Как поют о родине музыка 2 класс: Конспект урока музыки во 2-ом классе на тему «Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края!» | План-конспект урока по музыке (2 класс):

Конспект урока музыки во 2-ом классе на тему «Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края!» | План-конспект урока по музыке (2 класс):

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Угранская средняя школа»

Угранского района Смоленской области

Открытый урок во 2 «Б» классе

по музыке на тему

«Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края»

                                                                                   Разработала Шектыбаева Т.Б.

    учитель  I квалификационной категории

п. Угра

2015-2016 учебный год

Тема раздела: Россия – Родина моя.

Тема урока: Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

Общедидактическая цель: Использование ИКТ при ознакомлении с музыкальной грамотой на уроках музыки во 2-ом классе.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Вид урока: комбинированный.

Цель урока: расширить знания о музыкальной форме и музыкальной грамоте, рассмотреть возможности музыкального искусства при передаче патриотических чувств.

Проблемы, решаемые обучающимися: как записать музыкальный звук, как начинается музыкальная запись, как строится куплет в песне, как выразить чувство любви к Родине.

Планируемые результаты:
Предметные УУД — знакомство с новыми терминами, практические навыки  использования в речи музыкальных терминов, расширение кругозора. Сформировать представление о строении куплетной формы, дать понятие о запеве и припеве. Научить устанавливать причинно-следственные связи между характером музыки и чувствами, выраженными в произведении. Научить выражать в исполнении показанные в произведении чувства посредством понимания средств музыкальной выразительности.  

Регулятивные УУД — умение организовывать свою деятельность в качестве исполнителя, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; умение вести самостоятельный анализ при восприятии информации;  
Познавательные УУД — умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;
Коммуникативные УУД — организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Личностные результаты — оценивание усваиваемого содержания, умение выражать на эмоциональном уровне свое отношение к исполняемому произведению.  

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, практический.

ФОПД: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Репертуар:

1. Г.Струве «Моя Россия»

2. М.Глинка «Патриотическая песнь»

5. «Куми-куми» песня из М/Ф.          

Оборудование: фортепиано, DVD – проигрыватель, компьютер, акустическая система, проектор.

Информационные ресурсы:

1. Авторская программа «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской Г. П. Сергеевой,Т.С.Шмагина: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, И. Э. Кашекова. — М.: Просвещение, 2011.

2. Музыка: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011г.

Информационная поддержка:

1.Приложения Microsoft Offise 2003, MS Power Point, Microsoft Word.

Сценарий урока.

Вход, музыкальное приветствие.

Прослушайте, пожалуйста, музыкальный фрагмент. Кто может сказать, мелодию какого произведения я сыграла?

«Моя Россия» Г. Струве – повторение 1-го куплета, доучивание 2-го куплета.

Вокально-хоровая работа:

— точное интонирование;

— четкая дикция;

— внимание на паузы;

— внимание на звуковедение;

— внимание на точность вступления;

— внимание на выразительность.

Исполнение. Работа над характером исполнения.

Исполнение с МРД.

— Ребята, вы запомнили, как называется наша песня? (ответы детей)

— Какая она по настроению? Какие чувства выразил композитор? (ответы детей)

— А как вы думаете, песню просто придумывают или есть определенные правила, как написать песню? (ответы детей)

— Мне нужно несколько ребят. Они наденут вот такие шапочки-подсказки «запев» и «припев». Кто знает, как надо поставить наших ребят, чтобы получилась песня «Моя Россия»?

(Вызываю учащегося и он пробует расставить по куплетам. В куплетах дети держатся за руки.)

Во время исполнения дети – запевы и дети – припевы выходят в центр  и поют вместе с нами.

Работа над куплетной формой, закрепление музыкальных понятий:

— из чего строится песня? (куплет)

— что нужно, чтобы получился куплет? (запев и припев)

— А кто нам подскажет, что я сейчас играю – запев или припев? (слушают – отвечают)

Графическое изображение мелодии на доске – нисходящее движение мелодии вниз в припеве.

— Ребята, а в припеве у нас мелодия тянется вверх или спускается вниз? (отвечают, выясняем)

— А кто сможет нарисовать движение нашей мелодии? (Несколько человек изображают на доске нисходящее движение мелодии, сравниваем, обсуждаем)

— Что мы с вами сейчас изображали: запев или припев? Как вы узнали, что это припев? (слова повторяются без изменений)

— О чем рассказывает песня? Как композитор показал, что он любит свою Родину?

Беседа о содержании песни.

— А что нужно, чтобы песню не забыли? Что бы она не потерялась среди других музыкальных произведений?

— Правильно, нам надо песню записать! А как мы можем записать музыку?

— Правильно, нотами! …Что такое нотки?

Просмотр презентации. При просмотре все получают карточки с изображением нот.

Музыкальная пауза.

Под музыку танцуют сначала длинные нотки, потом танцуют короткие нотки, потом танцуют вместе. (музыку найти)- куми-куми!!! (папка адата на столе)

— Дружно все остановились и друг другу поклонились!

— А теперь, когда мы с Вами разобрались, какие бывают ноты, посмотрите что у меня есть! (партитура «Патриотической песни» М.Глинка) Как вы думаете, что это такое?(отвечают) А теперь посмотрите и подумайте, это серьезное произведение или веселое? Это песенка для детей или для взрослых? (отвечают, опираясь на знания о нотах)

— Послушайте это произведение, и сразу станет понятно кто ответил правильно.

Слушание музыки.

— Кто оказался прав, вы поняли по звучанию музыки? (ответы детей)

Беседа по содержанию:

— какое настроение в музыке?

— какая музыка по звучанию?

— о чем это произведение?

— похожа музыка «Патриотической песни» М.Глинки и музыка песни «Моя Россия» Г. Струве? Что общего? (содержание) Чем отличаются? (характером музыки)

— Почему произведения о любви к Родине могут быть нежными и могут быть серьезными? (ответы детей) – разные композиторы, песни для выражения чувств и песни для понимания могущества государства!

— Я предлагаю вам сегодня показать в этом героическом и серьезном произведении сильную долю. Сможете?

Раздача инструментов. Исполнение с ДМИ.

— Как вы думаете, ребята, у нас получилось правильно услышать акценты? Как вы их узнавали? Как понимали, что именно здесь надо использовать инструмент?

— Вот теперь вам известно, что такое сильная доля и вы знаете как ее показать! А какие еще музыкальные слова мы сегодня использовали?

— С какими музыкальными произведениями мы сегодня работали: вокальными или инструментальными? (вокальными)

— Из чего строится песня? (куплет)

— Из чего состоит куплет? (запев и припев)

А сейчас мы посмотрим, какие вы были внимательные на уроке и сколько правильных ответов вы сможете дать (смотрят на слайды и отвечают по картинке)

Оценка деятельности учащихся.

Конспект урока музыки «Музыкальные образы Родины» 2 класс

Разработка урока музыки

Класс – 2

Школа – МБОУ СОШ №1

Учитель – Киселева С.В.

Тема урока – «Музыкальные образы Родины»

Цель: представить новое понятие – гимн страны, повторить многообразие танцевальных приемов,

Задачи: познакомить с использованием образа Родины в разных музыкальных произведениях; повторить понятия «вокальная музыка» и «инструментальная музыка»; продолжить работу над выстраиванием унисона при разучивании новой песни; обобщить исполнение ранее выученных песен.

Планируемые результаты: учащихся научатся понимать особенности вокальной и инструментальной музыки; выявлять характерные особенности гимна; использовать различные приемы вокального исполнения.

Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под песню «Бескозырка белая», выходят после урока под песню «край, в котором ты живешь» Г. В. Гладкова.

Оборудование и оформление доски: ПК, музыкальный центр, фортепиано, репродукция или фотография с видом Москвы, Казани, пейзажи России; портреты композиторов.

Ход урока

1. Музыкальное приветствие: Здравствуйте, ребята

Здравствуйте, учитель

II. Музыкальная разминка: «Серый волк пришел из сказки».

— Повторение, исполнение с ускорением темпа и уменьшением динамики.

Серый волк пришел из сказки,

В парике и доброй маске.

Начал он козлят считать,

Раз, четыре, два и пять.

— Разучивается скороговорка «Андрей воробей». (ученики запоминают текст)

Андрей – воробей не гоняй голубей,

Гоняй галочек из под палочек.

Не клюй песок, не тупи носок.

Далее следует разная работа над текстом:

— всем классом, по рядам и индивидуально;

— слова проговариваются медленно и отчетливо, активно работая губами;

— текст проговаривается более быстро;

— текст проговаривается одновременно с отстукиванием ритма ладонями

— исполнение звукоряда вверх и вниз, показывая ручными знаками. (во время пения школьники показывают руками ноты (ступени). После чего звукоряд исполняют, начиная от разных ступеней. Ученики поют неторопливо, на одном дыхании, строят унисон.

III. Исполнение песен: 1. «Учат в школе»

2. «Улыбка»

— повторить текст песен;

— исполнить всем классом, отдельно по группам и рядам;

— работа над унисоном в песнях;

— работа над музыкально-ритмическими движениями в песне «Улыбка».

IV. Понятие «содержание музыки»

-Какие песни вы знаете? Перечислите их названия.

-О чём поётся в этих песнях? (О природе, об играх, о друзьях, о Родине, о маме, о мире, о детях и др.)

— Какие песни вы разучивали на уроках музыки? («Наш край», «Пусть всегда будет солнце»).

— В каких песнях говорится о красоте нашей русской природы. («Во поле берёзка стояла»).

— Какой город является главным в России? (Москва),

-Какой город является главным в Татарстане? (Казань).

Видите, как много есть у нашей страны. Об этом даже поэт сложил стихи.

Как затянет, как зальется православный наш народ,

Ведь откуда что берётся, прямо к сердцу так и льнёт.

Запоёт про тёмною ночку

Иль про белые снега,

Про купеческую дочку, про шелковые луга;

Запоёт про синее море иль про матушку-реку,

Про кручинушку и горе, про сердечную тоску,

Да как гаркнет: « Эй, калина, не шуми, дремучий бор!».

Чуешь Руси – исполина и раздолье, и простор!

Русь и в песне – то могуча, то широка глубока,

И свободна, и гремуча, и привольна, и звонка!

(В.С. Межевич)

Сегодня вы познакомитесь с тем, как образ нашей Родины – России – передается разной музыкой.

— Какая музыка называется вокальной ? (Та которую поют)

-Приведите примеры вокальной музыки ? (Песни, оперы)

— Какая музыка называется инструментальной? (Та, которую исполняют на музыкальных инструментах)

Понятие о гимне.

У каждой страны есть еще песня, которую называют главной. Главная песня каждой страны называется словом «гимн».

Гимн исполняется во время важных событий-национальных праздников, торжественных военных парадов. Когда на международных спортивных соревнованиях побеждают наши спортсмены, тоже звучит российский гимн, и это всегда очень приятно, потому что мы в эти минуты гордимся своими героями, теми, кто принес славу нашей стране, нашей великой Родине.

Музыку для гимна стараются сочинять торжественную, величественную, гордую. Сейчас вы прослушаете начало гимна России. Только перед этим вам придется обязательно встать, потому что гимн своей страны всегда принято слушать стоя.

Слушание музыки: Гимн России (А.В. Александров, С.В. Михалков)

— Вам понравился гимн России, гимн нашей страны.

— Какой характер Гимна России? (Праздничный, важный, серьезный, приподнятый, мощный, громкий).

— Кто исполнил гимн? (Хор, оркестр)

— Музыку к Гимну сочинил композитор Александров, а стихи для него написал поэт Сергей Михалков.

Послушайте, какие замечательные слова нашел поэт для гимна:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов оплот вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

— Передает ли музыка чувства, о которых пишет автор слов, поэт Сергей Михалков.

V. Разучивание песни: «Край в котором мы живем».

Музыку к песне написал Геннадий Гладков.

— показ песни;

-разучивание отдельно по фразам;

— работа над текстом 1 куплета;

-работа над мелодией песни.

Вопросы:

— О чем поется в песне «Край, в котором ты живешь?»

— Какой характер у этой песни? (Песенный, напевный, плавный, радостный)

VI. Игровой момент:

Исполняют народные осенние песенки « Капустка», «Ты удайся, овес»

При повторении песен можно использовать прием «Споем с закрытым ртом» При этом школьники первую строчку поют вслух, потом, по знаку педагога, следующую строчку поют про себя. Завершение каждого куплета надо петь вслух, чтобы всем синхронно вернуться в тонику песни.

VII. Исполнение: повторение песни «Веселые медвежата» с игровым моментом:

Учитель просит угадать знакомую песню, используя прием «Сломанный телевизор» поет песню «Веселые медвежата» без звука, произнося слова только при помощи артикуляции губ.

Ученики угадывают песню по артикуляции. Следует повторение всех её куплетов и исполнение с музыкально-ритмическими движениями.

VIII. Понятие о регистре:

Учитель: вам нужно угадать, высокими или низкими звуками написана музыкальная пьеса. Сейчас вы услышите поочередно начало нескольких музыкальных пьес. Послушайте внимательно, какие звуки в них звучат – высокие или низкие.

Школьники слушают начало пьес, сочиненных в низком и высоком регистрах и отвечают.

Слушание: «Воробей» — М. Раухверга

«Вальс – шутка» — Д. Шостаковича

«Медведь» — В. Ребикова

Учитель:

— Какие звуки издают клавиши, расположенные с правой стороны фортепиано (наигрывают мелодию русской народной песни «Во поле береза стояла» в высоком регистре. Ученики дают ответ – высокие звуки).

Верно, сделайте вид, что вы тоже играете на фортепиано – на столе правой рукой.

— А какие звуки расположены слева? (исполняет мелодию песни в низком регистре, ребята дают ответ – низкие звуки, изображая мелодию левой рукой на «немом фортепиано»)

Зато в середине – звуки средние по высоте, их звучание наиболее близко к высоте человеческого голоса.

В средних клавишах как раз

Тот же голос, как у нас.

(Н. Кончаловская)

Запомните: низкие, средние, высокие звуки называются регистраторами.

IX. Итог урока:

— Что такое регистр?

— Какие названия регистров знаете?

— В каком регистре чаще всего поёте вы?

— Как называется главная песня страны?

— Какой характер чаще всего имеет музыка гимна?

— Какую песню вы начали разучивать на этом уроке?

— Какой композитор сочинил музыку к песне «Край, в котором ты живешь»?

— Какая музыка называется вокальной?

— Какая музыка называется инструментальной?

X. Домашнее задание:

Повторить песни.

Нарисовать рисунок к русской народной песне «Во поле береза стояла»

XI. Выход из класса под музыку «Край в котором ты живешь».

испанских песен об иммиграции: 15 мощных голосов

Inside : испанские песни об иммиграции: плейлист.

Подыскивая пост об иммиграции, я решил изучить песни. И ничего себе – я наткнулся на потрясающую музыку. Их нельзя пропустить, поэтому я посвящаю им целый пост.

Я думаю, что трудно вести курс по иммиграции. Если у вас есть большое количество семей иммигрантов, тема, очевидно, близка к дому. В других классах соблазн применить стереотипы и обобщить огромен. Если наши ресурсы неравномерны, рассказывается только одна история: студенты легко уходят, предполагая, что у каждого незарегистрированного иммигранта одинаковая предыстория, или что большинство иммигрантов не имеют документов.

На самом деле люди переезжают из одной страны в другую по разным причинам и при многих обстоятельствах. С помощью этих песен я надеюсь предложить больше, чем «одну историю», чтобы ваши ученики могли соединиться с различными художественными голосами и точками зрения.

(Если вам нужны дополнительные списки, см. мою страницу «Песни на испанском языке»)

Я попытался присвоить уровень каждой песне — надеюсь, это правильно. Говоря, что песня рассчитана на новичков, я не имею в виду, что ученик NH сразу поймет каждое слово. Я имею в виду, что при некоторой поддержке учителя песня будет полезной и во многом понятной. Студенты могли прочитать его поверх него и понять суть.

(ПОЖАЛУЙСТА, имейте в виду, что несколько песен здесь будет трудно смотреть, особенно семьям, пострадавшим от депортации.) на рекордно высоком уровне. Она написана в форме рассказа и тяжела. Мана говорит так:

« Pobre Juan» … es una triste realidad que sucede todos los días, una historia de Juan y miles de inmigrantes mexicanos y Latinoamericanos que fallecen en la lucha de cruzar la frontera (y) fallecen o дезапарецен.

( Уровень: Средний-Низкий и выше, произносится в прошедшем времени.) esperanza, » и « yo pertenezco aquí ») хорошо подходят к теме. В песне показаны сцены и истории из Гватемалы, где родилась Габи Морено до переезда в США.

( Уровень:  Новичок-Высший и выше, в основном настоящее время.)

3. UN BESITO MÁS – JESSE Y JOY 

Это мощно. Un Besito Más  показывает историю пары, пытающейся начать новую жизнь в США после пересечения границы, и ужасных осложнений, связанных с детьми, имеющими гражданство, разлученными с родителями без документов. Это написано с точки зрения ребенка, который остался в США после того, как ее родители были депортированы.

( Level:  Novice-High and up. Lots of imperfect tense and present tense.)

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSt8c5VA18mRErjSGbdPRM9SVFU3jKNAXgNnD6ofC7znSWrv1apvuJHpob_IgCLaNDWSndSWOR0OnP_/embed?start= false&loop=false&delayms=15000&slide=id.g3586637d13_0_47

Работая с этой песней, я сделал несколько слайдов со скриншотами из видео, которые повествуют историю, используя в основном прошедшее время. Не стесняйтесь использовать! (Редактируемая версия доступна как часть моего Voces de los inmigrantes Song Pack.) 

4. ICE EL HIELO – LA SANTA CECILIA

Ice El Hielo становится немного более политическим и был выпущен в рамках серии #Not1More. На видео показаны виньетки латиноамериканских иммигрантов, живущих в США, которые позже были задержаны ICE и депортированы. Тяжело смотреть, конечно, но здесь отражает реальность и неопределенность жизни и работы без документов.

( Уровень:  Новичок-Высший и выше, с поддержкой. Смесь времен.)

Я также сделал несколько слайдов для этого, используя простой язык для новичков, в настоящем времени. Не стесняйтесь использовать! (Редактируемая версия также доступна как часть моего набора песен Voices de los inmigrantes.) 

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vR4JKPOCHGMZw51CCeakiW2llTEgcbYg-6sn6mF1f5pfAAbAKrjlB4VGP_61d97OFGHe2ECE_oCLAdR/embed?start=false&loop=false&delayms=60000

5. AVE QUE EMIGRA

Another Gaby Moreno favorite, this song describes ее личный опыт эмиграции в США.0006

( Уровень: Средний-Низкий и выше из-за некоторых низкочастотных фраз. Видео хорошо подходит для обсуждения настоящей жизни и прошлого опыта.)

6. A LAS TRES – ENANITOS VERDES 

Лас Трес  написано с точки зрения иммигранта, работающего вдали от своей семьи и отправляющего деньги домой, чтобы поддержать их. Это мощный взгляд на конфликт между желанием (или потребностью) в возможностях, найденных в США, и тоской по дому.

( Уровень:  Новичок-средний и выше. В основном настоящее время и понятная формулировка.)

7.

Mojados Tres Veces, Jaula de Oro ), но я включил этот, потому что он исследует немного другую тему: на самом деле жить в этом, как новый гражданин, и чувствовать себя разделенным между двумя идентичностями.

( Уровень:  Думаю, новичок-высокий и выше. При некоторой предварительной поддержке песня довольно доступна.)

Песни 1–7 доступны в моем наборе песен Voces de los inmigrantes . Проверьте это, если вам нужны готовые распечатки и мероприятия, или продолжайте прокручивать!

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSt8c5VA18mRErjSGbdPRM9SVFU3jKNAXgNnD6ofC7znSWrv1apvuJHpob_IgCLaNDWSndSWOR0OnP_/embed?start=false&loop=false&delayms=15000

See Voces de los Inmigrantes Song Pack

8. PAPELES MOJADOS – CHAMBAO

Если вы хотите что-то за пределами типичной латиноамериканской рамки, вот ваша иммиграционная песня на испанском языке.

( Уровень:  Средний-Средний и выше. )

9. PA’L NORTE – CALLE 13 

Используйте этот номер с осторожностью в классе – предпросмотр обязательно. Это одна из самых провокационных песен, как в клипе, так и в текстах.

Hoy me voy pa’l norte sin pasaporte
Sin transporte
A pie, con las patas
Pero no importa este hombre se hidrata
Con lo que retratan mis studentas
Cargo con un par de paisajes en mi mochila
Cargo con витамин хлорофила
Cargo con un rosario que me vigila
Sueño con cruzar el meridiano

( Уровень:  средний-низкий или средний и выше, с большим количеством метафорического языка.)

2 10. EL INMIGRANTE 2 2

Piensan que por que brinque la linea
Soy un narcotraficante
Ya basta de mil humillaciones
Nomas por ser “inmigrante”
Estoy cantando por toda mi gente

( Низкий и верхний)0007