Маршак разговор с первым классом: Самуил Маршак, Разговор с первым классом, читать детские стихи про школу онлайн

Разговор с первым классом Маршак Перцов стихи книга азбука буквы о буквах книжка про алфавит: 50 грн

Разговор с первым классом Маршак Перцов стихи книга азбука буквы о буквах книжка про алфавит: 50 грн — книги детские в Харькове, объявление №27773108 Клубок (ранее Клумба)

В вашем браузере выключен JavaScript, чтобы в полной мере пользоваться Клубком нужно его включить.
Используйте инструкции, если не знаете как.

Разговор с первым классом Маршак Перцов стихи книга азбука буквы о буквах книжка про алфавит

50 грн

Заказать

Задать вопрос

В Избранное

Загибы уголков обложки. Замятие вдоль сгиба обложки. На 1странице порисовка фломастером (фото 5). В остальном без пятен, печатей, надрывов.
24стр, 1986г, илл. В. Перцова

Доставка

По всей Украине

Самовывоз из

Харьков (Харьковская область)

Состояние

б/у

Обновлено

02.10.2022

Категория

Книги детские

КНИГИ ДЕТЯМ 0962351111 viber

На проекте с февраля 2012

100%

Рейтинг

573

Продажи

95

Подписки

148

Отзывы

Перейти в магазин

Клубок рекомендует

• Разговор с первым классом Маршак перцов стихи стихотворение книга книжка тонкая детская для детей

• По дороге в первый класс Берестов Остров стихи стихотворения книга книжка детская для детей тонкая

• По дороге в первый класс Берестов Остров книга книжка стихи стихотворения о школе школьниках ссср

• От первых слов до первого класса А. гвоздев

• Разговор Маршак Ясинский раскраска разукрашка тонкая детская книга книжка разкрашка разкраска ссср

• Почта 1980 Маршак Лемкуль книга мои первые книжки детская стих для детей ссср стихотворение

• Разговор с сыном Михалков Петров стих стихотворение книга книжка детская для детей тонкая ссср

• Усатый полосатый Маршак Морозова детская тонкая книжка игрушка с фигурной вырубкой вырезкой

• Про все на свете Маршак Конашевич всё азбука в стихах и картинках книга книжка стихи стихотворения

• Вот какой рассеянный Маршак Слепков тонкая детская книга книжка для детей дітей дитяча ссср советска

• Чем пахнут ремесла Джанни Родари Вышинский Маршак книга книжка тонкая для детей детская ссср стих

• Почта 1972 Маршак Коровин стих стихотворение книга книжка детская для детей тонкая ссср советская

• Кошкин дом Маршак Черкасская книга панорамка 3Д 3D 3d 3д книжка детская обьемная ссср pop-up

• Плывет плывёт кораблик Маршак Конашевич стихи стихотворения книга книжка детская для детей тонкая

• Детки в клетке 1979 Маршак Чарушин стихи стихотворения книга книжка детская для детей тонкая ссср

• От 1 до 10 одного десяти весёлый счёт Маршак Кавун веселый счет стихи стихотворения книга книжка ссс

• Разноцветная книга Лебедев Маршак стихи стихотворения книга книжка детская для детей тонкая ссср

• Двенадцать месяцев 12 Харлампиева Маршак тонкая детская для детей книга книжка книжечка ссср сказка

• Мастерская в кармане Маршак Малинковский книга книжка рассказы откуда стол пришел пришёл стихи стих

• Хоровод Маршак Лемкуль стихи стихотворения книга книжка для

• Детки в клетке 1978 Маршак Морозова стихи книга книжка стихотворения детская для детей тонкая ссср

• Сказка о глупом мышонке Маршак Елисеев стих книга книжка стихотворение тонкая детская для детей ссср

• Маршак, с. петрушка-иностранец

• Сказка о глупом мышонке Лебедев Маршак стих стихотворение книга книжка детская для детей тонкая ссср

• Двенадцать месяцев Кочеткова Маршак сказка книга 12 книжка детская для детей тонкая книжечка

• От одного до десяти 1 10 маршак конашевич книга книжка стихи весёлый счет счёт веселый для детей

• Книжка ссср Маршак Усатый полосатый Любарский

• С. Маршак Сказка и быль 1977

• Рассказ о неизвестном герое Маршак Пахомов стих стихотворение книга книжка детская для детей тонкая

• Понкова Кто колечко найдет Маршак книга книжка малышка найдёт детская для малышей детей ссср

С. Маршак «Собрание сочинений. Том первый»

Семинар по неорганической химии: профессор Майкл Маршак, Колорадский университет в Боулдере

Семинар по неорганической химии

Дата

Чт, 7 апреля 2022 г. , 16:00–17:00

Местонахождение

Лекционный зал Sapp Center

Семинар по неорганической химии: профессор Майкл Маршак, Университет Колорадо в Боулдере (ведущий: Мэтью Кэнан)

3 ** 9 Этот семинар доступен для личного посещения.**

«Проточные окислительно-восстановительные батареи: конструкция и электрохимические характеристики хелатных комплексов металлов для хранения энергии в масштабе сети»

О семинаре

Широкое внедрение возобновляемых источников энергии ограничивается отсутствием недорогих долговременных накопителей энергии. Проточные окислительно-восстановительные батареи (RFB) являются привлекательным вариантом для удовлетворения этой потребности в хранении энергии, поскольку их компоненты мощности и энергии можно масштабировать независимо друг от друга за счет накопления энергии с помощью растворенных в растворе окислительно-восстановительных материалов. На сегодняшний день в электролитах RFB использовались дорогие металлы, растворенные в агрессивной кислоте, или у них были проблемы с производительностью, такие как образование водорода, пересечение ионов через мембрану, медленная окислительно-восстановительная кинетика и кислые рабочие условия. Решение этих проблем может позволить RFB стать рентабельной и эффективной системой хранения энергии, что позволит широко распространить RFB в качестве крупномасштабных источников хранения энергии и, следовательно, позволит возобновляемым источникам энергии стать большей частью производства электроэнергии.

В этом докладе представлен класс хелатных металлов, которые могут позволить реализовать недорогое хранение энергии с помощью проточных батарей. Показано, что хелаты, родственные этилендиаминтетраацетату (ЭДТА), стабилизируют ионы металлов в водном растворе при очень восстановительных потенциалах, ингибируя деградацию, улучшая растворимость и увеличивая кинетику переноса электронов. Фундаментальная координационная химия и геометрия конкретных металлов и хелатов имеют решающее значение для стабильности, функционирования и производительности батареи.

О докладчике

Майкл Маршак — доцент кафедры химии в Калифорнийском университете в Боулдере и научный сотрудник Института возобновляемых и устойчивых источников энергии (РАСЕИ). Майкл получил степень бакалавра. по химии в Корнельском университете и его докторская степень. по неорганической химии в Массачусетском технологическом институте. В Корнелле он изучал металлоорганическую химию ранних переходных металлов под руководством профессора Питера Волчански. Эти исследования были сосредоточены на олефин-алкилиденовых перегруппировках и активации связи C – H с использованием комплексов ниобия, тантала и вольфрама. В Массачусетском технологическом институте он присоединился к лаборатории профессора Даниэля Носера, изучающей высоковалентные переходные металлы первого ряда. Это исследование выявило окислительно-восстановительную активность в β-дикетиминовых лигандах, внедрение нитрила в связи металл-арил и спектрохимические свойства силоксида хрома (IV). После завершения учебы в аспирантуре в 2012 году Майкл прошел пешком 2668 миль из Мексики в Канаду по Тихоокеанскому гребню. Вернувшись в Кембридж, он работал научным сотрудником у проф. Майкл Азиз, Рой Гордон и Алан Аспуру-Гузик из Гарвардского университета, где он помог впервые использовать органические материалы, называемые хинонами, для проточных батарей, многообещающей новой технологии, которая может хранить огромное количество энергии в электрической сети. Проточные батареи могут обеспечить более широкое использование возобновляемых источников энергии, таких как ветер и солнечная энергия, обеспечивая электроэнергию, когда солнце не светит и ветер не дует. В свободное время Майкл любит проводить время на свежем воздухе, предпочтительно катаясь на лыжах, путешествуя пешком, занимаясь альпинизмом, ездой на велосипеде или рыбалкой.

Talk a Good Game: Как с легкостью провести свой первый урок разговорного английского

Автор: ariadneweinberg
Последнее обновление:

19 января 2021 г.

Вы подготовили урок, который вы считаете увлекательным .

Об этом можно говорить целый день. Может быть, речь идет о путешествии с собаками, пользе папайи для здоровья или робототехнике.

После чтения и упражнений пришло время для вашего первого разговорного урока, который вы решили коснуться этой, вашей самой страстной темы.

И никто не говорит ни слова.

Конечно, неловкое молчание всегда плохо. Но они, возможно, хуже в классе!

В конце концов, ты учитель. Вы не можете придумывать отговорки вроде «О, мне нужно в туалет» или «Я только что вспомнил, что должен покормить бабушкину ехидну». (Ваша бабушка получает дополнительные крутые очки, если у нее действительно есть один из них.)

Скачать:
Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы
можно взять куда угодно.
Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Радиомолчание еще хуже, когда это ваш первый разговорный урок. Вас встречает гробовая тишина в пространстве, где вы должны вдохновить студентов говорить обо всем и обо всем на английском.

«Где я ошибся?» Вы думаете. «Я так тщательно подготовился к уроку, и это была очень крутая тема».

Не бойся, воспитатель.

Ваш первый разговорный урок не всегда проходит так гладко, как хотелось бы по разным причинам. Может быть, ваши ученики застенчивы; может у них выходной. Кто знает?

Хорошей новостью является то, что есть несколько различных способов заставить ваших учеников выйти из своей скорлупы. Читайте дальше, чтобы узнать, как оптимизировать начальный разговорный урок и заинтересовать учащихся в разговоре.

Как провести первый урок разговорной речи, который выиграет

Выявление общих интересов

Это может показаться довольно очевидным, но первый шаг к успешному завершению вашего первого разговорного урока — убедиться, что учащиеся болтают о   что-то общее у них .

Скорее всего, вы застряли в ничем не примечательном разговоре, из которого раньше хотели выйти. Возможно, вам было скучно слушать, как кто-то говорит о папайе, только для того, чтобы ваши мысли блуждали по таким вещам, как ехидны, как только они начинали говорить о робототехнике.

Ваши ученики такие же. Если это ваш первый урок с ними, вам предстоит преодолеть множество проблем, о которых мы поговорим позже. Но вы можете смягчить некоторые из этих проблем, сначала познакомившись с интересами ваших учеников.

Постройте разговор вокруг центрального пункта грамматики

Что облегчает разговор?

Для нас, носителей английского языка, это потому, что мы знаем структуру языка.

Может быть, в детстве нам приходилось немного придираться к этому, используя неправильные предложения, такие как «Я хочу мороженое».

Но со временем, когда мы больше говорили и слушали, мы узнали , что является правильным английским, а что нет.

То же самое относится и к вашим ученикам. Они также находятся в процессе изучения этих Английские говорящие формулы. И вы можете сделать разговорный английский менее пугающим для них, повторяя правильные грамматические конструкции во время разговора с ними.

Например, если вы ведете беседу о вкусах мороженого, вы можете повторить своим ученикам следующие предложения:

«Какое мороженое ты любишь?»

«Я люблю клубничное мороженое».

 «Ты любишь шоколадное мороженое?»

«Я люблю вишневое мороженое».

Как видите, структура предложения в этих примерах довольно проста: только «Мне нравится…» и «Тебе нравится…?»

Тем не менее, вы могли бы вести довольно продолжительный разговор только с этими двумя структурами. И вы могли бы даже расширить разговор, добавив такие вопросы, как:

«Ты тоже любишь шербет?»

«Какой твой любимый вкус шербета?»

Суть в том, что ваши изучающие английский будут чувствовать себя более комфортно, если вы будете строить их разговоры вокруг одного или двух центральных грамматических моментов. И когда они почувствуют себя более непринужденно, вы можете добавить более сложные грамматические конструкции.

Определите общие интересы: предварительная игра в разговоре

Сценарий 1: Вы занимались с ними до

Если вы готовите первый урок разговорной речи для группы студентов, которых вы обучаете какое-то время, подумать о том, о чем говорить, должно быть легко.

Вы просто спросите их.

Или вы можете воспользоваться забавным подходом и составить большой список того, о чем ваши ученики ESL любят говорить. Это может быть еда, домашние животные, видеоигры и все, что их интересует — ехидны и папайи, вероятно, не будет в списке, но девушка может мечтать.

После того, как вы соберете достаточно тем от своих учеников, сузьте список до пяти основных интересов. И вуаля! Это то, что вы расскажете на уроке разговорной речи.

Сценарий 2: ваш разговорный класс — это ваш первый урок с ними

Ура!

Это может показаться огромным просчитанным риском.

Но, если подумать, у большинства людей есть по крайней мере несколько общих черт, которые нам нравятся   и, надеюсь, нам нравится говорить о них. Я рекомендую поговорить о еде.

Все любят поесть, и большинству людей также нравится говорить о том, какие блюда они любят готовить или есть.

Кроме того, я обнаружил, что есть несколько других тем для разговора, которые могут заинтересовать ваших учеников:

• Поездки
• Отношения (дружба, знакомства, семья)
• Настои (кофе, чай, мате)
• Общение (проведение времени с друзьями и семьей, вечеринки)

Или вы можете попробовать некоторые из этих идей.

Вовлекайте учащихся в диалог, игры и рассказы

Для простоты я буду использовать образец плана урока с одним центральным грамматическим пунктом, чтобы проиллюстрировать, как выполнять это упражнение на разговор.

Знайте, что вы можете использовать эти концепции или заменить их чем-то более подходящим для уровня владения языком ваших учащихся.

1. Диалог

Мы будем использовать пример разговора в настоящем совершенном говорит о путешествиях.

Один из лучших способов облегчить учащимся изучение темы — прочитать ее пример. Это означает, что когда изучающие ESL впервые знакомятся с грамматикой, им не нужно сразу же составлять свои собственные предложения, используя ее. Они могут слушать, читать, а затем пытаться воспроизвести то, что они услышали, понемногу, постепенно погружаясь в процесс.

Чтобы начать это упражнение, начните с раздачи диалога, который ваши ученики могут изучить и используйте в качестве ссылки . Затем прочтите им разговор вслух.

В примере с настоящей идеальной темой/путешествием часть скрипта может выглядеть примерно так:

A : Вы были в Аргентине?

B : Да, есть.

А : О, вы были в Сан-Тельмо? Рынок такой красивый.

B : Нет, не видел. Но я съел много медиалуны и выпил много кофе.

А : Я тоже. Я был в кафе так много раз.

Затем вы можете предложить ученикам попрактиковаться в диалоге в парах. Не забудьте заставить их использовать не только слова, но и тело .

Общий физический ответ (TPR) — отличная техника для включения в любой урок, но она особенно полезна для бесед. В конце концов, большинство людей в той или иной степени используют руки, чтобы говорить.

Только подумайте: в разговоре на родном языке вы, вероятно, двигаете руками, когда рассказываете или когда что-то вызывает у вас особые эмоции. Вы можете использовать эти жесты, чтобы помочь своим ученикам выучить английский язык, соединяя определенные слова с движениями рук. Или вы можете связать определенные части диалога или истории с соответствующим языком тела.

После того, как вы закончили диалог, у вас осталось два варианта:

• Объясните, как используется настоящее совершенное время.
• Проанализируйте предложения и посмотрите, смогут ли учащиеся понять их самостоятельно.

Конечно, успех второго варианта зависит от того, насколько продвинуты ваши ученики. Было бы нереалистично ожидать, что группа новичков поймет нюансы совершенного времени.

Наконец, после того как вы изучили все необходимое для обучения, пришло время позволить вашим ученикам попрактиковаться самостоятельно. Попросите их либо разыграть диалог, аналогичный созданному вами образцу, либо написать и разыграть свои собственные диалоги.

Это ваш звонок. Определите, нужно ли вашим ученикам больше практиковаться в чтении или письме, или они достаточно продвинуты, чтобы писать свои собственные разговоры.

В конечном счете, идея состоит в том, чтобы укрепить ваши ключевые грамматические структуры без давления для будущих действий и разговоров.

Ищете веселые и увлекательные ресурсы, которые заинтересуют ваших учеников в практике разговорных навыков? Добавьте FluentU в свой класс английского языка.

FluentU берет аутентичные видеоролики, такие как музыкальные клипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления, и превращает их в персонализированные языковые уроки.

В результате ваши ученики получат более аутентичный опыт изучения языка.

2. Сделай это игрой: никогда не

Игры всегда мотивируют, и они, как правило, обладают особым потенциалом для начала разговора.

Вместо того, чтобы сосредотачиваться на сохранении диалога, ваши ученики могут сосредоточиться на победе в игре, одновременно тренируя свои разговорные навыки.

Игры также хороши, потому что они полезны для мотивации вялых учеников, давая им конечную цель, к которой нужно стремиться (может быть, с конфетным призом?).

Моя любимая игра для вечеринок и игра ESL всех времен — «Никогда». Мало того, что это очень повторяется с настоящим совершенным, ваши ученики узнают много интересного о своих одноклассниках. Кроме того, эта игра идеально подходит для вашего первого урока разговорной речи, потому что она заряжает класс энергией и создает положительные ассоциации с последующими уроками разговорной речи.

Вот как вы играете:

Сначала разделите учеников на группы. По моему опыту, лучше всего работают группы из четырех человек.

Каждый человек по очереди говорит: «Я никогда не [действие]». Загвоздка в том, что ученик должен сказать что-то, чего он никогда не делал. Например, в моем случае «Я никогда не прыгал с тарзанки». И нет, я никогда не прыгал с тарзанки. Но если это сделал кто-то еще в группе, он теряет очко.

Поскольку цель этой игры — привить естественный язык, я рекомендую использовать более распространенную структуру предложения: «Я никогда не [действие]».

Итак, мой пример должен выглядеть так: «Я никогда не прыгал с тарзанки».

Вы можете решить, сколько очков получат учащиеся в начале игры, в зависимости от того, как долго вы хотите, чтобы игра продолжалась. Как только первый игрок наберет ноль очков, игра окончена.

Эта игра отлично подходит для того, чтобы помочь учащимся привыкнуть к использованию причастий прошедшего времени в разговоре. При необходимости просмотрите наиболее распространенные причастия прошедшего времени, которые вы будете использовать в своей теме. Поскольку в этом уроке я говорю о путешествиях, распространенные причастия прошедшего времени включают: ушел, взял, съел, путешествовал, прочитал и т. д. 

3. Рассказ!

Для этого задания я включаю два возможных варианта: Сценарий A и Сценарий B.

Сценарий A: Найдите или напишите увлекательную историю о путешествии

Если ваши ученики достаточно продвинуты, вы можете выбрать историю из раздела о путешествиях на веб-сайте. В противном случае вы можете написать свою собственную историю, которая лучше соответствует их уровню владения языком.

Для этого задания каждый учащийся должен прочитать вслух абзац или небольшую часть рассказа. Закончив, раздайте список вопросов в настоящем совершенном времени, которые относятся к повествованию. Например, если это анекдот о том, как вы заблудились в Барселоне, вопросы могут звучать так:

• Вы когда-нибудь терялись?

• Вы когда-нибудь были в другой стране?

• Вы когда-нибудь спрашивали дорогу у незнакомцев?

Учащиеся могут задавать вопросы друг другу и сообщать о своих ответах. Или вы можете позвать людей в классе, чтобы они ответили на вопросы.

В идеале вы хотите, чтобы ваши ученики связали свой личный опыт с рассказом. Так они лучше запомнят повествование и с большей готовностью будут поддерживать беседу.

Сценарий B: Пусть они напишут свою собственную историю

Это можно сделать в качестве дополнения к предыдущему упражнению, или вы можете предложить учащимся написать свою собственную историю в начале урока. Объединение двух видов деятельности — хороший способ сделать всесторонний урок.

Начните задание, попросив учащихся написать небольшой рассказ о собственном опыте. Анекдот может быть основан на реальном событии или выдуман.

Само повествование может быть в любом удобном для учащихся времени глагола: в настоящем, прошедшем или в сочетании времен.

Чтобы бросить им вызов, пусть ваши ученики внимательно выслушают истории друг друга, а затем импровизируют вопросы в настоящем времени, которое нужно задавать. Конечно, если они хотят, они могут делать заметки во время прослушивания.

Написание рассказа активирует другую часть мозга, чем простое слушание. Вашим учащимся нужно будет более тщательно обдумать свою грамматику и задействовать свою память и творческие способности. Когда они думают о вопросах в Present Perfect, им также нужно быстрее реагировать, чтобы придумывать вопросы.

Все перечисленные действия заставят ваших учеников начать больше диалогов и вдохновят их на дальнейшее общение.

Все вместе

Итак, в следующий раз, когда вы удивитесь, почему ваш первый разговорный урок о ехиднах, которые любят папайю (ну, может быть, покрытую муравьями папайю), не сработал, теперь вы знаете!

Убедитесь, что ваша тема соответствует интересам учащихся, и продолжайте.

Затем активируйте эти нейронные связи с помощью действий, перечисленных выше.

Очень скоро ваши маленькие кузнечики будут болтать по-английски даже вне уроков, просто ради удовольствия.