупая змея». Оба слова начинаются с буквы «с». Теперь проверьте свои знания по аллитерации.
Чтобы увеличить изображение, нажмите на картинку.
1.
В следующем вопросе выберите слова, необходимые для завершения аллитераций.
«Четыре друга… за конфеткой».
ссорились
дрались
спорили
поссорились
2.
Какой из этих ответов содержит аллитерацию?
Большие гигантские жирафы.
Удивительные милые жирафы.
Большие дружелюбные жирафы.
Очаровательные высокие жирафы.
3.
В следующем вопросе выберите слова, необходимые для завершения аллитераций.
«…запах успеха».
ароматный
приятный
полезный
сладкий
4.
Прочитай стихотворение.
Почему в стихотворении есть ритм?
Мать, брат, сестра и дети
Счастливый и радостный, благодарный и расслабленный
Стихотворение о матери и ее детях.
Два удара, затем 1 удар.
Многие существительные и прилагательные начинаются с одной и той же буквы.
Существительные и прилагательные повторяются.
5.
Прочитай стихотворение. Как аллитерация в стихотворении придает стихотворению ритм?
Бетти принесла мне завтрак
Но было плохо
Потому что он был сожжен
В словах только 1 слог.
Смешной стишок про подгоревший завтрак.
Многие слова имеют одинаковый начальный звук «б».
Речь идет о завтраке.
6.
Прочитай стихотворение. Какое слово в стихотворении главное?
Делай все возможное, всегда, всегда, всегда
Будьте добры к другим, всегда, всегда, всегда
лучший
добрый
другой
всегда
7.
Прочитай стихотворение. Как ритм в стихотворении?
Мальчик назвал свое имя.
Я позвонил и он пришел
Поиграть в веселую игру
Потому что было все равно
Последнее слово каждой строки рифмуется.
Поэма о мальчике, играющем в игру.
В стихотворении много слов, начинающихся с буквы «а».
Повторяющиеся слова придают стихотворению ритм.
8.
Прочитай историю. Почему слова повторяются?
Бобби подбежал к дереву. Он взобрался вверх, вверх, вверх по дереву. Он мог видеть на многие мили. Его мать назвала имя Бобби. Бобби слез с дерева и побежал к своему дому.
На следующий день Бобби шел все выше и выше по улице, чтобы встретиться со своими друзьями. Он играл с ними и прекрасно проводил время. Теперь пора было идти домой.
Когда мать Бобби позвала его, Бобби подбежал к своей матери. Он не хотел опоздать к ужину.
Значит, это рифмуется с другими словами.