История о лермонтове для 4 класса: Рассказ о Лермонтове 4 класс кратко (сообщение) 🤓 [Есть ответ]

Лермонтов М.Ю. | Презентация к уроку по чтению (4 класс):

Слайд 1

Жизнь и творчество М.Ю Лермонтова 1814-1841

Слайд 2

Мать Лермонтова, Мария Михайловна, натура романтическая и болезненная, училась в институте благородных девиц; отец- 27-летний отставной капитан из «захудалого» дворянского рода. Мать Марии была против брака. Они преодолели сопротивление матери. Эта борьба подорвала здоровье Марии Михайловне и, когда сыну исполнилось 3 года, она умерла.

Слайд 3

Воспитанием занялась бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева, родная сестра Столыпина ,человек очень властный и строгий. Отец хотел увезти сына. Но она убедила его не делать этого, составив завещание, по которому все ее состояние должно было перейти к внуку, но с обязательным условием, что до совершеннолетия внук будет жить с ней.

Слайд 4

Тарханы (Пензенская область)…Половина жизни поэта прошло в этом имении. После смерти дочери Елизавета Арсентьевна велела сжечь дом, а на его месте построила новый, где ,по ее мнению, должно быть счастье.

Слайд 5

В Тарханах Михаил жил как богатый барчук, у него было несколько комнат, бабушка делала все, чтобы он мог учиться, развиваться физически.

Слайд 7

Бабушка постоянно возила внука на лечение в Пятигорск. Кавказская природа поразила мальчика. Он увидел снежные вершины гор, бьющие на Машуке серные источники, степь на десятки верст, бурные и быстрые реки.

Слайд 8

1 сентября 1827 года тринадцатилетний Лермонтов был зачислен в четвертый класс Московского благородного пансиона. Этой же осенью он увлеченно сочиняет стихи. Он создает более 50 стихотворений, занимается переводами Лермонтов учился блестяще, отличался не только в гуманитарных науках, словесности и искусствах ,(он рисовал, играл на скрипке)но и в математике. 1830 год…Лермонтов-студент Московского университета. Но учеба в ВУЗе не задалась. Его не устраивали преподаватели, и в 1823 году он был уволен по собственному прошению.

Слайд 9

После смерти А.Пушкина Лермонтов написал стихотворение «На смерть поэта», которое и принесло ему славу, Пробыв под арестом несколько дней, он был направлен в драгунский полк, который находился на Кавказе, где шла война с горцами.

Слайд 12

За свои вольнолюбивые ,бунтарские стихи, за резкий характер М.Ю.Лермонтова недолюбливали в обществе. Вокруг него, особенно в последний год жизни, все туже затягивалась петля интриг-гнусных,страшных. Подножие горы Машук хранит страшную тайну: в сильный дождь состоялась дуэль между Мартыновым и Лермонтовым. Великий поэт был убит.А он даже не выстрелил, подняв вверх дуло пистолета, тем самым показав, что стрелять не намерен. «Туда ему и дорога»-сказал император, узнав о гибели поэта

Слайд 13

Белел вдали Эльбрус. Тело великого русского поэта принял скалистый Машук, по склонам которого он взбирался некогда мальчиком…Но эта могила оказалась временной: бабушка выхлопотала разрешение перевезти прах внука в Тарханы. Гроб установлен в фамильном склепе.

Слайд 14

Лермонтов прожил такую короткую жизнь, что нельзя не поразиться тем фактам, что он успел создать огромный литературный мир и сделаться величайшим русским поэтом, равным Пушкину .Слава Лермонтова имеет свои особенности. И стихи, и проза его прежде всего ставят читателя как бы перед самим собой ,заставляют задуматься о себе, о своем месте в обществе, в мире. Он зажигает душу стремлением к добру, красоте,к жизни, к умению противостоять бурям жизни.

Уроки истории. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Урок Литературного чтения в 4 классе.

Тема: Уроки истории. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Форма урока: интегрированный урок чтения, истории

Цели урока:

1.Образовательные:

Познакомить учащихся с биографией М.Ю. Лермонтова и со стихотворением «Бородино»

показать историческое значение события, изображенного в произведении;

уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

2. Развивающие:

— развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать.

3. Воспитывающие:

—воспитывать чувство гордости за свой народ, за свою великую Родину, уважения к великой прошлой России. Воспитывать чувство патриотизма и национальной гордости.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

Узнать содержание стихотворения «Бородино»

Уметь анализировать произведение, выразительно читать отрывок стихотворения.

Личностные:

Формировать навыки добиваться результата.

Закрепить навыки работы в коллективе.

Метапредметные:

Уметь работать с разными источниками информации.

Определять связь литературы с другими предметами.

Формирование и развитие универсальных учебных действий:

1.Личностные УУД

Умение вести диалог, установление доброжелательного настроя, позитивное оценивание своей деятельности.

воспитание интереса к литературе;

воспитание нравственных качеств личности на примере поступков и характеров героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

формирование познавательного интереса учащихся к чтению;

Регулятивные УУД

Формулированиетемы и цели урока;

Достижение познавательной цели при выполнении учебных действий.

Умение самостоятельно организовать свою деятельность,умение работать в группе.

Познавательные УУД:

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Использование различных источников информации, извлекать информацию,

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста,

строить рассуждения, делать выводы

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать, вести диалог, сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Уметь осмыслить тему и основную мысль стихотворения

Виды деятельности:

-познавательная, проектная деятельность;

— беседа;

— развитие навыков выразительного чтения;

— работа с репродукциями картин;

— создание творческого проекта.

Оборудование урока:

— мультимедийный проектор; компьютер; экран,

— компьютерная презентация «Бородино»;

Репродуктивная:работа над словарем, наблюдение над речью рассказчика; работа с литературоведческими терминами, выразительное чтение.

Продуктивная,  творческая: устное словесное рисование портретов участников, представление результатов исследования в виде доклада

Поисковая:комментирование художественного произведения, выделение цитат из текста и соотнесение их с иллюстрациями художников, поиск информации на заданную тему.

Ход урока.
слайд 1
1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста. Меня зовут Светлана Леонидовна. Я проведу у вас урок литературного чтения.Я очень люблю уроки литературного чтения. А вы любите? А за что вы любите, можно узнать.
А что вы ждёте от сегодняшнего урока литературного чтения?
слайд 2
Начните ответ со слов: Сегодня на уроке мне хотелось бы…

Ребята, а чтобы у нас на уроке всё получилось, что нам необходимо?

Мы настроились на рабочий лад. Пусть у нас всё получится.

2. Прогнозирование.

Каждый урок литературного чтения это новая встреча. А с кем можно встретиться? (Ответы детей) слайд3

Сегодняшний урок не исключение. Нас ждёт встреча.

Вы узнали кто это? (это М.Ю. Лермонтов)

Что вы знаете о М.Ю. Лермонтове?

Сегодня мы познакомимся с произведением.

слайд 4

Отгадайте ребус БОР1О

Какое слово получилось?(Бородино).

— Знакомо ли вам слово Бородино? ( Ответы учащихся).

Что обозначает это слово?

— За свою короткую жизнь Лермонтов создал немало замечательных произведений. К числу самых знаменитых его стихотворений относится “Бородино”.

Учитель обращает внимание детей на эпиграф.

Слайд5

“Недаром помнит вся Россия
про день Бородина!”

(М.Ю.Лермонтов)

О чём мы будем говорить сегодня?

Об истории и о литературном произведении. Все они посвящены одному и тому же событию – Бородинскому сражению.

3.I этап: Работа с текстом Первичное чтение.

Слайд 6

Вашему вниманию я представляю видео ролик Бородино.

4. Выявление совпадений.

1.Что такое Бородино? (Поле, где состоялось сражение)

2.В каком году было это сражение? (1812)

3.Кто и с кем сражались в этой битве?

4.Кто был командующим русской армией?

5.Кто возглавлял армию французов?

— Какое чувство передано в стихотворении? И какое чувство испытали вы, слушая стихотворение?

ДетиЧувство гордости за народ. Восхищение за мужество,  преданность России.

-Что заставило Лермонтова взяться за написание этого стихотворения?

Дети: Может быть, он любил читать или слушать рассказы о войне? Может быть, у него дедушка воевал? А может быть, он в детстве хотел стать солдатом?

— Изучите даты, записанные в теме урока, они помогут вам ответить на этот вопрос.

Дети: Поэт родился через 2 года после Бородинского сражения. Значит, он был маленьким, и, наверное, слышал рассказы об этой войне от её участников.

Оно было написано в 1837 году к 25-летию Бородинской битвы. Тогда еще были живы многие герои Бородинского сражения. Например, его дядя Афанасий Алексеевич Столыпин был участником Бородинского сражения. Лермонтов много встречался с ветеранами Бородино. Он знал реальных людей – участников Бородинского сражения. Сам отец поэта Юрий Петрович, армейский офицер, был в 1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой военной эпопее. И бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях Дмитрии и Афанасии Столыпиных, прославивших себя в Бородинском сражении. В результате этого Лермонтов никак не мог оказаться равнодушным и в честь 25-тилетия Отечественной войны 1812 года он создал свое замечательное стихотворение “Бородино”.

5.Перечитывание текста стр.95

II этап: Работа с текстом (истолкование и оценка)

А теперь немного о построении стихотворения, оно виде таких столбиков, в которых 7 строк. Посчитайте. Так вот, эти 7 строк называются строфой.

Читаем 1 и 2 строфу

–Кто герои стихотворения (После того, как дети сами назовут, когда будет прочитана 1 и 2 строфы)

Молодой человек (солдат) и пожилой солдат.

Слайд 7

1.Если перед предложениями стоят тире, как называется такой текст?

2. Почему Москва, спаленная пожаром, отдана французам?

3.С какой целью спрашивает молодой человек об этом старого солдата?

4.С чего начинается 2 строфа?

5.К кому обращается старый солдат?

6.С каким чувством рассказывает старый солдат свою историю?

Читаем самостоятельно 3 строфу.

1.Какое местоимение употребляет старый солдат? Почему?

2. Какова основная мысль? (недовольство русских солдат отступлением. Они готовы к славе, к битве, а командиры ждут. Поэтому часть состоит из вопросительных предложений)

Читаем 4 строфу.

Слайд 8

– Словарная работа РЕДУТ

Ушки на макушке – (прислушиваются к тому, что делается у французов)

Читаем 5 строфу.

1.Какое местоимение?

2.Кем был солдат? слайд 9

3.В каком значении употреблены слова: друг, мусью, брат?

Слайд 10 мусью

4. С какого момента начинают развиваться события боя?

5. Как в композиции называется момент, с которого начинают развиваться события? (Завязка)

6. «Уж мы пойдём ломить стеною!» (смело, плотными рядами)
«Уж постоим мы головою» (не пожалеем своей жизни)

Читаем 6 строфу.

1.Местоимение?

2.Настроение?

3.Почему предложения в кавычках?

4.Словарная работа 11слайд – КАРТЕЧЬ

5.Что значит «поле сечи грозной», «ночная пала тень»?

Читаем 7 строфу.

1.Местоимение.

2.Словарная работа

12-13 слайд – ЛАФЕТ

3. Какое настроение у французских и у русских солдат перед боем? Почему французы ликовали? (они уверены в победе)

4.Словарная работа.

14слайд – БИВАК

5.Как ведут себя наши солдаты? (А наши молча готовились к решающей битве. Ведь позади Россия!)

6.Словарная работа

15 слайд – КИВЕР

— Слад №10

Читаем 8 строфу слайд 16

1.Найдите метафору.

2.Настроение.

3.Что значит: «Рожден был хватом»

17 слайд – БУЛАТ

Читаем 9 строфу

1.Молвил – сказал.

2.Что делают солдаты? (Дают обещание)

3.Местоимение.

4.Что значит: «наши братья умирали»?

слайд 19 Работа с иллюстрацией.

Подвиг солдат генерала Раевского. Самокиш Н.С.

 Историческая справка:

Генерал Раевский показал пример героизма. В этом бою с легендарным генералом находились два его сына. Старший Александр – 16 лет и младший Николай, которому не исполнилось и 14 лет.

Раевский спрыгнул с коня и выхватил генеральскую шпагу. В этот момент Николай был уже рядом. Александр тоже подбежал и встал по правую руку отца.

– Слушайте, братцы! Я здесь с вами. И дети мои со мной. Мы все идем в этот смертный бой. Жертвую всем ради вас и ради Отечества. Поднимем француза на штыки! Вперед! За мной!

Барабанщик забил атаку. Генерал взял Николая за руку и со шпагой в правой руке двинулся навстречу неприятелю. Александр шел тут же, подле знамени. Вздрогнули бывалые солдаты. Многое видывали они еще при Суворове, да и в австрийском походе. Но чтобы генерал шел впереди со своими детьми – никогда. В едином порыве, без команды смоленцы вскричали оглушительное «ура» и бросились на врага. Знали французы, что их больше числом, но вновь не выдержали натиска, побежали. 

Читаем 10 строфу.

1.Что сейчас начнется?

2.Словарная работа.

20-21 слайд – УЛАНЫ, ДРАГУНЫ

3.Глаголы. (Быстрота действий и смена событий)

Читаем 11 строфу.

слайд 22

1.Обращение.Настроение. Глаголы. 2.Что значит «гора»?

Читаем 12 строфу.

Восторг. Патриотизм. Ужас.

слайд 23

Читаем 13 строфу

слайд 21

Как называется точка наивысшего напряжения в событиях? (Кульминация)

После кульминации идет развязка.

22 слайд – БАСУРМАНЫ

1.Что значит «до конца стоять»?

2.Кого стали считать бойцы? Погибших или уцелевших?

Читаем 14 строфу.

23 слайд – Сравнение 1 и 14 строф

Почему молодой солдат не высказывает несогласие с репликой «Богатыри – не вы»

Богатыри — это защитники своей родины. Это и гениальные полководцы, как Багратион, Кутузов, это и простые солдаты, то есть весь русский народ, который отстоял Москву. Именно героизм этих людей, их преданность и любовь к Родине помогли русскому народу спасти от врагов

6. Ш этап: Работа с текстом после прочтения.

Анализ произведения

— Прежде чем перейти к анализу стихотворения, я хочу задать Вам вопрос. Сколько лет служили в армии в 19 веке? (Ученик:25 лет.)

— Молодец! Да, ребята, раньше в армии служили 25 лет.

Ребята, а кто и кого спрашивает в первой строфе? (Молоденький солдат, новобранец, спрашивает старого солдата).

— Правильно. Сейчас, в 1837 году, старый солдат служит последний год, значит, начинал он свою службу как раз в 1812 году.

—Что собой представляет первая строфа? Из каких предложений по цели высказывания она состоит? (Первая строфа стихотворения — это вопросительное и два восклицательных предложения, в которых заключен вопрос молодых воинов о боевых схватках под Бородином и сожаление, что отдали Москву. )

—Что собой представляет остальная часть стихотворения? (Рассказ бывалого воина, участника сражения — волнующий, гордый, правдивый.)

— Как построено произведение? (В форме разговора молодого солдата и старого).

—Почему русские войска отступали? (Вынуждены отступать, чтобы сохранить силы, армию для дальнейшего наступления, обескровить противника, сделав дальнейшее наступление невозможным)

—Какие чувства испытывали русские воины? (Безграничную любовь к своей Родине, самоотверженность, готовность русских солдат вступить в сражение, умереть за свою Родину, защищая свою землю. Воины были полны доблести, силы, сохраняли крепкий моральный дух).

— Как ведут себя солдаты перед Бородинской битвой? (Все русские солдаты готовятся к великому бою, все возлагают надежды на третий день, когда, возможно, начнется битва. Каждый занят своим делом: кто-то чистит кивер, кто-то точит штык. Солдаты находятся в ожидании боя, ворчат, что командиры не дают команды начинать сражение, говорят друг другу: «Пора добраться до картечи». Воины достойно, по-деловому, без страха и суеты готовятся к бою).

— А как ведут себя французы и почему?(Французы ликуют. Они тоже знают, что предстоит великая битва, но они чувствуют себя победителями. Они не рассчитывают на серьезное сопротивление русских армий)

7. Физкультминутка слайд 27-31

Богатырская наша сила

8.Исследовательская работа в группах слайд 32 (5 минут)

Вспомнитеправила работы в группе

Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил.

Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.

Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться

Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.

1 группа БИБЛИОГРАФЫ

2 группа ИСТОРИКИ

3 группа ЛИТЕРАТУРОВЕДЫ

4 группа ПОРТРЕТИСТЫ

5 группа МЫСЛИТЕЛИ

6 группа СЦЕНАРИСТЫ

9. Выступление, защита групп

Слайды

Чем объясняется победа русских?

Герои стихотворения — русские люди, победившие в войне с французами, — простые солдаты, руководимые талантливыми военачальниками: «:могучее, лихое племя, богатыри:» Русским воинам дороги простор и свобода родной земли: «Есть разгуляться где на воле!» Они горячо любят Родину, этим и объясняется их героизм, смелость, беззаветная преданность: «Уж мы пойдем ломить стеною, уж постоим мы головою за родину свою!»

Русский солдат умеет хранить спокойствие, он рассудителен и мудр: «Но тих был наш бивак открытый: кто штык точил, ворча сердито, кусая длинный ус».

Он умеет быть искренне благодарен командирам за науку: «Полковник наш рожден был хватом: слуга царю, отец солдатам: Да, жаль его: сражен булатом, он спит в земле сырой».

Русский солдат верен клятве, верен Родине. Он умрет, но не изменит: «И клятву верности сдержали мы в Бородинский бой!»

— Мы встретились с произведением искусства. А искусство не только рассказывает о чем-то, но и делает нас соучастниками событий, заставляет пережить изображаемое. А какие языковые средства использует поэт для создания художественной картины жизни?

Вывод:

Сегодня мы вкратце говорили об истории и о литературном произведении. Все они посвящены одному и тому же событию – Бородинскому сражению. О том, что вы узнали и поняли на этом уроке, я хочу проверить устным опросом.

1.     Что обозначает слово «Бородино»?

2.     Когда произошло Бородинское сражение?

3.     Над кем одержали победу русские?

4.     Назовите русских полководцев этой войны.

5.     В честь какого события написал Лермонтов свое стихотворение?

6.     Кого называет автор богатырями?

10. Итоги урока. Что нового вы узнали о Лермонтове.

Слово учителя: Нас и сегодня волнует это произведение и событие, в нем описанное. Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества, будет жить вечно, и этот подвиг «недаром помнит” и будет помнить «вся Россия”. Есть в истории нашей Родины немало событий, о которых мы помним всегда. Они — наша гордость и честь.

11. Рефлексия

Выберите фразеологизм, который характеризует вашу работу сегодня на уроке:

— Считать ворон

— Шевелить мозгами

— Краем уха

— Хлопать ушами.

Закончи фразу (Рефлексия по содержанию)

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Я смог…

Было интересно узнать, что…

Кто такой ПАТРИОТ?

– патриот, человек, безгранично любящий свою Родину, свой народ, беспокоящийся за её судьбу).

— Какие чувства испытали вы после прочтения стихотворения? (Чувство гордости за свой народ и за свою Родину. И хотя русская армия была обескровлена, она одержала нравственную победу над французами.).

— Актуально ли это произведение сегодня? Почему мы до сих пор «помним про день Бородина»? (Произведения актуальны, потому что тема защиты Родины — всегда актуальна тема).

12.Домашнее задание

Выразительное чтение.

Выучить наизусть понравившийся отрывок.

Написать эссе на тему: «Образ солдата-ветерана, рассказывающего историю о Бородинском сражении»

ПРИЛОЖЕНИЕ

БИБЛИОГРАФЫ

Задание:Выбрать самое значимое из биографии

— М. Ю.Лермонтов родился в Москве, в 1814 году. В семье отставного капитана Юрия Лермонтова. Мать его рано умерла, когда ребёнку не исполнилось ещё и трех лет. Он воспитывался у бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой. Бабушка увезла его в своё имение свою деревню Тарханы, которая находится недалеко от г. Пензы.

Дом был большой, просторный. Сюда приезжали соседи, родственники. Было много сверстников Мишеля (так звали его в семье). Шумной гурьбой бегали они на речку, в лес. Зимой играли в снежки, лепили снеговиков. И везде верховодил Мишель.

Бабушка заботилась о внуке, она приглашала лучших учителей. И Мишелю нравилось учиться. Он много читал, знал немецкий и французский язык, хорошо рисовал , лепил, играл на скрипке. Но больше всего любил литературу, особенно произведения А.С.Пушкина. И постепенно сам начинает сочинять стихи.

Когда он подрос, он любил слушать рассказы бывалых воинов о старине, о царе Иване Грозном, о Степане Разине, о восстании Пугачёва, об Отечественной войне 1812 года.

Лермонтов всегда живо интересовался историей России, историей русского народа. С детских лет он слышал рассказы об Отечественной войне 1812 года, о знаменитом Бородинском сражении.  За свою короткую жизнь он создал множество гениальных творений. Но нет, пожалуй, среди них более популярного, чем стихотворение «Бородино».

— Первую поэму “Черкесы” он написал в 14 лет. В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс Московского Пансиона. Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших. В1830 году поступает в Московский университет, где проучился два года. Но его манит военная служба, и он поступает в Петербургскую Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Через два года Лермонтов высочайшим приказом переведён из юнкеров в корнеты Гусарского полка.

— 17 января 1837 года состоялась дуэль А.С.Пушкина и Дантеса. Гибель поэта потрясла Лермонтова. На непоправимую потерю он отозвался стихотворением “Смерть поэта”. Уже 18 февраля Лермонтов был арестован за это стихотворение, а через месяц отправлен в ссылку на Кавказ на год, но через некоторое время ссылка повторилась. На Кавказе он написал знаменитое «Бородино», в 1837 году. С Кавказа поэт уже не вернулся, в 1841 году он был убит на дуэли.

ИСТОРИКИ

Задание: Выбрать значимое из исторической справки

В июне 1812 года огромная армия французского императора Наполеона, покорившая всю Европу, вторглась в Россию. Французская армия вдвое превосходила русские войска, и они вынуждены были отступать. Наполеон надеялся быстро победить Россию, но его планы рушились. Чем дальше заходил он в глубь страны, тем меньше у него оставалось войск, а разгромить русских так и не удавалось. Недалеко от Москвы, когда силы противников сравнялись, командующий русской армией Кутузов решил дать бой.

Во главе русской армии становится генерал Кутузов.

Бородино – это название деревни, которая находится недалеко от Москвы на старой Смоленской дороге.

Недалеко от Москвы, у деревни Бородино, 7 сентября (26 августа по старому стилю)1812 года русская армия под командованием Михаила Илларионовича Кутузова дала сражение французам.

Русских было 120 тыс. человек и 624 орудия , у французов 135 тыс. человек и 587 орудий. Наполеон рассчитывал разгромить русскую армию.

Весь день гремела пушечная канонада над полем, атаки кавалерии сменяли одна другую, всё новые и новые пехотные полки шли в атаку. Обе армии несли огромные потери, но победить не удавалось ни одной, ни другой стороне. К концу дня армии остались на первоначальных позициях.

Русские остались непобежденными, но остановить французов им не удалось.

Кутузов принял непростое решение: чтобы сохранить армию, он отводит ее на новые рубежи южнее Москвы. Москву пришлось отдать врагу. Жители спешно покинули город. Напрасно Наполеон ожидал на Поклонной горе делегацию москвичей с ключами от города.

      Французы вошли в Москву, но не чувствовали себя победителями. Через несколько дней в городе начались пожары. Французам не хватало продовольствия.

 Так и не дождавшись предложений о заключении мира, Наполеон решает покинуть Москву. Началось отступление его армии из России.

Сохранив русскую армию, Кутузов вскоре изгнал Наполеона и из Москвы, и из России. Освобождая Европу, русские войска дошли до Парижа

Литературоведы

Задание: Найди соответствие по литературоведческим терминам

кульминация, эпитет, герои, идея, метафора, монолог, диалог

Справка:

Метафора (в пер. с греч. — перенос) — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. Иногда говорят, что метафора – это скрытое сравнение.

Эпитет (в пер. с греч. — приложение, прибавление) — это образное определение, определяющее, поясняющее, характеризующее какое-нибудь свойство или качество понятия, явления, предмета.

ПОРТРЕТИСТЫ

В стихотворении нет описания рассказчика. Давайте предположим, какой он?

Задание: Составь характеристику рассказчика

Сделаем вывод: рассказчик – какой он?

(Старый солдат, участник Бородинского сражения, полон любви к Родине и гордости за своих товарищей, сражавшихся на поле боя).

— Как вы себе представляете дядю — героя, от лица которого ведётся рассказ?

— В каком он был возрасте во время битвы? А во время своего рассказа о битве? (Сейчас это старый человек, а во время сражения был молод).

— Как он вспоминает битву? (Постоянно чувствуется ещё не забытое восхищение подвигом солдат).

— Как он называет героев своего поколения? (Могучее, лихое племя, богатыри). Почему? (Он гордится ими, их победой).

— Почему солдат употребляет слово «мы» 20 раз, а слово «я» 3 раза? (Он не отделяет себя от войска, он спаян с народом, участвует во всеобщем деле).

— Мысли старого солдата — это чувство всего русского народа, отстоявшего Родину в Бородинской битве. Любовь к родине и готовность защитить её ценой жизни, объединила всех воинов, придала им богатырские силы, вдохновила на подвиг. И поэт Лермонтов, сам горячий патриот, воспевает патриотический подвиг народа. Главные герои для него — это народ, участники битвы — богатыри.

Мыслители

Задание. Из списка предложенных качеств личности выбрать те, которые были присущи воинам русской армии, и прикрепить на доску.

Храбрость, смелость, героизм, мужество, честность, стойкость, уверенность, упорство, верность, отвага, настойчивость, трусость, страх, безразличие, предательство, малодушие, патриотизм.

Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться цели в жизни, чтобы осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить свою Родину,

Те листочки, на которых записаны отрицательные качества личности, возьмите и порвите.

СЦЕНАРИСТЫ

Задание: Прочитать выразительно сначала в группе, потом выступить перед классом.

Список использованной литературы

Лазорева В.А. Литературное чтение: учебник 4 класса. Кн.2. Самара: Учебная литература: Издательский дом «Федоров» 2012

Альбедиль М. Ф. Рассказы по отечественной истории. СПб.: Норинт, 2001. С. 212-217.

Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. -Москва .Баласс, 2013

Бегунова А. И. От кольчуги до мундира: Кн. Для учащихся. М.: Просвещение, 1993.- 157 с.

Чиндилова, О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного литературного образования в ОС О.В. Чиндилова. – М. Баласс, 2010. – 208 с.

Герои 1812 года / Сост. В. Левченко. — М.: Мол. гвардия, 1997. — 608 с.

Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. М.: Альтернатива, 2009.- 413 с.

Палат Е.С. Новые информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М.:Дрофа, 2007.

Рыжова В.Н..Дифференциация обучения как важный фактор развития познавательных интересов школьника. //Завуч- №8, 2003.- С.7-10.

Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. М.: Мысль, 1988. — 348 с.

Школьныйтолковый словарь: Пособие для учащихся… М.: Просвещение,2010.

Герой нашего времени (с введением Джорджа Риви) Михаила Лермонтова — Электронная книга

Электронная книга251 страница6 часов

Рейтинг: 3 из 5 звезд

3/5

()

Пионерский психологический роман Лермонтова «Герой нашего времени», вероятно, является его самым значительным произведением, оказавшим влияние на произведения других великих русских писателей, таких как Достоевский и Толстой.

Повествование романа представляет собой историю Печорина, молодого армейского офицера, чья история изложена в пяти нехронологических частях. Опираясь на собственный армейский опыт, Лермонтов создает в Печорине очаровательного антигероя, человека умного, расчетливого, склонного к манипуляциям, эмоционально закрытого, высокомерного, циничного, нигилистического, но в то же время чувствительного. Главным достижением «Героя нашего времени» является введение в русскую литературу байронического антигероя, отход от традиционного идеализированного главного героя романтического периода, что означает поворот к реализму модернистского литературного движения. Как пишет Лермонтов в предисловии: «Герой нашего времени, мои дорогие читатели, — это действительно портрет, но не одного человека. Это портрет всех пороков нашего поколения в полном расцвете. Вы опять скажете мне, что человек не может быть таким злым, а я отвечу, что если вы можете верить в существование всех злодеев трагедии и романтики, то почему бы не поверить, что был Печорин?» Это издание включает введение Джорджа Риви и биографическое послесловие.

Skip Carousel

Связанные категории

Skip Carousel

Обзоры для героя нашего времени (с введением Джорджа Ривей)

: 3,0083798882681565 из 5 звезд

3/5

7161565 ОБЗОР 21003

8 9000

716 RATINGINGS21313131318

9000. 7167 RATINGINGS213151318

8 9000 2 9000

716 RATINGINGS21315131318

3/5 9000 9000 716 RATINGINGS21313131318

. 3/5 9000 9000 716 RATINGS21151

Герой нашего времени Лермонтова (часть I)

Несколько лет назад я прочитал Герой нашего времени русского писателя Михаила Лермонтова, и этот роман стал одним из удивительных чтений моей на всю жизнь — это не только абсолютно замечательная книга, но и побудила меня начать читать больше русских книг. До этого момента я был немного ошеломлен огромным объемом некоторых наиболее известных статей  в русской литературе – плюс к тому еще и отчество .

Лермонтов оставил после себя стихи, пьесы, картины и только один роман, когда был убит на дуэли в возрасте 26 лет. Его ранняя смерть представляет собой ужасную потерю для литературы, и мы можем только догадываться о том, какую карьеру мог бы сделать этот удивительный человек. наслаждались бы, если бы он дожил до глубокой старости. Когда я взял свою ветхую подержанную копию Герой нашего времени, , она годами лежала заброшенной на моей полке. В конце концов я обратился к нему по двум причинам:

1) Это было идеальное время. Я читал Набокова, и он перевел мою версию Герой нашего времени.

2)  Герой нашего времени  упомянут, хотя и кратко, в замечательном французском фильме Un Coeur en Hiver . Это не давало мне покоя.

Как оказалось, эти два пункта важны, но об этом позже.

Одной из моих целей на 2010 год было перечитать Герой нашего времени , но перед этим я решил прочитать научно-популярную книгу о Лермонтове. Эта книга была Лермонтов: Трагедия на Кавказе Лоуренс Келли (мой последний пост). Вооружившись этим бэкграундом, я вернулся к Герой нашего времени . Книга Келли действительно является хорошим дополнением к Герой o f Наше время , поскольку помещает роман в контекст жизни Лермонтова. Келли отмечает, что Лермонтов влюбился в Кавказ во время своих детских поездок в этот регион, и многие персонажи в Герой Наш Время идентифицированы как люди, с которыми Лермонтов встречался на Кавказе в периоды своей ссылки. Лермонтов написал роман в 1839 году, всего за два года до своей смерти в 1841 году.

Герой нашего времени Действие происходит в дебрях Кавказа в 1830-х годах и начинается с путешествий неназванного русского рассказчика. В тяжелом путешествии по пересеченной местности и суровым погодным условиям рассказчик встречает выносливого старого солдата Максима Максимыча. Обстоятельства заставляют двух мужчин вместе, и в конце концов рассказчик, жаждущий истории от старшего, приводит Максима к рассказу фантастической истории. В то время как рассказ Максима представляет собой один из пяти разделов романа Лермонтова, Герой нашего времени — это действительно сборник из пяти рассказов, действие которых происходит на Кавказе и все в той или иной степени касаются очень романтической фигуры молодого офицера по имени Печорин.

Пять секций следующие:

Бела

Maksim Maksimich

Taman

Princess Mary

The Fatalist.

В первом рассказе рассказчик и Максим вместе застревают в прокуренной лачуге, и Максим рассказывает историю о бесшабашном молодом офицере по имени Печорин, который с помощью ее брата похищает дикую черкешенку Бэлу. В обмен на помощь брата Печорин крадет ценную лошадь, принадлежащую отъявленному бандиту. Максим описывает трагедию, которая разворачивается между Печориным, Бэлой и бандитом.

Именно через рассказ Максима мы знакомимся с героем Печориным, а в следующем разделе книги Максим Максимыч Печорин ненадолго появляется в трактире, прежде чем выбросить свои тетради и отправиться в очередное приключение в Персия. Рассказчик достает тетради, и последние три главы книги взяты из этих тетрадей и рассказывают о некоторых красочных приключениях Печорина.

Печорин — удивительно сложный персонаж, и в лучшей главе книги Княжна Марья  Темные мотивы Печорина исследованы очень подробно. Застряв на курорте Пятигорск, Печорин довольно жестоко развлекается с высокопоставленной княжной. В то время как она является объектом внимания другого молодого человека, Печорин продолжает играть с девушкой в ​​опасную игру в кошки-мышки, что в конечном итоге приводит к дуэли.

Длинные описания пейзажей усыпляют, но лермонтовские описания местности невероятны:

«Мрачные и таинственные бездны зияли черным цветом, и туда скользили туманы, кружась и извиваясь, как змеи, по бороздам близлежащих скал, как будто зная и боясь приближения дня».

и:

«Солнце уже начало прятаться за снежным хребтом, когда я въехал в Койшаурскую долину. Мой возница-осетин без устали подгонял лошадей, чтобы до наступления темноты добраться до вершины горы Койшаур , и пел песни во весь голос. Какое восхитительное место, эта долина! Со всех сторон возвышаются неприступные горы, красноватые утесы, увитые зеленым плющом и теснящиеся купами платанов; рыжевато-коричневые пропасти с полосками воды и далеко вверху золотая бахрома снегов; внизу река Арагва, вливаясь в другую, безымянную, реку, которая бесшумно вырывается из черного ущелья, полного мрака, тянется серебряной нитью и блестит, как чешуя змеи».

 Автору также удается описать сокровенные тонкости человеческой мотивации. Дуэль с патетическим персонажем Грушницкого становится для Печорина упражнением в человеческом поведении. Ставки вполне могут быть жизнью и смертью, но Печорину, кажется, просто любопытно посмотреть, как поступит Грушницкий. В другой момент Печорин с удовольствием играет с княжной Марьей и понимает, что « она проведет бессонную ночь и   будет плакать», Печорин признается, что испытывает почти омерзительный интерес к этой перспективе, отмечая: « Бывают моменты, когда я понимаю вампира.

Моменты перед дуэлью раскрывают нигилистическую философию Печорина по отношению к жизни, смерти и всему, что между ними. Это человек, который живет безрассудно и полноценно, понимая свое преходящее присутствие на планете.:

«Я просматриваю в памяти все свое прошлое и невольно задаюсь вопросом: зачем я жил, для чего я родился? … И все же эта цель должна была существовать, и мое предназначение должно было быть высоким, потому что я чувствую в своей душе безграничную силу.