Планеты солнечной системы 5 класс: Солнечная система — урок. География, 5 класс.

Доклад Планета Земля как часть Солнечной системы 5 класс сообщение

• Энциклопедия
• География
• Планета Земля как часть Солнечной системы

Планета Земля находится в Солнечной системе и стоит на ряду с остальными планетами на третьем месте от Солнца. У планеты есть один спутник – Луна. Положение планеты и спутника зависят от многих факторов, проходящих на Земле.

Форма и размер планеты имеют огромное значение для географии. Планета имеет форму шара, а масса достигает 6,6 гекстиллионов тонн. Такая масса влияет на земное притяжение, с помощью которой мы удерживаемся на планете, а самое главное удерживается атмосфера. Если бы Земля была меньше, то и притяжение было бы слабее. Если бы Земля стала крупнее, то изменился бы состав воздуха. Форма Земли помогает распределить солнечный свет по поверхности вне зависимости от широты.

Сама Солнечная система располагается в галактике Млечный Путь. На ночном ясном небе она видна как большая белая звездная полоса.   Вместе с другими галактиками млечный путь образует Вселенную. Земля является частью Вселенной и живет по ее законам. В солнечной системе имеется восемь планет и около шестидесяти спутников. Есть пояс астероидов, а также маленькие объекты, такие как кометы, космическая пыль, метеориты. Сила притяжения Солнца держит эти объекты на своих местах. Солнце находится в центре, а планеты вращаются вокруг него по своей орбите. Орбиты планет имеют шарообразную форму.

Луна является единственным спутником нашей планеты. Она движется по орбите Земли. Луна имеет форму шара, а благодаря своему большому размеру Земля и Луна считаются двойной планетной системой, имеющей один центр вращения. У Луны также есть притяжение и оно очень сильно влияет на земные процессы. Простым примером могут стать приливы и отливы.

Самым главным отличием нашей планеты от остальных является то, что на ней кипит жизнь уже миллионы лет. Много лет потребовалось, чтобы нужные условия на планете помогли развитию жизни. Атмосфера Земли имеет не очень большую плотность и благодаря этому, пропускает много солнечного света. Земля имеет и магнитное поле с помощью которого защищается от излучения из космоса. Земные условия предполагают три состояния воды – жидкое, твердое, газообразное. Первоначально организмы на Земле возникли именно в воде. Этими организмами были бактерии, которые производили кислород. Жизнь развивалась и на Земле стали появляться более сложные формы организмов. После выхода на сушу, организмы изменили как вид Земли, так и состав атмосферы, наполнив его кислородом.

5 класс

Планета Земля как часть Солнечной системы

Популярные темы сообщений

• Цветок Лаванда

  Лаванда — одна из самых универсальных, разнообразных и используемых трав, специй и украшений. Его привезли в Европу римляне, и в древние времена это было доминирующее растение для ухода за красотой.

• Сон-трава

  Весна отличная пора. Именно в это время на деревьях появляются листочки, а из земли на поверхность, пробиваются разнообразные цветы. Многое может рассказать весенняя поляна. Все дары природы открываются перед человеком, посетившим эти места.

• Защита населения в чрезвычайных ситуациях

  Чрезвычайная ситуация – это сложившаяся вследствие многих факторов обстановка, ведущая к нарушению жизнедеятельности, нанесению вреда здоровью, жизни и имуществу человека, а также повлекшая за собой вред окружающей среде.

• Царь-колокол

  В нашей стране имеется множество известных исторических памятников. Одним из них является Царь-колокол – огромный, весом в 200 тонн и высотой 6 метров колокол, установленный возле колокольни «Иван Великий». Отлитый отцом и сыном – мастерами Иваном

• Коала

  Коала относится к представителю австралийской фауны. Многие люди, когда смотрят на них, представляют перед собой мягких плюшевых медведей, которые так любят и взрослые и дети. Многие думают, что они схожи с медведем, а вот по-настоящему коалы относятся

Ответы к § 3.

Солнечная система. География, землеведение 5-6 класс, Климанова

Страница 21

Вопрос 1

Изучите таблицу. Почему планеты Меркурий, Венера, Земля и Марс объединили в одну группу, а Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун – в другую?

Ответ

Планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) отличаются от планет-гигантов (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) размером и химическим составом.

Вопрос 2

Назовите планеты Солнечной системы: самую маленькую и самую большую; самую быстро вращающуюся вокруг своей оси и самую «медлительную»; планету-рекордсмена по количеству известных на данный момент спутников.

Ответ

Самая маленькая планета — Меркурий, самая большая — Юпитер; самая быстро вращающаяся вокруг своей оси — Юпитер, самая «медлительная» — Венера; планета- рекордсмен по количеству известных на данный момент спутников- Сатурн.

Страница 22

Вопрос 1

Перечислите группы космических тел, образующих Солнечную систему.

Ответ

В Солнечную систему входят: Солнце, являющееся динамическим центром всей системы, 8 больших планет, 32 спутника планет, более 1800 малых планет или астероидов, много комет (наблюдались появления свыше 500 комет) и множество метеорных тел.

Вопрос 2

Перечислите планеты Солнечной системы в направлении от Солнца.

Ответ

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Вопрос 3

Что вы уже знаете о Солнце?

Ответ

Солнце — это звезда, которая дала жизнь нашей планете и всему живому на ней. Солнце- одна из звёзд Галактики Млечный Путь. Солнце — стабильная звезда: оно не меняло своего размера и светимости на протяжении миллиардов лет существования. Масса Солнца позволит ему «прожить» ещё достаточно долго: миллиарды лет.

Страница 24

Вопрос 

Какие факты свидетельствуют об общем происхождении планет Солнечной системы?

Ответ

Наука, изучающая возникновение Солнечной системы, — космология — сейчас придерживается гипотезы происхождения нашей системы из облака газообразного вещества (небулярной гипотезы). Здесь стоит отметить только несколько кратких фактов:

1.Через орбиты планет Солнечной системы можно провести общую плоскость;
2.Все они несутся вокруг Солнца в одном направлении;
3.Вращение вокруг своей оси также направлено в одну сторону, кроме Венеры и Урана;
4.Схожий химический состав планет земного типа и планет-гигантов, которые подразделены на 2 группы.

Страницы 25-26

Вопрос 1

Сравните планеты-гиганты и планеты земной группы по размерам, составу, скорости вращения вокруг своей оси, количеству спутников.

Ответ

Планеты земной группы отличаются от планет-гигантов меньшими размерами. Планеты земной группы или вовсе не имеют спутников или не боле двух. Планеты земной группы преимущественно соединения кремния и железа, а планеты-гиганты из водорода и гелия. Скорость вращения планет земной группы больше, чем скорость вращения планет-гигантов.

Вопрос 2

Выясните происхождение названий планет Солнечной системы. Укажите источники информации, которые вы использовали.

Ответ

Меркурий, самую близкую к Солнцу планету, начали наблюдать еще в 14 веке до нашей эры. Изначально планета была известна как Нинури, позднее её стали называть Набу. В Древней Греции в разное время планета носила название Стилбон, Гермаон и Аполлон. То название, под которым мы знаем планету сегодня,пришло от римлян, и связано с тем, что Меркурий быстрее других планет перемещается по небу. Меркурий — это быстроногий римский бог торговли. Венера, являясь самой яркой на небе планетой, получила своё название в честь римской богини любви и красоты. К сведению, это единственная планета в Солнечной системе, которую назвали в честь женского божества. Марс, четвертая от Солнца планета, назван в честь древнеримского бога войны. Однако не все знают, что изначально Марс был богом плодородия, и лишь позднее стал олицетворяться с греческим богом войны Аресом. Сатурн, вторая по величине планета Солнечной системы, получил своё название в честь очень почитаемого среди римлян бога земледелия. По легенде, это бог научил людей строить дома, выращивать растения и обрабатывать землю. Юпитер, как и другие планеты,имел множество имен в различных культурах: «Мулубаббар» в месопотамской культуре, «Суй Син» в китайской, «Звезда Зевса» в греческой. Окончательное название самая большая планета Солнечной системы получила в честь верховного бога Юпитера, бога неба и света. Оставшиеся три планеты: Уран, Нептун и теперь уже карликовая планета Плутон, в связи со своей удаленностью от Земли, были обнаружены значительно позже, поэтому имена им дали уже не римляне.
Источник: Википедия.

Вопрос 3

Как вы считаете, нужно ли людям продолжать исследования Солнечной системы? Объясните свою точку зрения.

Ответ

Да, я считаю, что людям нужно продолжать исследования Солнечной системы, для того чтобы узнать существует ли жизнь на других планетах.

Science Matters »5 -е место — Наука Земля — ​​Солнечная система и погода Земли

5 класс Earth Science

Наша уникальная планета

Солнечная система и погода Земли

Написано:
Летний бейбр
Christine. Lindblad
Claire Poissonniez
Vanessa Scarlett

Разработано совместно с K-12 Alliance/WestEd

Все уроки и литературу по наукам о Земле для 5-го класса можно скачать здесь

Скачать Полный класс 5, Земля наука

Скачать Earth Science Введение и концептуальное поток повествование PDF

5

Earth Science: Наша уникальная планета
Введение и концептуальное поток. Подразделение наук о Земле 5-го класса фокусируется на уникальности Земли через несколько ее систем (водный цикл и погода) и соответствует Калифорнийским научным стандартам для 5-го класса наук о жизни. К концу раздела учащиеся будут знать основную идею о том, что Земля как «водная планета» уникальна. структура и функция связаны в живых организмах. В частности, учащиеся узнают, что: Солнечная система состоит из Солнца (звезды) и 8 планет; что каждая планета имеет свои характеристики (включая размер и расстояние от Солнца), по которым ее можно описать, и что только на Земле есть вода. Студенты также узнают, что вода на Земле позволяет существовать жизни; что вода циркулирует между живыми и неживыми компонентами окружающей среды; что вода циркулирует в виде отдельных молекул, с разной скоростью и из разных мест; что круговорот воды является основной основой погоды, которая является состоянием воздуха вокруг нас. Учащиеся узнают взаимосвязь между плотностью, температурой, относительной влажностью и атмосферным давлением, а также то, как эти факторы влияют на местную погоду, а также способствуют суровым погодным условиям. На протяжении всего модуля студенты собирают данные о погоде со своей метеостанции. Они анализируют данные и делают прогнозы о будущих погодных условиях в своей местности. Раздел наук о Земле 5 класса представлен учащимся в виде серии исследований, экспериментов, активного обучения, вопросов и оценок. Оценки включают: пре-, пост- и 3 формирующих оценки.

Концептуальный блок-схема: Концептуальная блок-схема для 5 класса по наукам о Земле: Земля — наша уникальная планета основана на концепциях, представленных в концептуальной блок-схеме, путем описания концепций, рассматриваемых в каждом уроке, и связей, которые соединяют каждый урок к следующему. Уроки связаны с предыдущим уроком и последующим уроком через концептуальную сюжетную линию, чтобы обеспечить развитие понимания учащимися по мере перехода от одной концепции к другой.

После того, как учащиеся завершили предварительную оценку , они установили метеостанцию ​​в уроке 0, «Метеостанция» с различными метеорологическими приборами. На этом предварительном уроке учащиеся определяют метеорологические инструменты и начинают собирать данные о погоде, которые будут проанализированы в конце урока 17 «Анализ данных о погоде».

Первый набор уроков (1-3) посвящен Солнечной системе, помогая учащимся определить Солнце как центр и источник энергии, а также планеты, вращающиеся вокруг Солнца. Единица начинается с Урок 1, «Звезда Солнечной системы — Солнце» , на котором учащихся просят нарисовать, как, по их мнению, выглядит Солнечная система (рисунок, к которому они вернутся в Формирующем оценивании № 1). Затем они исследуют характеристики солнца (звезды) с помощью визуальных эффектов, используя песню «Солнце — это масса раскаленного газа».

В Уроке 2, «Относительный размер и расстояние планет», учащихся узнают, насколько велика Солнечная система, изучая относительный размер и расстояние 8 планет по отношению к солнцу в центре Солнечной системы. Студенты используют модели, чтобы установить эти связи.

Затем учащиеся рассматривают характеристики Урока 3, «Карманный справочник планет». В ходе исследований учащиеся определяют особые характеристики каждой планеты и составляют книгу, в которой представляют свои выводы. Студенты делятся своими исследованиями и приходят к выводу, что Земля обладает характеристиками, которые делают ее уникальной среди планет.

Формативное оценивание №1 соответствует концепциям уроков 1–3. В качестве формирующего оценивания ответы учащихся предоставляют обратную связь учителю и ученику для любых корректировок в обучении. В ходе формирующего оценивания № 1 учащиеся демонстрируют свое понимание Солнечной системы, сравнивая свой первоначальный рисунок из Урока № 1 с тем, что они теперь знают о Солнечной системе.

Следующий набор уроков (4-8) посвящен круговороту воды. Студенты узнают, что вода на Земле делает планету уникальной; они признают ограниченное количество пресной воды, доступной для живых существ; и они понимают, что круговорот воды сложнее, чем большинство иллюстраций в учебниках.

В 4-м уроке «Водная планета» ученика используют визуальные эффекты, чтобы узнать, сколько воды находится на Земле, где она находится и сколько ее может быть использовано живыми существами.

В Урок 5, «Водные циклы», учащихся узнают, что вода на Земле была здесь «с самого начала», проходя через цикл накопления, испарения, конденсации и осаждения. Они создают круговорот воды в мешке, чтобы смоделировать цикл. Урок 6, «Испарение», знакомит учащихся с важностью живых существ в круговороте воды. Они узнают, что животные вносят свой вклад в цикл посредством дыхания и выделения. Они исследуют, как растения выделяют водяной пар в процессе транспирации.

В Уроке 7, «Водоразделы» учащихся узнают, что водораздел – это участок земли, который впадает в другие водоемы.! Они строят модели водоразделов и сравнивают свои модели с водоразделами в Санта-Барбаре и Карпентерии. Урок 8, «Игра с круговоротом воды», помогает учащимся обобщить свое понимание круговорота воды. Учащиеся проходят моделирование, чтобы просмотреть фазы круговорота воды и понять, что вода движется в виде отдельных молекул воды, которые могут оставаться в некоторых местах дольше, чем в других местах.

Формативное оценивание № 2 приведено в соответствие с концепциями уроков 4–8. В качестве формирующего оценивания ответы учащихся предоставляют обратную связь учителю и ученику для любых корректировок в обучении. В формирующем оценивании № 2 учащиеся рисуют и пишут о своем понимании круговорота воды.

Уроки 9-17 основаны на важности круговорота воды как фактора, влияющего на погоду. В рамках серии уроков учащиеся изучают другие факторы, влияющие на погодные условия.

В уроке 9, «Что такое погода?» студента признают, что погода – это состояние окружающего нас воздуха. Они связывают свое понимание круговорота воды с погодой, когда начинают исследовать, что такое погода и что ее вызывает. Они смотрят на типы осадков. Они также знакомятся с символами, которые используются на картах погоды.

Урок 10, «Влажность», помогает учащимся связать осадки с относительной влажностью. Они признают, что когда воздух насыщен (имеет всю воду, которую он может удерживать), будет туман или дождь.

Следующая серия уроков (11-13) помогает учащимся понять физические принципы, обеспечивающие ветры (Урок 14). В Уроке 11, «Плотность», изучает плотность как свойство материи, зависящее от температуры. Если учащиеся выполнили раздел «Физические науки» до раздела «Науки о Земле», они выполнили аналогичный урок по плотности и могут опираться на это понимание. Если они не прошли урок физики, на этом уроке плотность вводится как масса/объем с использованием мешочков и ватных шариков. Это помогает учащимся понять, как температура может изменить плотность молекул воздуха.

Урок 12, «Дифференциальное отопление» предлагает учащимся провести эксперимент, чтобы узнать, как температура земли (песка и грязи), воды и воздуха меняется в течение дня. Студенты узнают, что все разные. Они применяют это понимание неравномерного нагрева и охлаждения и его влияния на плотность в уроке 13, «Конвекционные потоки». Используя воду в качестве жидкости, учащиеся исследуют, что происходит, когда смешиваются теплая и холодная вода. Они видят поток, который устанавливается по мере того, как поднимается теплая вода, заполняемая холодной водой; и что, когда теплая вода остывает, она начинает тонуть. Они предполагают, что произойдет в воздухе, в другой жидкости.

В Уроке 14, «Ветры» ученики применяют свое понимание конвекционных потоков к рисункам того, как возникает ветер. Они исследуют ветры на местности. Затем они используют карты ветров, чтобы изучить, как ветры влияют на погодные условия во всем мире. Учащиеся узнают о символах теплых и холодных фронтов и применяют их к погодным картам.

Урок 15, «Давление» представляет еще один фактор, влияющий на погоду. Используя модели, учащиеся строят T-диаграмму, чтобы объединить информацию, связывающую давление, плотность и температуру. Они применяют свое понимание давления для чтения карт погоды с системами высокого и низкого давления.
На уроке 16 «Суровая погода» учащиеся просматривают видеоролики о молниях, ураганах и торнадо и исследуют, как возникают эти погодные условия. Затем они создают карту погоды, показывающую, где эти типы погоды наиболее вероятны, и объясняют, почему.

Последний урок в этом разделе — Урок 17, «Анализ данных о погоде». Этот урок является кульминацией сбора данных о погоде, которые учащиеся собрали по всему подразделению. На этом уроке они узнают, как отображать и анализировать собранные данные. Они используют эти данные, чтобы делать прогнозы погоды на следующий месяц. Этот урок также можно использовать в качестве оценки успеваемости для измерения навыков учащихся в области научных процессов.

Формирующее оценивание №3 дается после Урока 17, чтобы узнать, что учащиеся понимают о ветрах и чтении карт погоды, потому что это два важных направления текущего CST для 5-го класса. В качестве формирующего оценивания ответы учащихся предоставляют обратную связь учителю и ученику для любых корректировок в обучении.

По завершении 17 уроков учащиеся сдают Post-Assessment , чтобы определить их общее понимание понятий, представленных в модуле.

Загрузить Концептуальный блок наук о Земле в формате PDF

Пятый класс (5 класс) Вопросы по Солнечной системе для контрольных и рабочих листов

Из них можно создавать печатные тесты и рабочие листы.

5 класс Солнечная система вопроса!

Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом.
Затем нажмите кнопку добавить выбранные вопросы в тест , прежде чем перейти на другую страницу.

Предыдущий

Страница 1 из 19

Следующий

Выбрать все вопросы

Эта планета является самой большой среди внутренних планет. Его поверхность в основном покрыта водой, что придает ему голубоватый оттенок из космоса, и он вращается каждые 24 часа.

1. Земля

2. Меркурий

3. Марс

4. Венера

Марс — это                 планета от Солнца.

1. второй ближайший

2. третий ближайший

3. четвертый ближайший

4. ближайший

Гравитация на Луне — это                 гравитация на Земле.

1. меньше, чем

2. лучше чем

3. такой же как

Каждый объект вращается вокруг Солнца по пути, называемому a(n)                .

1. эллипс

2. орбита

3. революция

Смена сезонов в основном связана с вращением Земли.

1. Истинный

2. ЛОЖЬ

Что Земля делает каждые 24 часа вокруг своей оси.

1. орбита

2. революция

3. вращать

Каков полный путь Земли вокруг Солнца?

1. полушарие

2. революция

3. вращать

Год на Земле длится 365 дней.
Какое из этих определений можно использовать для одного года?

1. Время, за которое Земля совершает один оборот вокруг Солнца.

2. Время, за которое Луна делает 12 оборотов вокруг Земли.

3. Время, за которое Земля делает один оборот вокруг своей оси.

4. Время, когда Луна завершает все свои фазы.

пятая и самая большая планета Солнечной системы.

1. Уран

2. Сатурн

3. Юпитер

это единственная известная планета, на которой есть живые существа.

1. Земля

2. Марс

3. Юпитер

Солнце — звезда.

1. Истинный

2. ЛОЖЬ

Центр нашей Солнечной системы                .

1. Млечный путь

2. солнце

3. Земля

Какая планета известна своим большим красным пятном?

1. Уран

2. Нептун

3. Марс

4. Юпитер

находится в центре нашей Солнечной системы.

1. Земля

2. Солнце

3. Луна

4. Пояс астероидов

Земля имеет одну луну.

1. Истинный

2. ЛОЖЬ

Перечислите четыре внутренние планеты в порядке от Солнца.

1. Меркурий, Венера, Земля, Марс

2. Меркурий, Земля, Венера, Нептун

3. Марс, Земля, Венера, Меркурий

4. Марс, Венера, Земля, Сатурн

Анджела смотрела на Луну из окна своей спальни в течение одной недели. Она заметила, что сначала он был круглым и полностью освещенным. В конце недели Луна загоралась с левой стороны и выглядела так, как будто ее разрезали пополам. Как ученые описывают эту стадию цикла лунных фаз?

1. ослабевающий

2. тратить

3. вощение

4. потепление

Внешние планеты известны как                 планеты, в то время как внутренние планеты известны как                  планеты.

1. скалистый, газообразный

2. гладкий, скалистый

3. газообразный, скалистый

4. каменистый, гладкий

Какие планеты имеют кольца?

1. Марс, Юпитер и Сатурн

2. Сатурн, Марс, Нептун и Венера

3. Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун

4. Юпитер, Сатурн, Нептун и Венера

Кратеры на Луне были созданы

1. спутники.