Небылицы короткие для 7 класса: Небылицы для детей короткие для 2 класса (смешные) 🤓 [Есть ответ]

весело и полезно — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №52» Асбестовского городского округа

Развитие логического мышления в дошкольный период является одной из важных составляющих подготовки ребёнка к обучению в школе. Способность «действовать в уме», и навык выражения своих мыслей необходимы для того, чтобы быть успешным в школе. Существует множество игр, направленных на развитие логического мышления. Хотелось бы обратить внимание педагогов и родителей на использование небылиц. Дети с большим интересом и увлечением слушают их, выполняют различные задания, связанные с этой темой. При этом развивается мышление, фантазия, речь, формируется умение делать умозаключения, обобщения, применяя свой личный опыт.

Небылицы – это небольшой рассказик о том, чего на самом деле нет, и быть не может. Они как литературный жанр встречаются в литературе любой народности, её особенностью является шутка, неправдоподобность, юмор. Чем больше непонятного, необычного, несуразного и необъяснимого, тем лучше. В основе небылиц лежит фантазия, обман. Но обман не злой, направленный на то, чтобы ввести в заблуждение собеседника и получить свою выгоду. А обман добрый, направленный на то, чтобы развеселить, поднять настроение, вызвать улыбку и смех. Небылицы для детей писали С. Маршак, К. Чуковский, Б. Заходер, Э Успенский.

Дети любят не только слушать небылицы, но и сочинять сами. Небылицы являются плодом фантазии и воображения, которые позволяют детям самостоятельно составлять и придумывать их. Дети используют уже где-то услышанные небылицы, изменяют их или выбирают новые предметы и их функции, наделяя не присущими и новыми признаками. Таким образом, дети получают максимальное удовольствие от впечатляющей игры и существенную пользу для формирования и развития их логического мышления.

 Надо научить детей сочинять небылицы, используя любые приемы искажения действительности и лишения смысла, придавая новый неожиданный смысл мыслям и вещам. Самой простой возможностью придумать самостоятельно небылицу считается умение построить ее на собственных ошибках. К примеру, ребенок не умеет завязывать шнурки – шнурки обиделись и убежали. После этого, из многократных ошибочных действий, и могут возникнуть самые интересные истории. В этих историях будет присутствовать множество ошибочных персонажей, со смешными и необычными именами.

Примеры небылиц:

Сел воробушек на дом,
Провалилась крыша.
Под березою с котом
Пляшут польку мыши.

Мухи съели паука.
Рыбы ловят рыбака.
На телегу села лошадь,
Погоняет ездока.                    Автор: В. Чантурия.

Можно в небылицы и поиграть. Например, с мячом. В эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.

◈ Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д. Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.

 ◈ Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и… соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.

◈ Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту… грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.

◈ Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и… снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?

Нельзя не отметить благоприятное влияние небылиц на создание положительного эмоционального фона. Небылицы вызывают у детей смех, развивают юмор, который поможет во взрослой жизни относиться с иронией ко многим жизненным ситуациям. Небылицы – это и весело, и полезно.

✅ Русские народные небылицы короткие рассказы. Небылицы придуманные детьми

Содержание

• 1 Русские народные небылицы короткие рассказы. Небылицы придуманные детьми
  • 1. 1 Небылицы для детей 1-3 класса
    • 1.1.1 Короткие небылицы для детей
    • 1.1.2 Небылицы, придуманные детьми.
  • 1.2 Небылицы придуманные детьми
  • 1.3 Небылицы придуманные детьми
  • 1.4 Русские народные небылицы короткие рассказы. Небылицы придуманные детьми
  • 1.5 Небылицы в развитии
  • 1.6 Необычное и смешное применение предметов
  • 1.7 Небылицы в стихах
  • 1.8 Рассказы — небылицы
  • 1.9 Небылицы, придуманные детьми

Небылицы для детей 1-3 класса

Небылицы — это стихотворное или прозаическое повествование со сказочным или фантастическим сюжетом о событиях или действиях, которых не может быть на самом деле. Такие произведения относятся к разновидности сказочного жанра устного народного творчества.

В них нарочно подчеркивается искажение действительности. Небылицы обожают читать дети, но они должны понимать, что это — шутка или вымысел, тогда такие чтения способствуют развитию фантазии, наблюдательности, смекалки.

Небылицы для детей

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
Проползла змеёю луковица
Получилась перепутаница.
(В. Бурыкина.)

Мельник

Дождик греет, солнце льётся.
Мельник мелет воду в колодце.
Прачка на печке стирает корыто.
Бабушка в речке поджарила сито.

Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах,
Чёрный ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.

Слетались все птицы:
Чечетки-сестрицы,
Кукушка-подружка;
Воробушек-шурин
Глазки прищурил;
Ворона-невеста
Села на место.
Только нет жениха.
Не позвать ли петуха?

Ехала деревня
Мимо мужика.
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор.
А по нашей кошке
Пробежал забор.

Едет на лисе
Курица верхом,
Бежит кочан капустный
С зайцем кувырком.
Ловит щука в море
Сетью рыбака,
Плавает корова
В крынке молока.
Зернышко пшеницы
Воробья клюет,
А червяк ворону
В коробочке несет.

Злой кабан сидел на ветке
И чирикал со своей соседкой
Как вчера он у болота
Встретил синего бегемота
Тот взобрался на сосну
И хотел поймать лису.

Жили-были

Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А хохлаткою они
Звали жеребёнка,
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё –
Два козла:
Сивка да Бурка!
Ю.Чёрных

А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
И яичко разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!

Гром по горам прокатился –
С дуба комар повалился,
Грохнулся о корневище
Старый комар-комарище.
Мигом слетелися мухи –
Две грохотухи-горюхи,
Подняли бедного братца,
Стали жужжать, убиваться:
— Старый комар-комарище,
Как тебе больно, дружище!
Бедный наш светик-сударик,
Как тебя жаль нам, комарик!
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.

Жил-был дедушка Егор
На лесной опушке,
У него рос мухомор
Прямо на макушке.
Вышел Лось из-за куста,
Гриб красивый скушал
И Егору прошептал:
«Надо чистить уши».

Ох, случилась беда:
Загорелась вода.
Проходил стороной
Солдат отставной.
Отставной солдат Тарас
От пожара речку спас,
Огонь затушил,
Себе славу заслужил:
«Тарас седой
Тушил воду бородой!»
Танцевала репка с маком,
А петрушка с пастернаком,
Кукуруза с чесноком,
Наша Таня с казаком.
А морковка не хотела
Танцевать, танцевать,
Потому что не умела
Танцевать, танцевать.
Свинья на ели гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела,
Малых деточек, поросяточек.
Поросяточки по сучкам висят,
По сучкам висят, полететь хотят.

Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на кобылке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костёр,
Кушают кашку,
Слушают сказку.

Злой кабан точил клыки,
Пароход давал гудки,
Соловей сидел на ветке,
Дикообраз томился в клетке,
Кошка хвостик свой ловила,
Маша физику учила,
Буратино все поел блины,
Портной сшил себе штаны,
Еж гонялся за мышами,
Чиж летал под облаками,
Рак усами шевелил,
Стол накрыт к обеду был,
Чайник булькал на костре,
Мальчик прыгал во дворе.

Удивительная грядка
У меня на грядке —
Крокодил
Растёт.
А в Москва-реке
Огурец живёт!
Осенью на грядке
Крокодил
Поспел!
Огурец в Москва-реке
Всех лягушек съел!
Я боюсь, ребятки,
Что на этот год
Вырастет на грядке
Страшный бегемот.
А в Москва-реке
Клюнет на крючок —
Как вам это нравится?-
Страшный кабачок!
Ох! Когда ж на грядке
Будет всё в порядке!? (Ю.Коваль)

У СЛОНА НА ДНЕ РОЖДЕНИЯ
Это было в воскресенье
У слона на дне рождения.
Гости пели, веселились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать:
АН — ло — ти — па — ди — ко — дил,
Ко — кро — шим — зе — пан — ко — ри — рил,
Ена — мот — ге — бе — раф — ги,
Мур — го — ла — ле — бра — браз — жи!

Была репа важная,
Дивилась старуха каждая:
Одним днём
Не обойдёшь кругом.
Всей деревней ели
Целую неделю.
Одну корку наложили,
Так телегу обломили!

Короткие небылицы для детей

Лошадка травку ела, ела,
И ей травка надоела.
В магазин пришла Лошадка
И купила шоколадку.

Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.

По реке плывет корова,
Обогнала пароход.
На рогах стоит ворона
И соломинкой гребет.

Сел комарик под кусточек,
На еловый на пенёчек,
Свесил ноги на песочек,
Сунул носик под листочек –
Спрятался!

На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки.
З. Александрова

Дед кудрявый без волос,
Тоненький, как бочка.
У него детишек нет –
Только сын да дочка.

У козла в бороде
Живут две лягушки,
На спине сидит медведь,
Держится за ушки.

Дети любят самостоятельно придумывать небылицы, им это занятие очень нравится.

Небылицы, придуманные детьми.

Коля, Коля, Николай,
Он запрыгнул на трамвай.
На трамвае борщ хлебал
И на козочку упал.
Коля козочку прогнал,
В волосах своих застрял.

Даша в театр собиралась.
Умывалась, одевалась:
Ласты на ножки,
На голову рожки.
В руки портфель.
Побежала быстро в дверь.

Небылицы придуманные детьми

Небылицы придуманные детьми

Небылицы любят придумывать дети, более того им очень нравится такое занятие. Рисунки по таким сочинениям выглядят очень забавно. На странице представлены небылицы, которые дети придумали к уроку литературного чтения во втором классе. Иногда используется понятие небывальщина, это то же что и небылица, только устаревшее, разговорное выражение.

Злой кабан сидел на ветке
И чирикал со своей соседкой
Как вчера он у болота
Встретил синего бегемота
Тот взобрался на сосну
И хотел поймать лису

Злой кабан сидел на ветке
Грыз орехи и конфетки
Лимонадом запивал
Вдруг охотника он увидал
Кабан крыльями взмазнул
И на марс перепорхнул

Ложка прыгнула в тарелку
А тарелка побежала
И упала с самовара
В самоваре был чаек
Он разлился на полок

У нас все просыпаются в 3 утра. Вороны плавают. Мышки бегают за кошками. А комары-то у нас как слоны.

Я побывал в стране чудес. Я там увидел ворона, который косил траву на лугу для кота.

Шла лиса, мела хвостом и трясла рогами.

Вырос на пеньке пустом короб с пирогами.

Однажды я пошла в лес и встретила там ежика. С большими пребольшими ушами. Он сидел и песню пел: «Пусть бегут неуклюже…..» и ждал когда с яблони упадут спелые груши. Я поболтала с ним о делах и домой побежала.

Вы послушайте ребята, расскажу я вам секрет.
У меня живет дракончик, ему целых 10 лет!
Мы с ним ходим на прогулку,
Мы с ним ходим на обед.
Любит он с вареньем булку
Заедать мешком конфет.
Жернакова Тамара

Однажды я по лесной тропинке шла и увидела как две лягушки прыгали до солнца, рыбы летают и песни поют.

Однажды я шел летом по лесу. Вдруг мимо меня пробежал заяц с шишкой в зубах. Он быстро забрался на дерево и спрятал ее в дупло. Хорошо, что коровы по деревьям не бегают. А иначе бы все деревья лежали бы на земле.

Новый трюк! Смертельный номер!
Бегемот – на голове! Лев стоял на бегемоте!
Крокодил стоял на льве! Волк стоял на крокодиле!
И вдобавок на носу двухметрового удава…
Волк держал как колбасу…
Все кричали: Браво! Браво!
Вдруг — немыслимое дело! На удава муха села…
И удав, отпрянув вправо, поскользнулся на носу…
Волк качнулся – и удава
Проглотил как колбасу.
Рот открыв от удивленья,
Волка слопал крокодил.
Но и сам через мгновенье
Льву в желудок угодил.
Зашатался лев — и прямо
Рухнул в пасть гиппопотаму.

Жил кот на крыше, полетел он с крыши.
Ничего не понял я, как крылья появились у кота…
И вот под облаками порхает и летает, птиц он догоняет.

Однажды я шел по улице и увидел, как одна собака громко… замяукала, потом быстро залезла на высокое дерево, замахала крыльями и полетела.

На поляне жили звери, чай любили, песни пели. Строили себе дома, выжимали облака, а водой из облаков умывались по утрам, чтобы шерстка у зверей становилась красивей. А Потапыч на поляне развлекал друзей стихами. Конечно медом угощал, никого не забывал. Вобщем быт был там налажен: добывали сок из скважен. В реках водится кокос, ананас и абрикос. На поляне хорошо! Приглашаем вас еще!

Проснувшись утром я увидела на столе записку. В записке прочитала: мы ушли в школу, подстреги ковер и подмети холодильник. Мама и папа. До конца еще не проснувшись, я пошла умываться. В ванной я увидела, что моя кошка чистит зубы. Я заняла очередь и решила приготовить завтрак. В холодильнике я нашла пару кирпичей, килограмм гвоздей, одну пачку песка и бутылку керосина. Это вдруг меня насторожило. Я посмотрела в окно. На улице ярко светила луна и весело прыгали подснежники. Вдруг позвонил чайник и мама сказала, что у них еще два урока и мне надо накормить кошку шампунем. Кошка с радостью съела кусок мыла и выпила миску шампуня. Я решила включить телевизор. Нажала на кнопку и почувствовала как меня тресёт младшая сестра: Вставай! С днем рождения! Сегодня 1 апреля.

Ежик пошел в школу и видит на дереве растут конфеты. Залез он на дерево, съел конфетку. И пошел дальше в школу… вдруг у него закружилась голова, и он стал разноцветным. Учительница догадалась, что ежик съел конфетку с дерева и заставила ежика учиться после уроков.

Однажды я захотел покушать и поставил тарелку с едой и стакан с чаем на стол. И вдруг стол ожил, он начал бегать по всему дому. Хорошо, что у нас была бутылочка с жидкостью, которая могла превращать все, одушевленные предметы в неодушевленные и наоборот. Я начал догонять стол, догнав, полил на него из бутылочки прямо в цель и он превратился снова в обыкновенный стол. Наконец-то я стал есть и пить чай.

Вышла я погулять во двор нашего дома и вижу, едет на велосипеде собака и мяукает. Посмотрела вверх, летят две кошки, крыльями машут и чирикают. В стороне два воробья куличики из песка строят. Эка невидаль!

Посмотрела я на все это и пошла с девчонками гулять.

Пошел зайка в магазин
Он купил там лимузин
И катает он в лесу
Волка, белку и лису!

Что случилось? Не пойму:
Тут лиса кричит му-му,
А вороны гавкают,
Поросята крякают,
Мухи по полю гуляют,
Кони по небу летают.
Ой!
Карандаш сломался вдруг!
Разъяснилось все вокруг.

Плыли по реке
Тигры в друшлаке,
А за ними слон
На коне верхом.

Сейчас теплое лето
Все люди в шубы одеты,
На снегу цветут цветы,
Греются на травке
Тюлени и моржи

Сидит ежик на сосне
Новая рубашка
На голове сапожок
На ноге фуражка

Я стоял на остановке, ждал тролейбус.
Вдруг телега подъезжает, а в телеге два ежа.
«Два ежа, два ежа, нас везите не спеша!»
Подъезжаем к светофору-света нет.
Сигнал дает полосатый бегемот.
Едем дальше: вдруг по зебре
Пробегает пятилапый крокамот
А по улице шагает мохноногий кашалот.

Опубликовано: Бояринкова Наталья Анатольевна

Русские народные небылицы короткие рассказы. Небылицы придуманные детьми

Короткие тексты приносят большую пользу на начальном этапе чтения. Чаще всего родители берут их из букваря.

Дошкольникам, да и младшим школьникам время от времени надоедает читать учебники. Тогда им полезно подкинуть что-нибудь весёлое: короткие смешные истории, небылицы, небылицы в стихах.

Мы пишем о дошколятах, но работа со смешными короткими текстами ещё полезнее для первоклассников. Тут ещё надо учесть «клиповое внимание» современных детей, которое быстро истощается. А такие тексты активизируют интерес к читаемому. После них легче вернуться к чтению про то, что не очень интересно.

Небылицы в развитии

Что такое небылицы? Определение для детей такое — это всякого рода «перепутаницы». Наверное это самое простое объяснение.

Небылицы (нелепицы) важны в развитии детей по следующим причинам:

1. вариант развития ума: нелепица — не бессмыслица, а уловить её смысл не всегда легко;
2. позволяют взглянуть на мир под другим углом;
3. формирует понимание комичного — чувства юмора.

Необычное и смешное применение предметов

Для понимания небылиц, всяких нелепиц полезно начать работу с придумывания необычного применения предметов:

1. Миску вместо шляпы на голову надеть;
2. На стуле поскакать, так как у него ножки есть,
3. Бантик как крылышки кошке прицепить, чтобы летала;
4. Кастрюлей рыбу ловить;
5. Тазик для стирки вместо зонтика взять на улицу в дождь…

Слова можно переиначить: сказать, например, вместо «сугробы» — «снегобы».

Небылицы в стихах

Задания на поиск и объяснения небылиц в стихотворении

1. Найди небылицы и подчеркни их карандашом.
2. Докажи, почему такого не бывает.

Путаница-перепутаница 1

Тёплая весна сейчас.
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей
Быстро дайте мне ответ,
Это правда, или нет? (Л. Станичев)

Лесная небылица

Как-то летом на опушке
Куковали три лягушки.
К ним зайчонок прибежал,
Клюв открыл и замычал.
Пролетал над ними лось.
(Лосю что-то не спалось.)
Крикнул громко лось с небес:
— Тише, братцы, это лес!

Путаница-перепутаница 2

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко крякают котята.
Проползла змеёю луковица.
Получилась перепутаница. (В. Бурыкина)

Удивительная грядка

У меня на грядке —
Крокодил растёт.
А в Москва-реке
Огурец живёт!
Осенью на грядке
Крокодил поспел!
Огурец в Москва-реке
Всех лягушек съел!
Я боюсь, ребятки,
Что на этот год
Вырастет на грядке
Страшный бегемот.
А в Москва-реке
Клюнет на крючок —
Как вам это нравится?-
Страшный кабачок!
Ох! Когда ж на грядке
Будет всё в порядке!? (Ю. Коваль)

Я не зря себя хвалю.

Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье.
Прямо сразу повторю.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал кактус на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне.
Знаю я, что говорю,
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зря?(Э. Успенский)

Жили-были.

Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А хохлаткою они
Звали жеребёнка,
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё — два козла:
Сивка да Бурка! (Ю. Чёрных)

Перепутаница 3

Погляди-ка, у зайчонка
Мёду — полных два бочёнка,
А морковки нету!

А у рыженькой у белки
Три морковки на тарелке,
А орешков нету!

А орешки — у бычка,
Два дубовых сундучка,
А травки-то нету!

А у Пети-петушка
Травки целых три мешка!
А зёрнышек нету!

У мохнатых медвежат
В миске зёрнышки лежат,
А медку-то нету!

А у Журы-журавля
Три тарелки киселя,
А лягушек нету!

А у Маши в кружке
Квакают лягушки.
Лягушонок скачет —
Что же это значит?

Это значит,
Что всё тут перепутано.
А теперь попробуй сам
Всё расставить по местам! (В. Данько)

Эти стихотворные нелепицы можно давать детям на слух, предлагая выполнить какое-то действие, услышав небылицу.

Инструкция. Я буду читать стихотворение, а ты внимательно слушай. Как услышишь небылицу, подпрыгни (присядь, хлопни, топни. ).

Рассказы — небылицы

Цель: поиск небылиц и замена их «рядовым» текстом

1. Найди небылицы.
2. Переделай рассказ так, как бывает на самом деле.

Небылица про Машу и маму.

Это Маша. Ей шесть лет. Каждое утро Маша ходит на работу. Она продавец. У Маши есть мама. Вечером Маша отводит её в детский сад. Пока Маша работает, мама гуляет, обедает и спит. Мама знает, что утром Маша придёт за ней.

Небылица про зайца.

Жил-был в лесу заяц. Он был огромный, рогатый. Все звери его боялись. Как увидят, кто куда прячется. Волк в речку сразу ныряет. Рыбы по норам прячутся. Медведь сразу подальше улетает. А лисица из дупла высоко на дереве выглядывает. Одна серая мышь зайца не боялась. Она боксом занималась. Встанет на пути у зайца, да как начнёт кулачищами махать. Заяц никогда её не обижал. Только съесть грозился.

Огромная небылица.

Жил-был в лесище зайчище. Страшилище, каких ни людищи, ни зверищи не видели. Однажды пришёл зайчище на речищу. Видит, плавает крокодилище. Зайчище закричал крокодилищу:

— Плыви сюда. Я на тебе покататься хочу.

— Хаханьки! Беги по водище. Догонишь, покатаю.

Небылица про умного Ваню

Услышал Ваня, что в лесу рыбное болото есть. Там даже крокодилы водятся. А рыбы видимо-невидимо. Собрался Ваня на рыбалку. Надел рубашку с короткими рукавами, чтобы комары не покусали. Обулся в сандалии, чтобы ноги не промочить. Взял ведро без дна — рыбу домой нести. Сосед спрашивает:

— Чем рыбу ловить будешь?

— Руками. Схвачу за хвост и не отпущу.

Много ли рыбы наловит Ваня?

Небылицы, придуманные детьми

Цель: придумывание небылиц самими детьми

После непродолжительного знакомства с «перепутаницами» полезно предложить ребятам придумать небылицы. У некоторых получаются очень интересные, смешные и понятные другим детям короткие тексты, как, например, сочинил семилетний мальчик.

Небылица про картошку с глазами.

Жила-была картошка с глазами. Картошка по сторонам все разглядывала, а потом другим картошкам рассказывала. Потом ей надоело это.

— Какие вы глупые. Скучно мне с вами. Пойду я мир посмотреть

Выпрыгнула из мешка и пошла гулять по кухне. А хозяйка была колдунья. И у неё был день рождения.

— Ты чего тут под ногами путаешься, — спросила она картошку

Но картошка загордилась и не стала отвечать. Тогда хозяйка превратила гордую картошку в пирожное «картошку» и подала гостям к чаю. А они её и съели с удовольствием. (Кирилл Тихонов, 7 лет)

Небылицы помогают понять скрытый смысл текста. Смешные короткие тексты также хороши для развития воображения дошкольников. Играя с небылицами, ребёнок начинает прислушиваться к слову, что способствует интуиции.

Источники:

http://proekt-klass.ru/biblioteka/nebylicy-dlja-detej-1-3-klassa
http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/nebylitsy/130-nebylitsy-pridumannye-detm
http://mama-pomogi. ru/obuchenie/chtenie/nebylitsy-v-razvitii-doshkolnikov

Руководство для студентов и преподавателей

ЧТО ТАКОЕ БАСНЯ?

Басни можно определить как короткие рассказы, предназначенные для передачи читателю или слушателю морального послания.

Истоки басен лежат в традициях устного повествования. Басни веками передавали нравы и жизненные уроки в народных культурах по всему миру, и они сыграли особенно важную роль в социальном развитии детей.

Неудивительно, что басни очень интересны детям. Если вы напрягете память и вернетесь к своим собственным школьным дням, вы вполне можете вспомнить учителя, родителя или бабушку или дедушку, которые использовали басню, чтобы проиллюстрировать правильное поведение.

Например, когда ребенка неоднократно ловили на лжи, чтобы привлечь внимание, родитель или учитель может рассказать ему басню о Петре и Волке , чтобы проиллюстрировать потенциальные риски такого поведения.

Где мы можем найти басни?

Когда мы думаем о баснях, мы часто думаем об историях, которые передавались нам из поколения в поколение. Мы думаем о баснях Эзопа, которые слышали в школе в детстве или читали нам родители перед сном.

Некоторые из самых известных басен, обычно собираемых в антологиях, включают:

• Заяц и черепаха,
• Лиса и ворона
• Лиса и виноград
• Лев и мышь
• Комар и Бык

• Городская Мышь и Деревенская Мышь
• Лягушки и Бык
• Волк и Журавль
• Сова и Кузнечик
• Ворона и Кувшин

Хотя многие из самых известных басен действительно имеют древнее происхождение, их форма до сих пор сохранилась в современной письменной форме. Мы можем видеть это в таких произведениях, как « Скотный двор » Джорджа Оруэлла и « Джонатан Ливингстон Чайка » Ричарда Баха.

В своем современном воплощении басни часто принимают форму сатиры, поскольку они позволяют писателю критиковать современные властные структуры, не обязательно называя имена.

ПОЛНЫЙ 97-СТРАНИЧНЫЙ МОДУЛЬ FABLES – ПОДГОТОВКА НЕ ТРЕБУЕТСЯ

Этот ОГРОМНЫЙ НАБОР  предлагает сочетание практических, печатных и цифровых медиаресурсов. К тому времени, когда вы закончите этот пакет, ваши ученики смогут не только ПРОЧИТАТЬ и ПОНИМАТЬ басни, но и НАПИСАТЬ  собственные уникальные басни со структурой и целью.

• Что такое басня и ее цель?
• Кто такой Эзоп, отец басен?
• 12 знаменитых интерактивных басен Эзопа (профессионально озвученные)
• Театр написания басен – Превратите эти басни в драматический класс
• Деконструкция басен для понимания смысла
• Театр написания сказок – Превратите эти басни в драматический класс

• Черты характера Рабочие листы и задания для всех созданий Эзопа
• Цифровые и бумажные ресурсы для публикации басен
• Черты характера Ссылки на глоссарий басен и учебный план.

СКАЧАТЬ

Каковы основные элементы басни?

Басни являются частью народных сказок и поэтому тесно связаны со сказками.

Хотя эти два двоюродных жанра имеют несколько общих черт, их легко отличить друг от друга.

В то время как оба типа историй преподают моральные уроки через фантастические сказки, в сказках больше внимания уделяется истории, чем морали.

В баснях, напротив, моральный урок лежит в самом центре сюжета.

Давайте подробнее рассмотрим этот и другие основные элементы басен по очереди.

Басни ПЕРЕДАЮТ НРАВСТВЕННОЕ ПОСЛАНИЕ

ЕСЛИ ЭТО 560 ГОД ДО н.э. ИЛИ 2022 ГОД, БАСНИ ЭЗОПА ТАК ЖЕ ТРОГАТЕЛЬНЫ

Как и другие истории, басни стремятся развлечь слушателя или читателя. Тем не менее, они также стремятся передать твердое моральное послание, передавая важные ценности и правила, по которым нужно жить.

Хотя в баснях, как и в любом другом художественном произведении, жизненно важен сюжет, главное передать основное сообщение. По этой причине басни имеют простую структуру и позволяют избежать сложности сюжета при использовании минимального количества персонажей.

Как уже упоминалось, после кульминации и развязки рассказа моральный урок басни обычно преподносится в форме максимы. Афоризмы легко запомнить, и мы можем видеть наследие многих басен в виде этих афоризмов в нашей повседневной речи, например, Медленно и верно выигрывает гонку у Зайца и Черепахи и Из жаровни и в огонь из «Олень и лев».

Поскольку басни являются хранилищем морали и ценностей общества, мы можем многое узнать о культуре, читая популярные в ней басни.

Два приведенных выше примера взяты из басен Эзопа и отражают важность влияния греческой цивилизации и ценности западной культуры.

Однако в каждой культуре есть свои басни, воплощающие ее особый взгляд на жизнь.

БАСНЯ РАССКАЗЫВАЕТ ИСТОРию

Басни рассказывают истории. Они представляют собой форму короткого художественного произведения и содержат многие элементы, общие для всех форм повествования, как письменных, так и устных.

Басни, как правило, относительно короткие и содержат всего несколько персонажей. Их сюжет, как правило, очень прямолинеен и следует простой схеме повествования, включающей в себя место действия, введение персонажей и центральную проблему или сложность, прежде чем развитие действия приведет нас к драматической кульминации.

Затем в развязке истории сводятся концы с концами. В басне развязка обычно принимает форму максимы, которая кратко отражает моральный урок истории.

Диалог часто используется, чтобы оживить персонажа и продвинуть сюжет вперед. Он также признает формы устного происхождения.

Этот жанр художественной литературы действительно отражает всю мощь повествования. Хорошо составленная басня является движущей силой для улучшения человеческого поведения, а также служит для развлечения.

В баснях в качестве персонажей используются животные

ЖИВОТНЫЕ ЭФФЕКТИВНО СВЯЗЫВАЮТСЯ С ДЕТЯМИ ВСЕХ ВОЗРАСТОВ

Итак, мы можем понять критическую роль морального послания в баснях, но почему в качестве главных героев используются животные, а не люди?

На это есть несколько причин. Письменные источники древних греков показывают, что животные использовались, а не люди, чтобы подчеркнуть вымышленный характер истории и внести легкость в происходящее.

Это позволяет писателю избежать склонности к чрезмерному моралистичеству или «проповедничеству» в своем рассказе.

Символика, присущая использованию животных для представления людей, неявно предполагает, что некоторые люди полны решимости жить больше как животные, а не подняться, чтобы справиться с трудностями становления цивилизованным человеческим существом.

Этот символ также позволяет косвенно критиковать определенных людей или поведение без риска наказания или сопротивления.

Это также создает универсальность сообщения истории, что освобождает ее от ограничений, связанных с определенным временем, местом или людьми.

Часто в баснях природные явления, такие как ветер и солнце, персонифицируются и играют динамическую роль в повествовании.

Развлекательная басня

Ложка сахара помогает лекарству подействовать – как сказала бы Мэри Поппинс.

Басни занимательные. Их долговечность является достаточным тому доказательством. Их развлекательный характер не только обеспечивает их выживаемость из поколения в поколение, но и обеспечивает их усвояемость. Особенно среди молодых слушателей и читателей.

Во многих баснях есть доля юмора. Легкость, которая позволяет усвоить серьезное основное сообщение.

Басни работают, чтобы улучшить человеческое поведение с помощью косвенных средств. Вместо того, чтобы подталкивать читателя к критике, они предлагают совет в гораздо более приятной форме выдуманной истории.

КАК НАПИСАТЬ СКАЗОЧНУЮ БАСНЮ

(с учебными занятиями)

ОТМЕЧАТЬ ИЗУЧЕНИЕ БАСНЕЙ С ПОМОЩЬЮ ОТЛИЧНОЙ ДЕМОНСТРАЦИИ В КЛАССЕ

Как только наши учащиеся хорошо усвоят основные элементы басни, они могут собственный.

Приведенный ниже процесс проведет ученика через пошаговый процесс, которому он может следовать, чтобы написать свою собственную басню. С небольшой адаптацией этот процесс также можно использовать для написания новых версий знакомых басен.

Шаг 1: Определите мораль сказки

Как уже упоминалось, мораль лежит в основе любой хорошей басни. Само собой разумеется, что мораль послужит идеальной отправной точкой для написания басни.

Мораль — это принципы и ценности, которые используются для отличия хорошего поведения от плохого. Мы можем найти их во многих местах. Например, многие из них внедрены в нашу речь в виде пословиц.

Пословицы — это распространенные высказывания, выражающие общую истину или урок, например, Необходимость — мать изобретения в центре Ворона и кувшин .

После того, как учащийся выбрал мораль, которую он хочет проиллюстрировать, он может начать строить вокруг нее структуру своего рассказа. Но где найти достойную басни мораль?

Некоторые часто используемые пословицы на английском языке, которые хорошо работают в рассказах, включают:

• Не в деньгах счастье
• Отсутствие делает сердце более любящим
• Что посеешь, то и пожнешь
• Необходимость — мать изобретения
• Прежде чем прыгнуть, посмотри
• Честность — лучшая политика
• У каждого облака есть серебряная подкладка
• все яйца в одной корзине

Мораль сказки Преподавательская работа

• Сначала разделите класс на несколько небольших групп по 4-5 человек.
• Обеспечьте каждую группу копиями различных басен или сборников басен Эзопа.
• Предложите учащимся вместе прочитать различные басни.
• Могут ли они определить урок в истории?
• Можно ли резюмировать урок этой истории в известной пословице?
• Предложите учащимся придумать как можно больше пословиц. Интернет будет большим ресурсом, чтобы помочь здесь.
• Затем каждый учащийся должен выбрать подходящую пословицу/мораль, чтобы поместить ее в центр своей басни.

Шаг 2: определение конфликта и планирование его кульминации и разрешения

БАССЕЙНКИ ЗАСТАВЛЯЮТ ДЕТЕЙ ТВОРЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ

Мы уже говорили об этом на этом сайте и, несомненно, повторим это снова. Конфликт — двигатель действия при написании рассказа, и басни — не исключение.

Чтобы была история, нам нужна проблема. К счастью, в баснях проблема обычно представляет собой очень простой конфликт между двумя полярными противоположностями, например,

• Добро против Зла
• Богатство против бедности
• Правда против лжи
• Недостаток против достаточности
• Доброта против подлости
• Высокомерие против смирения

Эти противоборствующие силы обычно противопоставляются друг другу обстоятельствами, которые впоследствии противостоят друг другу в главных героях. Часто, когда конфликт решается, он предлагает подходящую обстановку и подходящих персонажей.

Этот конфликт устанавливает последовательность причинно-следственных событий, которые в конечном итоге приведут к кульминации и разрешению, которые преподнесут читателю полезный урок.

Обычно лучше спланировать эти события заранее, чтобы басня закончилась так, чтобы проиллюстрировать мораль, для которой она была предназначена.

Определение конфликта Преподавательская деятельность

• Во-первых, учащиеся должны попрактиковаться в выявлении конфликтов, прежде чем создавать свои собственные. Разделите класс на группы по 4 или 5 человек и дайте им несколько басен Эзопа.
• Предложите учащимся прочитать рассказы и определить действующие оппозиционные силы. Затем учащиеся должны попытаться выразить каждый конфликт в самых простых терминах, например, X против Y.
• Далее учащиеся должны просмотреть некоторые высказывания, которые они перечислили в предыдущих заданиях. Могут ли учащиеся создать связанные конфликтные сценарии для каждой пословицы?

Планирование кульминации и разрешения Преподавательская деятельность

• Раскадровка может быть отличным способом наметить ряд причин и следствий, которые ведут от конфликта через кульминацию истории к ее разрешению.
• Предоставьте учащимся пустой шаблон раскадровки, чтобы они могли набросать дугу своей истории.
• Это упражнение хорошо работает после того, как определены конфликт, обстановка и персонажи.

Шаг 3: Выберите настройку

Этот шаг взаимозаменяем с Шагом 4 , так как эти два элемента неразрывно связаны.

При выборе сеттинга часто предлагаются определенные виды животных в качестве персонажей истории. Если символы выбраны первыми, они обычно указывают на одну или две возможные настройки.

Где бы учащийся ни решил изложить свою басню, он должен описать ее в ярких деталях.

Басни — это простые сказки, поэтому вместо множества литературных приемов, таких как сравнения и метафоры, достаточно нескольких хорошо подобранных прилагательных и конкретных существительных, чтобы нарисовать поразительный образ в сознании читателя.

Басни обычно используют несколько знакомых настроек, поэтому обычно нет необходимости перегружать пудинг подробностями. Некоторые общие настройки включают:

• Лес
• Замок
• Горный склон
• Деревня
• Ферма
• Город.

Выберите настройку Учебная деятельность

• Предложите учащимся различные басни и попросите их перечислить настройки для каждой из них, например, лес, ферма, замок, город и т. д. Учащиеся также должны назвать настроение обстановки — это часто проявляется в описаниях погоды.
• Теперь попросите учащихся выбрать место, настроение и погоду и написать собственный описательный абзац, чтобы передать эту обстановку. Основное внимание здесь уделяется созданию описания окружения истории, поэтому в этом абзаце не должно быть никаких персонажей.

Шаг 4: Выберите персонажей

Следующий шаг будет включать в себя выбор персонажей, которые будут разыгрывать сюжет истории. Герои басен — это не кропотливо прорисованные и психологически достоверные сложные портреты, которые мы могли бы найти в художественной литературе или изощренных триллерах. Чаще всего это довольно одномерные архетипы, которые используются для разыгрывания той или иной формы конфликта противоположностей.

Учащиеся должны выбрать одну или две конкретные черты для воплощения каждого персонажа.

Знание того, какие черты вы хотите воплотить, также может помочь в выборе определенных типов персонажей. Размышление о центральном конфликте истории поможет учащимся решить, какие персонажи и черты лучше всего соответствуют потребностям их истории.

Как и в баснях-прототипах Эзопа, учащиеся могут рисовать от царства животных до «людей» своего вымышленного мира.

Лесные существа хорошо служат здесь. Такие существа, как белки, лисы, мыши, совы и т. д., — все это обычные басни.

Имена умные придумывать тоже не надо. Эзоп просто называет своих персонажей по типу. Все, что требуется, это капитализировать, например. Волк , Ворона и т. д.

Учащиеся также могут использовать природные явления, такие как Солнце , Луна , Ветер и т. д., в качестве персонажей своих сказок. Опять же, студенты могут просто назвать их по типу.

Персонажи и их черты Педагогическая деятельность

• Попросите учащихся составить список из дюжины возможных персонажей для использования в своих баснях. К ним следует отнести некоторые природные явления, а также животных.
• Наряду с каждым из этих персонажей учащиеся должны перечислить черты, обычно связанные с каждым из них. Например, там, где Лиса может быть хитрым, хитрым или хитрым, Сова может считаться мудрой, умной, проницательной.
• Студенты могут использовать словари и тезаурусы, чтобы помочь.
• Когда они закончат, учащиеся могут сравнить свои списки. Насколько схожи или различны черты, приписываемые одним и тем же персонажам?

ШАГ 5:  Написать, отредактировать, вычитать, отправить

АНТРОПОМОРФИЗМ – ПОСМОТРЕТЬ ВМЕСТЕ С УЧАЩИМСЯ. ОТЛИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ БЕСЕДА.

К настоящему времени учащиеся должны иметь весь исходный материал для своих рассказов: мораль для передачи, конфликт для построения сюжетной дуги, сеттинг для размещения истории, персонажи для выполнения действий, а также кульминацию и развязку для связывания. вещи вверх.

После того, как они завершили свой первый черновик, учащиеся должны потратить некоторое время на редактирование и корректуру своей работы, прежде чем сдать ее. в котором есть самые ценные уроки письма для студентов. Убедитесь, что они не пренебрегают этим!

Редактирование и корректура Преподавательская деятельность

• Назначьте каждому учащемуся партнера по редактированию.
• Учащиеся обмениваются своими работами и вносят предложения по редактированию пометок в работе своего партнера.
• Размеченная работа возвращается каждому учащемуся, который затем переписывает свою басню с учетом предложений.
• Партнеры обмениваются своей работой для окончательной проверки, прежде чем сдать свои полированные басни.

Итак, к морали сказки

Красота письма в этом жанре заключается в его простоте. После того, как четкая мораль выбрана, ученик получает общие координаты своего финала, что делает процесс написания еще более простым.

Напомните учащимся, чтобы они сосредотачивались на этой морали на протяжении всего процесса написания, и они не ошибутся.

Учащиеся также должны избегать многословия или построения слишком сложного сюжета. Они должны четко стремиться к тому, чтобы закончить свою басню одним кратким заключительным предложением, выражающим мораль сказки.

Если им это удастся, то вскоре ваши ученики будут сочинять басни, способные соперничать с любым древним греком в тунике!

Учебные ресурсы

Используйте наши ресурсы и инструменты , чтобы улучшить навыки письма вашего ученика с помощью проверенных стратегий обучения.

Пример фальшиво —

Скачать этот бесплатный шаблон писательского письма

8. охватывая все элементы создания удивительных историй.

МЕСЯЦЕВ ПИСЬМЕННЫХ УРОКОВ и ресурсы, , в том числе:

• Основы повествования
• Комплексные юниты. ЗАГРУЗИТЕ СЕЙЧАС

  ДРУГИЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С БАСНЯМИ

  Глоссарий литературных терминов Этот словарь литературных терминов предназначен для того, чтобы помочь учителям и учащимся лучше понять терминологию, связанную с преподаванием и изучением английского языка и грамотностью в целом. Что такое литературные термины? Литературные термины существуют для улучшения процесса письма. Это общепринятые протоколы, термины и строительные блоки…

  ЧТО ТАКОЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ УСТРОЙСТВА? Если слова — это сырье для писательского ремесла, то литературные приемы — это инструменты, которые писатель использует для придания этим словам осмысленной и/или красивой формы. Сотни этих средств находятся в распоряжении писателя и охватывают каждый аспект процесса письма, начиная с уровня слов и предложений (образный язык…

    ЧТО МЫ ПОДЗНАЧАЕМ ФРАЗОЙ «ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРЫ»? Фраза «элементы литературы» относится к составные части литературного произведения в любой форме: поэзии, прозы или драмы. Почему они важны? Учащиеся должны понимать эти общие элементы, если они хотят грамотно прочитать или написать произведение…

  Что такое стихотворение-сравнение? Стихотворения-сравнения — это просто стихотворения, построенные вокруг расширенного сравнения или серии сравнений. После того, как вы научили своих учеников тому, что сравнения — это сравнения с использованием слов «как» или «как», поручите им написать стихи-сравнения — это отличный способ закрепить это понимание посредством практической практики. Как…

    Элементы поэзии   ЧТО ТАКОЕ ПОЭМА? Прежде чем мы рассмотрим некоторые конкретные элементы поэзии, было бы полезно попытаться кратко определить, что такое стихотворение. Что именно отличает стихотворение, например, от произведения прозы? Или даже тексты песен? Правда в том, что когда мы…

  Что такое гипербола? Как и многие другие термины, используемые для обозначения наших литературных приемов, происхождение слова гипербола восходит к древнегреческому. Гипербола — сложное слово, имеющее различные толкования, в том числе преувеличение или «выброс за пределы». Смысл здесь в переборе с передачей расширенного значения, то есть в преувеличении. В…

  Что такое персонификация? Персонификация: определение Прежде чем учащиеся смогут распознавать использование персонификации в литературе, которую они читают, и использовать этот прием в своих собственных письмах, им сначала необходимо иметь четкое представление о том, что такое персонификация. По своей сути олицетворение представляет собой особый тип метафоры. Обычно персонификация определяется как…

  Полное руководство по изобразительному языку для студентов и преподавателей. ЧТО ТАКОЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК? ОПРЕДЕЛЕНИЕ      Мы чаще всего ассоциируем образный язык с поэзией, но мы находим образный язык широко используемым и во многих других контекстах. Мы находим его в использовании во всем, от художественной литературы и народной музыки до драмы и нашей повседневной речи. Термин…

  ЧТЕНИЕ СМЫСЛА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИДЕИ ИСТОРИИ Мы все были там, хотя часто это может показаться столь же бесполезным, как поиск той пресловутой иголки в стоге сена… Поиск основной идеи произведения может быть сложным, но это важный навык понимания прочитанного для наших учащихся…

  ---

  Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и преподаватель английского университета с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последняя книга Шейна, Полное руководство по написанию документальной литературы , можно найти здесь.