Классный из учительской: «Классный …» из учительской, 6 букв

он может все! – Учительская газета

Сегодня на все сферы нашей жизни обрушился технологический прогресс, идеи фантастов стали реальны и осязаемы. Мы так увлеклись цифровизацией, дистанционным обучением и общением, что в первые два десятилетия XXI века забыли о человеке, о том, что никакой самый совершенный робот, суперсовременный компьютер никогда не научит наше юное поколение любить страну и уважать старших, чтить традиции и беречь историю. Но на то мы и учителя, чтобы взять заблудшего за руку, остановить его безудержное стремление с головой поселиться в виртуальной жизни и помочь вернуться к себе, к своим духовным ценностям, определяющим настоящий успех в жизни каждого из нас.

Листайте вправо, чтобы увидеть больше изображений

Каким я вижу современного классного руководителя, классного лидера целого мира юношества? Человеком, который может все!
Он универсален, как любой любящий родитель! Он умеет выстраивать свои взаимоотношения со всеми участниками образовательного процесса, быть наставником, нравственно определяющим путь семьи в целом и ребенка в частности. Он учит учиться, преодолевать преграды, радоваться победам, принимать себя и мир. Он вездесущ, он всегда рядом.

Сегодня работа московского классного руководителя, конечно, гораздо шире. Это и проектная деятельность учеников, и олимпиадное движение, и участие в городских проектах, и внеурочная деятельность, и занятость в системе дополнительного образования, и участие в «Профессиональных средах» и «Университетских субботах». А еще есть масса мероприятий, проводимых школой. Казалось, перечислили много всего, но при правильной организации часть выполняемой работы не является системной и требует одноразового участия, разве что с корректировкой, если потребуется. К организации другой части можно привлечь родителей, сделав их своими союзниками.

Вы спросите, как это может осилить один человек? Я отвечу как директор целого комплекса – может! Классный руководитель – это тоже директор, директор целого класса, большого коллектива. И именно классный руководитель должен отвечать за все, что происходит в этом классном мире. Время сегодня вносит свои коррективы в эту деятельность, хотя важно подчеркнуть: учитель во все времена был носителем особой миссии – воспитать человека, который построит счастливое будущее! Как измерить понятие «счастливое»? У всех ли оно одинаковое? Конечно, нет. Но центральным будет у всех одно – человек с ценностями семьи, мира, добра и блага необходим во все времена. И сегодня руководителям школ (если они хорошие дирижеры) отчетливо видно, что в каждом коллективе есть классные руководители по отдельным параметрам выше многих коллег! Ни один вуз, к сожалению, не обучает этой специальности. Ею мы овладеваем с опытом. Позвольте представить мой опыт.

По окончании вуза мы приходим в школу, и, как правило, нам дают классное руководство. А это значит, что несколько лет молодой специалист проживет со своими учениками. Как? С чего начать? Нет единой формулы для ответа. Режим выстраивания взаимоотношений зависит от параллели класса. В начальной школе он один, в 5‑м классе – другой, а если подхватываешь в старшей школе – третий. Но всегда ученики должны видеть в вас личность, того, кто честен и неравнодушен, кто понимает каждого и не позволяет себе выделять «любимчиков». С детьми надо разговаривать. Всегда. И всегда только глядя в глаза. Не врать и не лебезить. Не пытаться заслужить признание фамильярностью и панибратством. Вы должны стать незыблемым авторитетом благодаря своим знаниям, грамотности в речи и в решении проблем, своему внутреннему учительскому стержню.

Родители. Это одна из непростых вершин во взаимодействии. Этому тоже не учат в вузах и на защите диплома не дарят методичку с четким перечнем действий. Но и в построении этого взаимодействия есть постулаты. Помните, родитель вам не друг, но он тот, кто может стать бесценным помощником, и тогда вам безмерно повезло, или быть в оппозиции, и тогда это намного сложнее.
Универсальный инструмент мы уже упоминали. С родителями надо разговаривать. Всегда. Ни в коем случае не свысока, не унижая достоинства членов семьи. Но всегда помнить самим и напоминать мамам и папам главное – мы в одной команде, у нас одна цель!

Очень важны первые встречи. Как с родителями, так и с детьми. Первый классный час, первое родительское собрание – все должно быть продумано, хорошо подготовлено, чтобы осталось приятное впечатление от первого знакомства. Для каждой семьи вы становитесь важным человеком, поэтому выстраивание отношений играет огромную роль для дальнейшего взаимодействия.

«Лучший способ предсказать будущее – это создать его самому» – эти слова Авраама Линкольна в полной мере относятся к нам, педагогам. Именно этим мы и занимаемся напрямую, каждый день и каждый час формируя облик будущего в стенах школы, понимая, что единственно успешный путь развития – это образованная страна.

Состоялось своевременное и нужное для образования масштабное мероприятие – I Всероссийский форум классных руководителей! Конечно, я с интересом смотрела трансляции с мероприятия и была впечатлена масштабом происходящего, тем более что в нем приняла активное участие классный руководитель нашей школы! Сколько нужных, важных тем было затронуто на круглых столах!
Как актуальны были диалоги, которые состоялись! Еще раз подчеркну, что сейчас, как никогда, классному руководителю важно быть помощником и советчиком для семей своих воспитанников, понимать, что фундаментальные ценности едины и для школы, и для родителей.

На ФКР собрались лучшие учителя из всех уголков страны! Сколько же талантливых педагогов в нашей необъятной Родине! И лучшие из лучших открыли первый форум, подписали на нем меморандум, открыто высказали свое мнение, обсудили насущные проблемы!

Работа классного руководителя значима в становлении современного школьника. Именно он, руководитель класса, является связующей нитью между всеми участниками образовательного процесса, именно он должен чувствовать и направлять своих учеников, быть им настоящим другом, предвидеть в них все изменения и уметь поддержать и подсказать путь выхода из сложной ситуации!

Если пристально вглядеться в черты нашего завтра, то выглядит оно весьма привлекательно. Оно смелое, дерзкое, решительное, подчас неожиданное, удивительное и вместе с тем знакомое, веселое, любящее, безгранично талантливое и пытливое. В нем есть безудержное стремление к успеху и лидерству, умение ставить перед собой цели и стремиться к ним, расставлять приоритеты и управлять своим временем. Это ясно читается в лицах наших детей. Классный руководитель – тот, кто поможет каждому маленькому человеку осуществить задуманное. Классный руководитель – волшебник, с которым всегда и все обязательно получится!

Вера ИЛЮХИНА, директор школы №2006, заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук, председатель межрайонного совета директоров №22

Классное преображение – Учительская газета

Учитель биологии Школы имени С.Е.Кузнецова с. Чемодановки Пензенской области, победитель регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года»-2021 Светлана Еремина убеждена, что ее работа – это источник вдохновения, но, чтобы найти данный источник, нужно было когда-то прислушаться к словам родного человека. В случае с нашей героиней важным советчиком оказалась сестра. Мнение ближайшей родственницы стало определяющим в выборе предметной области. А то, что будет учителем, Светлана Константиновна знала и сама.

Ведь, как и многие ее коллеги, она не была исключением и с удовольствием в детстве играла в школу. Девочке нравилось что-то показывать, чему-то учить. Нравилось общаться сначала со сверстниками, а когда стала постарше и начала работать вожатой, с малышами и подростками. Причем этот интерес, потребность делиться знаниями, проявлять творческую активность и увлекать ею других она ощущала всегда. Поэтому по окончании школы при выборе профессии дороги ей виделись только две: в медицину и в педагогику. И документы Светлана Константиновна подавала сразу в оба вуза. Правда, сложилось так, что оригиналы документов она почему-то представила в Педагогический институт имени В.Г.Белинского Пензенского государственного университета, и именно оттуда ей позвонили, пригласив на обучение. Из медицинского вуза отклика не пришло, да Светлана Константиновна, собственно, и не ждала, да и никаких попыток что-то узнать или изменить не предпринимала, потому что уже чувствовала – все последующие события в жизни будут связаны с педагогикой. Например, случится знаковый момент – встреча с будущим супругом. Университетская подруга Светланы Константиновны пригласила ее на свою свадьбу, и там героиня нашего очерка познакомилась с человеком, которого полюбила и который стал спутником ее жизни. А еще, не будь педагогики, она бы не приняла участия в конкурсе «Учитель года» и не встретилась бы с удивительными, яркими, творческими коллегами. Как говорит Светлана Константиновна, еще при обучении в вузе к ней пришло понимание, что школа – это ее место, здесь она общается с хорошими людьми, воспитывает и обучает замечательных детей, которые не только внимают и впитывают, но и сами заряжают потрясающей энергией.

А что касается предметной области, то да, когда в 6‑м классе началось преподавание биологии, Светлана Константиновна сразу внесла эту дисциплину в список любимых. В этот перечень потом включила химию, и оба предмета вызывали у нее особый трепет, особый интерес. Поэтому в 11‑м классе Светлана Константиновна точно знала, что будущая специальность будет связана с каким-то из этих предметов. И как уже упоминалось, мнение родной сестры сильно повлияло на выбор биологии в качестве профессиональной области. Светлана Константиновна вспоминает, что сестренка была влюблена в биологию и просто-таки требовала такой же привязанности от родственницы. Заставляла учить, больше читать, экзаменовала по предмету. Ее прямая заслуга в том, что для Светланы Константиновны биология в списке любимых поднялась поистине на заоблачную высоту. Но, любопытное дело, в отличие от Светланы Константиновны сестра связала свой профессиональный выбор с экономикой, о чем, бывает, жалеет. На тот момент экономика была самой перспективной областью, и молодежь активно откликнулась на запрос рынка труда. Как шутливо замечает Светлана Константиновна, сестра поделилась мечтой, а она сделала все возможное, чтобы эту мечту осуществить.

– Светлана Константиновна, а кто вы больше в биологии – ботаник или зоолог?

– Я бы сказала, что все мы прежде всего экологи. Сегодня такие серьезные проблемы с окружающей средой, что преподавать биологию, химию, физику, не обращая внимания на климатические и природные изменения, нельзя. Это вопросы глобальные и общечеловеческие. Если говорить о собственном пристрастии, то, наверное, я ботаник. И ботаником остаюсь везде, растительный мир меня восхищает. Он не может не восхищать, даже если ты не учитель биологии. Ведь мы всегда обращаем внимание на цветы, на кустарники, на деревья. Они изумляют красотой, совершенством. Когда нахожусь в поездках, то постоянно смотрю, не встретится ли какое-то редкое растение. Начала использовать программу, которая помогает определять виды растений, общаюсь с коллегами и прошу помочь идентифицировать редкий вид.

Нужно сказать, что открытия могут подстерегать где угодно, в том числе рядом с домом. Например, в прошлом году на соседнем поле встретили редкий вид гвоздики. Вроде и проходили мимо сто раз, и вдруг такая интересная находка! Отправили снимок на определение, и оказалось – действительно, для нашего региона это довольно редкое растение.

Любя биологию и восхищаясь ею, Светлана Константиновна, конечно, понимает, что это наука сложная. Тут невозможна зубрежка, нужно мыслить, сопоставлять, анализировать. Как заинтересовать, удивить детей предметом, если они, плавая в Интернете как рыба в воде, хватают только поверхностную информацию? Светлана Константиновна признается – это сложно, и добавляет, что она все-таки тот учитель, который не пропагандирует активно цифровое образование, хотя на уроках, безусловно, использует электронные ресурсы. Ей важно, чтобы дети учились вживую наблюдать за окружающим миром, стремились что-то сделать своими руками.

Хотя тот, кому интересно, и так мотивирован на изучение предмета. Задача учителя в этом случае поддерживать углубленный интерес исследовательской, научной работой, практическими занятиями. Как считает Светлана Константиновна, к ней ребята приходят с удовольствием, ведь на уроках практикуется разнообразная подача информации, используется интеграция. Скажем, можно взять какую-то тему и рассматривать ее с позиции физики, химии, моделировать различные ситуации и т. д. Светлана Константиновна придерживается принципа: ученик должен развиваться разносторонне, и тогда ему легче найти свое предназначение. Дополнительные знания и умение эти знания применять в разных областях только помогут.

– Как определить на уроке углуб­ленный интерес к предмету у ребенка?

– Думаю, это подскажут неординарные вопросы, которые задает ученик, неординарные решения, которые он предлагает. Ты тогда видишь, что у ребенка мысль движется в другом направлении. К примеру, одна девочка при изучении корневой системы узнала о таком свойстве, как геотропизм (реагирование некоторых организмов на действие силы земного притяжения), задумалась и спросила меня, что будет, если посадить семечко у ядра земли. Может, кому-то этот вопрос покажется глупым, но девочке стало интересно, и никто другой его не задал. А такой вопрос может повести ребенка дальше: изучить явление, посмотреть, как оно коррелирует с другими явлениями. Или один старшеклассник спросил на уроке, когда изучали генетику, сколько раз у человека может родиться сын. Этот вопрос заинтересовал не только его, но и весь класс, и мы все вместе искали ответ.

– А если тема деликатная, задают ли дети вопросы? И какие?

– Думаю, все зависит от учителя, насколько корректно он преподносит информацию. Я участвовала в квесте компании «Проктер энд Гэмбл» и рассказывала девочкам о периоде полового созревания, и дети вначале были настороженны, но потом, когда поняли, что речь идет о серьезных вещах, слушали с интересом и задавали глубокие и в их понимании очень важные вопросы. В том числе о любви. Но вообще тема влюбленности на уроках биологии не поднимается. Мы об этом можем поговорить в рамках классного часа, а если кто-то хочет задать вопрос по теме, всегда может подойти и пообщаться со мной после урока.

Впрочем, воспитательный аспект не может не присутствовать на уроке. Светлана Константиновна считает необходимым на каждом занятии искать точки соприкосновения предметного знания и личностного развития. Как говорит героиня нашего очерка, один из принципов, которым она руководствуется на уроке, – это находить то, с чем ребенок сталкивается ежедневно, искать, как он может это применить в жизни, и понимать, для формирования каких нравственных качеств это может пригодиться. Кроме того, она всегда помнит о главном педагогическом правиле: человек для другого человека должен быть примером. Да, важно давать предметные знания, но при этом, если ты родитель или педагог, тебе важно помнить, что дети с тебя считывают отношение к Родине, к дому, к окружающим, к самому себе. Если ты демонстрируешь любовь, заботу, добро, терпимость, то и в ответ получишь эти же качества.

– Светлана Константиновна, если продолжать тему личного примера, то как много ребят идут вашим путем, выбирая биологию как профессию?

– Знаете, у меня много удивительных примеров. Например, мои первые выпускники выбрали профессию педагога. Одна из бывших учениц стала учителем биологии и уже начала работать в школе, а ее мама всегда говорила, что я стала примером для ее дочери. Это большая гордость. Я вижу в этой девушке себя. Чрезвычайно приятно, когда дети пишут, что хотят посвятить себя педагогике или медицине, потому что им нравится или предмет, или то, как я веду эту дисциплину. В этом году пять моих выпускников подали документы в медицинский вуз и поступили. Это невероятная радость!

А еще для Светланы Константиновны радость – классное руководство. Может, кто-то не поверит, но это так. Первых ребят она взяла сразу после прихода в школу, но признается, что была достаточно авторитарным классным руководителем. Но дети ей попались чудесные – добрые и ответственные, ни одно поручение не оставалось забытым. Второй класс оказался другим. И она тоже изменилась. Поняла, что в классе каждый со своим характером, многие хотят быть лидерами, и авторитарность как метод управления классом здесь будет неэффективна. Нынешний класс научил Светлану Константиновну многим полезным вещам. Например, искать компромиссы. Не скрывать мягкость, быть ласковой, лишний раз подтверждать, что любит их и верит им. И, удивительное дело, изменилась классный руководитель, и детский коллектив тоже стал меняться. Ребята по-другому относятся друг к другу, меньше «кусаются». Научились поддерживать не только учителя, но и одноклассников.

Светлана Константиновна считает, что, приходя работать в школу, обязательно нужно брать классное руководство и работать с ребятами. Ведь учитель-предметник лишен всего того, что получает классный руководитель, а именно: общения, той энергетики, того творческого заряда, того понимания, что ты можешь измениться сам и что-то изменить в детях. Твои «классные» дети становятся тебе настоящей опорой, и их доверие вдохновляет на замечательные совместные и индивидуальные творческие проекты.

Правда, у Светланы Константиновны есть один творческий проект, на который ее вдохновили не «классные» дети, а собственный ребенок. Когда она находилась в декретном отпуске, занялась кондитерским искусством. Так что героиня нашего очерка – настоящий кулинар, из-под рук которого выходят произведения пряничного и тортичного искусства. Сейчас выпечь вкуснейший торт ей не составит труда, а ведь первое сладкое произведение получилось… комом. Пришлось заглянуть в Интернет и даже окончить курсы кондитеров. Но это обстоятельство лишний раз доказывает: учитель – это личность разносторонняя и очень ответственная. Уж если что-то делает, то только на «отлично». По-другому никак. Ведь и дома, и на работе он всегда служит примером.

Наталья АЛЕКСЮТИНА, Пензенская область

Комната учителя

Конструктор комментариев учащихся

Оттиск:	(имя) — один из лучших учеников на (своем) уровне. (имя) — одна из моих любимых учениц. (имя) — образцовая ученица. (имя) является (отличным) примером для других учеников. (имя) не перестает удивлять меня (своими) (отличными) способностями к английскому языку. Меня постоянно впечатляет (имя). Я очень рада, что (имя) стала ученицей. Я очень доволен работой (имя) в моем классе. (имя) является (отличным) учеником и постоянно демонстрирует (у него) (отличные) способности к английскому языку. Всегда приятно учить (имя). (имя) такая прекрасная ученица, которую можно учить. (имя) — (отличная) ученица. (имя) вообще (отлично) учится. (имя) приятно учить. (имя) неплохо справляется с (своей) учебой. (имя) владеет английским языком выше среднего. Я впечатлен (имя) как студент. Я впечатлен (имя) новым учеником. Пока (имя) учится хорошо для (своего) уровня. (имя) может продемонстрировать (отличные) способности к английскому языку. (имя) владеет материалом (отлично). Я думаю, что (имя) имеет большой потенциал. (имя) интересный ученик. (имя) все еще догоняет остальную часть класса. (имя) владеет английским языком не так хорошо, как другие в классе, но (у него) есть потенциал. Я немного беспокоюсь о (имя) как о студенте.
Участие:	(Он) всегда с энтузиазмом участвует в занятиях каждый день. (Он) любит участвовать в занятиях и всегда (отлично) выполняет (свою) домашнюю работу. (Его) работа всегда такая хорошо сделанная и творческая. (Он) всегда прилагает (большие) усилия в классе и при выполнении домашних заданий. (Он), кажется, всегда любит давать (отличные) творческие ответы в (своей) работе. Всякий раз, когда (он) смущен чем-то или у него есть вопрос, (он) всегда задает вопросы, и это (отлично). (Он) всегда задает вопросы во время занятий, чтобы улучшить (свои) знания английского языка. (Он) постоянно участвует в занятиях, и это (отлично). (Он) любит, когда его выбирают для ответов на вопросы в классе. (Он) всегда любит отвечать на вопросы во время занятий. (Он), кажется, честно старается в классе. (Он) прилагает искренние усилия в (своей) работе и в классе. Я вполне доволен (его) участием в занятиях, и (он) последовательно выполняет (свою) работу в классе. В последнее время я заметил улучшения в (его) участии в занятиях, и это (отлично). (Его) участие в занятиях в последнее время улучшилось. (Ему) иногда нужна небольшая мотивация, чтобы участвовать в уроке, но (он) преуспевает, когда (он) разогревается перед уроком. (Он) иногда немного стесняется участвовать в уроке, но всегда дает (отличные) ответы, когда (он) это делает. (Он) довольно стесняется участвовать в занятиях, но (он) всегда хорошо справляется с (своей) письменной работой. (Он) часто стесняется участвовать в занятиях. (Он) мог бы чаще добровольно участвовать в занятиях. Хотя в последнее время (он), кажется, меньше участвует в занятиях. (Он), кажется, не любит участвовать в занятиях. Но, (он) должен не забывать делать (свою) домашнюю работу чаще.
Отношение:	Я очень рад, что (имя), кажется, действительно нравится мой класс! (имя) кажется, ему очень нравится учить английский! Позитивный настрой (имя) в классе оказывает (большое) влияние на (его) одноклассников! (имя) прекрасный характер и у него (отличное) отношение. (Он), кажется, действительно любит изучать английский язык и всегда приносит с собой позитивное отношение к занятиям каждый день. Мне нравится положительная энергия, которую (он) приносит в класс! (Он) всегда приходит на занятия с позитивным настроем. (Он) всегда (отлично) относится к (своей) учебе. (Он) так дружелюбен к (своим) сверстникам. Приятно видеть, что (он) так хорошо сотрудничает. (Он) очень уважительно относится к (своим) учителям и (своим) одноклассникам. (Он) очень хорошо ведет себя в классе. (Он) всегда заканчивает (свою) работу в классе и домашнюю работу. (Он) без проблем выполняет классную работу и (отлично) справляется с (своей) домашней работой. (Он) очень хорошо ладит со (своими) одноклассниками. (Он) очень дружелюбен в классе и имеет много друзей среди (своих) сверстников. (Он) привносит много энергии в класс, что часто хорошо, но иногда заставляет (его) отвлекаться в классе. (У него) всегда много энергии на уроках, что иногда может отвлекать (его) себя и других учеников. (Он) обычно имеет много энергии во время занятий, но иногда не всегда использует ее правильно. (Он), кажется, легко отвлекается на (своих) одноклассников. Кроме того, (он) может время от времени сильно волноваться во время занятий. (Он) иногда не ладит с другими учениками. Иногда (у него) возникают проблемы с работой с другими учениками. (Ему) часто нужно напоминать говорить по-английски во время урока, что не очень хорошо для (его) развития речи. Хотя (он) любит разговаривать во время занятий, (он) часто предпочитает не говорить по-английски. В то время как (он), кажется, знает правильные ответы, когда его вызывают, (имя) не проявляет особой мотивации в классе. (У него) проблемы с мотивацией в классе. (Он) с трудом обращает внимание на урок и часто отказывается следовать ему.
Словарь:	(Он) всегда ставит перед собой задачу расширить (свой) словарный запас, что (великолепно). (Он) может выражать сложные идеи на английском языке, используя (свой) большой словарный запас. Я впечатлен (его) способностью выражать себя, используя (большой) словарный запас для (его) уровня. (имя) любит исследовать, используя разные слова, когда (он) разговаривает с другими или пишет в (своих) книгах! (имя) всегда рад использовать новые слова, которые (он) изучает в классе! (имя) никогда не боится использовать новые слова, которые (он) выучивает, что (отлично) для (его) обучения. (Он), кажется, любит учить новые слова в классе, и это (отлично). (Он) постоянно демонстрирует (отличный) словарный запас в (своей) работе и во время занятий. (Он) способен довольно легко усваивать новую лексику. (Его) словарный запас (велик), и (он) показал, что (он) может быстро использовать вновь приобретенные слова сразу же в (своей) работе. (Он) выучивает новые английские произведения очень быстро и с готовностью. (имя) имеет (большой) словарный запас и хорошо им пользуется. (Он) обладает (отличным) словарным запасом. (Он) имеет (большой) словарный запас для (его) уровня. (Его) словарный запас кажется удобным для того уровня, на котором (он) находится. (Его) словарный запас достаточно хорош, чтобы понять большую часть материала. (Его) словарный запас все еще нуждается в доработке, но (он) постоянно совершенствуется. Словарный запас (имя) все еще нуждается в некоторой работе. (У него) все еще есть проблемы с (своим) словарным запасом. (Его) словарный запас немного отстает от остальной части класса. (имя) было бы полезно продолжить изучение лексики из прошлых уроков.
Говоря:	(Его) говорит (великолепно), и (он) всегда проявляет энтузиазм, говоря по-английски. (Его) произношение почти родное. (Он) всегда стремится и уверен в себе, чтобы практиковать (свою) речь при каждой возможности. (Он) говорит по-английски естественно и очень комфортно. (имя) любит говорить в классе и без колебаний говорит по-английски. (Его) говорящий голос чистый и (его) произношение (великолепное). (Он) без проблем говорит по-английски. (Он) не стесняется говорить по-английски в классе, поэтому (его) разговорные навыки улучшаются. (Он) использует каждую возможность в классе, чтобы говорить по-английски, поэтому (его) речь быстро улучшается. (Он) имеет (отличное) произношение для (его) уровня. (Он) показывает (отличные) разговорные навыки, когда его вызывают, но (он) немного стесняется говорить по-английски по (своему) собственному желанию. (Его) произношение (отличное), хотя (он) иногда стесняется говорить в классе. (имя) имеет (отличные) разговорные навыки, но часто стесняется говорить в классе. (Он) кажется довольно застенчивым и не любит много говорить, поэтому (его) речь и произношение нужно немного поработать. Я думаю, что (имя) нужно преодолеть (свою) застенчивость, чтобы (он) мог больше практиковаться в разговоре по-английски в классе. Структура предложения (имя) в разговоре нуждается в небольшой доработке. (Его) грамматика при разговоре часто путается, и ему не помешало бы попрактиковаться. (Его) произношение немного отстает, и иногда мне трудно понять (его) речь. Я всегда стараюсь поощрять (имя) говорить больше по-английски в классе, так как это поможет улучшить (его) произношение. (имя) нужно больше говорить по-английски, так как (его) навыки владения английским отстают от (его) сверстников. Если (имя) станет немного более уверенным в себе, чтобы больше говорить по-английски в классе, я верю, что (он) начнет улучшаться намного быстрее.
Чтение:	(Он) читает четко и уверенно. (Он) читает уверенно и не выказывает робости, когда (он) читает незнакомые слова. (имя) может читать и запоминать новые и незнакомые слова с (большой) точностью. (Он) очень увлеченно читает материал на уроке и не боится делать ошибки. (Он) может читать довольно бегло и плавно для (своего) уровня. (Он) может читать материал с очень небольшими проблемами. (Он) любит читать в классе. (Он) обычно может читать и понимать большую часть материала в классе. (имя) может хорошо читать самостоятельно (самостоятельно) лишь изредка. Я доволен уровнем чтения (имя), и (он) постоянно совершенствуется. (Он) (отлично) читает для (своего) уровня. (Он) имеет (отличные) навыки чтения. (Его) навыки чтения на одном уровне с (его) одноклассниками. (имя) (отлично) читает. (Он) читает довольно гладко для (его) уровня. Материал для чтения, данный в классе, хорошо подходит для (его) уровня чтения. После нескольких попыток (имя) может понять большую часть прочитанного (он). (Он) тратит (свое) время на медленное чтение материала, но это полезно для (его) понимания. (Ему) иногда нужна помощь с (его) чтением, но (он) в конечном итоге хорошо понимает материал. Я думаю, (имя) будет полезно почитать дома. Практика чтения дома тоже немного поможет (ему). Я бы порекомендовал (ему) дополнительно попрактиковаться в чтении дома. (Он) имеет некоторые трудности с чтением материалов в классе.
Написание:	(Он) никогда не боится бросить вызов (самому) себе, чтобы выразить сложные идеи в (своем) письме. (Его) навыки письма (великолепны) для (его) уровня, и мне всегда нравится читать (его) сочинения. (имя), кажется, не имеет проблем с выражением (себя) посредством (своего) письма на английском языке. (Он) может очень хорошо выражать себя на английском языке. Я всегда люблю читать (его) английское письмо! (имя) пишет очень творчески, и мне всегда нравится читать то, что (он) пишет. (Его) письмо и грамматика (великолепны) и очень точны. Кроме того, (его) почерк очень аккуратный. (Его) правописание (великолепно). (Его) навыки письма также (великолепны). (Он) имеет (отличные) навыки письма для (его) уровня. (имя) письменные ответы (великолепны) и (он) может достаточно ответить на вопросы. Я доволен уровнем письма (имя), и (он) постоянно совершенствуется. (Его) письменная грамматика (отлична) для (его) уровня. Структура предложения (имя) при письме — (отлично). Грамматика письма (имя) не идеальна, но вполне приемлема для (его) уровня. (Его) письмо требует немного больше практики. (Он) может довольно хорошо выражать (свои) идеи через английское письмо, но (его) грамматика требует некоторой работы. (Он) должен сосредоточиться на исправлениях, полученных (ему) в (его) письменных заданиях. Хотя (его) грамматика письма (отлична) для (его) уровня, (он) часто пишет буквы неряшливо или неправильно. К сожалению, мне иногда трудно понять, что (он) пытается написать. Но (ему) нужно еще немного попрактиковаться в (своем) правописании. Но я хотел бы, чтобы (он) чаще практиковался, чтобы писать немного аккуратнее. Но у меня много проблем с чтением (его) почерка. Также я часто не могу прочитать, что (он) пишет в (своей) книге. Кроме того, я часто не могу читать (его) письмо.
Прогресс:	(Он) отлично усваивает весь материал. Мне очень нравится, как (он) любит хвастаться новыми вещами, которые (он) изучает в классе! (Он) любит включать все новые вещи, которые (он) узнает на уроках, в (свой) английский язык. (Его) успехи в моем классе продолжают меня удивлять. (Он) не испытывает затруднений с учебным материалом. (Его) успехи в моем классе были (отличными). (Он) усваивает материал очень быстро. (Он) отлично проходит уровень. Пока (он) очень хорошо учится в моем классе. (Он) показал много улучшений с тех пор, как я (он) был студентом. (Он) действительно поправился! Я очень доволен (его) улучшением в моем классе. Я доволен (его) прогрессом в моем классе. (Его) поведение значительно улучшилось с начала срока. (Он) быстро учится, поэтому я ожидаю, что его знания английского языка продолжат улучшаться. Если (он) продолжит усердно работать, я уверен, что (он) продолжит хорошо учиться. Понятно, что (он) усердно работает над (своим) изучением английского языка, и я ценю (его) усилия. (Его) тяжелая работа начинает проявляться. (Его) прогресс в моем классе (отличный) для (его) уровня. (Он) отлично продвигается по уровню. Пока (он) сосредотачивается на занятиях, (он) будет неуклонно улучшаться. Немного потренировавшись, (он) легко освоится. Однако (он) показал потенциал, который (он) может добиться большего. (Он) может добиться большего успеха, если (он) сможет улучшить (свое) отношение к (своей) учебе. Если (он) последует моему направлению, (имя) начнет показывать (значительные) улучшения. Я думаю, что улучшения от (него) начнут проявляться, как только (он) научится концентрироваться в классе. Я думаю, что (он) может догнать (своих) одноклассников, если (он) будет более усердно выполнять (свою) домашнюю работу. (Он), кажется, теряет концентрацию в классе. К сожалению, (он) начинает отставать (своих) одноклассников. (Ему) нужно начать больше сосредотачиваться в классе.
Заключение:	Я уверен в способностях (имя) изучающего английский язык. (Он) находится на (своем) пути к достижению (отличного) уровня владения английским языком. Я надеюсь, что трудолюбие и поведение (имя) повлияют на (его) одноклассников. (Он) — (отличный) ученик. Я надеюсь, что в следующем семестре я снова буду иметь удовольствие преподавать (имя). Я совсем не беспокоюсь о (имя). (Он) такой (отличный) ученик. Я очень доволен успехами (имя) в моем классе и надеюсь, что (он) сможет продолжать в том же духе. Мне нравится учить (имя) и видеть, как (он) узнает так много нового. Я думаю, что если (имя) продолжит (свою) тяжелую работу и усилия, (он) вырастет и станет (отлично) говорящим по-английски. (имя) показал себя умным ребенком, и меня не беспокоит (его) успеваемость в моем классе. (имя) — (отличная) ученица. Я с нетерпением жду, когда (он) станет (отлично) говорящим по-английски. Мне нравится, что (имя) учится, и я надеюсь, что (он) продолжит усердно работать. (имя), похоже, не пугается задачи изучения английского языка. С таким отношением (его) навыки английского языка будут продолжать расти. (имя) будет продолжать преуспевать, пока (он) сохраняет (свою) сосредоточенность и позитивный настрой. Я доволен прогрессом (имя) и надеюсь, что (он) продолжит усердно работать. С позитивным настроем (имя) я уверен, что (он) преуспеет в (своей) учебе. Если (имя) продолжит (великую) работу, (он) добьется больших успехов в (своих) начинаниях. Я думаю, что (имя) быстро учится, поэтому (он) быстро улучшит эти навыки. (имя) будет продолжать улучшаться с постоянной скоростью, если (он) продолжает идти по этому пути. Я в восторге от потенциала (имя) и не могу дождаться, чтобы увидеть, как (он) будет расти в будущем. Я подбадриваю (имя) за успехи в (его) изучении английского языка. Надеюсь (имя) продолжает заниматься английским языком. Если (имя) больше сосредоточится на занятиях, (он) будет работать даже лучше, чем (он) сейчас. Если (имя) больше сосредоточится на (своей) учебе, я уверен, что (его) учеба значительно улучшится. Я верю, что (имя) достигнет (отличного) уровня владения английским языком, как только (он) научится лучше концентрироваться в классе. Если отношение (имя) может соответствовать (его) интеллекту, тогда (он) будет работать в полную силу (своего) потенциала. Я думаю, что (имя) нужно только учиться немного усерднее, чтобы стать (отличным) учеником. (имя) будет (отличным) учеником, если (он) будет учиться немного усерднее. (имя) достигнет (своего) полного потенциала, когда (он) научится прикладывать (сам) себя немного больше. (имя) умный ребенок, но (у него) будет только возможность показать это на более подходящем уровне. Я знаю, что у (имя) большой потенциал, но материал на этом уровне только обескуражит (его) способности английского языка. Я считаю, что (имя) выучит английский гораздо лучше, если будет выбран более подходящий для него уровень.

О конструкторе комментариев

Инструмент для создания комментариев разработан, чтобы помочь вам быстро создавать комментарии для оценок учащихся. В него предварительно загружен широкий спектр комментариев, чтобы охватить большинство общих случаев, и они отсортированы от «положительных комментариев» до «нейтральных комментариев» и «отрицательных комментариев». Используйте кнопку «&» для объединения с последним предложением, добавленным с помощью «и», и кнопку «. ..» для объединения с последним предложением, добавленным с помощью «но». Прилагательное уровня корректирует прилагательное, используемое в некоторых готовых предложениях.

20 Вдохновляющие идеи для учительской и рабочего кабинета

Мы все согласны с тем, что трудолюбивые учителя заслуживают всех возможных перерывов, верно? Вот почему так важно превратить учительскую в зону отдыха, которая помогает преподавателям сбежать и немного расслабиться. В нем должно быть много удобных сидений, достаточно места, чтобы разложиться, и столько кофе, сколько вы сможете приготовить! Взгляните на эти вдохновляющие идеи учительских гостиных и начните планировать, как устроить своим сотрудникам роскошный отдых.

1. Создайте уют

Серый промышленный ковер выглядит намного лучше, если поверх него положить несколько больших ковров, вам не кажется? А этот тент такой милый!

РЕКЛАМНОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ

Источник: @the_evergreen_maison

2.

Обновите обстановку

Этот клетчатый диван на фотографиях «до» вызывает у нас серьезные воспоминания о 80-х. Новая обстановка гостиной для учителей стильная и современная, а также расслабляющая.

Источник: @homesubdued

3. Создайте место для разговора

Этот камин!! Какое гениальное прикосновение. Акцентная стена из деревянных панелей также создает ощущение, что вы находитесь в хижине в лесу. Посмотрите снимки этой мастерской до и после в доме Хизер.

4. Попробуйте акценты на классной доске

Белые доски заменили классные доски в классе, но в комнате отдыха они выглядят потрясающе!

Источник: @morgan_gunderson_art

5. Напольное покрытие имеет удивительное значение

Просмотрите фотографии после, чтобы увидеть, насколько лучше эта комната выглядит с деревянными полами. Разница поразительна!

Источник: @realhousewifeofflagstaff

6. Черное и белое может дать удар

Эта начальная школа хотела, чтобы комната отдыха для учителей больше напоминала кафе, где персонал может расслабиться и отдохнуть. Смотрите больше фотографий до и после на сайте Young House Love.

7. Поприветствуйте их в

В этой гостиной дверь сама по себе вдохновляет. Просто и эффективно!

Источник: @frontend.ink

8. Добавьте шикарных акцентов в декоре

Покрытие уродливых столов гладкими серебристо-серыми покрытиями имело большое значение в этом лаундже. Пролистайте фотографии, чтобы увидеть великолепную акцентную стену в сине-белую полоску.

Источник: @my.mod.designs

9. Разместите произведение искусства на стене в галерее

Вешаете ли вы студенческие работы, вдохновляющие сообщения или фотографии с вечеринок сотрудников, стена галереи — это простой способ оживить пространство. Смотрите больше фотографий, в том числе до и после, на сайте Restyle It Wright.

10. Создание вдохновляющих досок объявлений

Учителя тратят много времени на подготовку досок объявлений для своих классов. Побалуйте себя и тех, кто в комнате отдыха!

Источник: @keepingupwithmrsharris

11.

Раскрасьте скучные кирпичные стены

О, эти веселые фотообои с цветами! Немного краски (и таланта) — все, что нужно, чтобы превратить пустое пространство в вдохновляющее произведение искусства.

Источник: @hellojenjones

12. Чем больше бытовой техники, тем лучше

Когда ваш обеденный перерыв длится 20 минут, у вас нет времени ждать, пока кто-то закончит с микроволновой печью. Вот почему мы любим несколько приборов в этой комнате отдыха. Взгляните на остальную часть учительской в ​​доме Шарлотты.

13. Контрастные оттенки добавляют радости

Даже если у вас ограниченный бюджет, приобретите краску и новые чехлы для существующей мебели ярких цветов. Маленькие прикосновения могут иметь большое влияние.

Источник: @toocoolformiddleschool

14. Обеспечьте достаточное количество сидячих мест

За маленькими столами достаточно стульев для всех. Кроме того, вы можете собрать их вместе, когда захотите встретиться в большой компании.

Источник: @letsgetessential

15. Используйте естественное освещение

Если вам посчастливилось иметь естественное освещение в учительской, используйте его по максимуму! Используйте матовый оконный винил вместо штор для уединения, если это необходимо. Узнайте больше об этой яркой и веселой гостиной для учителей в Camille Styles.

16. Учителя заслуживают немного роскоши

В бархатных диванах и гобеленах на стенах есть что-то такое декадентское. Но такие пустяки не должны стоить целое состояние. Проверьте комиссионные магазины или попросите пожертвования.

Источник: @katiegeddesinteriors

17. Чистота и простота производят впечатление

Нейтральные цвета успокаивают и успокаивают, что часто нужно учителям в напряженные школьные дни. Немного зелени, настоящей или искусственной, всегда приветствуется.

Источник: @brewersbuildup

18. Начать обмен учебниками

У учителей может не быть времени на чтение во время перерывов, но они будут рады подобрать что-то новое для отдыха дома.