Экология 3 класс: Наука экология — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Плешаков. 3 класс. РТ №1, с. 17 – 18

Что такое экология

Ответы к стр. 17 — 18

1. С помощью учебника допиши определения.

а) Окружающая среда —  это всё, что окружает живое существо и с чем оно связано.

б) Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

2. Муравей Вопросик, который живёт на опушке елового леса, очень заинтересовался темой урока. «Что составляет окружающую среду ели?» — спросил он. Подчеркни в списке нужные слова и ответь (устно) на вопрос Муравьишки.

Солнце, цапля, воздух, кувшинка, почва, ласточка, жираф, клёст, дятел, пингвин, белка, лесная мышь, муравьи.

3. Папа Серёжи и Нади готовил рисунки к нашему уроку, но не успел их закончить. Кто живёт в этой среде? Вырежи картинки из Приложения и правильно их расположи. 

4. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради.

Задание в учебнике: Найди в библиотеке книги по экологии. Прочитай выбранную тобой книгу. Приготовь по ней сообщение, дополняющее материал урока.

Книги по экологии (название прочитанной книги подчеркни): 

«Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», «Юный эколог», «Экология: наблюдаем, изучаем», журнал «Юный натуралист». 

Тема: Почему люди так часто видят то, чего нет, и не замечают того, что есть?!

План сообщения:
1. Отступление. (Почему люди так часто видят то, чего нет, и не замечают того, что есть?!)
2. Жаба – безобиднейшее создание.
3. Жабы – хорошие охотники.
4. Жабы – хранительницы равновесия в природе.

Мой некрасивый друг

Первый раз мы встретились в лесу. Она сидела на тропинке, большая, грузная, и тяжело дышала, как человек, страдающий одышкой. Она не пыталась удрать, чувствовала, что ничего плохого я ей не сделаю. Но так или иначе, она сидела на тропинке и смотрела на меня. Однажды кто-то объяснил мне, что всякие небылицы о жабах рассказывают потому, что они очень некрасивы, даже уродливы. И вот сейчас, я понял, что это неправда. Может быть, с первого взгляда жаба действительно не кажется красавицей, но стоит ли судить по первому взгляду?

И будто для того, чтоб я мог убедиться в своей правоте, произошла новая встреча с жабой. В саду, у большого трухлявого пня, я снова встретился с жабой. Конечно, это была другая жаба, но мне почему-то хотелось, чтоб это была та самая, которую я видел в лесу. И мне очень захотелось, чтобы она осталась жить в нашем саду.

Я стал часто наведываться к старому пню и иногда встречал там жабу.

Я стал приходить не с пустыми руками, а с «подарочками». Сначала жаба не реагировала на мои подношения. Но однажды… Нет, я не отвлекся, я смотрел на червя не спуская глаз. И всё-таки не заметил, как он исчез.

С этого дня я каждое утро в один и тот же час приходил к старому пню и в одном и том же месте находил мою жабу.

Но однажды я опоздал на свидание и на обычном месте не нашёл жабу. Я обошёл пенёк – её нигде не было. Пошарил в траве – нет. И вдруг увидал тёмный бесформенный комочек, уже облепленный мухами.

Кто это сделал?

Зачем?

Кто-то взял и убил мою жабу только потому, что она некрасивая?!

Некрасивая… А я видел перед собой её удивительные, золотые, с тёмными точечками глаза, большой беззубый рот, нежную кожицу на брюшке, и мне казалось, что была она очень красива.

Но почему, почему этого не видят другие?

Почему люди так часто видят то, чего нет, и не замечают того, что есть?!

(Юрий Дмитриев. Путешествие на всю жизнь)

*  *  *

Вопреки недоброй молве, жаба – безобиднейшее создание для всех, кроме комаров, слизней, гусениц и других беспозвоночных вредителей наших садов и огородов. Единственная защита этого медлительного и кроткого существа – выделение беловатой жидкости на коже, ядовитой для мелких животных и бактерий. Эта жидкость порой спасает жаб от нападения мелких хищников, а главное, препятствует потере влаги в условиях сухости… Никаких бородавок от соприкосновения с жабами на коже человека не бывает.

Жабы – хорошие охотники. Охотится жаба ночью на комаров, мух, слизней, червей. Охотничье приспособление у них – язык. Трудно проследить, как молниеносно выброшенный язык хватает, то есть приклеивает насекомое, и втягивает его в рот. Этим самым жабы не допускают, чтобы эти существа размножались сверх меры.

В цепях питания в природе жабы занимают очень важное, своё место. Жабы – хранительницы равновесия в природе.

(Журнал «Юный натуралист», 2006 год.)

Ответы по окружающему миру. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 3 класс

Что такое экология (3 класс)

Похожие презентации:

Мир экологии. Что такое экология

Мир глазами эколога

Экономика и экология (3 класс)

Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой

Что такое экология

Что такое экология

Что такое экология

Экономика и экология

Экономика и экология

Что такое экология

и
Никифорова Н. В.
Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на
стр.24-25.
2.Прочитайте текст
«История с комарами и
кошками»
3.Какие связи в природе
были нарушены?
Никифорова Н.В.
Расскажите о этой цепи питания.
Клик мышкой
на картинку
В природе всё взаимосвязано.
Поэтому, как человек поступает по
отношению к природе, должно быть
всегда хорошо продумано, иначе он
может нанести большой вред .
Никифорова Н.В.
Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на
стр.26-27.
2.Прочитайте текст.
3.Что составляет
окружающую среду в
природе?
Никифорова Н.В.
Окружающая среда — это всё, что
окружает живое и с чем оно связано.
Никифорова Н.В.
Клик мышкой
на вопрос
Что такое экология?
Экология — это наука о связях
между живыми существами и
окружающей их средой.
ЭКОЛОГИЯ
«ЭКОС»- дом
Никифорова Н.В.
«ЛОГОС»-наука
Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
живое
неживое
Живые организмы оказывают влияние на
окружающую их неживую среду. Живые
организмы изменяют состав воздуха. Благодаря
растениям в почве больше влаги.
Никифорова Н.В.
Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
неживое
живое
Воздух, вода, тепло , свет- необходимые условия
для жизни живых организмов. Движение воздухаветер – служит средством распространения
плодов и семян некоторых растений.
Никифорова Н.В.
Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
животные
растения
Животные распространяют плоды и семена
растений. Для чего у некоторых плодов
имеются специальные приспособления.
Никифорова Н.В.
Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
растения
животные
Многие животные питаются растениями.
Растения выделяют кислород, которым дышат
животные. Растения создают среду обитания
животных, обеспечивают им убежище, служат
Никифорова Н. В. материалом для постройки жилищ.
Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
человек
природа
Природа играет огромную роль в материальной
и духовной жизни людей. Человек оказывает на
природу как положительное влияние, так и
Никифорова Н.В.
отрицательное.
Никифорова Н.В.
Рамка Природа
Учебник
Картинка на 3 слайде сканирована с учебника
Окружающий мир А.А.Плешакова
для 3 класса, 1часть с.24-25
Природа Природа
Дерево
Почва
Ветер
Солнце
Цветы
Сойка Хатка
Дуб Заяц
Аист Природа
Отрисовки муравья и черепахи авторские
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Н.Ю.Васильева
для 3 класса
Никифорова Н.В.

English    
Русский
Правила

Miss Fitzgerald Crack 3 Science

Руководство по изучению студентов 3 -го класса.

  • сообщество – все растения, животные и другие организмы, живущие и взаимодействующие в одном месте
  • экосистема – сообщество живых и неживых объектов, работающих вместе
  • среда обитания – место, где живет организм
  • Популяция — организмы одного вида, обитающие в одном и том же месте в одно и то же время

Основные понятия :

  • Экосистема – это сообщество живых и неживых существ, которые работают вместе.
  • Живые и неживые объекты в экосистеме обеспечивают пищу, воду, воздух, убежище и пространство, необходимые организмам для выживания.

Полезные ссылки : Ссылки отображаются зеленым шрифтом.

  • Введение в экосистему.pptx
  • Ecosystems summary.docx
  • MacMillan Science E-Review: Ecosystems — на этом веб-сайте дается устный обзор экосистем. Он использует термин «биотический фактор» для живых существ и «абиотический фактор» для неживых существ. Студенты НЕ должны знать и использовать эти термины. Урок 3 – Пищевые цепи и пищевые сети0021
  • потребитель — организм, который не может самостоятельно производить пищу; он должен есть пищу.
  • редуцент — живое существо, которое питается и расщепляет мертвые тела других живых существ
  • окружающая среда — все, что окружает организм
  • пищевая цепь — способ передачи энергии пищи от одного организма к другому
  • пища сеть — множество взаимосвязанных пищевых цепочек в экосистеме
  • среда обитания — место, где обитает организм
  • травоядное — консумент, питающийся только растениями
  • всеядное — потребитель, который питается как мясом, так и растениями
  • организм — живое существо
  • фотосинтез — как растения производят себе пищу из воды, углекислого газа и солнечного света
  • хищник — организм, который захватывает и поедает другие организмы
  • производитель — организм, производящий себе пищу
  • добыча — организм, захватываемый и поедаемый другим организмом
  • мусорщик — хищник, питающийся найденным им мясом; падальщики не убивают свою еду

Основные понятия :

  • Почти вся энергия, необходимая живым существам для роста и выживания, исходит от Солнца.
  • Растения – единственные живые существа, которые могут использовать энергию Солнца для приготовления пищи.
    • Растения называются производителями, потому что они могут делать или производить себе пищу.
    • В процессе, называемом фотосинтезом, растения используют воду, углекислый газ (из воздуха) и солнечный свет для производства глюкозы (формы сахара).
    • Они используют около 90% сахара они выращивают, а оставшиеся 10% хранят в виде крахмала.
    • Этот крахмал дает потребителям пищевую энергию, когда они едят растения.
  • Животные не могут сами готовить себе еду. Они получают свою энергию, принимая пищу или потребляя внешний источник энергии (еду).
    • Животных называют «потребителями», потому что они должны есть или потреблять свою пищу.
    • Первичные потребители едят растения. Их еще называют травоядными.
    • Вторичные потребители едят других потребителей (мясо). Их называют хищниками.
  • Падальщики едят мясо, но не убивают свою добычу. Они едят туши (мертвые тела) животных, которые умерли естественной смертью или были оставлены хищниками.
  • Редуценты, такие как бактерии и грибы, едят и разлагают мертвые растения и животных. Разложение или гниение возвращает питательные вещества в почву и обеспечивает удобрение для растущих растений.

Полезные ссылки : Ссылки отображаются зеленым шрифтом.

  • BrainPop.com видео «Пищевые цепи» — пароль не требуется (3:19)
  • Brainpop.com «Игра в пищевую цепь»

Уроки 4 и 5 — Изменения в экосистемах

(текстовые страницы A86 — A91; A94 — A99)

9009. приспособиться — измениться, чтобы иметь больше шансов выжить в определенной среде

  • адаптация — поведение или строение тела, которые помогают организму выжить в окружающей среде
  • засуха — длительный период засушливой погоды
  • загрязнение – любое вредное добавление в воздух, воду или землю
  • переработка – изменение чего-либо для повторного использования

    • Основные понятия :

    1. (2) умереть.

    2. (3) адаптироваться к изменившейся среде и остаться. (Подробнее о том, как происходит адаптация, см. в уроке 6 «Естественный отбор»).

  • Полезные ссылки : Ссылки отображаются зеленым шрифтом.

    • Электронный обзор MacMillan Science: Изменения в экосистемах. На этом веб-сайте дается устный обзор изменений в экосистемах. Он использует термин «биотический фактор» для живых существ и «абиотический фактор» для неживых существ. Студенты НЕ должны знать и использовать эти термины.

    Урок 6 — Естественный отбор

    Словарь :

    • предок — член семьи, многие, поколения до (например:
    • мутация — изменение в ДНК, вызванное копированием самой ДНК, облучением или химическими веществами; Поскольку изменение происходит в ДНК, оно будет передано будущим поколениям
    • «выживание наиболее приспособленных» — организмы, которые лучше всего приспособлены к окружающей среде, с наибольшей вероятностью выживут и размножатся
    • вариация — небольшие различия между членами группы, которые делают каждого уникальным

    Основные концепции :

    • За всю историю Земли многие виды были интродуцированы, а многие вымерли.
    • Живым существам всегда приходится конкурировать за ресурсы — пищу, воду, жилье и пространство.
    • Многим видам также приходится беспокоиться о том, что их съедят.
    • Некоторые мутации вызывают благоприятные вариации и дают организму больше шансов выжить достаточно долго, чтобы воспроизвести и передать мутацию и вариацию своему потомству.
    • Другие мутации вызывают изменения, которые не улучшают шансы организма на выживание или даже снижают его шансы, например, ярко-красная рыба, обитающая у темно-синего/серого кораллового рифа.
    • Со временем представители вида, не имеющие благоприятной мутации, вымирают, так что вид в целом изменился или «эволюционировал».

    Полезные ссылки : Ссылки отображаются зеленым шрифтом.

    • Электронный обзор MacMillan Science: адаптации

    Урок 7 — Исчезающие и вымершие организмы

    (текстовые страницы A92 -A93)

    называется «находящимся под угрозой исчезновения»

  • вымирающий организм — вид живого существа, которого существует очень мало и который, возможно, когда-нибудь не будет найден на Земле
  • вымерший организм — вид живого существа, которое больше не встречается на Земле
  • ископаемые — отвердевшие части или следы, оставленные животным или растением, которые жили давно

    • Основные понятия :

    • Иногда живые существа не могут адаптироваться или не могут достаточно быстро адаптироваться к изменившейся среде.
    • Вид находится под угрозой исчезновения, когда его численность сокращается, но он еще не находится под угрозой исчезновения.
    • Вид находится под угрозой исчезновения, когда его осталось очень мало.
    • Вид считается вымершим, если на Земле не осталось ни одного представителя его вида.
    • Не все исчезающие виды вымирают.

    Полезные ссылки : Ссылки отображаются зеленым шрифтом.

    Урок 8 – Окаменелости (текстовая страница A93)

    Словарь :

    • вымерший организм – разновидность живого существа, которое больше не встречается на Земле – окаменевшие части или следы – отвердевшие части или следы
    • 1 9 животным или растением, которое жило давно
      • окаменелости тела — окаменелая часть давно существовавшего растения или животного
      • ex: окаменелые кости, раковины или зубы; окаменелые растения, семена или шишки
      • следы окаменелостей — окаменелые свидетельства давно существовавших растений или животных
      • например: отпечатки, следы, окаменевшие гнезда или экскременты

    Основные понятия :

    • вещи, которые сейчас вымерли. Без ископаемых свидетельств мы бы не узнали о динозаврах.
    • Окаменелости редки, потому что останки нужно было быстро засыпать, чтобы не разрушить.
    • Обычно окаменелостям не менее тысячи лет, и их находят в земле.
    • Окаменелости могут образовываться в иле, смоле, осадочных (слоистых) породах и янтаре (застывшем древесном соке).
    • Окаменелости могут рассказать нам о размере животного, питались ли оно растениями или мясом и как оно двигалось.
    • Окаменелости НЕ говорят нам, какого цвета была кожа животных.

    Полезные ссылки : Ссылки отображаются зеленым шрифтом.

     

    Экосистемы — Естествознание 3 класса

    Обзор
    — Учащиеся должны ознакомиться с несколькими конкретными примерами водных и наземных экосистем и уникальными для них растениями и животными. Связанные с водой экосистемы, которые будут обсуждаться, — это пруд, болото, болото, ручей, река и океан, а экосистемы суши, которые будут обсуждаться, — это пустыня, пастбища, тропический лес и лес. Связанные с водой и засушливые экосистемы содержат множество видов растений и животных, которые часто конкурируют за одни и те же природные ресурсы. Эти ресурсы часто являются общими. Студенты также изучат роль человека в защите и сохранении ограниченных ресурсов в различных экосистемах. Предполагается, что учащиеся будут активно развивать и использовать навыки научного исследования, рассуждения и логики (3.1) в контексте ключевых понятий, представленных в этом стандарте.

    Virginia Standards of Learning
    Учащийся должен изучить и понять, что экосистемы поддерживают разнообразие растений и животных, которые совместно используют ограниченные ресурсы. Ключевые понятия включают
    а) водные экосистемы;
    б) наземные экосистемы;
    в) популяции и сообщества; и
    d) роль человека в сохранении ограниченных ресурсов.

    Понимание стандартов
    — Экосистемы, связанные с водой, включают экосистемы с пресной или соленой водой. Примеры включают пруды, болота, болота, ручьи, реки и океаны.

    — Экосистемы засушливых земель включают пустыни, луга, тропические леса и леса.

    Между прудами, болотами, болотами, ручьями, реками, океанами, пустынями, пастбищами, тропическими лесами и лесными экосистемами существуют явные различия.

    — Популяция – это группа организмов одного вида, обитающих в одном месте. Примерами популяции являются стая лебедей в пруду, косяк рыбы в реке и стадо крупного рогатого скота на лугу.

    — Сообщество — это все группы населения, проживающие вместе в одном месте. Примером сухопутного сообщества может быть лес, состоящий из деревьев, белок, червей, кроликов и ястребов. Примером сообщества, связанного с водой, может быть океан, состоящий из рыбы, крабов и морских водорослей.

    — Организмы конкурируют за ограниченные ресурсы в своей конкретной экосистеме.

    — Люди должны помочь сохранить ограниченные ресурсы.

    Книги

    Ссылка прикреплена к картинке

    Спилсбери, Луиза и Ричард Спилсбери.

    Война на заднем дворе: жизнь в экосистеме . Чикаго, Иллинойс: Рейнтри, 2006. Печать. 1410919706
    . Это отличная книга для студентов, чтобы увидеть, как организмы взаимодействуют в определенных экосистемах.

    Ссылка прикреплена к картинке

    Йоханссон Филипп.

    Замерзшая тундра: паутина жизни . Беркли-Хайтс, Нью-Джерси: Enslow, 2003. Печать. 0766021769
    — Интересным элементом этой книги для детей является объяснение того, что называется «пищевой сетью». По сути, это поток энергии от солнца к растениям, к животным, питающимся растениями (травоядные), к животным, питающимся другими животными (плотоядными), — цикл жизни на замерзшем Севере.

    Ссылка прикреплена к картинке

    Кесслер, Коллин.

    Практические занятия по экологии: задания для детей из реальной жизни . Вако, Техас: Пруфрок, 2007. Печать. 1593632010
     — руководство с заданиями для родителей, нянь, воспитателей и домашних школьников, призванное научить детей 3–5 классов сохранению окружающей среды и защите окружающей среды.

    Интерактивные веб-сайты

    http://urbanext.illinois.edu/woods/01.html
    — (Прогулка по лесу) Дает учащимся базовое представление о наземной экосистеме

    http://pbskids.org/eikoworld/index.html?load=environment
    (EekWorld) Это отличный веб-сайт, который позволяет детям исследовать различные экосистемы в своем собственном темпе. Дети могут узнать о различных характеристиках водных, тундровых, пустынных и многих других экосистем, существующих сегодня на нашей земле. Ссылки предоставлены сбоку для детей, чтобы исследовать различные экосистемы, если они того пожелают.

    http ://www.nationalgeographic.com/xpeditions/hall/
    (Xpedition Hall) Это отличный веб-сайт, который позволяет детям исследовать экосистемы и места обитания с помощью интерактивных изображений и визуальных материалов. Детям не будет скучно исследовать множество различных сред и экосистем, представленных на этом интерактивном сайте.

    Мероприятия

    http://www.nationalgeographic.com/xpeditions/lessons/08/g35/
    — План урока для обучения учащихся водным экосистемам и основным потребностям животных, которые в них живут .

    http://www.lessonplans.com/ext-resource.php?l=http://iitc.tamu.edu/1998and2000/lessons/lesson21.html
    — Этот план урока разработан, чтобы дать учащимся обзор Экосистемы и их значение. Он охватывает все, от потребителей и производителей до различных сред обитания, в которых живут организмы. различные характеристики, которыми обладает экосистема. Они узнают, что не все экосистемы одинаковы, благодаря использованию веб-сайтов онлайн-ресурсов, включенных в урок.

    Оценки

    http://www.neok12.com/diagram/Ecosystems-01.htm
    — Используйте этот веб-сайт в качестве быстрого теста для учащихся, чтобы оценить свои знания о различных типах экосистем и продуктов питания.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *