Содержание
Конспект урока по окруж миру 2 класс. Тема «Вода и её свойства»
УМК
«Перспективная начальная школа»
Конспект
урока по учебной дисциплине
«Окружающий
мир»
(2
класс)
Тема.
Вода и её свойства
Учитель начальных классов
Архипцева Светлана Владимировна
Тема.
Вода и её свойства (третье заседание клуба)
Дата
проведения: 24 октября 2013 г
Задачи
урока:
ü Продолжить
обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов;
ü Определить
в ходе опытов свойства воды, сравнить их со свойствами воздуха, выявить сходные
свойства.
Оборудование
и наглядные пособия:
Карточки
со свойствами воды, учебник, тетрадь для самостоятельной работы, ароматическое
масло.
Раздаточный
материал на каждую парту:
3
стаканчика с водой, баночки с сахарным песком, поваренной солью, речным песком,
3 ложечки, кусочек марли и ваты, чистый стаканчик, зеркало, пипетка, пузырёк с
водой, блюдце, чашка с водой, маленький деревянный кубик, блюдце с рисунком на
дне, стаканчик с киселём, набор цветных бусинок, полоски бумаги.
Ход
урока.
1. Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний.
—
Что вы знаете о воде? (Заслушиваются ответы учащихся)
—
Вода- это уникальное вещество, которое играет огромную роль в природе. Без неё
нет жизни.
—
Как вы думаете, что определяет уникальность, необычность этого вещества?
(Заслушиваются ответы учащихся)
—
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю изучить свойства воды.
Вспомним
значение слова «свойство» (свойство-качество, признак, составляющий
отличительную особенность чего-либо).
—
Чтобы изучить свойства воды, мы проведём исследование. Предлагаю наш класс
превратить в лабораторию, чтобы провести опыты с водой.
3.
Самоопределение к деятельности.
—
Сформулируем тему нашего исследования. (Свойства воды)
—
Поставим перед собой цели исследования. (Изучение свойств воды, где и как
человек их применяет)
4.
Работа по теме урока.
Проведение
опытов
ОПЫТ
1. Определение вкуса воды.
(Дети
пробуют воду на вкус)
—
Какая вода на вкус? (Безвкусная)
—
Какое мы сможем сформулировать свойство воды? (Чистая вода не имеет вкуса) (На
доску вывешивается табличка со свойством воды)
ОПЫТ
2. Вода является растворителем
(Работа
в парах)
—
Следующее свойство вы определите и сформулируете самостоятельно. Чтобы провести
следующий опыт и сделать самостоятельно вывод, откройте Тетрадь на стр.
21 и
внимательно прочитайте задание № 29. (Вслух читает ученик)
—
Итак, что нужно сделать, чтобы провести следующий опыт? (Растворить в
стаканчиках по чайной ложке сахарного песка, поваренной соли, речного песка)
(Учащиеся
проводят опыт)
—
Какой вывод вы сделали? (Вода является растворителем поваренной соли и
сахарного песка, так как эти вещества в воде стали невидимы. В третьем стакане
вода стала мутной, грязной. Речной песок осел на дно. Вода его не растворила)
(На доску вывешивается табличка свойства воды)
—
Запишите результат опыта и вывод в Тетради.
—
Как люди научились использовать два свойства воды, которые мы с вами открыли в
ходе опытов?
(Люди
готовят напитки разного вкуса. Безвкусная вода становится сладкой или солёной
благодаря сахару или соли, так как вода растворяет эти вещества и приобретает
их вкус)
—
Так как вода растворяет соли, вредные для здоровья человека, пить воду из
источника, если ты не знаешь, чист ли он, нельзя. Не зря в народе есть
пословица: «Не всякая водица для питья годится».
Запомните это правило для
собственной безопасности.
—
Мы знаем, что большинство растений и животных суши дышат кислородом. Обитатели
воды также дышат кислородом.
-Откуда
же берётся кислород в воде? Выскажите предположение. (Вода имеет способность
растворять газы. Соприкасаясь с воздухом, вода растворяет кислород, углекислый
газ и другие газы, которые находятся в нём. Для живых организмов, обитающих в
воде, например рыб, очень важен кислород, растворённый в ней. Он им нужен для
дыхания. Зная это, люди не забывают насыщать кислородом аквариумы с водой,
прорубают проруби в водоёмах холодной зимой. А в водоёмах, находящихся вблизи
промышленных предприятий, рыба нередко гибнет. Это потому что некоторые заводы
и фабрики выбрасывают в них отходы производства. В отходах находится много
растворимых в воде вредных для всего живого солей).
—
Какой вывод мы запишем в тетради? (Вода является растворителем газов)
—
Сформулируйте следующее свойство воды по результатам проведённого опыта.
(Вода-растворитель)
На
доску вывешивается карточка с записанным свойством.
ОПЫТ
3. Вода не имеет запаха.
На
полоски бумаги учитель распыляет воду и духи.
—
Сравните запах воды и духов. (Вода не имеет запаха)
—
Сформулируйте следующее свойство воды. (Вывешивается на доску карточка со
свойством воды)
Запомните.
Вода
имеющая запах, вам неизвестный, загрязнена и опасна для здоровья. Раствор на
основе воды может иметь резкий, удушливый запах, поэтому в целях собственной
безопасности нельзя подносить близко к носу неизвестный сосуд с жидкостью, если
не знаешь, что в нём содержится. В сосуде может оказаться ядовитая или опасная
для здоровья жидкость, парами которой можно обжечь слизистую носа или
отравиться.
(Учитель
показывает детям безопасный приём, используя который можно услышать запах
жидкости. По желанию обучающиеся подходят к учителю, чтобы применить новые
знания на практике, используя ароматическое масло).
ОПЫТ
4.
Вода прозрачна.
—
Для опыта нам понадобятся блюдца и стаканчики с водой и киселём. Дети наливают
в одно блюдце воду, в другую- кисель.
—
Что вы наблюдаете, сравнив два блюдца? (В блюдце с водой рисунок на дне блюдца
виден, в блюдце с киселём его не видно)
—
Какое свойство воды мы сможем сформулировать? (Вода прозрачна)
На
доску вывешивается карточка со свойством воды.
—
Как люди используют в своей жизни это свойство воды? (Этим свойством пользуются
водолазы, когда погружаются на дно водоёма. Благодаря прозрачности воды люди
любуются растениями и животными, находящимися в аквариуме.
ОПЫТ
5. Вода бесцветна.
Для
опыта понадобятся цветные бусины, стаканчик с чистой водой и стаканчик с
раствором перманганата калия. В оба стаканчика опускаются бусины.
—
Одинаково ли выглядят бусины в стаканах? Сформулируйте вывод. (Вода бесцветна,
т.к. в ней хорошо виден цвет каждой бусины, что нельзя сказать о бусинах во
втором стакане)
На
доску вывешивается карточка со свойством воды.
—
Знание этого свойства помогает людям без специального лабораторного
исследования сказать, что любая цветная жидкость- не вода. Это раствор воды, но
не чистая вода.
ОПЫТ
6. Вода текуча.
Школьники
проводят опыт с зеркальцем: набирают воду в пипетку и выпускают её на
зеркальную поверхность. Вода растекается. Когда они наклоняют зеркальце, вода
течёт дальше.
—
Сформулируйте следующее свойствло воды. (Вода обладает свойством текучести)
На
доску вывешивается карточка со свойством воды.
Работа
с учебником.
—
Откройте учебник на странице 55.
Рассмотрите
внимательно иллюстрацию. Подумайте, с какой целью жители села Мирного укрепили
камнем берег реки Татьянки? (Во время осеннего наводнения вода размыла берега.
(У. с. 41) и разрушила места обитания птиц и животных, залила прибрежные
кустарники (Письмо (Маши и Миши экологам У. с. 39-40)
ОПЫТ
7. Вода не имеет формы.
Учащиеся
в стакан с водой опускают маленький деревянный кубик.
Затем переливают воду
вместе с кубиком в чашку, затем в блюдце.
—
Кубик изменил свою форму в разных сосудах?
—
Сможем ли мы сказать то же самое о воде? ( Нет. Вода принимает форму сосуда)
—
Сформулируйте свойство воды, опираясь на результаты проведённого опыта. (Вода
не имеет формы)
На
доску вывешивается карточка со свойством воды.
—
Как люди научились использовать это свойство воды? (При перевозке и хранении
воду наливают в удобные сосуды различных форм)
ОПЫТ
8. Вода испаряется.
Доска
протирается влажной губкой. Через некоторое время доска высыхает.
—
Что произошло? Почему Вода стала невидимой? (Она испарилась)
—
Каким свойством обладает вода? (Вода испаряется)
На
доску вывешивается карточка со свойством воды.
—
как люди используют это свойство в своей жизни. (Люди используют его главным
образом в быту. Вода испаряется, когда сохнут постиранное бельё, вымытые полы,
посуда. При заготовке дров на зиму люди сначала их просушивают.
На полях сушат
сено, в зернохранилищах- зерно- во всех случаях капельки воды испаряются).
Работа
в тетради.
—
Откройте тетрадь на с. 22. Прочитайте задание № 30.
—
Что нужно сделать в этом задании? (Проверить чистоту воды из нескольких
источников. Результаты наблюдений записать в таблицу)
—
Эту работу вы выполните в группе, после чего мы сравним полученные результаты.
(Для
проведения опыта каждой группе раздаются баночки с водой, взятой из четырёх
разных источников. Учащиеся выполняют задание. После выполнения результаты
наблюдений сверяются и записываются детьми в тетради.)
—
Если питьевая вода недостаточно прозрачна, имеет цвет, неприятный запах и
осадок, как можно её сделать пригодной для употребления? (Пропустить через
фильтры)
—
Сейчас мы с вами поучимся очищать воду с помощью самодельного фильтра. (Учитель
показывает технологию изготовления фильтра при помощи ваты и марли, после чего
дети по образцу изготавливают фильтр и отфильтровывают воду, взятую из лужи)
—
Что мы видим на фильтре? (На фильтре остались частицы грязи)
—
Удалось ли нам вернуть воде прозрачность? (Нет)
—
Сможем ли мы употребить эту воду в качестве питьевой? (Нет, так как вода ещё
недостаточно чистая)
—
Что же нужно сделать, чтобы вода стала годной для питья? (Вода требует
дополнительной очистки более эффективными производственными бытовыми фильтрами,
которые смогут очистить воду от дополнительных примесей и солей, находящихся в
воде)
—
Какой вывод мы сделаем из проведённого опыта? (Воду можно очистить)
—
Мы с вами выяснили, какими свойствами обладает вода.
А сейчас я попрошу вас
вспомнить свойства воздуха и назвать его свойства сходные со свойствами воды.
(1-прозрачность, 2- бесцветность, 3- не имеют запаха, 4- не имеют формы).
5.
Итог урока. Рефлексия.
—
Что мы сегодня исследовали на уроке? (Свойства воды)
—
Какие цели мы перед собой ставили в начале урока? (Изучение свойств воды, где и
как их использует человек)
—
Перечислите свойства воды. (Называют с опорой на карточки)
—
В чём же заключается уникальность, необычность воды? (Уникальность воды
определяется её свойствами)
—
Похлопайте в ладоши те, кто на уроке получил для себя новые знания.
6.
Домашнее задание.
У-1,
стр. 52-58 читать, отвечать на вопросы, Т-1 стр. 23 № 32.
Список литературы
1.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А. Окружающий мир 2 кл.:Методическое пособие/-М. Академкнига.
Учебник, 2012.-
200 с.
2.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А. Окружающий мир: 2кл.: Учебник в 2 ч/2-е изд. испр.-М.: Академкнига/Учебник,
2012.-Ч.2. 128 с.: ил.
3.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А. Окружающий мир: 2 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 /2-е изд.-М.:
академкнига/Учебник, 2012.- 48 с.: ил.
И про воду стр. 52
Из этой темы учебника «Окружающий мир» второклассник узнает всё про воду и её состояния, а также о её роли в жизни человека.
1) Вспомни, почему идёт дождь
Дождь образуется, когда водяной пар охлаждается и скапливается в облаках. Появившиеся капельки постепенно увеличиваются и выпадают на землю.
2) Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд образуются при замерзании и при отрицательных температурах.
3) Отчего загрязняется вода?
Она загрязняется от стоков промышленных предприятий, от бытовых стоков канализации, от мусора, который человек выбрасывает или оставляет на берегах водоёмов.
4) Подумай и расскажи про воду, какую роль она играет в твоей жизни
Вода играет очень большую роль в моей жизни. Я пью её каждый день, мою руки и лицо, фрукты и овощи, купаюсь в ванной, стою под душем. Я использую её для уборки в квартире и мытья посуды. Летом я купаюсь в реке или на море.
5) С помощью фотографий и рисунка расскажи, где в природе встречается вода, какое значение она имеет для растений, животных и человека
Рассказ о значении воды для растений, человека и животных для 2 класса
Вода встречается в природе везде. Она находится в различных водоёмах — морях, океанах, реках, озёрах, ручейках, родниках. Она встречается под землёй и в виде водяного пара. Она проливается на землю дождём и выпадает снегом. Она находится в ледниках. Она является частью любого живого организма.
Для растений, живых организмов и человека вода прежде всего источник жизни. Без неё всё живое умирает. Для многих животных и растений, например, рыб и водорослей, она также является домом.
Для человека это не только источник питья. Человек использует реки для получения электроэнергии, полива растений, как место отдыха, для перевозки грузов и пассажиров.
6) Рассмотрите фотографию и схему. Объясните, отчего загрязняется вода, на что это влияет, как защитить её от загрязнения
Она загрязняется, когда в неё попадают промышленные стоки от заводов и фабрик. Чтобы этого не происходило, следует на заводах ставить очистные сооружения.
7) Расскажи, что ты делаешь для того, чтобы не расходовать воду напрасно
Чтобы не расходовать её напрасно, я всегда закрываю кран, когда необходимость в нём исчезает, слежу чтобы он не капал.
8) Узнайте, что делается для охраны чистоты воды в вашем крае
В нашем крае на многих заводах стоят очистные сооружения. Периодически эти сооружения ремонтируются и модернизируются. Ряд заводов переведены на замкнутый цикл работы, и не сбрасывают жидкие стоки в водоёмы вообще.
А также у нас проводится День воды, когда все люди выходят и чистят берега рек и озёр от мусора.
9) По своим наблюдениям придумайте рассказ о красоте воды
Рассказ про воду и её красоту для 2 класса
Вода — удивительное вещество. Оно может находиться сразу в трёх состояниях, жидком, твёрдом и газообразном.
В жидком состоянии она находится в водоёмах. Каждый знает, как красиво бывает на море, когда вода искрится под лучами солнца или вздымается волнами во время шторма, когда она колышется лёгкой рябью во время штиля.
Также красива вода в реке или самом маленьком ручейке. Там она звонкая, лёгкая, наполненная воздушными пузырьками. Она журчит, словно смеётся.
Но красива не только жидкая вода. Когда приходит зима и она становится снегом и льдом, она остаётся не менее прекрасной. Снег волшебно искрится под лучами солнца, а лёд может переливаться всеми цветами радуги.
И газообразный водяной пар очень красив. Достаточно посмотреть на облака, летящие по небу. Что может сравниться с этими причудливыми корабликами над нашими головами!
Пример фоторассказа на тему «Красота воды»
Чтобы посмотреть пример оформления фоторассказа, кликните на иллюстрацию и листайте.
Домашнее задание
1) Где в природе встречается вода?
Она встречается в водоёмах, реках, озёрах, морях. Встречается под землёй. Встречается в виде снега, льда, дождя, водяного пара. Она входит в состав любого живого организма.
2) Какое значение вода имеет для растений, животных, человека?
Она является источником влаги для живых организмов, участвует в обмене веществ. Она может быть домом для животных и растений. Она дарит человеку общение с прекрасным, может использоваться для хозяйственных нужд, для производства электроэнергии, для мытья, для отдыха.
3) Как с помощью схемы показать необходимость охраны воды?
На первом рисунке следует показать трубы, с вытекающими из них грязными стоками. На втором людей на берегу водоёма. На третьем трубы с грязными стоками следует перечеркнуть красной линией.
4) Как нужно охранять и беречь воду?
На промышленных предприятиях следует устанавливать очистные сооружения, на берегах водоёмов нельзя сорить, мусорить, мыть машины.
Кран следует всегда держать плотно закрытым, не тратить жидкости больше чем нужно.
Вода бывает…
Жидкой, твёрдой, газообразной.
Только жидкой.
Жидкой и твёрдой.
Правильно!
Неправильно!
Основной причиной загрязнения воды оказываются…
Промышленные стоки.
Мытьё посуды.
Мытьё машин на берегах водоёмов.
Правильно!
Неправильно!
Почему важно беречь воду?
Чистой воды становится всё меньше.
Потому что она дорогая.
Потому что так сказали в школе.
Правильно!
Неправильно!
Поделитесь викториной, чтобы показать свои результаты!
Проверка знаний по теме: «Про воду»
Мой результат %%score%% из %%total%% правильно!
%%description%%
%%description%%
Загрузка…
Спасите планктон, дышите свободно
1. Обсудите кислородные ресурсы Земли.
Спросите: Откуда берется кислород, которым мы дышим? Объясните учащимся, что тропические леса несут ответственность за примерно одну треть (28%) кислорода Земли, но большая часть (70%) кислорода в атмосфере производится морскими растениями. Остальные 2 процента кислорода Земли поступают из других источников. Океан вырабатывает кислород благодаря растениям (фитопланктону, ламинарии и водорослевому планктону), которые в нем живут.
Эти растения производят кислород как побочный продукт фотосинтеза — процесса, в ходе которого углекислый газ и солнечный свет превращаются в сахара, которые организм может использовать для получения энергии. Один вид фитопланктона, Prochlorococcus , выбрасывает в атмосферу бесчисленные тонны кислорода. Она настолько мала, что миллионы могут поместиться в капле воды. Prochlorococcus прославился как, пожалуй, самый многочисленный фотосинтезирующий организм на планете. Доктор Сильвия А. Эрл, исследователь National Geographic, подсчитала, что Prochlorococcus обеспечивает кислородом каждый пятый вдох, который мы делаем.
2. Предложите учащимся собрать и проанализировать данные.
Раздайте каждому учащемуся копию рабочего листа Расчеты дыхания. Затем разделите студентов на небольшие группы по три человека, чтобы измерить и записать количество вдохов, сделанных за 30 секунд. Попросите их распределить роли: таймер, передышка и регистратор данных.
После того, как все группы соберут и запишут свои данные, пусть учащиеся самостоятельно посчитают, сколько вдохов они делают за одну минуту, один час и один день. Наконец, попросите учащихся подсчитать количество вдохов, которые исходит от фитопланктона, Прохлорококк .
3. Обсудите важность фитопланктона и то, как люди могут положительно влиять на уровень фитопланктона и общее состояние океана.
Объясните учащимся, что фитопланктон составляет основу морской пищевой сети. Здоровье всех организмов в океане связано со здоровьем фитопланктона. Используйте предоставленную иллюстрацию углеродного цикла и информацию на вкладке «Основные сведения и словарный запас» этого занятия, чтобы расширить знания учащихся о роли фитопланктона в производстве кислорода и углеродном цикле. Спросить: Почему важно защищать наши океаны и обитающий в них планктон? Какими способами мы можем защитить океан? Объясните учащимся, что они могут помочь защитить планктон, уменьшив загрязнение, используя меньше энергии, призывая отдельных лиц и компании прекратить разрушать среду обитания на суше и в океане и побуждая других прекратить чрезмерный вылов диких животных океана.
Важной частью спасения океана является совместная работа и информирование других о том, почему это важно.
4. Предложите учащимся создать футболку или наклейку на бампер.
Предложите учащимся создать футболку или наклейку на бампер, чтобы повысить осведомленность общественности о проблеме с их собственным лозунгом о здоровье океана; например, Спасите фитопланктон — дышите больше воздуха!
Неформальное оценивание
Оцените понимание учащимися, оценив точность их расчетов и их участие в обсуждении в классе.
Расширение обучения
Предложите учащимся исследовать и сравнить объем воздуха, потребляемый человеком за один день, с объемом воздуха, который выделяют водоросли (около 330 миллиардов тонн в год). Попросите учащихся вдохнуть один вдох воздуха в воздушный шар. Поместите шарик в 2000-миллилитровую мензурку, частично наполненную водой. Измерьте возникающее смещение.
Предметы и дисциплины
Искусство и музыка
Биология
Здоровье
науки о Земле
- Океанография
Экспериментальное обучение
География
- Физическая география
Математика
Цели обучения
Учащиеся будут:
- описывать соотношение между различными источниками производства кислорода в океане
- выполнять базовые вычисления на основе сбора необработанных данных
- объяснить важность здорового океана
- определить, как люди могут положительно влиять на здоровье океана
- создать продукт для обучения других через средства массовой информации
Подход к обучению
- Обучение для использования
Методы обучения
- Совместное обучение
- Обсуждения
- Экспериментальное обучение
- Практическое обучение
Сводка навыков
Это задание предназначено для следующих навыков:
Результаты студентов 21 века
Обучение и инновационные навыки
Общение и сотрудничество
Творчество и инновации
Навыки критического мышления
Создание
Понимание
Связь с национальными стандартами, принципами и практиками
Принципы и стандарты NCTM для школьной математики
- Алгебра (3-5) Стандарт 2:
Представлять и анализировать математические ситуации и структуры с помощью алгебраических символов
Стандарты учебной программы Национального совета социальных исследований
- Тема 3:
Люди, места и окружение - Тема 9:
Глобальные связи
Национальные географические стандарты
- Стандарт 14:
Как действия человека изменяют физическую среду - Стандарт 15:
Как физические системы влияют на человеческие системы - Стандарт 16:
Изменения, происходящие в значении, использовании, распределении и важности ресурсов
Национальные стандарты естественнонаучного образования
- (K-4) Стандарт C-3:
Организмы и среды - (К-4) Стандарт Ф-4:
Изменения в средах
Основополагающие принципы и основные понятия грамотности в вопросах океана
- Принцип 4а:
Первоначально большая часть кислорода в атмосфере была получена в результате деятельности фотосинтезирующих организмов в океане.
- Принцип 6g:
Каждый несет ответственность за заботу об океане. Океан поддерживает жизнь на Земле, и люди должны жить так, чтобы поддерживать океан. Индивидуальные и коллективные действия необходимы для эффективного управления океанскими ресурсами для всех.
Что вам понадобится
Материалы, которые вы предоставите
- Воздушный шар
- Стакан
- Карандаши
- Секундомер
- Вода
Требуемая технология
- Техническая установка: 1 компьютер на класс, проектор
Физическое пространство
- Класс
Группировка
- Обучение в больших группах
- Обучение в малых группах
Справочная информация
Прохлорококк и другой океанический фитопланктон ответственны за 70 процентов производства кислорода на Земле.
Однако некоторые ученые считают, что уровень фитопланктона снизился на 40 процентов с 1950 года из-за потепления океана.
Температура океана влияет на численность фитопланктона в океане. Фитопланктону для роста необходимы солнечный свет и питательные вещества. Поскольку фитопланктон зависит от фотосинтеза, он должен жить у поверхности океана. Питательные вещества попадают на поверхность в результате глобального конвейера — восходящего потока, который перемещает холодную воду и питательные вещества из более глубоких вод в более теплые поверхностные воды. По мере того, как океаны нагреваются, циркуляция теплой и холодной воды по глобальной конвейерной ленте уменьшается. В результате между глубинами океана происходит меньшее перемешивание и циркуляция. По мере того, как вода в океане становится теплее, у планктона остается меньше питательных веществ. Это означает меньший фотосинтез, что снижает поглощение фитопланктоном углекислого газа и производство кислорода.
Фитопланктон чрезвычайно важен для земного углеродного цикла; они помогают перерабатывать и хранить углерод.
Помимо производства кислорода, фитопланктон отвечает за большую часть переноса углекислого газа из атмосферы в океан. Углекислый газ потребляется во время фотосинтеза, а углерод включается и хранится в фитопланктоне. Это похоже на то, как деревья накапливают углерод в своих листьях и древесине. Во всем мире этот планктонный «биологический углеродный насос» ежегодно перекачивает около 10 гигатонн (1 гигатонна = 1 миллиард тонн) углерода из атмосферы в глубины океана. Даже небольшие изменения в росте фитопланктона могут повлиять на концентрацию углекислого газа в атмосфере, что вызовет дальнейшее изменение климата и ускорит повышение температуры поверхности.
Люди могут защищать планктон и улучшать общее состояние океана, уменьшая загрязнение, чрезмерный вылов и разрушение среды обитания.
Предыдущие знания
- Нет
Рекомендуемая предыдущая деятельность
- Нет
Словарь
водоросли
Существительное во множественном числе
(единственное число: водоросли) разнообразная группа водных организмов, крупнейшие из которых — морские водоросли.
атмосфера
Существительное
слои газа, окружающие планету или другое небесное тело.
побочный продукт
Существительное
вещество, созданное путем производства другого материала.
углеродный цикл
Существительное
ряд процессов, в которых атомы углерода (С) циркулируют в земной земле, океане, атмосфере и недрах.
углекислый газ
Существительное
парниковый газ, образующийся при дыхании животных и используемый растениями при фотосинтезе. Углекислый газ также является побочным продуктом сжигания ископаемого топлива.
перемещение
Существительное
принудительное удаление чего-либо, часто людей или организмов, из их сообществ или исходного пространства.
пищевая сеть
Существительное
все связанные пищевые цепи в экосистеме.
Также называется пищевым циклом.
водоросли
Существительное
вид водорослей.
морской
Прилагательное
имеющее отношение к океану.
океан
Существительное
большой водоем с соленой водой, покрывающий большую часть Земли.
организм
Существительное
живое или когда-то жившее существо.
кислород
Существительное
химический элемент с символом O, газовая форма которого составляет 21% атмосферы Земли.
фотосинтез
Существительное
процесс, при котором растения превращают воду, солнечный свет и углекислый газ в воду, кислород и простые сахара.
фитопланктон
Существительное
микроскопический организм, обитающий в океане и способный преобразовывать световую энергию в химическую посредством фотосинтеза.
планктон
Существительное во множественном числе
(единственное число: планктон) микроскопические водные организмы.
Веб-сайты
NOAA: Что такое фитопланктон?
Откуда берется кислород?
Фитопланктон вырабатывает кислород посредством фотосинтеза, что позволяет таким организмам, как мы, дышать и выживать.
Мы часто представляем себе глубокое синее море как длинное неизменное пространство. На самом деле эта сложная экосистема сильно различается от побережья к побережью, а также от поверхности до скрытых глубин. Океанские течения представляют собой огромные силы, смешивающие и взбалтывающие воду. Дожди, льющиеся с берегов, приносят с собой потоки ила, грязи и почвы, что приводит к свежему притоку питательных веществ. В теплых мелководьях прибрежные рифы и ламинарии являются пристанищем жизни.
То, что мы считаем простым синим, на самом деле смешано с белым и зеленым и сильно меняется в своем широком диапазоне.
Спутниковый снимок океана у побережья Намибии. Фото: Викимедиа/Европейское космическое агентство.
Большая часть зелени происходит от группы организмов, известных как фитопланктон
Содержание
Является ли фитопланктон растением?
Если он выглядит как утка, плавает как утка и крякает как утка, то, вероятно, это утка… верно? Как и наземные растения, фитопланктон зеленый, наполнен хлорофиллом и превращает углекислый газ в кислород! Тем не менее, есть некоторые ключевые различия. Фитопланктон не растения. Вместо этого есть два вида: диатомовые водоросли и цианобактерии. Это протисты и бактерии соответственно.
Диатомовые водоросли эукариот . Эукариоты имеют клеточные мембраны и относительно сложны. Клетки растений и животных попадают в эту категорию, что делает диатомовые водоросли более похожими на растения.
Диатомовые водоросли также известны своими красивыми кристаллическими формами снежинок!
Диатомовые водоросли под микроскопом. Фото: Wikimedia/Rovag.
Второй вид фитопланктона — прокариот . Эти клетки не имеют клеточных мембран и устроены проще. На самом деле это бактерии, способные к фотосинтезу! Подавляющее большинство из них известны как цианобактерии.
Цианобактерии под микроскопом. Фото: Wikimedia/Willem van Aken, CSIRO.
Цианобактерии также отличаются тем, что являются одним из древнейших организмов на Земле. В первые два миллиарда лет существования Земли она не была гостеприимным местом для жизни! Кислорода было очень мало, и большая часть атмосферы состояла из углекислого газа и азота. Цианобактерии фотосинтезировали до тех пор, пока вся планета не изменилась, а атмосфера не стала на 21% кислородной!
Как растения производят кислород?
Большая часть кислорода на Земле поступает в результате процесса, известного как фотосинтез.
Для фотосинтеза необходимы три основных компонента. Углекислый газ, солнечный свет и пигмент, известный как хлорофилл . Растения фотосинтезируют для производства углеводов, которые обеспечивают их энергией для роста, цветения и образования семян.
Хлорофилл придает растениям характерный зеленый цвет. Он выполняет очень уникальную функцию. Хлорофилл улавливает солнечный свет и преобразует энергию света в химическую энергию. Это приводит в действие реакцию фотосинтеза!
Углекислый газ и вода являются сырьем, необходимым для производства углеводов. Углеводы — это большие молекулы, состоящие из углерода и водорода. Используя энергию солнечного света, растения объединяют углекислый газ и воду. Объединение углекислого газа и воды означает избавление от присутствующего кислорода. Живительный кислород, который так важен для нас, на самом деле является отходами для растений!
Все тонкости фотосинтеза. Фото: Wikimedia/At09kg, Wattcle, Nefronus.
Короче говоря, растения объединяют воду и углекислый газ, используя энергию солнца для производства углеводов. Кислород является побочным продуктом этой реакции.
Фитопланктон тоже полон хлорофилла! Несмотря на то, что они не такие же организмы, как растения, они все же фотосинтезируют таким же образом, производя те же самые вещи.
Откуда у нас кислород?
Примерно половина всего кислорода на Земле поступает из фитопланктона в океане! Более крупные водоросли и морские водоросли также являются кислородом океана производители . Это доводит общее производство кислорода в океане до 50-80%. Самый маленький фотосинтезирующий организм, Prochlorococcus, в одиночку производит 20% мирового кислорода!
Откуда в мире берется кислород! (https://oceanservice.noaa.gov/facts/ocean-oxygen.html)
Остальной кислород поступает от наземных растений, особенно тропических лесов, лугов и саванн.
Фитопланктон и пищевая цепь
Фитопланктон первичных производителей и лежат в основе всех океанических пищевых цепочек.
Энергия, поддерживающая жизнь на Земле, исходит от Солнца. Растения преобразуют солнечный свет в другие формы энергии, поддерживая организмы, которые не могут фотосинтезировать.
Представьте себе голодного льва. Питается оленями, которые бродят по саванне, а олени питаются травой. Трава преобразует солнечный свет в химическую энергию. Льва не было бы без травы.
Фитопланктон — это трава океана! Фитопланктон питается немного более крупным нефотосинтезирующим планктоном. Их поедают мелкие рыбы, затем более крупные, а затем хищники, такие как акулы или дельфины!
Пример пищевой цепи в океане. Фото: 123rf.com/blueringmedia.
Фитопланктон относится к категории первичных продуцентов. Затем идут первичные потребители, вторичные потребители, третичные потребители и четвертичные потребители. Экосистемы редко имеют более четырех уровней, поскольку энергия теряется на каждом этапе пищевой цепи.
От изменения атмосферы доисторической Земли до того, что мы по-прежнему являемся крупнейшим производителем кислорода — нам есть за что благодарить фитопланктон! Роль этих организмов определенно намного больше, чем можно предположить по их крошечному размеру.
Глоссарий
Хлорофилл: Зеленый пигмент, который ловит солнечный свет
Эукариоты: Простые клетки без клеточной мембраны
. клетки с клеточными мембранами
Флеш Кинкейд Уровень оценки: 7.6
Флеш Кинкейд Легкость чтения: 46,4
Дополнительные ресурсы
https://earthobservatory.nasa.gov/map#2/0.0/0.0
https://earthobservatory.nasa.gov/global-maps/MYD28M/MOD17A2_M_PSN
https://www.edumedia -sciences.com/en/media/708-пищевые цепи
Источники
https://oceanservice.noaa.gov/facts/phyto.html #:~:text=Фитопланктон%20является%20микроскопическими%20морскими%20водорослями.&text=Фитопланктон%2C%20также%20известен%20как%20микроводорослями, где%20солнечный свет%20проникает%20в%20воду.