Содержание
Урок музыки для 4 класса на тему: «Тайна скрипки»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная казачья школа с.Знаменка» Нерчинский район, Забайкальский край
Всероссийский конкурс для учителей музыки, рисования и МХК
на лучший урок с мультимедийной поддержкой
Урок музыки на тему: «Тайна скрипки»
4 класс
Разработка урока музыки «Тайна скрипки» реализуется в рамках раздела
«Выдающиеся музыканты и исполнители »
для 4 класса по системе Л. В. Занкова, авторской программы Г. С. Ригиной
Составила: учитель музыки
Трушина Светлана Юрьевна
Цель:
Создание дидактических условий для ознакомления с историей возникновения скрипки.
Задачи:
Воспитательные:
— воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней
— воспитывать художественный, музыкальный и эстетический вкус
Образовательные:
-познакомить учащихся с известными скрипичными мастерами и исполнителями
-систематизировать определённые знания о музыке, композиторах, средствах музыкальной выразительности
-учить сопоставлять музыкальные произведения с живописью
— расширить музыкальный кругозор учащихся через знакомство с новым музыкальным репертуаром
Развивающие:
— развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать
— развивать тембровый слух
Вид урока: смешанный (сочетание нескольких видов деятельности)
Тип урока: урок изучения нового материала
Основные понятия урока : скрипка; вокализ;
Музыкальный материал: С. Рахманинов «Вокализ», Н.
Паганини «Каприс»,
песни -«Скрипка Паганини» муз. В.Мигули, сл. С.Осиашвили, «Если б я
играл на скрипке» Автор: Ольга Полякова
Оборудование: доска, синтезатор, мультимедийное оборудование, карточки
разного цвета и музыкальных терминов.
Этапы урока:
Самоопределение деятельности. (Организационный момент ) — 4 мин.
Постановка цели и задач урока — 4 мин
Мотивация учебной деятельности учащихся- 1 мин
Работа по теме урока — 10 мин
Актуализация знаний. — 9 мин
Слушательская деятельность – 5 мин.
Исполнительская деятельность- 5 мин
Рефлексия. Обобщение темы урока- 5 мин
Выставление оценок- 1 мин
Домашнее задание – 1 мин
Формируемые УУД на уроке:
Личностные:
— Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений
— Передача собственных музыкальных впечатлений с помощью разных видов музыкально-творческой деятельности
-Участие в коллективной исполнительской деятельности
Познавательные:
-Расширение представления о взаимосвязи музыки с разными видами искусства
-Формирование интереса к урокам музыки, к участию в музыкально-творческой деятельности
-Осуществление контроля и оценки результатов деятельности
Коммуникативные:
-Взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности
— Формирование учебного сотрудничества внутри класса, индивидуальная работа
-Воспитание уважения к культурным традициям музыкального наследия разных стран
Регулятивные:
— Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
— Рефлексия полученных знаний (кластер)
Предметные:
— Развивать интерес к предмету «Музыка»
— Расширять представление учащихся о выразительных возможностях, мастерах создания скрипки
— Понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства
по изучаемой теме урока
Метапредметные:
— выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, понимать цель выполняемых действий
—осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач
— расширение представления о взаимосвязи искусства с историей
Ход урока
1. Самоопределение деятельности. (Организационный момент )
Музыкальное приветствие. (ученики поют фразу «Добрый день» по
трезвучию мажорного аккорда)
Встало солнце рано- рано — Добрый день!
Плещут волны океана — Добрый день!
Поднимается пшеница, и поют задорно птицы-
Эй, ребята и девчата- Добрый день! (2 раза)
Звучит фрагмент — «Вокализ» С.
В Рахманинова.
Учитель (далее –У:) . Вот с такой прекрасной музыки начался наш сегодняшний урок! Вы все очень внимательно слушали, уверена, что сможете быстро дать ответ на вопрос:
-Какой инструмент «выступал» в роли солиста? (Скрипка).
Прозвучал фрагмент музыки С.Рахманинова, к этому произведению мы сегодня ещё вернёмся.
Тема нашего урока пока секрет, тайна.
На доске слово «Тайна…
Предлагаю выполнить задание — это шаг к разгадке нашей тайны.
Вы составите кроссворд из названий струнных музыкальных инструментов, главное слово по горизонтали будет в названии темы нашего урока.
(На доске заранее нарисован кроссворд, учащиеся выполняют задание в тетрадях)
Ответы детей.
(ученики по желанию вызываются к доске для записи кроссворда)
У: Правильно, этот инструмент и звучал в начале нашего урока.
Учащиеся определяют тему урока- «ТАЙНА СКРИПКИ».
(запись тему в тетрадях)
2.
Постановка цели и задач урока.
У: Какую цель мы поставим, чтобы узнать тайну скрипки?
(предполагаемые ответы детей: узнать историю возникновения инструмента, имена композиторов, сочинявших произведения для скрипки)
Сюрпризный момент:
В кабинете появляется «Фея Искусства» (ученица старших классов в костюме волшебницы)
Фея: Я сейчас была в соседнем кабинете на уроке «Искусства» в 8 классе, вдруг услышала прекрасную скрипичную мелодию, решила зайти к вам на урок музыки! Вижу, что тема
вашего урока о скрипке, её тайне. Какие задачи мы реализуем на уроке, для того чтобы разгадать тайну скрипки, узнать много нового? (предполагаемые ответы детей:
-Узнать о самых известных скрипичных мастерах и исполнителях
-Обратиться к другим видам искусства
— Применить свои знания об этом инструменте)
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Фея: Для того, чтобы, немного приоткрыть завесу тайны, которая окружает
этот инструмент, нам нужно многое узнать и услышать, совершить
путешествия по разным видам искусства.
В конце урока я к вам вернусь и проверю ваши знания. А пока я ухожу-
меня ещё ждут на уроке «Изобразительного искусства» в 5 классе.
4 .Работа по теме урока
Создание проблемной ситуации:
Ситуация выбора: найти созвучия между музыкой и картиной, обосновать свой выбор
У: Рассмотрите картину «Игра на скрипке». Слайд 1
Картина «Игра на скрипке» Эллен Теслефф — финская художница
У: Кого вы видите на картине? (девушка, исполняющая мелодию на скрипке)
— Как вы думаете, какую по характеру музыку исполняет девушка? (спокойную, неторопливую, нежную, и т.д)
— Почему так решили? (на картине нет быстрого действия, тёплые и нежные тона картины, девушка задумчивая, взгляд спокойный, образ самой девушки настраивает на лирическое исполнение)
Учащимся предлагается послушать два произведения и определить, к какой музыке подходит картина «Игра на скрипке»
4.
1 Слушание: «Вокализ» С.В Рахманинова и «Каприс» Н. Паганини
«Вокализ «. С.Рахманинов
MP3 / 5.25 Мб
«Каприс» Н. Паганини
MP3 / 8.45 Мб
Слайд 2. После слушания на слайде — названия произведений и имена композиторов —
Ученикам предлагается сначала определить, какое произведение — «Вокализ» русского композитора С.Рахманинова, а какое – итальянского Н.Паганини.
Учащиеся отвечают.
У: Обоснуйте свои ответы (предполагаемые ответы — потому что музыка русских композиторов отличается напевностью, широтой мелодии, мелодичностью, что реже можно услышать в музыке композиторов разных стран)
У: Так какое произведение по характеру сочетается с картиной? (Вокализ)
Учащиеся определяют характер произведений, дают определение термину- вокализ .
4.2 Повторное слушание фрагментов произведений С.Рахманинова и Н.Паганини. (запись в тетрадях названия произведений)
Учащимся предлагается выбрать цвет карточки под характер музыки
(при слушании поднимают карточки вверх)
5.
Актуализация знаний.
У: — Вспомните, как называют группу инструментов, к которым относится скрипка? ( Струнно — смычковые инструменты.)
Слайд 3.
— Что вы можете сказать о скрипке? (предполагаемые ответы: инструмент небольшого размера, имеет четыре струны, смычок, гладкий гриф, есть крепления для струн.)
Для того, чтобы больше узнать о скрипке, послушаем сообщения.
Сообщение 1 ученика
Смычковые инструменты появились давно. Точная дата рождения скрипки неизвестна, но приблизительно – это конец 15 – начало 16 веков. Самые первые скрипки делали те же мастера, что производили лютни и виолы, а потом появились и скрипичных дел мастера.
У каждой скрипки свой неповторимый голос и тембр. И чем ярче тембр – тем выше ценится инструмент.
Слайд 4. Самые ценные инструменты таких мастеров как: Антонио Страдивари, Джузеппе Гварнери, Николо Амати.
Все они жили в Кремоне (город в Италии).
Н. Амати (сохранилось 732 скрипки) был учителем Д. Гварнери (сохранилось 50 скрипок).
Сообщение 2 ученика-
Слайд 5. Антонио Страдивари учился у Н.Амати. Вся жизнь А. Страдивари была посвящена совершенствованию своего мастерства в изготовлении струнных инструментов, в том числе и скрипок, которые прославили его имя неувядающей славой. Скрипки Страдивари отличаются от скрипок учителя тембровым богатством и мощным звучанием. А вот секреты создания своих скрипок А.Страдивари не раскрыл и сегодня это остается тайной. Сохранилось 600 скрипок Страдивари.
У: Более подробно с творчеством и музыкой этих и других музыкантов мы будем знакомиться в 5,6 классе.
Можно с уверенностью сказать, что скрипка — один из самых загадочных инструментов. Никакой другой инструмент не изучали так много, долго и тщательно, как скрипку. Ею занимались люди разных профессий: физики, математики, искусствоведы, музыкальные мастера, музыканты.
Кое – что они поняли и объяснили, но многое так и осталось непостижимым.
Слайд.6 Посмотрите на скрипку, она очень хрупкая и изящная.
Скрипку носят только в футляре, который повторяет все изгибы инструмента.
5.1 Физкультминутка. (приём технологии критического мышлении «Верно- неверно»)
Учащимся предлагается ответить на вопросы по теме урока, если ответ «да»- ученики встают, если «нет»- остаются на месте
-скрипка- струнный смычковый инструмент? (да)
— у скрипки 3 струны? (нет)
— Эллен Теслефф испанская художница? (нет)
— Н Паганини итальянский композитор ? (да)
-Антонио Страдивари- мастер по изготовлению клавишных инструментов (нет)
— Джузеппе Гварнери- мастер по изготовления скрипок (да)
5.2 Работа с текстом учебника.
Учитель предлагает учащимся найти информацию в тексте учебника и ответить на вопрос: -Что известно о характере звучания скрипки?
Ответы- Каждому музыканту известно, что скрипке присуща особая певучесть, поэтому ей нередко поручаются мелодии плавного, песенного характера.
(Запись в тетради: Скрипка – певучая, песенная)
У: Но скрипка обладает не только способностью быть певучей и песенной. У неё много талантов. Какой ещё способностью обладает скрипка? Найдите ответ на вопрос в учебнике.
Ответы- Известна и виртуозность скрипки, её способность исполнять самые стремительные мелодии с необычайной лёгкостью и блеском. (запись в тетради: -виртуозная)
У: Вот так, по- разному, может звучать скрипка, и мы уже это услышали в музыке С.Рахманинова и Н.Паганини.
6. Слушание песни: «Скрипка Паганини» муз. В.Мигули, сл. С.Осиашвили
У: Продолжаем разговор о скрипке и дальше разгадываем её тайны. Слайд 7
Н. Паганини- был блестящим музыкантом, который обогатил приемы игры на скрипке и скрипичную музыки вообще. Имя этого человека овеяно легендами так же, как история скрипки, с которой он не расставался до самой смерти. Например, его мастерство было так велико, что многие говорили, будто он продал душу дьяволу.
Как у каждого талантливого человека, у Паганини было много завистников, готовых на любые подлости, лишь бы досадить тогда известному музыканту. .
Перед одним из концертов у скрипки оказались подпилены струны. Во время исполнения они рвались одна за другой. Паганини закончил пьесу на единственной целой струне и в зале этого не заметили!
К своему инструменту Паганини относился очень трепетно и с большой нежностью. Из множества инструментов он выбрал скрипку работы Гварнери и уже не расставался с ней. Все неполадки с инструментом Паганини воспринимал так, будто болел сам.
Включается видеозапись песни.
Самостоятельная работа: Учащимся предлагается в карточках музыкальных терминов отметить характер песни. (Приложение 1)
Приложение 1
DOCX / 10.5 Кб
У: В начале урока мы определили маршруты знакомства с историей скрипки и её создателями через разные вида искусства, и сейчас мы обращаемся к литературе.
Послушаем стихотворения о скрипке. (выходят учащиеся)
(Приложение 2)
Приложение 2
DOCX / 10.9 Кб
7. Разучивание песни: «Если б я играл на скрипке» Автор: Ольга Полякова.
У: Петь мы тоже будем о СКРИПКЕ! (слушание песни)
Песня «Если б я играл на скрипке»
После прослушивания дети высказывают своё впечатление о песне, её содержании, мелодии, характере.
Распевание на слоги: лё- ли- лё- ли
Распевка
MP3 / 1.52 Мб
Слайд 8— текст песни
Вокально- хоровая работа: (певческая установка, работа над текстом, дикцией, дыханием) (Приложение 3)
ПРиложение 3
DOCX / 11.89 Кб
Минусовка песни
MP3 / 2.77 Мб
8. Рефлексия. Обобщение темы урока.
Творческое задание — Составление кластера (технология критического мышления)
Учащимся предлагается составить кластер, опираясь на знания по теме урока. (ученикам для заполнения предлагаются готовые карточки с заданием)
(Приложение 4)
ПРиложение 4
DOCX / 13.
2 Кб
У: А вот и снова к нам вернулась «Фея Искусства»!
Фея: Ребята, какую работу вы проделали на уроке для достижения поставленной цели и задач?
(слушали произведения русского и итальянского композитора, песню о скрипке, познакомились с картиной «Игра на скрипке», с именами великих мастеров по созданию скрипок, послушали стихотворения, выучили новую песню, работали с карточками музыкальных терминов, составили кластер)
Фея: Возьмите цветные карточки, выберите цвет, который определяет сейчас
ваше настроение, поднимите карточки вверх, посмотрите друг на друга, чтобы определить, насколько совпадают карточки по палитре цвета.
(учащиеся выполняют задание)
У: На столах у всех лежат «Листы самооценки», предлагаю приступить к
их заполнению. (Приложение 5)
Приложение 5
DOCX / 94.88 Кб
Фея : Главной героиней нашего урока была скрипка.
— Так в чем же тайна скрипки? (предполагаемые ответы- Тайна скрипки в ее
звучании, секретах скрипичных дел мастеров, чарующей музыки и др.
)
У скрипки еще много неразгаданных тайн, и кто знает, может быть, кому — то
из вас удастся разгадать со временем хотя бы одну…
А сегодня я прощаюсь с вами, мы обязательно ещё встретимся на уроках
музыки и искусства!
9. Выставление оценок:
Учитель просит детей подписать фамилию и имя в карточках для самостоятельных работ- музыкальные термины и кластер.
Объявляет оценки за урок.
10. Домашнее задание:
Найти информацию по теме «Скрипка Паганини» и написать мини- сочинение.
Презентация к уроку
POT / 2.38 Мб
Источники:
1. Необычные уроки музыки. 1-4 классы/сост. Л.В Масленникова- Золина. –Волгоград: Учитель, 2012
2. Г.С.Ригина. «Музыка»: Учебник для 4 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2011 год.
3.Антонова Лариса Григорьевна Урок музыки 5 класс тема: «Тайна скрипки»
https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2017/03/12/urok-muzyki-5-klass-tema-tayna-skripki
Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»
Конспект урока по музыке 4 класс «Краски музыки»
Урок по музыке «Краски музыки», 4 класс
Конспект урока
Класс: 4
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Вид урока: урок-игра
Используемая методическая литература: — задание для слушания музыкального фрагмента П.И.Чайковский балет «Лебединое озеро» интродукция — иллюстрации, дидактический раздаточный материал (для работы в парах и самостоятельной индивидуальной работы).
Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, музыкальный центр, фортепиано, раздаточный материал у уч-ся, бумага, краски, наглядный материал.
Цель: расширить представления учащихся о связи музыки c литературой и изобразительным искусством на примере творчества П.И.Чайковского, К.Бальмонта, Н.Гумилева, М.
А.Врубеля.
образовательные:
— познакомить учащихся с музыкой русского композитора –П.И.Чайковского (балет «Лебединое озеро»),новое понятие — интродукция
— вызвать эмоциональный отклик на музыку;
— повысить уровень знаний ребят о композиторской музыке. Составить музыкальный и художественный образ лебедя; сравнить их;
развивающие:
— развитие восприятия музыки и навыков культурного слушания. Развить память, внимание, эмоциональное восприятие музыки, вокально-хоровые навыки;
воспитательные:
— через средства музыкальной выразительности воспитать любовь к музыкальному и художественному искусству. Воспитать умение слушать и слышать музыку.
коммуникативные:
— создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
воспринимать музыку различных жанров;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем;
определять виды музыки;
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
План урока:
1.
Орг. момент. Активизация внимания.
2. Мотивация и актуализация опорных знаний учащихся.
3. Открытие новых знаний.
4. Вокальная работа.
5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
6. Проверка усвоения нового материала.
7. Рефлексия урока.
ход урока
Организационный момент.
Положительный эмоциональный настрой на совместную работу
Учитель играет роль ВЕДУЩЕГО.
Дети рассаживаются по группам («Меломаны», «Театралы», «Искусствоведы»; в группе обучающиеся с разным уровнем учебной мотивации).
ВЕДУЩИЙ: Музыкальное приветствие « Здравствуйте, ребята!».
Дети поют хором музыкальное приветствие, образуют группы.
Мотивация
Сформировать внутреннюю позиции школьника
ВЕДУЩИЙ мотивирует детей на получение хороших знаний.
Давайте, посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся и передадим частичку своего хорошего настроения друг другу. Посмотрите, от ваших улыбок стало светлее. Я желаю вам, чтобы вы получили сегодня не только хорошие оценки, но и ушли с урока с новыми впечатлениями, открытиями и приобретёнными знаниями.
Актуализация знаний.
Целеполагание
Осознанное восприятие темы и цели занятия.
Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы проведем музыкальную игру «Краски музыки».
ВЕДУШИЙ- И так, начинаем игру.
Прием «Удивляй!»
Ребята, а хотите узнать о ком и о чём, мы с вами будем говорить на уроке?
Чтобы узнать тему урока, мы отгадаем кроссворд. Слушайте внимательно загадки, дружно называйте отгадки!
(отгадывают кроссворд. Учитель в стихотворной форме подсказывает ответ на кроссворд)
1.
Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые. Педаль,
Как зовут меня? (рояль)
2.Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, —
Музыкальные …(тарелки)
3.У него рубашка в складку
Любит он плясать в присядку.
Он и пляшет и поёт –
Если в руки попадёт.
Сорок пуговиц на нём
С перламутровым огнём
Весельчак и буян
Голосистый мой… (баян)
4.Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише —
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой — …(фортепиано)
5.Он по виду брат баяну,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Всем знаком…(аккордеон).
6.В руки ты её возьмешь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая. Нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?… (гармонь)
Какое слово получилось по вертикали?
Самостоятельно формулируют тему и цель урока, проводят расшифровку заданий
Организация индивидуальной рефлексивной деятельности перед изучением нового материала
Самооценка исходного уровня.
Дети отмечают уровень своих знаний на индивидуальных карточках .
1 тур Приём «Шаг за шагом».
Как называется оркестр, в котором встречаются все группы инструментов?
духовой (2) симфонический (3) струнный (4) военный
Какое музыкальное определение не относится к определению громкости звучания?
форте (2) пиано (3) аллегро (4) крещендо
Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет:
ноктюрн (2) либретто (3) симфония (4)увертюра
Игра «Меломан»
Какой музыкальный инструмент не является духовым?
Кларнет
Валторна
Туба
Флейта
Скрипка
Какой музыкальный инструмент не является струнным?
Скрипка
Рояль
Гусли
Балалайка
Какой музыкальный инструмент не является ударным?
Барабан
Литавры
Гобой
Бубен
Тамбурин
Совместное открытие знаний и их систематизация
Развитие умения строить рассуждения, работать в группе.
Систематизация полученных знаний и умений.
Обосновывать полученные результаты.
ВЕДУЩИЙ
— А теперь мы совершим путешествие в Царство музыки и искусства и проведём различные исследования, но сначала вспомним правила работы в группе.
Каждая группа должна выполнить задания и оформить его.
2 тур Приём «Слушать – сговориться — обсудить»
(работа в группах – 3 группы)
1 группа «Меломаны» – игра «Корзинка», музыкальная характеристика данного произведения
2 группа «Искусствоведы» — игра «Музыкальная кисть», нарисуйте иллюстрацию к данному произведению
3 группа «Театралы» – как бы вы назвали данное произведение, почему? Подберите или сочините созвучные строки.
(Звучит Интродукция из балета «Лебединое озеро».)
Группы отчитываются о проделанной работе, обосновывая полученные результаты
Дети отвечают на заданные вопросы. Работают с дополнительной литературой (словарем), приводят музыкальные примеры.
Ведущий — Кажется, что все поет. Эта мелодия завораживает, манит в волшебную страну грез. Там, где музыка, — там и волшебство.
«Найди нужную иллюстрацию».
Задание 1
— По вашему мнению, кто из композиторов мог написать такую музыку?
Задание 2
— Какие балеты П.И. Чайковского вы еще знаете?
— Она «словно соткана из легких, прозрачных звучаний». Композитору очень хотелось рассказать о том, как таинственны лесные озера, как рождается на их берегах сказка.
Однако в музыке лебединого царства выражена тревога, предчувствие печальных перемен. Нежная, задумчивая, светлая вначале, мелодия к завершению картина разрастается, по замыслу П.И. Чайковского, в скорбную песнь, разносящуюся над спящим лесом и взволнованной поверхностью озера.
— Интродукция (лат. «введение»)- небольшое введение, вступление (обычно в медленном темпе), предшествующее изложению основной части муз. произведения.
-Образ птицы довольно часто встречается и в поэзии, и в произведениях различных композиторов.
— Прекрасный лебедь… Образ девушки-птицы уходит корнями в греческую мифологию. Уже тогда лебеди были символом чистоты, нежности и верности.
— Образ чудных белых лебедей был дорог П.И. Чайковскому задолго до того, как он написал музыку к балету «Лебединое озеро». Сначала это был короткий – всего одно действие балет для детей, и назывался он «Лебединая песнь». Более 100 лет прошло со дня написания этого мирового шедевра.
3 тур Музыкальный
И сегодня вашему вниманию предлагается замечательная песня, в которой тоже рассказывается о красоте и доброте.
Слушание песни «Земля полна чудес» Е. Зарицкой
Распевание. Вокальная работа над песней.
Итог урока
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству.
ВЕДУЩИЙ подводит итог урока
Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали?
Рефлексия: Ребята, я хочу узнать, понравился ли вам наш урок или нет, с каким настроением вы уходите с нашего урока.
Для этого заранее заготовлены два изображения на доске:
И по количеству учащихся раздаются карточки с изображением скрипичного ключа. Если учащимся урок понравился, то крепят скрипичный ключ на изображение мажора, если нет, то скрипичный ключ крепят на минор. По количеству скрипичных ключей на каждом изображении минора и мажора можно судить о качестве урока.
— Поставленная вами в начале урока цель достигнута?
— Кто на ваш взгляд хорошо работал на уроке? В группе? (взаимооценка в группах)
ВЕДУЩИЙ дает оценку работы каждой группы и всего класса.
Список литературы:
Т.В.Надолинская «Игры-драматизации на уроках музыки в начальной школе». Москва «Владос» 2012г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 20012г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2010г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 20011г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.
Н. Бугаева/, М., Аст, 2013г.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2009г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Н. Бугаева/, М., Аст, 2013г.Музыка с миссис Инч – 4 класс
Занятие №1 – Чувства в музыкальной композиции
13-17 апреля
Надеюсь, вы отлично провели выходные. Я усердно работаю над тем, чтобы привнести музыкальные занятия во все мои классы, во все 17 из них! Поскольку у меня так много учеников, я решил создать отдельный класс Google «Музыка» для 4-х классов.
Я также буду публиковать еженедельные мероприятия на своем веб-сайте в качестве справки. Здесь вы сможете получить доступ и к другим интересным занятиям. Пожалуйста, не забывайте выполнять свою работу в классе Google, а не на веб-сайте.
Каждую неделю (по понедельникам) я буду публиковать новое задание в классе и на сайте.
На этой неделе у меня есть для вас забавный проект с использованием веб-сайта «Chrome Music Lab». Вы можете создать песню и немного рассказать мне о ней. Следуйте инструкциям на слайдах Google и получайте удовольствие от работы! Надеюсь, ты представишь мне свою композицию. Я не могу дождаться, чтобы услышать это!
Чтобы получить доступ к уроку, нажмите значок «Открыть презентацию» в правом верхнем углу изображения. Он выглядит как квадрат со стрелкой внутри.
4 класс Занятие 1 — Чувства в музыке
20-24 апреля
Благодарю вас за то, что вы прислали мне свою работу «Композиция о чувствах» на прошлой неделе.
Мне очень понравилось слушать ваши творческие идеи! Занятия на этой неделе сосредоточены на мелодических навыках, именовании нот и блокфлейте. Не забывайте выполнять свою работу в музыкальном классе Google, а не на веб-сайте.
Я не могу дождаться, чтобы услышать от вас!
Музыкальные навыки 4 класса — 20–24 апреля
Escape Room — Инструменты оркестра — 27 апреля — 1 мая
27 апреля — 1 мая
Отличная работа над мелодическими навыками на этой неделе. Я видел впечатляющие результаты!
Посетите музыкальный квест «Инструменты оркестра» «Затерянные в море»! Чтобы сыграть в этот «квест-рум», вы будете исследовать панорамное изображение, искать задания и выполнять их. Вам нужно будет заполнить форму Google. с вашими ответами, чтобы сбежать.
Продолжай усердно работать.
4 класс — Да пребудет с тобой Четвертый — 4-8 мая
4-8 мая
Да пребудет с тобой Четвертый (Сила).
Спасибо, что преодолели трудности, с которыми мы столкнулись в «Escape Room». Я так рад, что большинству из вас удалось спастись и до сих пор не «заблудились в море».
В честь 4 мая мероприятия на этой неделе основаны на основной теме «Звезды» Джона Уильямса. Веселиться!
Занятие № 5
11-15 мая
Задание на эту неделю – аудирование. Это песня, о которой, я думаю, было бы уместно подумать сейчас, под названием «Don’t Worry Be Happy». Есть 2 версии песни. Послушайте, чем они похожи и чем отличаются. Я не могу дождаться, чтобы услышать от вас.
3 и 4 классы — Сравнение песен «Don’t Worry Be Happy»
Fun With Incredibox — 19–22 мая
Упражнение № 6
19-22 мая
На этой неделе вы повеселитесь, создав песню с помощью программы Incredibox.
Это форма «битбоксинга». В «Incredibox» есть группа «певцов». Вы можете добавлять или удалять их звуки, а также управлять ими, чтобы создать песню. Вы будете вставлять ссылку в конце слайдов, как вы это делали с другими заданиями. Не забудьте сдать свою работу. Я не могу дождаться, чтобы услышать ваши творения.
Надеюсь, вам весело!
Activity # 7
25-29 мая
Здравствуйте,
Мне очень понравилось слушать ваши композиции ‘Incredibox’. Продолжайте в том же духе!
Добро пожаловать в наш «Виртуальный музыкальный класс — The String Family». Вы найдете инструкции для своей деятельности на «белой доске» в классе. Есть 3 конкретных задания, которые я хотел бы, чтобы вы выполнили. Единственное, что вам нужно «сдать», это тест Google из буфера обмена. Нажмите на ссылку, чтобы начать.
Виртуальный класс Strings Family — 25–29 мая
Развлекайтесь и берегите себя.
Миссис Инч
P.S. В классе есть и другие интерактивные задания, которые вы можете найти и выполнить, если у вас есть дополнительное время.
Семейный виртуальный класс струнных — 25-29 мая
Ритмы и ноты — 1-5 июня
Занятие № 8
1-5 июня
Не могу поверить, что это июнь!
Ваше задание на этой неделе называется «Ритмы и ноты». Убедитесь, что вы прошли тест Google.
Жду твоих результатов!
8-12 июня
Добро пожаловать в наш «Виртуальный музыкальный класс». На этой неделе вы узнаете о «Семье Вудвиндовых». Вы найдете инструкции для своей деятельности на «белой доске» в классе. Есть 3 конкретных задания, которые я хотел бы, чтобы вы выполнили. Единственное, что вам нужно «сдать», — это тест Google, который вы можете найти в буфере обмена в классе. Нажмите на ссылку, чтобы начать.
Семейный виртуальный класс деревянных духовых инструментов – 8–12 июня
Я также прикрепил ссылку на викторину ниже, если у вас возникнут трудности с ее поиском.
https://forms.gle/SQww4Hifk8LpEKaa8
Приятной недели.
Миссис Инч
P.S. В классе есть и другие интерактивные задания, которые вы можете найти и выполнить, если у вас есть дополнительное время.
15-19 июня
Добро пожаловать в наш последний «Виртуальный музыкальный класс» в этом учебном году. На этой неделе вы узнаете о «Семье Брасс». Вы найдете инструкции для своей деятельности на «белой доске» в классе. Единственное, что вам нужно «сдать», — это тест Google, который вы можете найти в буфере обмена в классе. Нажмите на ссылку ниже, чтобы начать.
Виртуальный класс Brass Family — Джек Чемберс
Ниже я прикрепил ссылку на тест на случай, если вам будет трудно ее найти.
https://forms.gle/TqCiDJobU3UviAfJA
*****Внимательно смотрите и слушайте слайды и видео, перечисленные на доске.
Эти действия помогут вам ответить на вопросы викторины Google.
Миссис Инч
22-25 июня
Добро пожаловать на наше последнее музыкальное задание в этом учебном году! На этой неделе вы отправитесь в сафари-приключение, чтобы найти потерянные инструменты оркестра. Я начал эту игру со многими моими музыкальными классами, но у меня не было возможности закончить ее с вами. Я знаю, что вам понравилась эта игра, поэтому я решил дать вам ссылку, чтобы вы могли играть дома. Вы можете играть в «Локальную игру» или «Зарегистрироваться бесплатно», чтобы иметь возможность играть на любом устройстве и продолжить с того места, на котором остановились.
На этой неделе нечего отправлять! Ваша задача повеселиться!!! Нажмите на ссылку, чтобы начать.
Сафари на музыкальных инструментах 22–25 июня (JC)
Будь сильным и оставайся в безопасности.
Миссис Инч
Мероприятия по привлечению Gr. 4-6 Музыкальные классы
Сообщения в блогах
Учебный план
лучшая онлайн-учебная программа
Дениз Ганье
Каждый урок музыки уникален.
Песня, которая может быть любимой одним учащимся 4-го класса, может не понравиться другому. Если я представляю песню или занятие, и оно действительно не нравится учащимся, я откладываю его на следующий год.
Что мне делать с (к счастью, очень редким) учеником, который говорит, что не любит музыку. Всем ли школьникам нравится математика? чтение? искусство? Музыка является обязательной частью учебной программы, так же как математика, чтение и искусство. Есть навыки, которым они должны научиться, даже если это не их любимый предмет. Как учитель, я должен писать табели успеваемости, наблюдать за работой на улице и посещать собрания персонала — даже если это не мои любимые занятия. Такова жизнь.
Что вы делаете с детьми, которые хотят слушать эстрадные песни и не хотят петь народные песни? Читают ли учащиеся на уроках словесности комиксы Арчи? Нет, они читают литературу, которую отобрали, потому что это «качественная» литература. На уроках музыки я буду учить поп-песни? Иногда, для определенной цели, я буду.
Но я бы никогда не стал учить только поп-музыке, как не стал бы кормить ребенка нездоровой пищей на завтрак, обед и ужин. Народные песни сохранились на сотни лет, потому что в них есть что-то вневременное, и они учат нас не просто музыкальному мастерству, а учат нас нашему прошлому.
Есть игры и занятия, которые всегда нравятся! Если вы начнете год с мероприятий, которые действительно нравятся учащимся, вы добьетесь большего успеха, вводя новые виды деятельности.
Найдите все перечисленные ниже игры с пением на сайте www.musicplayonline.com. Будут видеоролики с песнями И демо-видео для детей, которые помогут вам научиться играть в игру. Получите дополнительную информацию об учебной программе Musicplay на http://musicplay.ca/.
Любимые игры
Musicplay 4
* Разбуди меня! Встряхни меня! – создайте раздел B
* Доброе утро (#5) – что моим ученикам больше всего понравилось в игре, так это представление себя
* Cut the Cake (#28) – каждый ученик, которого я когда-либо учил, любит игры в погоню
* Sarasponda (39) – дети любят игру с палочками, особенно подбрасывание
* Ma Ku Ay (#22) – дети любят игру с палочками – они берут ритм-палочки на перемене, чтобы потренироваться
* Pass the Pumpkin (26) – задание ритмической цепочки увлекает детей
* Stella Ella Olla (#34) – мои ученики играли в эту игру на каждом уроке музыки с сентября по июнь! Очень понравилось!
* Категории (#64) — этой игре потребовалось несколько классов, пока они не «прижились», но после этого мы часто использовали ее.
* Моя Бонни (#35) — подниматься и опускаться каждый раз, когда есть буква Б, весело!
Музыкальная игра 5
Концентрация (#2)
Ickle Ockle (#8) – песня простая, но детям нравится погоня!
«Четыре белых лошади» (#10) — хлопать в ладоши сложно, но не так уж и сложно, и детям это нравится.
Кнопка (#13) всегда интересна – они должны увидеть, смогут ли они угадать
Наша старая свинья (#28) любимая игра моих учеников!
Green Sally Up (#33) – это игра в хлопки с рукопожатием. Творить тоже было весело!
Старая дева (#46) – веселое воровство партнеров
Waddally Acha #88 – веселье с Boomwhackers
Музыкальная игра 6
Доллар #19 – играйте как Баттон, это увлекательная игра
КОФЕ #46 – попробуйте упражнение с теннисным мячом с раундом – весело!
Hanky Panky #30 – играется как Stella Ella Olla
Un Elephant #117 – такая же игра с французскими словами.
Создание заданий – Используя в качестве темы песню для пения, попросите учащихся создать раздел B. Если у вас есть инструменты Орфа, научите аранжировку Орфа, а затем попросите учеников импровизировать мелодии, используя набор тонов из песни в качестве секции B. Если у вас нет инструментов Орфа, создайте остинато, используя идеи из песни, и попробуйте песню + остинато. Или создайте словесные ритмы с идеями из песни, перенесите их на перкуссию тела или инструменты без высоты тона в качестве вступления/окончания песни или в качестве секции B. Источник Орфа, том. 1-2-3 (или аранжировки Орфа на musicplayonline.com) содержат много идей для создания большинства из перечисленных выше игр с пением.
Занятия по аудированию
Журналы аудирования Учительница школы для мальчиков Св. Михаила однажды написала мне, что ее любимым занятием в 5-м классе было ведение журналов аудирования. Это было не то, что я ожидал, но это был фаворит этого класса!
Кубковые игры — в наборах для прослушивания 3-4-5 (также в разделе прослушивания на сайте musicplayonline) есть кубковые игры.
Мне нравится преподавать один или два шаблона, а затем предлагать ученикам составить свой собственный. Единственные шаблоны, которые они не могут использовать, — это те, которые они выучили где-то еще — они должны быть совершенно новыми!
Игра на ритм-инструментах – дети любят играть на ритм-инструментах!
Голова и плечи Колени и пальцы ног – из книги Listening Fun.
— это понравилось детям, когда мы снимали на видео. Им очень понравились все упражнения с теннисным мячом!
Любимые песни
Музыкальная пьеса 4:
Мой маленький огонек – это знакомо, поэтому его легко научить. Я нахожу, что подпевающая песня в начале учебного года заставляет детей петь. Может быть, это знакомо, и они уверенно поют это.
Летучие мыши — Детям нравятся звуковые эффекты воздушного шара в этой песне
Честер — Детям нравится выполнять действия в ускоренном темпе
Горение Шотландии — это раунд, который достаточно прост для ваших учеников, чтобы добиться успеха в 2 частях.
Я обнаружил, что добавление действий сделало его еще более привлекательным.
Musicplay 5
Little Tommy Tinker (#3) – очень удачный раунд
Ronald McDonald #17 – веселая песня-боевик
We Love to Sing #95 – отличная разминка – вставайте каждый раз, когда поете «Мы любим петь!»
Shalom #23 — отлично подходит для Дня памяти, мы добавили язык жестов для части 1.
Джек был каждый дюйм моряком — #14 — это веселая народная песня, которую легко сопровождать аккордами I и V. В Musicplay 5 есть множество песен, в которых используется всего два аккорда — аккомпанемент на укулеле, гитаре или аккомпанементе. Бумвакеры! Есть слишком много фаворитов, чтобы перечислить их все! То же самое с Musicplay 6 — много отличных хоровых произведений!
Занятия
Бит/ритм с палочками – игра Yankee Doodle Stick в Musicplay 4 хорошо работает Если вы нашли другие любимые песни в 4-5-6 для переключения бит/ритм, пожалуйста, дайте мне знать!
Beat Boards — игра на барабанах под поп-музыку.
Предложите учащимся создать свои собственные музыкальные композиции для поп-музыки!
Просмотр значений нот: нарисуйте на доске целое, половинку, четверть, восьмую. Дети играют то, на что вы указываете. Сделайте это с веселой поп-песней в размере 4/4 — Sugar Sugar работает хорошо. Попробуйте это с теннисными мячиками!
Создание ритмических композиций — используйте квадраты нот в Musicplay 6 или дайте учащимся шаблон и попросите их создать свои собственные ритмические композиции. Превратите композицию в 2 или более частей, добавив остинато или воспроизведя ее как канон.
Сочинение комбинированных композиций и рэпа — этот модуль является частью Musicplay 6. Рэп-треки находятся на CD №4. Если вы еще не пробовали этот модуль, скопируйте воспроизводимые материалы (в конце рабочей тетради 17–22) и попросите своих детей создавать ритмические композиции, куплеты, затем песни в стиле «совмещение», затем рэп и ритм-энд-блюз.
Назначение поп-песни — Musicplay 6 стр. 6-7
Гитара или укулеле — Многие песни в Musicplay могут сопровождаться инструментами.
Musicplay 5 включает в себя множество песен, которые можно сопровождать всего 1 или 2 аккордами.
1 минорный аккорд # 20, 21, 33,
1 мажорный аккорд # 6, 8, 24, 62,
I-V # 2 Concentration, 3 Little Tommy, 10 Four White Horses, 15 Alabma Gal, 25 El Torojil, 26 He’s Got Весь мир, 27 Мир течет, 28 Наша старая свинья, 38 Зима пришла, 45 Рано спать, 54 У меня есть машина, 75 Грибок Алафия, 77 Старуха, 79Джон Канака, 89 лет, играй в этот ритм, 91 год, Клементина, 92 года, я отпускаю ее, 96 лет, долгоносик. Если у вас нет гитары или укулеле, вы можете аккомпанировать Boomwhackers.
Создание аккомпанемента для стихов или простых песен: используйте выделение слов или остинато для создания аккомпанемента для стихов или простых песен
Должен ли урок музыки быть веселым? Играть гаммы на фортепиано или трубе я бы не назвала развлечением, но я знаю, что мне нужно отрабатывать технику, чтобы улучшить свои навыки игры на инструменте. Я думаю, что студенты получают огромное удовольствие от того, что делают что-то хорошо – хорошо поют, точно играют партию на своем инструменте, создают аккуратное движение, учатся читать новый ритм.