Потешки для детей начальных классов: Потешки. Для уроков чтения в начальной школе.

Прибаутки для 1 класса: текст коротких народных шуток-прибауток

Собака на кухне пироги печет.
Кот в углу сухаpи толчет.
Кошка в окошке платье шьет.
Курочка в сапожках избушку метет.

***

Петушок, петушок, золотой гребешок,
Масляна головушка, шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь, голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?

***

Дон, дон, дон!
Загорелся кошкин дом.
Бежит курица с ведром —
Заливать кошкин дом.

***

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенки поет
Шишка вдруг упала — прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою — топ!

***

Иван бедный
Нашел котел медный
Пошел за водицей.
Нашел молодицу.
Молодица-молода
Пирогов напекла,
На базар понесла.

***

Пошел котик на торжок, купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку, купил котик булочку.
Самому ли съесть? Или Машеньке (имя ребенка) снесть?
Я и сам укушу, да и Машеньке снесу.

***

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенки поет.
Вдруг упала шишка — прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою — топ!

***

Ай, дуду, дуду, дуду!
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу
Во серебряную.
Труба тóченая,
Позолóченная.

***

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Щелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?

***

О, качи, качи, качи,
Приехали торгачи.
Продавали калачи.
Прибежал мальчишка,
Схватил калачишко.
Я не тятькин сын,
Я не мамкин сын,
Я на елке рос,
Меня ветер снес.
Я упал на пенек,
Стал кудрявый паренек!

***

Шило солнышко рубашку,
Был и месяц за портняжку.
Ветерок обновку взял —
Пастушатам передал.

***

Стучит, бренчит по улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке
По кривой дорожке.
— Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?
— Еду сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— А зачем молоко?
— Ребяток кормить.

***

А лады, лады, лады!
Поехали на зады.
Продали морковку,
Купили коровку.
А коровка с кошку —
Доят понемножку!

***

Из-за леса, из-за гор
Выезжал дядя Егор,
Чтобы девушки любили,
Кашей мазаной кормили,
Каша мазаная,
Ложка крашеная.

***

Летел соколок
Через Аннушкин дворок,
Уронил сапожок.
— Ты подай-подай, девица,
Раскрасавица!
Я на печке сижу,
Я колечки вижу.
На беседушку спешу,
Всех людей насмешу.

***

Коля, Коля, Николай,
Сиди дома, не гуляй,
А то девушки придут,
Поцелуют и уйдут

***

Чики-чики-чикалочки,
Едет Ваня на палочке,
А Дуня в тележке
Щелкает орешки.

***

Таракан дрова рубил,
Себе голову срубил.
Комар воду возил,
В грязи ноги увязил.
Его мухи выдирали,
Животы все надорвали.

***

Во саду ли, в огороде
Там бежит собачка.
Ножки тонки,
Бока звонки,
А хвост закорючкой,
Зовут ее Жучкой.

Потешки для малышей — презентация онлайн

Похожие презентации:

Деятельность пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Дружба» МОУ школа № 71

Моя будущая профессия: юрист

Развитие интеллектуальной одаренности детей Новосибирской области с использованием дистанционных образовательных технологий

Творческий проект «Планирование кухни-столовой»

Моя будущая профессия — военный

Кейсы (ситуации взаимодействия ребёнка и взрослого)

Творческий проект «мой профессиональный выбор»

Развитие связной речи у дошкольников

Технология В.А. Илюхиной «Письмо с открытыми правилами» для учащихся начальных классов

Технологии нейрокоррекции нарушений письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

МДОУ «Детский сад «Светлячок»
«С потешкой играем речь развиваем»
Учитель-логопед:
О.В.Абраменкова

2.

Малые формы фольклора

*Малые формы
*
фольклора

5. Потешки

* Потешки
созданы на словарном материале, который
хорошо знаком детям раннего возраста, близок их
пониманию. Именно слова потешек доступны
восприятию ребенка с первых дней его жизни.
Жанр потешек помогает работать над
звукопроизношением и расширением словарного
запаса.

6. Потешки в период адаптации малыша

*
* Особую значимость фольклор приобретает в первые дни
жизни малыша в дошкольном учреждении. Ведь в период
адаптации к новой обстановке он скучает по дому, маме, еще
не может общаться с другими детьми, взрослыми. Поэтому
необходимо подбирать потешки, которые помогают
установить контакт с ребенком, вызывают у него
положительные эмоции, симпатию к пока еще
малознакомому человеку — воспитателю. Ведь многие
потешки позволяют вставить любое имя, не изменяя
содержания, например:
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ванечка хороший,
Ванечка – пригожий.

7. Потешки в режимных моментах

*
* Фольклорные произведения оказывают
благоприятное влияние на общение с ребенком
в разные режимные моменты, когда его
укладывают спать, во время умывания, во
время еды, бодрствования.
Люли, люли, люли,
Прилетели гули,
Сели гули ворковать,
Тихо Машу усыплять.

8. Потешки развивают речь малыша

*Потешки
развивают
речь малыша
* В раннем возрасте очень важно ускорить «рождение»
первых сознательных слов у ребенка. Малые формы
фольклора помогают увеличить запас слов ребенка,
т.е. привлекают его внимание к предметам,
животным, людям. Вызывают интерес у детей
народные произведения, в которых имеются
звукоподражания голосам животных и описываются
их повадки.
В таких потешках малыши улавливают доброе
гуманное отношение ко всему живому.
Напевность, мелодичность, четко выраженный
ритм произведений фольклора воспитывают
эстетическое чувство, будят воображение.

9. Методы работы с потешками

*
* Учим
детей проговаривать потешку и ритмично в такт
стучать ложками. Всё это развивает у малышей
чувство ритма.
С этой целью необходимо использовать
музыкальные игрушки, инструменты (металлофон,
бубен, барабан).
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись.
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет.
Встань малыш, еще разок,
Сделай маленький шажок.

10. Потешки развивают мелкую и общую моторику

*
* Помимо потешек,
развивающих мелкую моторику
и руку малышей, мы учим их разнообразным
выразительным движениям. Например, дети
показывают, как неуклюже ходит медведь, мягко
крадется лиса, топает бычок, скачет и бодается
козлик, осторожно ходит котик.
Маленьким детям нравятся игры с ложками.
Например, в такой потешке, как:
Как у наших у ребят
Застучали ложки в лад.
Тук, тук, ой, лю ли
Всем нам нравятся они.

11. Запоминаем потешку

*
* Для того, чтобы речь ребенка стала более внятной,
выразительной, эмоционально окрашенной необходимо
использовать народные песенки – потешки «Ладушки,
«Сорока», «Идет коза » Здесь важную роль играет ритм. Речь
детей сопровождается движением рук. Доказано, что между
речевой функцией и общей двигательной системой существует
тесная связь. Заучивание стихотворных текстов и потешек с
участием рук и пальцев приводит к тому, что ребенок лучше
запоминает, развивает воображение и активизирует
мыслительную деятельность малыша. Всё это сопровождается
наглядным показом. Впоследствии дети сами выполняют
движения под речевое сопровождение.

13. В работе детский фольклор можно использовать в разных видах деятельности:

*
* — в обучении правильному произношению;
* — в приобщении детей к русской национальной
культуре;
* — в непосредственно образовательной деятельности;
* — в беседах;
* — в наблюдениях
* — в народных подвижных играх;
* — в играх на развитие мелкой моторики;
* — в театрализованной деятельности;
* — в инсценировках.

14. Вывод:

*
* Через потешки ребенок
осваивает красоту родного
языка, приобщается к культуре своего народа, получает
первые впечатления о ней. Потешки позволяют
результативно развивать фонематический слух детей,
ведь в них используются звукосочетания – наигрыши,
которые повторяются несколько раз в разном темпе, с
различной интонацией, исполняются на мотив народных
мелодий.Поэтому диапазон использования потешек
крайне широк. Они таят в себе неисчерпаемые
обучающие возможности, накопленные народом,
прекрасный речевой материал, который можно
использовать во всех видах деятельности.
Спасибо за внимание!

English    
Русский
Правила

5 лучших детских песенок и песенок для детей младшего школьного и детского сада

1 Дошкольное образование для детей

2 5 лучших детских песенок и песенок для детей младшего школьного и детского сада в возрасте от 5 до 12 лет

2.1 Наслаждайтесь событиями вдохновляющий плейлист с развивающими потешками и текстами для детей младшего школьного возраста и детей дошкольного возраста в возрасте от 5 до 12 лет

2. 2 Топ-5 плейлистов с развивающими потешками и детскими песенками видео для детей начальных классов и дошкольников в возрасте от 5 до 12 лет

2.2.1 1. Потешки и детские песенки с Youtube Cocomelon

2.2.2 2. Сочетайте потешки и детские песенки, видео с действиями

2.2.3 3. Потешки и детские песенки Cocomelon для начальной школы kids

2.3 Восхитительные развивающие занятия для детей младшего школьного и детского сада

2.4 Старые или новые детские песенки: что лучше выбрать?

2.5 Должны ли детские песенки и потешки быть скорее видео-действиями, чем текстами?

2.6 Вы бы предпочли классическую потешку в формате pdf вместо видео с детским стишком для своего детсадовского ребенка?

2.6.1 4. LooLoo Kids удивительные потешки и детские песенки видео для детей

2.6.2 5. ChuChu TV популярные детские песенки и потешки

Детские стишки и песенки для детей младшего школьного и детского сада. Изображение предоставлено: youtube. com

Дошкольное образование

5 лучших детских песенок и песенок для детей младшего школьного и детского сада в возрасте от 5 до 12 лет 12

Наслаждайтесь динамичными развивающими детскими песенками и стишками дома или в школе с вдохновляющим плейлистом на Youtube, таким как DoDoBee, Super Simple Songs, Cocomelon и многими другими весёлыми детскими песнями и видео.

Каждое видео с детскими стишками и тексты песен в красочных видеороликах отличаются своей привлекательностью и уникальностью, чтобы подарить вашим детям прекрасные впечатления от просмотра. Какое удовольствие!

В целом, эти драматические, классические и экстраординарные лучшие 5 развивающих детских песенок и песенок для детей младшего школьного и детского сада предлагают лучшее из аппетитных приключений в мире детских развлечений.

Возможно, ваши дети из начальной школы и детского сада привыкли к некоторым из его или ее старых детских стишков, таких как «У Мэри был маленький ягненок» и детские стишки «Джек и Джилл», и хотят перейти на новые детские стишки, такие как « Шалтай-Болтай сел на стену», «Джей-Джей хочет новую кровать». Тем не менее, многие детские стишки и детские песни предлагают вашим детям ослепительный видеоконтент, который заставит их просить больше, будь то старый или новый.

Наш плейлист из 5 лучших классических детских песенок и песенок для детей в возрасте от 5 до 12 лет предложит вашим детям младшего школьного и детского сада более быструю возможность учиться в увлекательной форме у самых лучших. О, да! Ваше желание находится в пределах досягаемости.

1. YouTube Cocomelon Featred Детские рифмы и детские песни

2. Микс детские рифмы и детские песни с действиями

3. Cocomelon Crestry Rhymes Rhymes Rhymes и детские песни для детских песен и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и детские песни и дети. младшие школьники

4. LooLoo Kids удивительные потешки и детские песенки видео для детей

5. ChuChu TV популярные детские песенки и потешки

Лучшие детские песенки и развивающие видео для детей младшего школьного и дошкольного возраста в возрасте от 5 до 12 лет

1. Youtube Cocomelon с участием потешки и детские песенки

Youtube Cocomelon с детскими песенками и потешками первыми в топе 5 плейлистов с развивающими детскими стишками и насыщенная коллекция действий сделают день вашего младшего школьника веселым и захватывающим

2. Смешайте потешки и детские песенки, видео с действиями

Следующее в плейлисте видео «Смешайте потешки и детские песенки». Комбинируйте детские стишки и детские песни, видео для детей в возрасте от 5 до 12 лет с действиями, которые могут иметь большое значение для того, чтобы дети младшего возраста были активными и счастливыми, а также на пути к высокой успеваемости как в домашнем, так и в школьном обучении.

ВАС МОЖЕТ ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ

Топ-5 физкультуры (PE) для игр с физическими упражнениями

Топ-5 обучающих видеоигр для детей

Топ-5 обучающих песен, стихов и видео для детей – английские алфавиты, цвета, формы и счет Numbers

5 лучших обучающих песен, стишков и видео для детей – фрукты и овощи

5 лучших обучающих песен, стишков и видео для детей – животные

Топ 5 обучающих песен, стихов и видео для детей – Части тела это замечательное предложение для детей дошкольного возраста, чтобы выучить много потешек и песенок, как старых, так и новых потешек.

Восхитительные развивающие занятия для детей младшего школьного и детского сада

Обязательное Базовое образование является важным этапом обучения в развитии детей, поскольку на этом этапе дети приобретают основные жизненные навыки, включая социальные, физические, эмоциональные и когнитивные навыки. Дети начальной школы и детского сада могут выучить азбуку – английский алфавит и счетные числа 123s

Они могут выучить другие детские стишки и детские песенки, полные действий, с такими текстами, как цвет, физическое и санитарное воспитание (PHE), фрукты и овощи, животные, искусство и поделки, части тела песни; традиционные известные и классические детские стишки, такие как Джек и Джилл, Старый Макдональд, Мерцай, мерцай, маленькая звезда на YouTube. Другие песни: «Ванна», «Малыш-акула», «Строительные машины», «Колеса в автобусе» и другие в детских песенках и клипах с детскими песнями.

Старые детские песенки или новые детские песенки: что лучше?

Для меня не должно стоять вопрос о том, что дает лучшее впечатление от просмотра – старые детские стишки или новые детские стишки? Детские стишки написаны для обучения разных категорий детей – младенцев, младенцев и малышей; младшие школьники (ясли и детские сады; дошкольники; дети дошкольного возраста; дети детского сада), а также младшие школьники и ученики старшего возраста. Итак, в игру должно вступить то, что дает ожидаемый образовательный и захватывающий опыт для всестороннего развития ребенка, будь то новое или старое.

Должны ли детские песенки и потешки быть скорее видео-действиями, чем текстами?

Должны ли детские песенки и потешки быть скорее видео-действиями, чем текстами? Нельзя недооценивать значение как детских песен, так и детских стишков, видеодействий и текстов песен в физическом, умственном и социальном развитии ребенка, и их использование в образовательном и развлекательном курсе для детей ценно. Тексты видео песен о детских стишках более образовательны, в то время как действия в потешках более интересны.

Вы бы предпочли классическую потешку в формате pdf вместо видео с детским стишком для своего ребенка в детском саду?

Вы бы предпочли детский стишок в формате pdf вместо видео с детским стишком для ребенка начальной школы или детского сада? Я так не думаю. Детские стишки и детские песенки в видео предлагают более увлекательное и яркое представление, чем менее вдохновляющий формат книги в формате pdf с красивой и привлекательной картинкой. Мой выбор — детские стишки, видео предпочтительнее, чем pdf книга

4. Удивительные детские песенки и песенки LooLoo Kids видео для детей

ChuChu TV добилась успехов и заголовков в области детских стишков и детских песен на Youtube. Секрет не в чем ином, как в образовательном и развлекательном видеоконтенте, который является блестящим, интерактивным и увлекательным. Это действительно входит в пятерку наших лучших плейлистов с детскими стишками и видео с детскими песнями для детей в возрасте от 5 до 12 лет. Образование

Our Kids Early Childhood Education system is about creating and delivering impacting and empowering information about the Kids Childhood Education to our amiable readers – Eduonwheels  

Songs and Rhymes in Teaching English в начальных школах

Содержание

1. Введение

2. Важность использования песен и рифм при обучении английскому языку
2.1. Знакомый способ овладеть языком
2.2. Целостный подход
2.3. Мотивация песнями и стишками
2.4. Предоставление осмысленной лексики
2.5. Поддержка фонетического развития
2. 6. Культурный аспект

3. Как учить песни и стишки
3.1. Руководство по обучению стишкам и распевам
3.2. Методические указания по обучению песням

4. Виды песен и стишков
4.1. Типы песен
4.2. Типы рифм
4.3. Песнопения

5. Использование песен и стишков
5.1. Песня или стишок картинки
5.2. Найдите слово
5.3. Перепутаны строки или слова
5.4. Конкурс песен и стишков

6. Задачи

7. Заключение

Список литературы

Приложение

1. Примеры типов песен

2. Примеры типов стихов

4 Элементы стихотворения и музыки каждого человеческого общества. Они показывают многие аспекты его культуры — отношение к прошлому и предкам, веру, веселье и тревоги своего народа, надежды и взгляды на будущее. Музыка и поэзия обладают имманентной силой, например, они дают людям энергию, которой раньше не было, или могут изменить настроение людей. Они возникают на всех этапах жизни человека от рождения до смерти.

Поэтому они играют важную роль в процессе изучения и использования родного языка. Музыка и поэзия также являются важной частью изучения иностранного языка для юных учащихся (см. Phillips 19).93: 100).

В этой статье мы описываем важность использования песен и стишков при обучении английскому языку как иностранному в начальной школе. Помимо этих теоретических моментов мы даем практические советы, как учить песни и стишки. После классификации мы описываем некоторые возможности использования песен и стишков на уроках и говорим о возможных проблемах с использованием этих языковых форм.

В публичных библиотеках или в наших личных библиотеках есть много сборников песен и стихов. Поэтому мы не разрабатываем другой сборник, а перечисляем лишь некоторые из тех, которые мы опробовали на наших уроках и которые приложены к этой статье.

2. Важность использования песен и стишков при обучении английскому языку

Существует множество причин для использования песен и стишков при обучении английскому языку как иностранному в начальных школах. Естественно, «детям очень нравится разучивать и петь песни» (Phillips 1993: 100) и получать удовольствие от ритмической деятельности, рассказывая стишки. Но есть и более глубокие психологические, культурные и языковые аспекты.

2.1. Знакомый способ овладения языком

Дети растут на песнях и стишках и благодаря им развивают свой родной язык. Помимо того, что это самый важный разговорный язык, песни и стишки являются первыми элементами общения на родном языке детей. Они слушают и реагируют на детские стишки и пальчиковые игры, которые произносят и часто разыгрывают их родители. Они ложатся спать под колыбельные, которые поют их ближайшие опекуны, или пытаются имитировать маленькие песенки, бормоча. Таким образом, песни и рифмы дают им интимное чувство, особую связь с их человеческим окружением и важным образом влияют на усвоение их родного языка.

По аналогии с развитием родного языка, следующие пункты также способствуют овладению иностранным языком:

— музыка, ритм и рифмы вызывают позитивное чувство жизни
— они мотивируют учиться и быть активными
— дети не понимают всех слов, но не чувствуют себя заторможенными
— ритм поддерживает словарный запас и изучение структуры

2.

2. Целостный подход

Песни и стишки являются и средством, и содержанием изучения иностранного языка. Между языком, используемым на уроках, и языком, используемым в реальных жизненных ситуациях, нет разрыва. Каждое понимание и каждая реакция являются прогрессом в изучении языка.

Песни и стишки стимулируют взаимодействие полушарий. Занятые песнями и рифмами, левое полушарие (словарный запас, структура языка) и правое полушарие (ритм, чувства, мимика, жесты, сенсомоторика и т. д.) работают вместе и делают обучение более эффективным. Поэтому неудивительно, насколько быстро ученики учат песни и стишки.

Целостный подход также означает, что рифмы и песни связаны с другими областями обучения и жизни, такими как спорт, литература, музыка и искусство.

2.3. Мотивация песнями и стишками

Мотивация учащихся к обучению «во многом зависит от методов обучения и личности учителя» (сценарий семинара от 24.04.01:2). Если учитель умело использует песни и стишки, учащиеся, как правило, обладают высокой мотивацией. Песни и стишки расслабляют, они меняют ход урока, обеспечивают веселье и действие, «и способствуют гармонии внутри себя и в группе» (Murphey 1992: 8). Таким образом, ученики учатся весело и более эффективно, чем без этих форм. Даже застенчивые или медленно обучающиеся дети воодушевляются пением или выступлениями в хоре, и поэтому они чувствуют себя способными говорить на иностранном языке.

2.4. Предоставление осмысленного словарного запаса

Песни и стишки представляют большой лингвистический материал в естественном языковом контексте . Так они поддерживают одноязычный и контекстуальный подход в обучении иностранному языку. Слова в песнях и стишках значимы для учащегося, что положительно влияет на усвоение материала. «В основном они используют простой разговорный язык с большим количеством повторений» (Murphey 1992: 7). Поэтому песни и стишки запоминаются учащимся, а используемые слова и выражения запоминаются легче. Кроме того, песни и рифмы предоставляют много возможностей для постоянного повторения и повторения как важные механизмы овладения языком.

2.5. Поддержка фонетического развития

«Стихи, рифмы, песнопения и песни могут быть использованы для ощущения ритма разговорной речи. Многие известные рифмы используют пятистопный ямб, естественный ритм английского языка» (Straeter-Lietz 1999: 9). Практика интонации через декламацию стишков и стихов в большинстве случаев забавна и очень эффективна. Чтобы разнообразить иногда скучное произношение, обучение этому проверенному средству использует рифмы и ритмические песнопения, например. с минимальными парами.

2.6. Культурный аспект

Песни и стихи являются важным элементом каждой культуры. Изучая этот аутентичный материал, учащиеся знакомятся с частями чужой культуры. Это удовлетворяет естественную детскую любознательность ко всему новому. Знакомясь с песнями и стишками на иностранном языке, учащиеся чувствуют себя ближе к чужой культуре и ее языку. Если ученики слышат одни и те же мелодии или похожие рифмы, они удивляются параллелям между своей культурой и чужой. Так что чужие культуры не тревожат и не пугают, а интересны и заслуживают того, чтобы их открыли. Это важный вклад в развитие толерантности и непредубежденности.

3. Как обучать песням и стишкам

Следующие рекомендации не являются догмами. В зависимости от конкретных ситуаций они могут быть изменены учителем.

3.1. Руководство по обучению стишкам и распевам

Для презентации стишки или распевы должны быть воспроизведены с компакт-диска или произнесены учителем, а действия должны быть продемонстрированы. Затем учитель должен проверить, поняли ли учащиеся содержание. Нет необходимости переводить слово за словом, но учащиеся должны знать, что означает рифма или распев. Этот шаг может сопровождаться наглядными пособиями. Теперь учащиеся учат текст шаг за шагом. В литературе можно найти два испытанных метода: принцип снежного кома и принцип эха .

Принцип снежного кома означает, что учитель говорит, что последовательность становится все длиннее и длиннее. После каждого произнесения учащиеся повторяют эту последовательность хором. Например (из Здесь мы идем вокруг тутового куста )

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Принцип эха (см. Schmid-Schönbein 2001: 120, 121) означает, что студенты как группа воображают, что они эхо в горном лесу, долине и т. д. Учитель выкрикивает последовательность, а ученики повторяют последовательность учителя. С его конца целесообразно наращивать более длинную конструкцию. Например (с Колеса автобуса )

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Оба метода могут также поддерживаться визуальными средствами. Если есть какие-то действия, то они должны быть выполнены учащимися во время изучения текста, потому что вместе их легче выучить. Более длинные тексты можно разучивать стих за стихом на следующих уроках. Теперь дети проговаривают весь стишок хором, группами или в одиночку и выполняют действия.

3.2. Руководство по обучению песням

Порядок и способ обучения песням аналогичен обучению стихам и распевам. Сначала песня должна быть спета учителем или проиграна с компакт-диска один или два раза, а ученики только слушают. Они начинают понимать и усваивать мелодию и ритм. Во время следующей игры или пения ученики могут хлопать в ладоши или напевать мелодию. Перед поэтапным изучением текста (см. 3.1.) учитель должен проверить понимание и объяснить слова, которые дети не поняли. Затем учащиеся несколько раз поют песню, сначала с поддержкой голоса учителя, а затем без поддержки учителя.

4. Типы песен и стишков

Существует множество различных типов песен и стишков с особыми характеристиками. Но не все они полезны для младших школьников. Учитель должен проверить соответствие по размеру текста, словарному запасу, структуре и своему дидактическому замыслу. Следующие типы песен и стишков связаны с примерами, тексты которых можно найти в приложении.

4.1. Типы песен

Песни для игры пальцами

Содержание этих песен можно проиллюстрировать движением детских пальцев. Они поддерживают приобретение значения жестов и использование невербальных выражений. Они также развивают сенсомоторные способности детей. Пример: Гикори дикори док

Счетные песенки

Эти песенки способствуют изучению чисел и часто связаны с использованием пальцев. Большинство из них тренируют числа от одного до десяти.

Пример: Десять маленьких индейцев

Песни для правописания

Они полезны для тренировки звуков английского алфавита. Отдельные буквы в основном звучат иначе, чем их произношение в словах. Поэтому учащимся нужна помощь в изучении отдельных буквенных звуков.

Пример: У фермера Брауна есть собака

Боевые песни

Самая большая группа песен предназначена для ассоциации слов с движениями тела. Они также «усваивают звуки и ритмы английского языка,… развивают чувство ритма [и]… дают детям возможность «выпустить пар»». (Филлипс 1993: 101) Пример: Если ты счастлив

Песни для особых случаев

Эти песни подходят для углубления специального словарного запаса и для празднования этих событий в школе. Они подчеркивают культурный аспект песен. Пример: Черный и золотой (для Хэллоуина)

Спиричуэлс

Спиричуэлс – это религиозные песни. Они связаны с христианской культурой и часто очень традиционны. Распевая простые спиричуэлы, дети наслаждаются звучанием и особым ритмом госпелов. Пример: Кумбая, мой Господь

Песни с буквами

Эти песни тренируют внимание детей. Они часто сочетаются с действиями вместо пропущенных слов. Песни со словами «поощряют усвоение языка» (Murphey 1992: 130).

Пример: У моей шляпы три угла

Ролевые песни

Этот тип песен «контекстуализирует словарный запас и делает переход от пения к значимым референтам». (Murphey 1992: 129) Они используют детскую любовь к рассказам и ролевым играм.

Пример: Давным-давно жила-была принцесса

Тематические песни

Многие песни способствуют пополнению словарного запаса в соответствии со специальной темой, такой как «Дни недели», «Погода» или «Семья». Если они не вписываются в другие категории, их называют «тематическими песнями».

Пример: Посмотрите снаружи (по теме «Погода»)

4.2. Типы рифм

Рифмования учат «для отработки звуков, ритмов и ударений в английском языке, а в некоторых случаях и для отработки структуры» (Phillips 1993: 108). Дидактическая подоплека некоторых видов рифмовки аналогична описываемым типам песен. Поэтому выше мы перечисляем типы рифм без подробных описаний, если нет соответствующего типа песен.

Стихи для игры пальцами

Пример: Incy Wincy Spider

Счет рифмы

Пример: Раз два — я вижу тебя один из детей, не вызывая склоки. Выбор рифм очень полезен для этого. Они соединяют случайный выбор с ритмичной речью и тренируют словарный запас.

Пример: Яблоки, персики

Стихи

Пример: Jumping Jack

Стишки для прыжков со скакалкой

Дети любят прыгать через скакалку. Эта ритмическая деятельность часто связана с этими простыми стихотворениями. Рифмы со скакалкой способствуют усвоению чисел или простых структур предложений.

Пример: Хлеб с маслом

Стихи для особых случаев Пример: Hey-ho для Хэллоуина

Стихи для хлопков

Чтение этих очень ритмичных стишков сопровождается хлопками в ладоши. Каждый стишок аплодисментов имеет свой образец, как хлопать в ладоши с партнером, стоящим напротив. Эти рифмы способствуют развитию чувства ритма языка и, кроме того, тренируют правильное произношение словарного запаса. Пример: Моряк ушел в море, море, море

Стихи с подпрыгиванием мяча

Тренируют чувство ритма и концентрацию как на декламации, так и на подпрыгивании мяча.

Пример: Номер один, коснись языка

Тематические рифмы

Пример: Возьми снежок (на тему «Зима»)

4.3. Песнопения

«Песнопение похоже на песню без музыки или стихотворение с очень выраженным ритмом». (Phillips 1993: 100) Все типы коротких ритмичных текстов или даже групп слов подходят для перевода в распев. Речь может сопровождаться щелчками пальцев, топаньем ногами или использованием ритмических инструментов. Слова или тексты, произнесенные в виде песнопений, лучше запоминаются и мотивируют, чем обычные разговоры. Например, минимальные пары можно произносить как песнопения, чтобы тренировать различия между произношением пар слов. Короткие диалоги в форме напева способствуют запоминанию общеупотребительных выражений и структур.

5. Использование песен и стишков

После изучения и частого использования песни и стишки можно использовать в других видах деятельности. Цель состоит в том, чтобы наслаждаться увеличением знаний, а также практиковать навыки аудирования и словарный запас. Следующие идеи взяты у Филлипса (1993: 112,113).

5.1. Картинки с песнями или стишками

Учитель показывает детям картинки, иллюстрирующие содержание песни или стишка, некоторые из которых содержат пробелы или ошибки. После прослушивания, пения или декламирования дети должны найти ошибки или дополнить картинки.

Если песня или стихотворение рассказывает историю, иллюстрирующие картинки можно вырезать и смешать. Дети слушают песенку или стихотворение и расставляют картинки в правильном порядке. Это можно сделать у доски или на раздаточном материале.

5.2. Найди слово

Прежде чем сыграть, спеть песню или прочитать стихотворение, учитель просит детей послушать определенное слово. Затем они записывают, сколько раз встречается это слово.

Для тренировки навыков аудирования можно также петь или повторять неправильные слова в текстах. Дети сравнивают со своими знаниями и записывают количество ошибок.

5.3. Перепутанные строки или слова

Для развития навыков чтения и знаний о структуре предложения учитель может копировать текст из учебников или других источников, вырезать его и менять порядок слов или строк. Дети слушают и снова расставляют строки или слова в правильном порядке.

5.4. Конкурс песен или стишков

Учитель английского языка организует конкурс, на котором дети рассказывают свои любимые стишки или поют свои любимые песни. Они могут выполнять его в одиночку или в группах. Жюри выбирает лучшего исполнителя, но все вовлеченные дети должны получить признание, чтобы поддерживать свою мотивацию. Также можно отпраздновать «День английского языка», где дети смогут показать свои знания в песнях, стишках и спектаклях. Для идей учителя нет границ.

6. Проблемы

Помимо многих преимуществ существуют также проблемы с использованием песен и стишков для обучения английскому языку. Не все учителя умеют читать ноты и отрабатывать новые песни. Поэтому песни должны стать важным элементом дальнейшей профессиональной подготовки учителей. Кроме того, отдел образования должен выделить достаточно средств на компакт-диски и соответствующее оборудование для занятий английским языком. Хорошим подспорьем для совсем немузыкальных педагогов является перевод новых текстов на известные мелодии.

Некоторые аутентичные стихотворения или песни содержат старые выражения, диалектный или искаженный языковой материал. Поэтому преподаватели должны проверять собранный ими материал на наличие полезного и подходящего содержания.

7. Заключение

Песни и стишки играют важную роль в обучении английскому языку как иностранному в начальных школах. Помимо игр и наглядных пособий, они в силу своих типичных характеристик способствуют овладению языком младшими учащимися. Песни и стишки сочетают в себе важные дидактические утверждения, такие как целостный, одноязычный и контекстуальный подход с весельем, активностью и мотивацией. Почти случайно дети знакомятся с частями чужой культуры и видят в них обогащение своей собственной жизни.

В соответствии с указаниями по обучению песням и стишкам и в зависимости от конкретной ситуации учитель может варьировать способ обучения этим формам. Не следует забывать подкреплять основной словарный запас перед введением песни или стихотворения или перед тем, как убедиться, что содержание понятно. Учитель должен предоставить учащимся различные возможности для понимания текста.

Учитель английского языка может выбирать из большого количества песен и стишков с особыми характеристиками и различными действиями. Каждый учитель должен собирать полезные песни и стишки, на которые он может опереться. Если он или она знает возможности использования этих форм, учитель должен быть в состоянии успешно использовать песни и рифмы на уроках английского языка.

По своему опыту мы знаем, что дети любят английские песни и стишки. Все учителя должны видеть это большое преимущество и использовать песни и стишки как постоянную часть своих уроков английского языка не только в начальной школе.

Нам как учителям также нравится петь, танцевать и читать с нашими детьми в классе, потому что это дает нам возможность положительно влиять на развитие детей и укреплять отношения с нашими детьми.

Ссылки

Гомпф, Г. и Фромм, Р. (1991): Итак, мы идем Teil 1, Lehrerhandbuch . Лейпциг, Штутгарт, Мюнхен: Ernst Klett Verlag.

Леманн, Х. (1998): «Мы поем и играем I и II» в Grundschulunterricht 1/1998 и 4/19.98 . Берлин: Cornelsen Verlag.

Мерфи, Т. (1992): Музыка и песня . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Филлипс, С. (1993): Молодые учащиеся . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Пьефо, Х.-Э. (1998): «Был ли soll im Fremdsprachenunterricht erfolgreich vermittelt werden?» in Fremdsprachenfr ü hbeginn 1/1998 : 5 -10.Берлин.

Шмид-Шенбейн, Г. (2001). Didaktik: Grundschulenglisch . Берлин: Cornelsen Verlag.

Стратер-Литц, К. (1999). «Первый опыт» в Fremdsprachenfr ü hbeginn 5/1999 : 8 — 12. München.

Шмель 3 и 4, Lehrerhandbuch . Ганновер: Schroedel Verlag.

Fun & Action 1, Arbeitsheft . Лейпциг, Штутгарт, Дюссельдорф: Ernst Klett Grundschulverlag.

Куки 1 и 2, Lehrerhandbuch . Берлин: Cornelsen Verlag.

Приложение

1. Примеры типов песен

Песни для игры пальцами: Гикори, дикори, док Гикори, дикори, док, Мышь пробежала по часам. Часы пробили час (в следующих куплетах два, три…), Пробежала мышка, Хикори, дикори, док.

Во время исполнения песни пальцы правой руки играют с мышкой на левой руке. Когда часы пробили, дети хлопают в ладоши и считают количество ударов.

Счетные песни: Десять индейцев

Один индейец, два, индейец, три индейца. Для маленьких, пяти маленьких, шести маленьких индейцев. Семь маленьких, восемь маленьких, девять маленьких индейцев, Десять индейских мальчиков (во втором куплете — девочек).

Во время исполнения песенки дети показывают пальчиками числа.

Правописание песен: У фермера Брауна есть собака

У фермера Брауна есть собака, и его зовут Ровер, сэр. У фермера Брауна есть собака, и его зовут Ровер. Р-О-В-Э-Р, Р-О-В-Э-Р, Р-О-В-Э-Р, и его зовут Ровер.

Вместо «dog» и «Rover» в следующих куплетах стоят: cat — Pussy — P-U-S-S-Y

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Боевые песни: Если вы счастливы

1. Если вы счастливы и знаете это, хлопните в ладоши. Если вы счастливы и знаете это, хлопните в ладоши. Если вы счастливы, и вы это знаете, и вы действительно хотите это показать, Если вы счастливы и вы это знаете, хлопайте в ладоши.
2. Если ты счастлив и знаешь это, топни ногами…
3. Если ты счастлив и знаешь это, спой песню, тра-ла-ла…
4. Если ты счастлив и знаешь это, крикни «УРА»…
5. Если ты счастлив и знаешь это, делай все: хлопай в ладоши, топай ногами, пой песню, кричи

Песни для особых случаев: Черное и золотое

1. Черное и золотое, черное и золотое. Сегодня Хэллоуин. Черный и золотой, черный и золотой. Сегодня Хэллоуин. Метлы, кошки, черные как смоль шляпы и кромешная ночь.

Метлы, кошки, черные как смоль шляпы и кромешная ночь.

Духовные: Кумбая, мой Господь

Кумбая, мой Господь, кумбая. Кумбая, мой Господь, кумбая. Кумбая, мой Господь, кумбая, о, Господь, кумбая.

Песни со словами: У моей шляпы три угла

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Песни для ролевых игр: Давным-давно была принцесса

1. Давным-давно была принцесса , давным-давно, давным-давно Жила-была принцесса давным-давно.
2. И она жила в большой высокой башне, большой высокой башне, большой высокой башне, И жила она в большой высокой башне давным-давно.
3. Злая фея взмахнула палочкой, взмахнула палочкой, взмахнула палочкой, Злая фея взмахнула палочкой, давным-давно.
4. Принцесса спала сто лет, сто лет, ч. у., Царевна спала сто лет, давно-давно.
5. Вокруг рос большой большой лес, рос вокруг, рос вокруг, Вокруг рос большой большой лес, давным-давно.
6. Мимо проезжал красивый принц, проезжал мимо, проезжал мимо, Проезжал мимо красивый принц, давным-давно.
7. Он рубил деревья одно за другим, одно за другим, одно за другим, Он рубил деревья одно за другим, давным-давно.
8. Он разбудил принцессу поцелуем, поцелуем, поцелуем, Он разбудил принцессу поцелуем, давно-давно.
9. Так все счастливы сейчас, счастливы сейчас, счастливы сейчас, Так все счастливы теперь давно-давно

Тема песни: Посмотри на улицу Посмотри на улицу, посмотри на улицу, сегодня солнечно.

На улице солнечно, на улице солнечно, сегодня солнечно.

По реальной погоде вместо «солнечно» можно петь: пасмурно ветрено дождливо туманно снежно

2. Примеры типов стишков

Стихи для игры пальцами: Паук Инси Винси

Паук Инси Винси взобрался по водосточному желобу. Пошел дождь и смыл паука. Вышло солнце и высушил весь дождь. И Инси-Винси Паук снова взобрался по трубе.

Говоря стишок, пальцы играют в паука, а рука — в смерч. Пальцы показывают дождь. Солнце показано большой волной руки.

Счетные стишки: Раз два — я вижу тебя

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Выбирая рифмы: Яблоки, персики

Яблоки, персики, груши и сливы, Скажи мне, когда придет твой день рождения!

Ведущий игры указывает на ребенка на каждый слог. Последний ребенок сообщает свой месяц рождения, т.е. «Март»

Следующие дети называют месяц, начинающийся с января.

Январь, февраль, март.

Избранным будет последний ребенок.

Стихотворения: Jumping Jack

Jumping Jack, Jumping Jack, Хлопните в ладоши — хлоп, хлоп, хлоп.

Произнося этот стишок, дети прыгают, как прыгающий Джек.

Стишки со скакалкой: Хлеб с маслом

Хлеб с маслом, сахар и специи, Сколько мальчиков/девочек считают меня хорошим?

Теперь прыгающий ребенок или другие считают прыжки.

Рифмы для особых случаев: Hey-ho для Хэллоуина

Hey-ho для Хэллоуина. Всех ведьм увидеть. Некоторые черные и некоторые зеленые. Эй-хо на Хэллоуин.

Эту рифму можно произнести как ведьма, привидение, кот и т.д.

Хлопающие стишки: Моряк ушел в море, море, море

Моряк ушел в море, море, море, Чтобы посмотреть, что он мог видеть, видеть, видеть, Но все, что он мог видеть, видеть, видеть, Было дно глубокого синего моря, моря, моря.

Дети встают парами лицом друг к другу и хлопают в такт словам.