Мой классный учитель текст: Мой лучший КЛАССный учитель (продолжение…)

Мой лучший КЛАССный учитель (продолжение…)

ВЕРНУТЬСЯ НА ПРЕДЫДУЩУЮ СТРАНИЦУ

В этом сочинении мы хотим рассказать вам о нашем классном руководителе – Наталье Фёдоровне Виговской. Мы познакомились с ней недавно. Она очень добрая, хорошая и умная. Наталья Фёдоровна погружает нас в мир знаний. У неё есть время для каждого в нашем классе. Даже за такой короткий срок общения, мы поняли, что наш классный руководитель всегда придет нам на помощь.

Свои уроки она ведет увлекательно и очень интересно. Наталья Фёдоровна хочет, чтобы мы были такими же умными, как и она. Когда она нас ругает, мы не обижаемся, так как понимаем, что за дело.

Наталья Фёдоровна учит нас любить свой край, уважать традиции.

Мы считаем, что профессия учитель заслуживает большого уважения. И мы с большим уважением относимся к нашему учителю. Мы хотим быть во всем на нее похожими, чтобы в будущем наш классный руководитель мог гордиться нами, нашими успехами и достижениями. А еще мы надеемся, что в будущем будем с Натальей Фёдоровной хорошими друзьями. 

Творческая работа на конкурс:  «Лучший КЛАССный учитель».   Сочинение   про учителя ИЗО, кубановедения, технологии, классного руководителя МБОУ СОШ № 21 с .Пушкинское Наталью Федоровну Виговскую,   подготовили ученики 5 класса.

  Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке:https://cloud.mail.ru/public/AeSp/DMoxL99FD

Творческая работа на конкурс:  «Лучший КЛАССный учитель». Работу про  учителя биологии, классного руководителя Ирину Ивановну Кушнареву  МБОУ СОШ №7 г.Гулькевичи   подготовили ученики 11 «А» класса.

Творческая работа на конкурс:  «Лучший КЛАССный учитель». Работу про  учителя истории и обществознания,   Марину Николаевну Ульянову  МБОУ СОШ №25  п. Ботаника   подготовила Нехаева Ульяна, ученица 8 класса.

Творческая работа на конкурс ЛУЧШИЙ КЛАССный учитель, МАОУ СОШ 1 Свидовская Татьяна Михайловна, учащиеся 4 А класса

Презентация Свидовская Т.М.на конкурс Лучший классный руководитель 4 А класс

Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке: https://cloud.mail.ru/public/KWA6/3NqJCKvjg

Творческая работа на конкурс ЛУЧШИЙ КЛАССный учитель,  МБДОУ №15 Людмила Дмитриевна Яковлева. 

Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке:https://youtu. be/ygKUNHk13Ck

Творческая работа на конкурс ЛУЧШИЙ КЛАССный учитель,  МБОУ СОШ №14 с. Соколовское, Зателепа В.В.

Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке: https://youtu.be/mG6EP6ckCg0

Творческая работа на конкурс ЛУЧШИЙ КЛАССный учитель,  МБОУ СОШ №14 с. Соколовское, Галина Ивановна Антонцева , подготовили ученики 4 «А» класса. 

Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке:https://cloud. mail.ru/public/7iEa/USaYd6n6p

Творческая работа на конкурс: «Мой Лучший КЛАССный учитель». Василенко Даратэя, ученица 2 В класса МБОУ СОШ №22 .

Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке:  https://youtu.be/6qe692MoZRE

Творческая работа на конкурс «Лучший КЛАССный учитель» о воспитателе 1 квалификационной категории МБ ДОУ д/с № 14  Захаровой Марине Анатольевне.  Видеофильм подготовлен родителями воспитанников.

Мой учитель

Школа – это удивительный мир, объединяющий учеников и учителей. У каждого ученика есть свой любимый предмет, а становится он любимым благодаря учителю.

Мой любимый учитель – учитель истории и мой классный руководитель Терёхина Людмила Фёдоровна. О ней можно сказать много. Она одновременно добрая и строгая, и похвалит вовремя, и поругает если заслужил, подчёркивает в каждом его индивидуальность и неповторимость, находит подход к любому ученику. Людмилу Фёдоровну отличает не только любовь и творческий подход к своему делу, чувство юмора, но и умение заинтересовать нас, повести за собой, убедить, а не навязать. Она заряжает нас своей лучистостью, положительными эмоциями, хорошим настроением. Людмила Фёдоровна учит нас анализировать прочитанное, учит нас ставить себя на место героев и решать для себя, как бы мы поступили в той или иной ситуации.

На уроках истории перед нами открывается удивительный исторический мир: средневековая Европа, Византийская империя, рыцарские замки, крестовые походы. Всё оживает, перед нашими глазами возникают герои исторических событий. Вот она — эстафета из прошлого в настоящее. Иногда Людмила Фёдоровна разговаривает с нами, как со взрослыми. Она обсуждает с нами политическую ситуацию в стране и мире, разговаривает с нами о добре и зле, учит нас быть добрее, внимательнее к другим людям, приходить на помощь к тем, кто попал в беду. На ее уроках никогда не бывает скучно или неинтересно, ведь она вызывает нас всех на беседу, размышления, споры, которые затихают лишь тогда, когда Людмила Фёдоровна призывает нас к тишине и рассказывает новый материал.

Она посвящает себя работе целиком, отдавая все душевные силы, всю свою теплоту и участие, чтобы мы поняли, как интересна и важна история . Пусть Людмила Фёдоровна внешне невозмутима, но я знаю, что она тоже расстраивается, когда кто-то из нас получает плохие оценки и от всей души радуется нашим успехам.

На хорошего учителя хочется равняться, следовать за ним, брать с него пример и любить всем сердцем. Я уверена, что все ученики, когда-либо учившиеся у Людмилы Фёдоровны, любят, помнят и уважают её. Она замечательный, искренний и удивительный педагог, УЧИТЕЛЬ с БОЛЬШОЙ БУКВЫ!

Творческая работа на конкурс «Лучший КЛАССный учитель»  

 Учитель — Терехина Людмила Федоровна

 МБОУ СОШ №21

Ученица 6 класса

Дарья Ткаченко

Кто за все в ответе в школе?

Кто ругает нас нередко?

Кто все держит на контроле?

Вы, конечно, наш директор!

Каждый год 1 сентября раскрывает двери школа: первая школьная линейка, первый школьный звонок, первая торжественная речь директора школы…

Во все времена школа была в центре внимания, а ее деятельность во многом зависит от того, кто ею управляет. Ведь не зря говорят, что «школа начинается с директора».

Мне хочется рассказать о руководителе нашей МБОУ СОШ №21. Алексей Николаевич Чернышев на посту директора школы 3 года. Когда он пришел в нашу школу, показался, на первый взгляд, довольно строгим, и даже суровым. Но потом мы познакомились поближе, и наше мнение о нем изменилось. Несмотря на свою большую загруженность, он еще преподает физику. Причем уроки проходят заинтересованно, он доходчиво и понятно объясняет новые темы, приводя реальные примеры из жизни или из собственного опыта.

Когда в районной газете была напечатана статья о его семье, мы вообще прониклись к нему большим уважением. В такой прекрасной семье, в которой родители – педагоги, дети, конечно, с раннего возраста понимают значение слова «учитель», и совершенно осознанно выбирают свой путь, становясь педагогами. Потому что, это очень ответственная работа – воспитание подрастающего поколения. И Алексей Николаевич знает об этом не понаслышке. А руководить школой – это во сто крат сложнее. Директор отвечает за жизнь и здоровье детей, он поддерживает добропорядочные отношения с родителями и педагогическим коллективом.

Будучи лидером школы, я чаще сталкиваюсь с Алексеем Николаевичем при решении вопросов, касающихся учебной и творческой деятельности. И каждый раз убеждаюсь насколько он неординарный человек. При всей его занятости (ведь все заботы и правильные решения лежат на его плечах) он в курсе всех событий нашего школьного ученического самоуправления: дает мудрые советы, где-то с юмором, а где- то и со строгостью помогает разрешить сложившуюся проблему.

Алексей Николаевич очень любит спорт, а особенно туризм. В нашей школе создано много спортивных секций, и он сам лично следит за тем, чтобы все школьники их посещали. Постоянно напоминает родителям о необходимости физического развития ребенка. В конце августа он повел нас в туристический поход. Вы не представляете, как много он знает и умеет! Как увлеченно рассказывает о каждой достопримечательности, любом растении или животном. Вот уже действительно любит природу, особенно своего родного края. Мы твердо убеждены, что наш директор самый лучший – все знает, все умеет, все может.

Алексей Николаевич как капитан большого корабля под названием «Школа». И когда у штурвала такой безупречный рулевой, то не страшны никакие штормы и подводные рифы. А самое главное, что у него есть надежная команда, способная решать любые вопросы об учении и воспитании будущего страны. Эта команда – наши любимые учителя! А еще есть пассажиры корабля – это мы, ваши любимые ученики! Мы очень стараемся добросовестно выполнять свои школьные правила поведения, чтобы не огорчать вас.

Пусть наш надежный корабль спокойно плывет по безбрежному океану школьных знаний под управлением энергичного креативного капитана – Алексея Николаевича Чернышева.

Творческая работа на конкурс «Лучший КЛАССный учитель», учитель Чернышев Алексей Николаевич.  Лидер МБОУ СОШ №21 Ангелина Баркова

 Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке: https://cloud.mail.ru/public/GSht/AKGkSN7cW

Творческая работа на конкурс «Лучший КЛАССный руководитель»  Учитель —  Яковунник Элла Олеговна МБОУ СОШ №21 с. Пушкинское, ученики 7 класса

Творческая работа МБОУ СОШ №22 Шаройко Ю.А. 8 В класс конкурс Мой лучший классный учитель 

Презентация на тему Мой классный учитель 2 В класс Краевская Е.П.  

 Для просмотра творческой работы  перейдите по  ссылке: https://cloud.mail.ru/public/Myf3/ho7ZjAXkE

Творческая работа на конкурс «Лучший КЛАССный учитель»  Учитель —   Жаворонко Елена Николаевна МБОУ СОШ №18  , ученица   6 класса Шипилова Елизавета

Giftofvision — Sneakers search engine | Air Jordan 10 — Ietp

Сочинение на тему Мой любимый учитель

1. Сочинения
2. Школа
3. Мой любимый учитель

Мой любимый учитель — это классный руководитель. Зовут ее Елена Валерьевна. Она — прекрасный учитель! Познакомились мы в седьмом классе, по началу мы немножко побаивались учительницу, потому что Елена Валерьевна казалась всем ребятам очень строгой, ведь она заместитель директора. Но через некоторое время поняли, что она очень мягкая и приятная женщина, настолько добрая, что для многих была второй мамой, ведь Елена Валерьевна относится к нам, как к своим родным детям.

Она знает о нас даже больше, чем наши родные родители. Мы часто с ней разговариваем на различные темы, как с другом, а не как с учителем. Она не ведет у нас никакой урок по предмету, только классные часы, но их никто и никогда не прогуливает. Скорее всего она мечтала о работе учителя с детства, потому что, чтобы быть таким замечательным учителем, нужен талант, которому нельзя обучиться в институте или на каких то особых курсах. Благодаря нашей учительнице будни проходят не так скучно, как было раньше.

Я уверена, что каждый учитель желает, чтобы его ученик добился успеха в будущем. Очень радует то, что многим учителям нравится их работа и они с удовольствием дают ребятам новые знания. Я думаю, мы будем с трепетом вспоминать учебные дни и учителей, которых мы сильно любим

Сочинение Мой любимый учитель №2

Задумывались ли когда-нибудь взрослые – почему многие некоторые дети не любят ходить в школу, а некоторые – идут туда охотно и даже радостно. Наверно – да. И в нежелании учиться родители и учителя, обвиняют, как правило, самих же детей. Ленивые, безответственные, ничего не хотят – вот как какими эпитетами награждают учеников, не любящих в школу. Но почему же некоторые ребята с радостью бегут на уроки, даже ждут их? Думаю, что ответ прост – у них есть любимый учитель!

Такой учитель есть и у меня. Его зовут Александр Иванович Шмелёв, он пришёл в нашу школу недавно и преподаёт уроки музыки. Лично я музыку никогда особо не любил. Слуха у меня нет, как говорит моя мама: «медведь на ухо наступил». А уж классическую музыку я и вовсе терпеть не мог. Но с приходом в наш класс Александра Ивановича всё изменилось. Он настолько интересно и нестандартно стал рассказывать нам об известных композиторах, об их произведениях, что я искренне увлёкся его предметом. Когда слушаешь его рассказы, то человек, о котором идёт речь, словно встаёт перед тобой. Ты переживаешь за его судьбу, а она, как оказалась, у многих музыкантов была очень непростой. Ты радуешься его успехам и огорчаешься неудачам. Александр Иванович так разбирает по полочкам любое музыкальное произведение, что начинаешь ясно понимать – о чём там идёт речь, что именно композитор хотел сказать нам этими чудесными звуками.

Про современную музыку наш учитель тоже не забывает. Он вовсе не считает её какой-то «отсталой» или никому не нужной. Мы ходим вместе с ним на концерты как классической музыки, так и современных исполнителей. Потом Александр Иванович приглашает нас к себе домой. Мы пьём чай, делимся впечатлениями от концерта, да и вообще – говорим обо всём на свете.

Я считаю, что мне, да и всему нашему классу очень повезло, что в школу пришёл такой преподаватель. Он настоящий профессионал и мастер своего дела. И нам будет очень жаль расставаться с ним, когда учёба завершится.

Сочинение Учитель физкультуры — любимый учитель

Мой любимый учитель — по физкультуре. Он самый бодрый и веселый. У него всегда интересно на уроках. Есть те упражнения, что мы делаем всегда. Однако важно, что у него даже упражнения на пресс (и самые простые), всегда интересные. И всегда есть что-то новое и интересное. Очень люблю, когда он устраивает баскетбол!

Учитель наш может и прикрикнуть, может и пошутить зло. Но мы всегда видим, что это он ради нас — он за нас переживает. И даже когда кричит на кого-то, то тут же улыбнется. Еще он интересуется людьми и всем вокруг. Ему интересно узнать, что за ученик к нему пришел, чем он живет. И не «эй ты», а всегда узнает имя и запоминает его. Он пытается что-то выучить по-английски, спрашивает и у нас. И с ним всегда можно поделиться проблемой. Он всегда выслушает, поймет. Но он не такой просто добренький. Если вдруг очень нужно отпроситься, то он отпустит. Но после обязательно отработка. Вообще, он требовательный и строгий, но это правильно.

Когда мы сдаем нормативы, то видно, что он переживает за нас. Однажды я никак не мог прыгнуть через козла, оставался самым последним. И мне казалось уже, что я никогда не прыгну! День, наверное, был не мой. И я поймал взгляд учителя — полный волнения и надежды. Как если бы я забыл строчку стихотворения, которое хорошо выучил, а мне б одноклассник пытался подсказать. Вот такое выражение. Мне стало так забавно, что я как-то расслабился сразу и прыгнул нормально.

Учитель наш никогда не берет больничный. Даже если он повредил мышцу, то все равно старается работать. И нас учит не расслабляться!

Но один раз он все-таки свалился с температурой — с гриппом. Уроков не было по физ-ре, но мы пошли его навестить. Повязки марлевые взяли, конечно. Он ругался на нас, но видно, что ему приятен был наш приход.

И семьи у него нет, одни кошки. Он их подбирает на улице и лечит. Теперь и люди подкидывать стали. ..

Вот Николай Николаевич — мой любимый учитель. Он восхищает меня и как человек, и как педагог.

Сочинение №4

В школе мы проводим большое количество времени, даже больше, чем дома. Как говорят многие учителя: «школа — это второй дом». Задумавшись, мы действительно понимаем, что это так. Идя в первый класс ребята не совсем понимают, что же их ждет дальше, они с нетерпением хотят сесть за школьную парту, поднимать руку на уроке, познавать новый мир — мир учебы. Именно в школе мы учимся писать, читать, заводим первых, настоящих друзей, с которыми продолжаем общаться на протяжении всей жизни, строить отношения с людьми, учимся выражать свои мысли, и еще много чего интересного, что окажется полезным в жизни.

Абсолютно любой учитель должен любить учеников, так, как любят их родители. Ведь если учитель не любит учеников, а тем более если не уважает их, то он не сможет донести свою мысль, не сможет заставить слушать их и любить предмет так, как он любит его сам. Профессия учителя всегда оставалась и остается в почете, ведь это не легкий труд учить детей знаниям.

5, 8, 6 класс, 4 класс

Школа… У каждого человека это слово ассоциируется с чем-то своим. Одни, услышав его, вспоминают одноклассников, другие – перемены с горячими пирожками в столовой. Кто-то испытывает чувство страха перед учителем, который может отчитать из-за невыученных уроков…

Для меня слово «школа» тесно связано с моим классным руководителем Нарышевой Ириной Сергеевной. О ней все говорят, что это учитель от бога.

Пребывание в школе – один из самых приятных эпизодов моей жизни. Однако так было не всегда. Желание учиться и посещать учебное заведение пришло с появлением в нашем классе учителя русского языка и литературы. Ирина Сергеевна удивительный человек и талантливый педагог. Она легко может находить общий язык с каждым учеником и родителем. В ней сочетаются такие качества, как строгость и доброта, принципиальность и мягкость.

На уроках литературы всегда царит особая атмосфера. Здесь никогда и никому не бывает скучно. Наш учитель знает, как вовлечь воспитанников в учебный процесс. Ирина Сергеевна использует различные приемы в своей работе. Ни один ее урок не проходит без игровых моментов. Однако играем мы не просто ради игры, а для того чтобы лучше усвоить учебный материал. У нас с Ириной Сергеевной сложилось строгое, но справедливое правило: «Если хочешь, чтобы тебе было интересно на уроке, то читай». Не поверите» Правило срабатывает даже в таком непростом классе, как наш. На уроки литературы приходим все с выполненным домашним заданием. Еще бы! Прочитавшего изучаемое произведение ждут на уроке самые невероятные сюрпризы и приключения! Например, можно стать участником литературных игр «Узнай героя», «Бал литературных персонажей», различных викторин…

Ирина Сергеевна никогда не позволит себе накричать на ученика. Она всегда выдержанна и доброжелательна. Мы в ответ тоже стараемся радовать своего любимого учителя.

Ирина Сергеевна для каждого из своих учеников является не просто учителем, но и другом. Она умеет выслушать и дать правильный совет.

По субботам после уроков мы собираемся в кабинете и устраиваем чаепитие. Это бывает здорово! Во время таких бесед можно многое узнать не только друг о друге, но и о своем учителе. Ирина Сергеевна за столом ведет себя как взрослый товарищ. Она поддерживает любую тему, направляет нас, часто шутит, рассказывает забавные истории. Время пролетает незаметно. Не хочется расставаться. Но все знают, что завтра мы вновь увидимся на уроке своего любимого учителя! И от этого на душе становится теплее.

Другие сочинения:

← Роль учителя в жизни человека↑ ШколаИстория моей школы →

Мой любимый учитель

Несколько интересных сочинений

Сочинение на тему Мой любимый учитель

Как обучать функциям текста

Текстовые функции документальной литературы. Это элемент документальной литературы, которому должны учить большинство учителей старших классов. Но вот в чем дело, я думаю, что мы делали это неправильно.

Я думаю, что есть проблема с тем, как мы обучаем текстовым функциям.

Или, может быть, я должен сказать, что была проблема с тем, как я преподавал своим ученикам особенности документального текста. И на всякий случай, если вы делаете некоторые из тех же ошибок, что и я, когда я был в классе, я хочу поделиться с вами новым подходом к обучению функциям документального текста.

Мои ученики часто пропускали текстовые элементы или просто бегло просматривали их. Я заметил, что они на самом деле не задумывались о том, как информация в тексте связана с остальным текстом. Как будто они просматривали информацию, найденную в абзацах, отдельно от любых текстовых функций, которые были включены.

И, наконец, мы хотим, чтобы учащиеся думали о функциях текста как о части всего текста, а не как о каких-то дополнительных или необязательных надстройках.

Хорошей новостью является то, что есть 3 простые вещи, которые вы можете сделать, чтобы улучшить то, как вы обучаете текстовым функциям… до которых я доберусь через минуту, но сначала давайте немного разберем текстовые функции.

Что такое документальные тексты?

Элементы документального текста — это те элементы документального текста, которые НЕ включены в основную часть текста.

Это дополнительные визуальные элементы, поддерживающие научно-популярный контент. Существуют различные функции документального текста, такие как заголовки, подзаголовки, оглавление, изображения, иллюстрации, карты, слова, выделенные полужирным шрифтом, и т. д.

Не каждый документальный текст имеет одинаковые текстовые функции. Особенности текста, включенные в любой документальный текст, основаны на том, какие из них, по мнению автора, помогут улучшить понимание темы читателем.

В чем проблема с тем, как мы обычно обучаем текстовым функциям?

В течение первых нескольких лет преподавания мои инструкции по работе с текстом были очень поверхностными… Может быть, вы понимаете?

Когда приходит время обучать текстовым функциям, мы обычно объясняем, что такое текстовые функции.

Мы показываем учащимся ВСЕ различные типы текстовых функций, которые они должны знать. Может быть, мы используем якорные диаграммы, чтобы познакомить наших учеников с различными типами текстовых функций, или, может быть, мы даем нашим детям сортировку или рабочий лист по текстовым функциям.

И, возможно, вы даже предложите своим ученикам отправиться на поиски текстовых функций, чтобы определить тип текстовых функций, которые они видят в своем тексте.

При таком подходе к обучению элементам текста учащиеся обычно могут рассказать вам, что такое элемент текста, и описать различные его элементы.

Но одна вещь, которая часто отсутствует в наших инструкциях по работе с документальным текстом, помогает учащимся действительно понять, КАК функции текста могут помочь им при чтении.

Учащиеся иногда упускают связь, которая помогает им понять, ЧТО им следует делать, чтобы получить максимальную отдачу от замечательных функций, включенных авторами.

3 идеи, которые помогут улучшить способ обучения текстовым функциям

Итак, вы определенно хотите научить своих учеников определять и называть типы документальных текстовых функций, которые они видят. И вы также хотите включить якорные диаграммы для отображения в своем классе, которые показывают учащимся примеры каждого типа текстовых функций, вы также хотите, чтобы ваши инструкции выходили НАМНОГО дальше, чем просто называние и идентификация текстовых функций документальной литературы.

Вы хотите обучать текстовым функциям таким образом, чтобы учащиеся могли по-настоящему погрузиться в документальную литературу, которую они читают. Поэтому в дополнение к тому, как вы обучали функциям текста, я предлагаю также сделать следующее.

#1 – Обучайте функции текста в категориях или группах

Итак, одна из вещей, которую я люблю делать, это обучать студентов назначению каждого типа функции текста. Я думаю, что учащимся полезно понять, ПОЧЕМУ автор включил функцию текста в научно-популярный текст и КАК они могут использовать ее как читатель.

Вы можете легко объяснить назначение каждого типа текстовых элементов, вводя и обучая текстовым элементам в определенных категориях.

Таким образом, вместо того, чтобы знакомить учащихся с более чем 20 отдельными функциями текста, вы будете обучать их в группах или по категориям. Вы по-прежнему можете обучать всем различным типам текстовых функций, но главное, что учащиеся поймут из ваших уроков по текстовым функциям, это то, как текстовые функции помогут им при чтении.

Еще одна причина, по которой мне нравится преподавать функции текста по категориям, заключается в том, что это также помогает учащимся ЗАПОМНИТЬ и связать все различные функции текста. Вместо того, чтобы вести список из более чем 20 различных текстовых функций, им просто нужно запомнить 5 основных категорий текстовых функций.

Вот категории (назначения) текстовых элементов, которые, по моему мнению, действительно полезны для обучения в старших классах:

• Текстовые элементы, выделяющие словарные слова
• Текстовые элементы, помогающие находить информацию в тексте
• Текстовые элементы, помогающие вы визуализируете информацию в тексте
• Текстовые функции, которые увеличивают важные числа
• Веб-функции, которые помогают вам перемещаться по веб-сайтам

Вы можете узнать больше о конкретных текстовых функциях, включенных в каждую категорию, в этой записи блога.

#2 – Научите процесс использования текстовых функций.

Очевидно, что это очень важно и является ключом к тому, чтобы помочь учащимся осмысленно использовать функции текста. Часто, когда учащиеся видят текст в книге или статье, они пропускают его. По крайней мере мой сделал.

И я не мог винить их за это, потому что большая часть наших инструкций была потрачена на изучение того, как идентифицировать текстовые функции, а не на то, чтобы понять, как использовать текстовые функции для улучшения и улучшения нашего понимания прочитанного.

Итак, я придумал процесс, которому учащиеся могут следовать в любое время, когда они видят текст в книге или статье. Этот процесс поможет учащимся замедлиться и напомнит им, что текстовые функции включены по определенной причине, и мы хотим быть уверены, что не пропустим их.

• Шаг 1. Отсканируйте и просмотрите текст, а также найдите текстовые элементы.
• Шаг 2: Изучите элементы текста, включенные в текст.
• Шаг 3. Задайте вопросы о каждой включенной текстовой функции.
• Шаг 4: Оцените эффективность текстовых функций.

Такой процесс может быть очень полезен для учащихся, поскольку он сообщает им точные шаги, которые они могут предпринять, когда заметят, что текстовая функция включена в документальную литературу, которую они читают. Подумайте о том, чтобы добавить этот процесс в свои планы уроков, когда будете готовиться к обучению функциям текста.

В этом сообщении блога вы можете узнать больше о том, как вы можете научить этому процессу своих учеников.

#3 – Научите учащихся создавать текстовые объекты.

Последнее, что может быть действительно полезно при обучении текстовым функциям, — это позволить вашим ученикам создавать свои собственные текстовые функции. Они могут создавать текстовые функции для информационных или описательных текстов, которые они пишут во время урока письма, но они также могут создавать текстовые функции для научно-популярных книг или статей, которые они читают.

Когда учащиеся проходят процесс создания своих собственных текстовых элементов, они понимают категории текстовых элементов на более глубоком уровне и выясняют, как текстовые элементы связаны с общей темой текста.

Кроме того, создание текстовой функции может быть очень увлекательным занятием для учащихся.

Давайте подведем итоги…

Итак, как всегда, я надеюсь, что этот пост сделает вас немного более заинтересованным в изучении текстовых функций. В следующий раз, когда вы планируете сделать текстовые элементы предметом своего урока, убедитесь, что вы обучаете текстовые элементы по категориям, обучаете своих учеников процессу «чтения» текстовых элементов и даете им возможность создавать свои собственные текстовые элементы.

И если вам нравится идея преподавания текстовых функций таким образом, рассмотрите возможность присоединиться к нам в рамках членства Stellar Teacher Reading. Вы получите доступ к ресурсам и планам уроков, которые помогут вам реализовать все идеи, изложенные в этом посте!

Счастливого обучения!

Купить сейчас

Купить сейчас

Купить сейчас

Почему я переписываюсь с родителями учеников, особенно во время онлайн-обучения

Я уже писал ранее о том, как воспитание изменило мой подход к обучению. И это никогда не было так верно, как в этом семестре, когда мы снова пробуем онлайн-обучение, но — в отличие от прошлой весны — мы на самом деле пытаемся сделать это правильно. Я пытаюсь создать и предоставить учебный план для 91 семиклассник, сопровождая четвероклассника в его собственном приключении с цифровым обучением. Я единственный член моей преподавательской группы, у которого есть дети, и я чувствую, что это дало мне действительно важный взгляд на то, что семьям нужно для онлайн-обучения.

Итак, для тех, кому интересно… вот что нужно семьям: общение. Родители сейчас чувствуют себя потерянными и в темноте. Я делаю все, что могу, как мама. Я проверяю класс Google моего ребенка, посещаю запланированные конференции и проверяю его оценки в Интернете. Но я не могу сидеть с ним на его занятиях, да и не думаю, что должен. Так что я не обязательно знаю, пропускает ли он задание, ведет себя как дурак в классе, постоянно печатает шутки о пердеже в чате или сдает наполовину выполненную работу. Я пытаюсь дать своему сыну возможность быть независимым и совершать ошибки… но я также скрещиваю пальцы, когда он напутал , мы узнаем это вовремя, чтобы вернуть его в нужное русло.

Моя жажда информации оказала огромное влияние на мою преподавательскую практику в этом году.

В начале года, еще до того, как мы начали синхронные занятия, я обзванивала каждого ученика и записывала в свой телефон их личные мобильные номера. Всякий раз, когда они пропускают задание, мне требуется несколько секунд, чтобы отправить групповое сообщение. Когда они опаздывают на занятия, я могу быстро сообщить им об этом, чтобы они не пропустили много контента.

Но я быстро понял, что этого недостаточно. Сообщение ученику о том, что он неправильно забыл домашнюю работу, не гарантирует, что оно попадет в мой почтовый ящик. (Конечно, когда я пишу смс родителям учеников, это тоже не гарантия, но шансы увеличиваются.) Так что я начал писать родителям по нескольку раз на каждом уроке. Конечно, не каждый родитель получает сообщение каждый день! На самом деле мне приходится тратить некоторое время на преподавание, подготовку и выставление оценок, и иногда я люблю выпить чашку кофе или сходить в туалет.

Даже если это не каждый родитель каждый день, я отправляю МНОГО сообщений.

Через несколько минут после начала урока я отправляю сообщения отсутствующим детям. Если они не успевают к тому времени, когда ученики приступают к выполнению первого задания, я записываю групповой текст родителям. «Ваши дети должны быть в моем классе прямо сейчас, но они пропали. Надеюсь, все в порядке. Дайте мне знать, если вам нужно что-нибудь.» Поскольку около 75% родителей в моей школе плохо говорят по-английски или совсем не говорят по-английски, Google Translate, по сути, мой лучший друг.

Пару раз в неделю я пишу смс тем родителям, у кого дети не работают. Я сообщаю им, сколько заданий пропущено, какова средняя оценка учащегося и как они могут компенсировать работу. Я делаю для этого текст формы и заполняю имя ребенка и среднюю оценку, так что это занимает около часа. Я получаю хорошие выплаты. Гораздо больше детей сдают работу для моего класса, чем в классах, где этого не делают. И мне приходится связываться с меньшим количеством родителей каждую неделю. Я думаю, дети начинают понимать, что проще просто сделать домашнее задание, чем иметь дело со мной и их родители дышат из-за этого.

Но что действительно работает, так это позитивное общение.

За три недели до начала учебного года я сохранил в своем телефоне номера почти всех родителей. Я стараюсь отправлять как минимум три положительных текста за урок. Если Хосе скажет что-то блестящее на Jamboard в классе, я могу отправить его маме сообщение за считанные секунды. Если Дариана является лидером в своей группе прорыва, я могу отправить ее отцу тот же текст, который я отправил маме Келси ранее в тот же день: «Ваша дочь сегодня была рок-звездой в своей маленькой группе. Она действительно взяла на себя ответственность и заставила всех работать! Я знаю, ты должен ею гордиться.

Мои дети радуются, когда я звоню их родителям. У нас больше нет внутриклассовых наград. Я не могу устроить им вечеринку с пиццей, униформу или общественное признание среди сверстников. Но я могу быть их виртуальным рекламщиком и постоянно напоминать их родителям о том, какие они замечательные. Затем, когда они бросают мяч, происходят две вещи. Во-первых, их родители уже вложены, и у нас уже есть отношения. Во-вторых, дети чувствуют, что я их люблю и уважаю. Они хотят сохранить это уважение и свою идентичность хороших учеников. Некоторые из них не испытывали этого раньше, поэтому они заинтересованы в том, чтобы сохранить его.

Это займет много времени, но оно того стоит!

Информирование родителей о том, как их дети занимаются в классе, требует много времени. Если быть до конца честным, это одна из самых трудных частей моей работы. Но с точки зрения отдачи, это полностью оправдано. Я надеюсь, что по мере продолжения семестра я буду присылать больше позитивных сообщений и меньше о пропущенной работе.