Экология 3 класс что это такое: Наука экология — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Содержание

Презентация по окружающему миру для 3 класса «Что такое экология»

12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 — 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058

Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация

Педагогическое сообщество
УРОК.РФ

Бесплатные всероссийские конкурсы

Бесплатные сертификаты
за публикации

Нужна помощь? Инструкции для новых участников

Бесплатная онлайн-школа для 1-4 классов

Всё для аттестацииПубликация в сборникеВебинарыЛэпбукиПрофтестыЗаказ рецензийНовости

Библиотека▪Публикации▪Статьи▪Презентации

Материал опубликовала

#3 класс #Окружающий мир #Учебно-методические материалы #Презентация #Учитель начальных классов #Школьное образование

Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на стр.24-25.
2.Прочитайте текст «История с комарами и кошками»
3.Какие связи в природе были нарушены?

В природе всё взаимосвязано. Поэтому, как человек поступает по отношению к природе, должно быть всегда хорошо продумано, иначе он может нанести большой вред .
Расскажите о этой цепи питания.
Клик мышкой
на картинку

Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на стр.26-27.
2.Прочитайте текст.
3.Что составляет окружающую среду в природе?

Окружающая среда — это всё, что окружает живое и с чем оно связано.

Что такое экология?
ЭКОЛОГИЯ
«ЭКОС»- дом
«ЛОГОС»-наука
Клик мышкой
на вопрос
Экология — это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
живое
неживое
Живые организмы оказывают влияние на окружающую их неживую среду. Живые организмы изменяют состав воздуха. Благодаря растениям в почве больше влаги.

Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
неживое
живое
Воздух, вода, тепло , свет- необходимые условия для жизни живых организмов. Движение воздуха-ветер – служит средством распространения плодов и семян некоторых растений.

Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
животные
растения
Животные распространяют плоды и семена растений. Для чего у некоторых плодов имеются специальные приспособления.

Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
растения
животные
Многие животные питаются растениями. Растения выделяют кислород, которым дышат животные. Растения создают среду обитания животных, обеспечивают им убежище, служат материалом для постройки жилищ.

Экологические связи.
Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
человек
природа
Природа играет огромную роль в материальной и духовной жизни людей. Человек оказывает на природу как положительное влияние, так и отрицательное.

Экономика и экология — как связаны (3 класс, окружающий мир) — Природа Мира

Содержание

Связь экономики и экологии
Баланс экономики и экологии
Подведение итогов

Экономика и экология сильно связаны друг с другом. Но к сожалению, чаще всего экономическое развитие и благополучие сопровождается ухудшением экологической ситуации.

Связь экономики и экологии

Понятие «экономика» и «экология» многозначны. С одной стороны такое название носят две науки. Экономика изучает экономические законы общества – как люди продают и покупают товары и как при этом формируется цена, почему одни государства богаче других и т. д. Экология изучает то, как живые организмы взаимодействуют друг с другом, а также с окружающей средой.

Но также этими терминами характеризуют состояние той или иной территории. Например, под «экономикой Москвы» подразумевают все предприятия этого города и все экономические процессы на его территории. Термином «экология Москвы» будут характеризовать уже экологическую ситуацию в городе.

Чем лучше экономика территории (города, страны, региона), тем богаче живут ее обитатели. Когда говорят, что на данной территории хорошая экология, то подразумевают отсутствие экологических проблем (загрязнений воздуха, воды и т. п.).

Загрязненный городской воздух

К сожалению, очень часто стремление улучшить экономику региона сопровождается ухудшением его экологии. Ведь чтобы люди жили богаче, необходимо строить много домов, заводов, дорог, производить обилие товаров – автомобилей, электроники и т. д. Однако для такой производственной деятельности необходимы ресурсы. Так, для строительства деревянного дома надо где-то срубить дерево, для производства бензина следует где-то добыть нефть, а для торговли рыбой в магазине эту рыбу надо выловить.

Проще говоря, чем лучше живут люди, тем больше они потребляют ресурсов, то есть тем сильнее они эксплуатируют природу. Более того, хорошо живущие люди оставляют после себя и больше отходов. Всё это как раз и приводит к экологическим проблемам. Классическим примером является такая страна, как Китай. Долгое время это государство считалось экономически отсталым. Однако в 1970-ые годы начался период бурного экономического развития Китая, в результате чего сегодня его экономика считается крупнейшей в мире. Однако параллельно с этим возникли экологические проблемы – огромное количество построенных угольных электростанций так сильно загрязняет воздух, что в крупных городах часто наблюдается смог. Интересно, что когда из-за пандемии коронавируса в 2020 г. в Китае экономика остановилась, экологическая ситуация, наоборот, улучшилась.

Баланс экономики и экологии

Так может ли человечество обеспечить развитие своей экономики так, чтобы при этом не обострялись экологические проблемы? Этот вопрос волнует многие государства мира, и уже появилось несколько решений.

Прежде всего, необходимо стимулировать переход на так называемые возобновляемые источники энергии. Получать электричество можно с помощью ветра, солнца, течения рек и приливов. Чем больше используются такие источники энергии, тем меньше необходимо сжигать уголь и нефть и тем меньше загрязняется атмосфера.

Энергия ветка – один из источников возобновляемой энергии

В промышленности активно внедряются безотходные производства. На таких производствах отходы не выбрасываются, а перерабатываются или используются для каких-то других целей. Например, металлическая стружка может быть снова переплавлена в металл.

Если же предприятие не может обойтись без выбросов в атмосферу или без сточных вод, то используются фильтры, которые уменьшают количество вредных веществ в этих выбросах. Также фильтры используются и, например, у обычных автомобилей.

Подведение итогов

На сегодняшний день развитие экономики почти всегда сопровождается ухудшением экологии. Однако существует ряд мер, которые позволяет защитить природу от того вреда, который ей наносит хозяйственная деятельность человека.

Гугломаг

Спрашивай! Не стесняйся!

Задать вопрос

Не все нашли? Используйте поиск по сайту

Search for:

Введение в экосистемы — SuperSTAAR

Поддержка

ТЭКС Объектив

Ожидается, что учащийся будет наблюдать и описывать физические характеристики окружающей среды и то, как они поддерживают население и сообщества в экосистеме.

Основное понимание

Учащийся знает, что у организмов есть характеристики, которые помогают им выживать, и может описывать закономерности, циклы, системы и отношения в окружающей среде.

Научный фон

Экологическая система: Geography4Kids (веб-сайт) — информация об экосистемах, биомах и экотонах со ссылками на дополнительный контент и ресурсы.

Экологическая система
Geography4Kids, http://www.geography4kids.com/

Окрестности: Институт Франклина (веб-сайт) — описания и справочная информация об экосистемах, средах обитания и биомах, а также ссылки на множество дополнительных связанных ресурсов и видов деятельности.

Районы
Институт Франклина, http://www.fi.edu/tfi/units/life/habitat/habitat.html

Фирменный урок

Ресурсы и животные: BioEd Online (веб-сайт) — люди и другие живые существа получают ресурсы, необходимые им для выживания и роста, из окружающей среды. В этом упражнении учащиеся подготовят среду террариума с ресурсами, необходимыми для поддержки и поддержания живого организма, например, насекомого-трости или рака. Они будут наблюдать и описывать физические характеристики окружающей среды, а также привычки и образ жизни живущих в ней организмов.

Ресурсы и животные
БиоЭд Онлайн, bioedonline.org

Вспомогательные уроки
Расширения
Идеи оценки
Связи с литературой
Сопутствующие
ТЭКС
Дополнительные ресурсы

Вспомогательные уроки

Исследование местных экосистем: Science NetLinks (веб-сайт) — учащиеся наблюдают, описывают и исследуют среду обитания местных растений и животных, а также изучают некоторые способы зависимости животных от растений и друг от друга. Включает оценку и расширения.

Изучение местных экосистем
Science NetLinks, http://www.sciencenetlinks. com/

Уроки проработки и расширения

Среда обитания в бутылках: планы уроков AskEric (веб-сайт) — Соберите водную экосистему в пластиковой двухлитровой бутылке из-под безалкогольного напитка и наполните ее водными растениями, улитками и рыбой. В течение четырех недель наблюдайте, описывайте и записывайте физические характеристики окружающей среды и организмов, живущих в этой экосистеме.

Среда для бутылок
Спросите Эрика о планах уроков, http://www.reachoutmichigan.org/

Где живут животные?: BioEd Online (веб-сайт) — Учащиеся узнают, что каждое живое существо занимает место в своей среде, что животные зависят от ресурсов, доступных в их среде, для удовлетворения своих потребностей, и что люди создают среду обитания, чтобы обеспечить безопасную и комфортную жизнь. место быть.

Где живут животные?
БиоЭд Онлайн, http://www.bioedonline.org/

Идеи оценки

В течение двух-трех недель учащиеся должны ежедневно наблюдать за террариумом, созданным для фирменного урока, и записывать свои выводы в своих научных тетрадях. В конце периода наблюдения задайте следующие вопросы.

Какие физические характеристики террариумной среды поддерживают живущие в ней организмы?
Как живые организмы в этой экосистеме полагаются друг на друга для выживания?
Как живые организмы в этой экосистеме полагаются на неживые объекты для выживания?

Связи с литературой

Экосистемы . Карри, Стивен (ISBN-13: 978-1602794580)

Экосистема ручья . Паско, Элейн (ISBN-13: 978-1435836884)

Изучение экосистем с помощью Max Axiom, Super Scientist . Бискуп, Агнешка (ISBN-13: 978-0736878944)

Пустынный великан: мир кактуса сагуаро . Баш, Барбара (ISBN-13: 978-1578050857)

Вот африканская саванна . Данфи, Мэдлин (ISBN-13: 978-0977379521)

Дополнительные ресурсы

Каково это, где вы живете: ботанический сад Миссури (веб-сайт) — интерактивный веб-сайт, подходящий для учителей и учащихся, с информацией об основных биомах и типах экосистем мира.

Каково там, где ты живешь
Ботанический сад Миссури, http://mbgnet.net/

Habitats, Home Sweet Home: National Geographic (веб-сайт) — коллекция планов уроков и ресурсов по различным видам среды обитания (города и пригороды, леса, океаны и побережья и т. д.).

Места обитания, Home Sweet Home
National Geographic, http://www.nationalgeographic.com/

SCC GK12 План урока — Экология: биология взаимодействий

Экология: биология взаимодействий
План урока Эмили Трентакост и Дениз Литт

./../../../images/panels/panel.urc.gif»>

Это двухнедельный модуль по экологии, в ходе которого учащиеся познакомятся с взаимодействием и взаимозависимостью между организмами и окружающей средой. Изучая экосистемы, они узнают об основных биомах Земли, абиотических и биотических факторах, составляющих различные экосистемы, и о том, как эти факторы взаимодействуют с живыми организмами в классе. В этом разделе будут представлены биоразнообразие и динамика популяций в экосистемах, а также то, как они важны для структурирования экосистемы посредством пищевых сетей и трофических взаимодействий. Студенты будут исследовать биоразнообразие беспозвоночных и микроорганизмов из близлежащей морской экосистемы. Наконец, учащиеся будут строить экосистемы в банках, которые они должны сбалансировать, чтобы сохранить жизнь.

./../../../images/panels/panel.l.gif»>

Эти уроки и мероприятия охватывают большинство экологических стандартов Калифорнийских научных стандартов:
Учащиеся узнают, что экосистемы сбалансированы между конкурирующими эффектами.
Учащиеся узнают, как происходит круговорот воды, углерода и азота между абиотическими ресурсами и органическими веществами.
Учащиеся узнают, что биоразнообразие представляет собой совокупность различных видов организмов и зависит от изменений среды обитания.
Учащиеся узнают, что Земля содержит множество различных биомов, и организмы, живущие в этих биомах, адаптировались к ним.
Учащиеся знают, что люди могут оказывать негативное воздействие на экосистемы.
Учащиеся знают роли производителей, потребителей и разлагателей в экосистеме и понимают, что они должны быть сбалансированы, чтобы сохранить стабильность экосистемы.
Учащиеся знают, что энергия передается по пищевым цепям.
Учащиеся узнают, что может вызвать изменения в численности населения.
Также будут рассмотрены основные принципы 5 и 6 грамотности в вопросах океана:
Студенты узнают, что океан поддерживает большое разнообразие жизни и экосистем.
Учащиеся узнают, что океан и люди неразрывно связаны между собой.

В океанских экосистемах мало жизни: учащиеся выдвигают гипотезы, а затем подсчитывают фактическое биоразнообразие в мини-экосистеме океана во время лабораторных работ.
Если вы не можете сразу что-то увидеть, значит, там ничего нет: учащиеся будут использовать препаровальную трубу, чтобы найти микроскопическую жизнь на небольшом участке морского дна.
Что-то должно двигаться, чтобы быть живым: учащиеся увидят и прикоснутся к морским беспозвоночным, которые не двигаются, но все еще живы.
У организма должен быть рот, чтобы есть и жить: учащиеся увидят и потрогают живых морских беспозвоночных, у которых нет рта, но есть другие способы питания (например, фильтрация или симбиотические организмы).
Лично я ничего не могу сделать, чтобы смягчить глобальное потепление: учащиеся вычислят свой углеродный след и узнают, как уменьшить количество углекислого газа, который они выделяют в своей повседневной жизни.

Этот модуль включает в себя 3 мини-лекции в PowerPoint, 1 занятие на свежем воздухе, 1 занятие по изготовлению плакатов в малых группах, 2 лабораторных занятия (1 с использованием микроскопов и морских организмов и 1 построение экосистем), 1 компьютерный класс и 1 просмотр фильмов и чтение.

Ввести словарный запас в течение недели, включая экосистем, абиотических, биотических, пищевых цепей, пищевых сетей, энергетических пирамид .
Учащиеся будут выполнять задания в помещении и на открытом воздухе, чтобы отличить живое от неживого.
Учащиеся будут работать в группах, чтобы спроектировать организм в биоме и перечислить абиотические и биотические факторы, с которыми он взаимодействует.
Учащиеся изучат реальное биоразнообразие двух океанических экосистем – приливного бассейна и дерна из приливного бассейна, используя живые организмы в классе.

Ввести динамику населения, рождаемость, смертность и биогеохимические циклы .
Студенты обсудят остров Пасхи и трагедию общин.
Студенты посмотрят отрывок из фильма 180o South.
Учащиеся будут рассчитывать свой углеродный след, используя веб-сайт

Учащиеся будут проектировать и строить водную экосистему в герметичном сосуде с использованием живых пресноводных организмов и следить за ее развитием.

Эти уроки были разработаны для уроков биологии в 10-м классе, а также могут подойти для занятий в средней школе.
Каждый урок или занятие проводится в течение одного 45-минутного урока.
Учащиеся были ознакомлены с основными принципами, описанными выше, до участия в мероприятиях, но у них не было другого опыта работы с концепциями.

Большинство уроков/мероприятий включают рабочий лист, который учащиеся должны заполнить во время и после занятия в качестве формы оценивания. Если они не были выполнены во время урока, учащиеся забирали рабочий лист для домашнего задания.
Понятия, изученные во время занятий, были включены в тест, данный учителем в конце раздела.
После создания своих кувшинных экосистем учащиеся в течение нескольких недель наблюдали за экосистемами, чтобы постоянно оценивать прогресс.

Все эти занятия проводились в течение 45-минутных уроков.
Лекции были прочитаны в течение одного периода, и каждое занятие было выполнено в течение одного периода.
В файлы PowerPoint включены примечания к слайдам о том, как мы представили информацию, и они являются только руководством.

./../../../images/panels/panel.ulc.gif»>

Знакомство учащихся с экологией.
Учащиеся выполняют задание, исследуя, что делает что-то живым, а что нет.
Затем класс выходит на улицу, и учащиеся ходят с рабочим листом и перечисляют 20 объектов в окружающей их экосистеме, которые являются живыми, неживыми или когда-то были живыми, но теперь нет.

Учащиеся узнают о различных биомах Земли.
Учащиеся знакомятся с абиотическими и биотическими факторами экосистем.
Учащиеся узнают о роли организмов в экосистемах.
Класс делится на группы и каждая группа получает биом, для которого изобретают организм, обитающий в нем и приспособленный к нему.
Учащиеся будут использовать свои знания об абиотических и биотических факторах в экосистемах и о том, как эти факторы взаимодействуют с организмами в экосистеме.

Учащиеся изучают биоразнообразие двух океанских экосистем, взаимодействуя с живыми организмами в классе.
Класс делится на две группы, которые участвуют в двух разных станциях и меняются местами в середине занятия.
Одна станция участвует в качественных дискуссиях об организмах приливных бассейнов с учителем, а также держит в руках и трогает эти организмы, включая морские звезды, крабы-отшельники, морские слизни и т. д.
Эти обсуждения включают биоразнообразие, динамику популяций, пищевые сети, а также физические характеристики и приспособления самих организмов.
Другая станция количественно исследует биоразнообразие микроскопических организмов торфа под микроскопом, подсчитывая количество обнаруженных организмов и идентифицируя их с помощью ключа.
Учащиеся заполняют рабочий лист во время занятия; они записывают записи качественного обсуждения, а также выдвигают гипотезы, собирают данные и делают выводы на станции количественного микроскопа.