Что же изучает наука экология 3 класс презентация: Презентация к уроку по теме «Что такое экология»

Наука экология презентация, доклад

Почему надо изучать экологию

Лекция 1

Экология – одна из самых актуальных наук современности. С нею связывают надежды на выживание человечества в усложняющемся мире и на возможности нового витка развития.Однако далеко не все представляют себе его истинное значение. Чаще всего его используют в смысле «состояние окружающей среды» и относят исключительно к человеку, его здоровью и условиям жизни. На самом деле экология – это сложная разветвленная наука, в центре внимания которой – законы устойчивости живой природы, связи организмов друг с другом и средой обитания, позволяющие выживать, развиваться и противостоять изменениям условий. Эти связи как раз и поддерживают общую систему жизни на Земле – от бактерий до человека.

Человечество как биологический вид появилось на планете в результате длительной эволюции живой природы. Несмотря на то, что Homo sapiens (Человек разумный) – новая, высшая ступень эволюции, человеческое общество подчиняется всем основным природным закпростое обстоятельство по-настоящему стало осознаваться лишь во второй половине ХХ столетия, когда вплотную приблизилась угроза глобального экологического кризиса. Гигантская техническая мощь современного человечества и быстрый рост численности населения на планете, получивший название «демографического взрыва», стали причиной того, что на глазах живущих поколений происходит масштабная деградация природы. Эти разрушения затрагивают не только конкретные регионы, но начинают проявляться и в масштабах всей биосферы. Человечество подходит к пределу, угрожающему его выживанию на планете.
онам и полностью зависит от состояния жизни на Земле.

Именно живая природа создала и поддерживает всю систему жизнеобеспечения человека на Земле. Пища, чистая пресная вода, кислород воздуха, озоновый экран над Землей, защищающий от губительного коротковолнового космического излучения Солнца, плодородная почва, биологические круговороты веществ, перерабатывающие отходы жизнедеятельности, целый ряд составляющих климата – это те основные ресурсы и условия существования человека, которые обеспечиваются биосферой. Биология человека приспособлена именно к современному этапу исторического развития жизни на планете. Трудно, например, представить возможности его существования в условиях далекого прошлого, хотя бы в кембрийский период, когда в атмосфере было мало кислорода и много углекислого газа, был слаб озоновый экран, на суше отсутствовала растительность и постоянные размывы грунта создавали неустойчивость границ водотоков и побережий.

Современное общество кроме обеспечения биологических потребностей использует огромное количество ресурсов природы для развития промышленности, транспорта, сельскохозяйственного производства и строительства. Мировая добыча полезных ископаемых к началу ХХI в. составляет ежегодно около 10 млрд т. Это в сотни раз больше того, что выносится из недр Земли за счет природных процессов – активности вулканов и просачиваний на дне океана, и приближается к тому объему вещества, которое сносят в моря все реки мира. Потребление человеком энергии за последнее столетие возросло в 100 раз. Если сохранятся современные темпы производства энергии, то понадобится всего две сотни лет, чтобы она сравнялась с той, что Земля получает от Солнца. Для хозяйственных нужд используется в настоящее время 40% стока рек. Ежегодно производится 30 млрд т отходов, что равноценно весу горного хребта, а в промышленно развитых странах и регионах сжигается столько кислорода воздуха, что его не успевает поставлять растительность этих территорий.

Деятельность человека на планете, как впервые утверждал еще в начале ХХ в. В.И. Вернадский, становится силой геологического масштаба. Тем самым резко увеличивается риск нарушения биосферного равновесия, что затрагивает судьбу самого человечества и эволюцию жизни. На Земле множатся локальные катастрофы, вызываемые хозяйственной деятельностью человека: эрозия и падение плодородия почв, уменьшение площади лесов, разрастание пустынь, накопление отбросов, нехватка пресной воды, кислые дожди, загрязнение среды токсичными и радиоактивными веществами, вымирание диких видов, взрывы численности вредителей и многое другое. В такой среде людям становится все труднее вести здоровый образ жизни и сохранять основы наследственности.

Природа на протяжении почти всей истории человечества была сильнее его и всегда восстанавливала производимые нарушения. Сейчас мы находимся на таком этапе, когда разрушительные процессы, вызываемые потреблением ресурсов биосферы, начинают превосходить восстановительные силы живой природы. Затрагивается вся система жизнеобеспечения человеческого общества на планете. Современный мир стоит перед необходимостью резко менять систему хозяйствования, считаясь прежде всего с законами устойчивости и развития жизни. Эта гигантская задача требует усилий всего человеческого общества, включая международные организации, отдельные государства, корпорации, компании, предприятия и личную деятельность каждого человека. С середины ХХ в. Организация Объединенных Наций начала разработку международных программ, углубляющих научные основы понимания и прогнозирования биосферных процессов. Первая Всемирная межправительственная конференция 1977 г. в Тбилиси поставила перед миром задачи всеобщего экологического образования.

Единственной альтернативой стихийного развития общества, приведшего мир на грань глобальной экологической катастрофы, становится сознательная переориентация экономики и образа жизни на путь, не противоречащий, а согласующийся с законами живой природы. Человечество осознает, наконец, что оно – ее часть и должно быть встроено в общую природную систему таким образом, чтобы не только не подрывать своего будущего, но и иметь возможность длительного устойчивого развития. Для этого необходимо, прежде всего, знать и глубоко понимать те связи и закономерности, которым подчиняется жизнь на нашей планете.

Именно связи, объединяющие все живое на Земле и поддерживающие тесное единство с окружающей неживой природой, являются предметом науки экологии. Знание ее основ необходимо каждому грамотному человеку, поскольку экология представляет научный фундамент рационального, неистощительного природопользования. Она, с одной стороны, заставляет понимать необходимость целого ряда запретов и ограничений в сферах хозяйственной деятельности, а с другой – открывает новые возможности и горизонты для развития общества.

Влияние человечества на биосферу складывается из миллиардов мелких и крупных актов, от действий конкретных людей до политики государств и международных сообществ. Всеобщее и непрерывное экологическое образование становится необходимым условием современности. Начинаясь со школьной скамьи, оно должно сопровождать человека всю жизнь во всех сферах его деятельности. Связь экологических, социальных и экономических проблем регулярно обсуждается мировым сообществом в рамках Организации Объединенных Наций и ЮНЕСКО – организации ООН по вопросам образования, науки и культуры, а также ЮНЕП – программы ООН по окружающей среде. Крупные международные форумы по этим проблемам состоялись в 1972 г. в Стокгольме, в 1992 г. в Рио-де-Жанейро и в 2002 г. в Йоханнесбурге. Сформирована концепция «устойчивого развития» и выработаны рекомендации правительствам всех стран по реализации тех мер, которые направлены на улучшение качества среды жизни на планете и предотвращение экологических катастроф. Эти меры не допускают отсрочки, так как деградация природы происходит ускоряющимися темпами и на исправление положения человечество имеет в запасе, по разным расчетам, лишь несколько десятков лет. Годы 2005–2015 объявлены ЮНЕСКО десятилетием экологического образования в интересах устойчивого развития.

Экология как научная область биологического знания начала формироваться в ХIХ столетии. Название новой науке дал в 1866 г. известный немецкий естествоиспытатель Эрнст Геккель. Оно составлено из двух греческих слов: логос – наука и ойкос – дом, жилище, окружение, местопребывание.

В естествознании постепенно накапливались знания об образе жизни разных видов, об их зависимости от условий существования, приспособленности к среде, было сделано много удивительных открытий. В XVIII в. эти, еще разрозненные, сведения объединяли под названием «естественная история» организмов. К середине ХIХ в. новые данные требовали уже обобщения и анализа. Были сформулированы первые эмпирические правила и законы, отражавшие связь организмов со средой обитания – климатом и другими условиями. Интерес к этой тематике возрос после появления в 1859 г. учения Ч.Дарвина о естественном отборе в результате борьбы за существование как главном механизме происхождения и эволюции видов. Э.Геккель, характеризуя зарождавшуюся экологию, указывал, что она призвана изучать связи организмов друг с другом и физической средой обитания или «все те запутанные взаимоотношения, которые Дарвин условно обозначил как борьбу за существование». Еще ранее (1809 г.) влияние «условий» на историческое изменение видов провозглашал автор первого эволюционного учения Ж.Б. Ламарк. Таким образом, взаимопроникновение идей экологии и эволюционного развития живой природы наметилось уже в ХIХ в., хотя их настоящая связь становится ясной лишь в наше время.

Изначально основой экологии было изучение образа жизни отдельных видов, их адаптаций, способности противостоять неблагоприятным факторам среды, возможности выживать и оставлять потомство, сходства и различия видов по этим признакам. В современной науке этот раздел знаний получил название аутэкология (буквально – «собственно экологии») и входит важной частью в состав других ее подразделений.

Первоначальный интерес к отдельным видам и организмам не случаен. Живая природа очень сложно структурирована, и первое, что бросается в глаза, – огромное множество разнообразных организмов, ее составляющих. Из ныне живущих описано более 1,5 млн видов, что далеко не исчерпывает ее современного богатства, так как ежегодно выявляются сотни новых, особенно из числа мелких организмов. В истории Земли виды сменяют друг друга, и, по подсчетам палеонтологов, число вымерших превышает число существующих примерно на два порядка, т.е. в сотни раз. Такое гигантское разнообразие явно не случайно, в нем просматривается связь с устойчивостью жизни в целом.

Каждый вид по-своему связан со средой, отличаясь от других множеством мелких и крупных особенностей. Современная аутэкология расшифровала эти связи далеко не для всех ныне живущих видов, а лишь для очень небольшой их части. Эти сведения имеют не только неоценимое значение для теории, но и самое прямое отношение к человеческой практике. Успех выращивания культурных растений и разведения сельскохозяйственных животных напрямую зависит от глубины наших знаний об их экологических зависимостях. То же относится и к промысловым видам, а также к видам, используемым в медицинской практике и других сферах жизни человека.

Современная деятельность человечества отрицательно сказывается на судьбе множества видов дикой природы. Важно знать степень их устойчивости к разным формам антропогенных воздействий, возможности выживания в новых условиях, уметь планировать пути сохранения вымирающих форм. Видовое богатство органического мира – неиссякаемый источник новых возможностей для хозяйственной практики. Это демонстрируют, например, новейшие биотехнологии. Активно размножающуюся водоросль хлореллу, которая обладает высокой интенсивностью фотосинтеза, используют для быстрого наращивания кормовой биомассы и для обогащения воздуха кислородом. Сидячих морских животных асцидий в Японии разводят для получения из их тел ванадия, поскольку обнаружено, что асцидии способны в значительных количествах концентрировать этот химический элемент из морской воды. Разные виды и штаммы микроорганизмов используют для очистки сточных вод, ликвидации загрязнения почвы и воды после разливов нефти, для извлечения металлов из бедных руд, для получения новых лекарств и витаминов. Можно эффективно использовать даже потенциал тех видов, с которыми человек обычно ведет непримиримую борьбу, если мы хорошо знаем их экологические особенности и можем управлять их размножением. Например, в России разработана технология получения личинок комнатной мухи для эффективной и быстрой переработки отходов свиноводческих комплексов. От взрослых мух, которых держат в инсектариях, получают большое количество яиц и засевают ими навоз, помещенный на медленно двигающийся конвейер. Через пять дней личинки превращают антисанитарные отбросы в рассыпчатую гумусированную массу, пропущенную через их кишечники и стерилизованную наружными бактерицидными выделениями, – ценное органическое удобрение. Взрослых личинок («опарышей») перед окукливанием автоматически извлекают из субстрата и используют либо как живой корм на птицефермах, в рыбоводческих прудах и т. п., либо для получения белкового корма в животноводстве.

Драгоценный ранее жемчуг превратился ныне во вполне доступное украшение благодаря технологии искусственного выращивания жемчужин у специально разводимых моллюсков. Ряд видов рыб, моллюсков, ракообразных и других промысловых животных, находящихся на грани уничтожения в океане, начинают разводить в аквакультуре, т.е. на морских фермах. Все эти мероприятия требуют глубокого знания экологии видов. Таким образом, аутэкология поставляет неоценимые материалы и для теоретической науки, и для практики.

В ХIХ в. оформился и другой раздел экологии, в центре внимания которого находятся не отдельные особи и виды, а их закономерные сообщества. В 1877 г. немецкий гидробиолог Карл Мёбиус, изучая условия жизни промысловых устриц в Северном море, ввел в науку понятие биоценоз. Живая природа подразделена не только на отдельные организмы и виды, но и на биоценозы, т. е. такие сожительства разных видов, которые повторяются в пространстве и типичны для определенных условий. Так, вместе с устрицами обитают совершенно определенные виды сидячих ракообразных, других моллюсков, червей, рыб, морских звезд и т.п. Мёбиус подчеркивал, что сосуществующие вместе виды, с одной стороны, сходны по отношению к ведущим факторам среды (температура воды, глубина, соленость, грунты, течения и т.п.), а с другой – связаны друг с другом всевозможными отношениями (пищевыми, конкурентными, взаимовыгодными), так что удаление из биоценоза какого-либо одного вида сказывается на численности и состоянии других. Виды приспособились к совместной жизни в ходе исторического развития.

Учение о биоценозах перенесли и на наземную жизнь. Особенно подробно стали изучать закономерности сложения растительного покрова суши и вслед за этим – общие характеристики биоценозов: их видовой состав, структуру, связи между видами как главный механизм объединения их в сообщества, динамичность и устойчивость. Так сформировалась биоценология – самостоятельный раздел экологии. К нему относятся и специальные науки о растительном покрове – фитоценология и геоботаника.

Современная биоценология также имеет не только теоретическое, но и глубочайшее практическое значение. Эксплуатируя природу, человек сильно преобразует естественные биоценозы, меняя условия их существования, изымая и уничтожая ряд видов или, наоборот, интродуцируя новые из других районов планеты. Поля, сады, пастбища и сенокосы, сеяные луга, лесопосадки, культуры закрытого грунта, городские парки и скверы – это искусственно создаваемые биоценозы, в которых, тем не менее, продолжают действовать естественные законы. Незнание их, неумение их использовать резко снижает устойчивость и продуктивность этих сообществ. Например, химическая борьба с вредителями, в массе размножающимися на полях и в садах, часто приводит к прямо противоположным результатам: через некоторое время они дают новый, еще более высокий всплеск численности, а применяемые в еще большем количестве яды загрязняют среду и производимые продукты питания, что отрицательно сказывается на здоровье населения. Вместе с тем есть уже много примеров успешного использования вместо ядов естественных врагов вредителей. Эти методы получили название «биологические». Чем больше мы знаем о связях в биоценозах, тем больше получаем возможностей управлять ими.

В дикой природе почти не осталось биоценозов, не затронутых влиянием человека: ни на дне морей и океанов, ни в лесах тропического и умеренного поясов, ни в горах, ни на территориях бывших степей и саванн, ни в тундре и пустынях. Даже в заповедниках, где вмешательство людей в жизнь природы запрещено, идет постепенное изменение естественных сообществ в результате так называемого фонового загрязнения атмосферы промышленными выбросами, преобразования животного и растительного мира на окружающих территориях, затруднения миграций и расселения видов. Особенно сильно меняется растительность и животное население вблизи городов, на урбанизированных территориях. Здесь возникают новые, не существовавшие ранее биоценозы, где главную роль начинают играть так называемые синантропные животные – спутники поселений человека, а естественная растительность уступает место посадкам и скоплениям сорных видов. В окружающей человека среде изменяются и микробные сообщества.

Эти преобразования живой природы в результате хозяйствования на Земле человека – уже свершившийся факт. Только изучение и грамотное использование биоценотических законов позволит поддерживать относительную стабильность окружающего живого мира не подрывая, а используя те связи, которые формировались миллионами лет. Законы биоценологии диктуют нам основные правила охраны природы и среды жизни человека.

Еще один раздел экологии оформился в первой трети ХХ в. Речь идет об экологии популяций, т.е. территориальных подразделений вида. Английский эколог Ч.Элтон обратил внимание на периодические «взрывы» численности и нашествия чужеродных видов. Популяционная экология исследует прежде всего закономерности, лежащие в основе размножения и динамики численности популяций в разных условиях среды, способов освоения видами нового пространства. Выяснилось, что эти процессы во многом зависят от внутривидовых отношений и от демографической структуры популяций (т.е. соотношения особей разного пола и возраста). Обнаружено, что в популяциях могут действовать механизмы (очень различные у разных видов), снимающие угрозу перенаселения. При исследовании популяций особенно наглядно выявилась значимость информационных связей в живой природе. Для понимания популяционных законов много дала также развивающаяся со второй половины ХХ в. наука о поведении животных – этология, открывшая удивительно сложный мир отношений между особями в пределах вида.

Экология популяций – это не только руководство к действию при охране редких и исчезающих видов, борьбе с вредителями и распространителями болезней, поддержанию оптимальной численности промысловых объектов. Общие популяционные законы касаются и человеческого общества. Недаром первые прогнозы роста городов были сделаны еще в ХVII в. Актуальнейшая проблема современности – быстрый рост числа людей на планете. Одно из основных отличий человека от представителей животного царства – сложнейшие социальные связи, пронизывающие общество. Однако социальность в различных формах присуща и животным. Прослеживание эволюционного развития этих отношений позволяет лучше понять и нашу собственную природу. Именно через социальные связи человечества при осознании экологических законов можно находить разумные пути планирования численности населения.

К середине прошлого века в экологии появился новый раздел, посвященный изучению экосистем –экосистемная экология. Термин экосистема ввел в науку в 1935 г. английский геоботаник А.Тенсли для обозначения единства биоценозов и их физического окружения, откуда в конечном счете живые организмы получают вещество и энергию. Близкое понятие – биогеоценоз – выдвинул в 1940 г. академик В.Н. Сукачев. Понимание теснейшей связи живой и неживой природы давно было присуще естествоиспытателям. Еще В.В. Докучаев развивал эти идеи в учении о русском черноземе на рубеже ХIХ и ХХ вв. Однако по-настоящему разворачивание экосистемных исследований началось только в 1950-х гг., после того, как были разработаны принципы количественного учета потоков энергии и веществ через сообщества. Приоритетные работы выполнили гидробиологи, а затем началось изучение с этих позиций и наземных экосистем. В экосистемной экологии особое внимание уделяется оценкам биологической продукции, т.е. количеству органического вещества, синтезируемого в сообществах из неорганического за определенное время. Не менее важна и скорость круговорота веществ, вовлекаемых в процессы синтеза и разложения.

Первые же десятилетия активных исследований показали, что продуктивность разных частей суши и океана сильно различается, и позволили определить тот «потолок», на который может рассчитывать человечество в использовании ресурсов живой природы. Много важного было выявлено и при изучении поддержания устойчивости экосистем. Обнаружены законы их развития (сукцессии), приводящие к изменению физических условий среды (влажности, микроклимата, к формированию почв определенного типа и т.п.) за счет смены состава биоценозов на одном и том же участке, – вплоть до установления сбалансированного круговорота веществ. Эти исследования позволяют оценивать восстановительные возможности живой природы после ее нарушений, дают ключ к управлению процессами развития сообществ. Экосистемы Земли, крупные и мелкие, связаны между собой вещественно-энергетическими потоками в единое глобальное образование – биосферу.

Жизнь на Земле сложно структурирована. Она проявляется только в организмах (простейшие из них – одноклеточные, а сложнейшие состоят из миллиардов клеток). Но каждый организм, простой или сложный, является представителем популяции какого-либо вида, существует только в сообществах, которые входят в состав какой-либо экосистемы, поддерживают биологический круговорот веществ и извлекают потоки энергии из окружающей среды. Биосфера функционирует по законам огромной сложной экосистемы.
Таким образом, примерно за полтора столетия экология постепенно охватила все основные уровни организации жизни: организмы – виды с их популяциями; биоценозы – экосистемы, включая биосферу как самую большую экосистему планеты.

Пока экология охватывала только вопросы «естественной истории» видов и жизнь биоценозов, она, по сути дела, оставалась частью биологической области знания. Однако при развитии популяционной и особенно экосистемной экологии стало ясно, что фундаментальным законам этой науки подчиняется и человеческое общество. Об этом свидетельствует формирующаяся на наших глазах новая область знаний – социальная экология. Соответствующие курсы преподаются уже во многих вузах.
Современная технократическая мощь направлена, по сути, против всех тех процессов, на которых основана динамическая устойчивость природы. Как уже говорилось, ранее она всегда была сильнее человека, и ее восстановительные способности породили представления о неисчерпаемости ресурсов и возможности пользоваться ими, не заботясь о состоянии окружающей жизни. Человечество подходит сейчас к опасной черте и способно подорвать основы своего существования на планете. В.И. Вернадский, развивший учение о биосфере, где жизнь является самой активной и действенной силой, преобразующей верхние слои планеты, обсуждал также понятие ноосфера – сферы разума. Он предвидел, что вскоре эволюция жизни на Земле будет практически целиком зависеть от деятельности человека, и оптимистично считал, что мощный поток коллективного разума справится с этой задачей.

Современное развитие экологии, с одной стороны, дает ключ к решению многих проблем, связанных с состоянием живой природы, а с другой стороны, показывает, насколько сложны, дороги и трудоемки зачастую пути их реализации. Главная сложность – объединение усилий всего человечества, раздробленного на государства, разные слои общества, бедных и богатых, образованных и необразованных. В этих условиях общее и непрерывное экологическое образование и просвещение – абсолютная необходимость. Экологическая наука представляет сейчас огромное поле знаний, которое продолжает разрабатываться трудами специалистов-ученых. Но знание ее важнейших основ, из которых вытекает понимание последствий любых практических действий по отношению к природе, должно быть обязательным для каждого члена общества, независимо от его профессии. На любом рабочем месте, от тракториста, коммерсанта, учителя до министра, человек должен действовать экологически грамотно, заботясь не только о ежеминутной выгоде, но и о судьбе следующих поколений – детей, внуков и правнуков.

Экологические законы пронизывают всю нашу хозяйственную деятельность, и бытовую, и производственную: в промышленности, на транспорте, в сельском хозяйстве, лесоводстве, медицине, добыче полезных ископаемых, получении энергии и т.п. Экологические знания – основа новых технологий, сберегающих ресурсы и биоразнообразие на планете. Следует лишь помнить, что жизнь природы, поддерживающая жизнь всех людей на Земле, – самое главное, что должно быть в центре внимания хозяйствования человека в биосфере.

Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Что изучает наука экология? В какой мере предмет ее исследований касается человечества?
2. Каково содержание и значение для практики таких разделов, как аутэкология и популяционная экология?
3. Что изучают биоценология и экосистемная экология?
Литература
1. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии 10-й (11-й класс). Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2005.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. Учебник для студентов педагогических вузов. – М.: Дрофа, 2004.
3. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Рендес Й., Беренс В.В. Пределы роста. – М.: Изд. МГУ, 1991.
4. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. – М.: Изд. Группа «Прогресс «Пангея», 1993.
5. Небел Б. Наука об окружающей среде. Т.1. – М.: Мир, 1993.
6. Руденко Б. Цена цивилизации. / Наука и жизнь. № 7. 2004. С. 32–36.

Что изучает экология? — презентация, доклад, проект

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на
тему Что изучает экология?.
Презентация на заданную тему содержит 20 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь
проигрывателем,
если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с
помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Презентации»
Образование»
Что изучает экология?

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Что изучает экология?
Пусть будущие поколенья
Не скажут с болью сожаленья:
«Жил-был пушной зверек,
Но мир его не уберег»
В.Берестов

Слайд 2

Описание слайда:

В своей книге «Экология, цивилизация, ноосфера» (1987)Ф.И. Гиренок пишет:
«Человеку XX столетия нужно было , видимо, технически испытать свою соизмеримость с космосом, чтобы понять уникальность Земли, нужно было осознать тот факт, что для человека нет привилегированного места в природе и космосе, чтобы возникшее чувство бездомности заставило его узнать о своем, о своем жилище»

Слайд 3

Описание слайда:

Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой.

Слайд 4

Описание слайда:

Экологическая культура как часть общей культуры человека и общества (по М.С.Кагану,1992г.)

Слайд 5

Описание слайда:

Стратегия выживания человечества
Принципы гармоничного взаимодействия человека и природы:
Энергосбережение
Ресурсосбережение
Уменьшение загрязнения окружающей среды
Регулирование численности населения
Отказ от потребительского подхода к природе

Слайд 6

Описание слайда:

Зарождение экологических взглядов
1866 год
Впервые термин «экология» предложил немецкий ученый Геккель, его определение: «это наука об отношениях организмов к окружающей их среде, к которой относятся в широком смысле все условия существования»
1869 год
он добавил: «Под экологией мы подразумеваем науку об экономии, о домашнем быте животных организмов. Она исследует общие отношения животных как к их неорганической, так и к органической среде, их дружественные и враждебные отношения к другим животным и растениям, с которыми они вступают в прямые и непрямые контакты»

Слайд 7

Описание слайда:

Древность:
Древность:
Древний Вавилон
Древний Китай
Древняя Индия
Библия
Древнерусские произведения
Древняя Греция
Средние века и эпоха возрождения:
Эпоха великих географических открытий
Новое время и современность:
Эволюционная теория Ч.Дарвина

Слайд 8

Описание слайда:

Законы экологии Коммонера

Слайд 9

Описание слайда:

Системное познание в экологии

Слайд 10

Описание слайда:

Методы исследований:
Полевые методы представляют собой наблюдения за функционированием организмов в их естественной среде обитания: маршрутные и стационарные

Слайд 11

Описание слайда:

Прогнозирование – действия, позволяющие вынести суждения о поведении природных систем и воздействии на них деятельности человека.
Прогнозирование – действия, позволяющие вынести суждения о поведении природных систем и воздействии на них деятельности человека.
1. По охвату территории:
Глобальные
Региональные
локальные
2. По величине срока:
Краткосрочные
Среднесрочные
Долгосрочные
3. В конкретных отраслях наук:
Экологические
Комплексные
Математические и другие

Слайд 12

Описание слайда:

Экспериментальные методы включают в себя варьирование различных факторов, влияющих на организмы, по выработанной программе в стационарных лабораторных условиях.

Если об объекте прогноза нет достоверных сведений и он не подвергается математическому анализу, используется метод экспертных оценок: будущее определяется на основании мнения квалифицированных специалистов, использующих различные материалы.

Слайд 13

Описание слайда:

Методы моделирования позволяют прогнозировать развитие различных процессов взаимодействия живых систем между собой и с окружающей их средой.

Моделирование – процесс построения, изучения и применения моделей – материально или мысленно представляемый объект, который в ходе исследования замещает объект -оригинал.
1. Материальные: глобус, карта, схема.
2. Идеальные: график, формула.
3. Кибернетические
4. По охвату территории: глобальные, региональные, локальные.

Слайд 14

Описание слайда:

Мониторинг – система наблюдений, оценки и прогноза, позволяющая выявить изменения состояния окружающей среды под влиянием деятельности человека.
Мониторинг – система наблюдений, оценки и прогноза, позволяющая выявить изменения состояния окружающей среды под влиянием деятельности человека.
1. По охвату территории:
Глобальный
Региональный
Локальный
2. По направлениям изучения:
Экологический
Санитарно – гигиенический
Природохозяйственный
Геосферный

Слайд 15

Описание слайда:

Уровни мониторинга окружающей среды

Слайд 16

Описание слайда:

Качество окружающей среды – степень соответствия природных условий физиологическим возможностям человека.
Качество окружающей среды – степень соответствия природных условий физиологическим возможностям человека.

Слайд 17

Описание слайда:

Место экологии в системе наук

Слайд 18

Описание слайда:

Структура современной экологии

Слайд 19

Описание слайда:

Слайд 20

Описание слайда:

Tags
Что изучает экология?

Похожие презентации

Презентация успешно отправлена!

Ошибка! Введите корректный Email!

Email

От людей к биосфере – наука об окружающей среде

Ключевые понятия

1. Опишите, как виды приспосабливаются к разным уровням стресса и нарушениям среды обитания.
2. Объясните, как происходит рост населения, а также ограничения на размер населения.
3. Перечислите основные факторы окружающей среды, влияющие на экологические сообщества.
4. Опишите, что подразумевается под пейзажем (и морским пейзажем) и как влияние окружающей среды влияет на их пространственную и временную динамику.
5. Изложите гипотезу Геи и обсудите ее применимость к функционированию биосферы.

1. Индивидуальный организм определяется в эволюционном контексте как генетически уникальная сущность. Однако некоторые виды размножаются бесполым путем, и у них могут образовываться клоны генетически идентичных «особей».
2. Популяция  – это группа особей одного и того же вида, которые существуют совместно во времени и пространстве и потенциально могут скрещиваться друг с другом.
3. вид  состоит из одной или нескольких популяций, в которых особи потенциально могут скрещиваться, и репродуктивно изолированы от других таких групп.
4. Сообщество  – это совокупность популяций различных видов, которые сосуществуют и взаимодействуют как отдельная группа.
5. Экоскейп  – это пространственная интеграция различных сообществ на большой территории. Каждое сообщество представляет собой пространственный «участок», а эколандшафт представляет собой динамическую мозаику, которая в наземных средах именуется ландшафтом, а в морских — морским.
6. Биосфера  состоит из всей жизни и экосистем на Земле, а также окружающей среды, в которой они встречаются.

• различия между видами в характеристиках жизненного цикла и адаптации к различным условиям окружающей среды
• влияние окружающей среды на отдельные организмы, включая влияние на их развитие и поведение
• причины изменения численности и состава популяций

Характеристики жизненного цикла

1. низкий уровень стресса и редкое нарушение
2. низкий уровень стресса, но частые нарушения
3. сильный стресс, но редкое нарушение
4. сильный стресс и частые беспокойства

• Конкурент  растения доминируют в местах обитания, в которых нарушения редки, а экологические стрессы относительно несущественны. В таких условиях конкуренция является основным селективным влиянием на эволюцию растений и на организацию их сообществ. Конкурентоспособные растения эффективно приобретают ресурсы и используют их для достижения доминирующего положения в своем сообществе, вмешиваясь в продуктивность других растений. Полезные адаптации у конкурентов включают быстрый высокий рост, раскидистую крону и широко раскидистую корневую систему — эти признаки помогают занимать пространство и использовать ресурсы. Кроме того, сеянцы многих конкурентоспособных растений могут прижиться под закрытым пологом.
• Рудералы возникают в часто нарушаемой среде с обильными ресурсами, поэтому стресс невелик. Поэтому рудеральные растения хорошо приспособлены к использованию богатых, но временных местообитаний. Как правило, они недолговечны и нетерпимы к стрессу и конкуренции. Рудералы производят большое количество семян, которые обычно имеют механизмы для распространения на большие расстояния, чтобы можно было колонизировать недавно нарушенные места обитания.
• Стресс-толеранты  адаптированы к среде с маргинальными климатическими условиями, влажностью или питательными веществами, но редко нарушаются и, следовательно, стабильны. Они типичны для арктических, пустынных и других стрессовых сред, обычно невысокие, медленно растущие и нетерпимые к конкуренции.

Люди и окружающая среда

Экология населения

• Популяции всех видов динамичны. Они меняются со временем из-за различных показателей рождаемости, смертности, иммиграции и эмиграции.
• Популяции всех видов потенциально могут быстро увеличиваться в условиях, когда доступность ресурсов и другие факторы не являются ограничивающими факторами. Примеры быстрого роста населения показаны на рис. 9.1. Однако неограниченный рост не может быть устойчивым — во всех случаях на рис. 9..1, численность популяции в конце концов стабилизировалась, уменьшилась или резко упала.
• В конечном счете, устойчивая численность вида ограничена вместимостью имеющейся среды обитания. Примеры роста популяции, который выравнивается в соответствии с пропускной способностью среды обитания, показаны на рис. 9.2.
• Некоторые популяции относительно стабильны. Обычно они существуют в средах, в которых доступность ресурсов предсказуема, так что может быть достигнут баланс с пропускной способностью. Например, в ежегодных популяциях деревьев, растущих в старовозрастных лесах, происходят относительно небольшие изменения, если только не происходит редкое катастрофическое нарушение.
• Другие популяции относительно динамичны, сильно меняются с течением времени и редко достигают даже краткосрочного баланса с несущей способностью своей среды обитания. Обычно это относится к видам, обитающим в местообитаниях, которые часто нарушаются или находятся на ранней, относительно динамичной стадии сукцессии. Некоторые популяции цикличны, достигая большой численности через равные промежутки времени, перемежающиеся более длительными периодами более низкой численности. Циклические популяции, очевидно, нестабильны в краткосрочной перспективе, но они могут быть стабильными в долгосрочной перспективе.
• Популяции, которые превышают вместимость своей среды обитания, никогда не будут устойчивыми на таком высоком уровне из-за причиняемого окружающей среде ущерба. Неустойчивые популяции в конечном итоге сокращаются до меньшей численности, а иногда и до исчезновения. На рис. 9.3 показан пример быстрого роста популяции, который привел к деградации среды обитания и последующему сокращению популяции. Популяции также могут исчезнуть по другим причинам, например, из-за внезапного возникновения смертельной болезни. Это происходит с местным вязом белым (Ulmus americana) в Северной Америке, который уничтожается завезенным патогеном (грибком голландской болезни вяза, Ceratocystis ulmi), к которому это дерево имеет небольшой иммунитет. Другие причины резкого сокращения популяции включают неустойчивый уровень хищничества и обширные нарушения, такие как лесные пожары или сплошные рубки.

Ниша

Функциональные сообщества

• деревья, которые мы определили как древесные растения диаметром более 10 см
• кустарники диаметром менее 10 см, но высотой более 1 м, в том числе кустарничковые молодые особи древесных пород, а также «настоящие» кустарники
• наземная растительность, включая все растения, мхи и лишайники, растущие в пределах 1 м от земли
• эпифиты, растущие на других растениях, таких как лишайники и мхи на покрытых корой поверхностях деревьев
• мелкие млекопитающие, такие как мыши, землеройки, полевки и белки
• крупные млекопитающие, такие как олени, медведи и койоты
• птиц
• рептилий и земноводных
• насекомые
• грибы и другие микроорганизмы в почве

• Замещающие насаждения  вызваны лесными пожарами, эпидемиями болезней, сплошными рубками и другими катаклизмами. Этот вид нарушения обширен и приводит к немедленной замене сообщества другим, после чего следует период сукцессионного восстановления. Со временем преемственность может возродить сообщество, подобное тому, которое существовало до разрушения, или может возникнуть другое. Младшие стадии сере (сукцессионная последовательность) особенно динамичны с точки зрения изменения сообщества. В первые годы восстановления конкуренция невелика, преобладают рудеральные, r-отобранные виды. Более поздние стадии сукцессии гораздо менее динамичны, и преобладают K-отобранные виды.
• Микровозмущения  – это локальные нарушения, затрагивающие небольшие участки внутри неповрежденного сообщества. Микровозмущение может, например, быть связано с гибелью отдельного большого дерева, что приводит к образованию просвета в кроне, ниже которого изменение сообщества происходит относительно динамично, поскольку виды конкурируют за использование дополнительного солнечного света. Точно так же гибель отдельной головы коралла представляет собой микронарушение в сообществе тропических рифов. Хотя экологические изменения динамичны в пределах разрыва, созданного недавним микровозмущением, на уровне насаждения сообщество относительно стабильно. Динамика сообщества в фазе разрыва происходит во всех экосистемах, но особенно важна на более поздних стадиях сукцессии, например, в старовозрастных лесах.

• Постепенные изменения условий окружающей среды связаны с различной высотой над уровнем моря, различиями климата на больших расстояниях между континентами и другими относительно непрерывными градиентами. Этот тип пространственных изменений отражается в постепенных изменениях сообществ, потому что отдельные виды имеют разные, но перекрывающиеся толерантности и требования к условиям окружающей среды. Эти биологические различия приводят к перекрытию ареалов видов, что может затруднить для экологов определение местоположения границ (экотонов) между типами сообществ.
• Быстрые изменения условий окружающей среды происходят на резких границах между различными типами почв или коренных пород, на границах между водной и наземной средой обитания, а также в местах, подверженных нарушению. Последнее влияние может иметь место, например, между сгоревшим и несгоревшим участком леса или между экологическим заповедником и окружающей его территорией, на которую может воздействовать сельское или лесное хозяйство. Относительно дискретные изменения условий окружающей среды способствуют большим различиям в типах сообществ с четкими границами между ними.

• Каждое сообщество отражает определенные условия окружающей среды, такие как разные типы почвы или коренных пород или вариации стоячей воды (например, в озерах, ручьях или заболоченных местах)
• сообщества представляют собой различные стадии сукцессии, например участки разного возраста после пожара или повреждения насекомыми
• общины могут быть связаны с землепользованием, например, когда части ландшафта затронуты урбанизацией, сельским хозяйством, лесным хозяйством, дорогами или другими видами антропогенного воздействия.

• Размер участка относится к площади отдельных насаждений сообществ (насаждение – это сообщество в определенном месте). Всем видам требуется некоторая минимальная площадь среды обитания для поддержания их популяции, и небольшие участки могут оказаться недостаточными для этой цели. Однако относительно небольшие участки могут помочь поддерживать популяцию, проживающую в нескольких насаждениях на ландшафте (обширная популяция такого типа известна как метапопуляция). Это может произойти, если участки соединены коридорами с другими подходящими местообитаниями или если вид способен расселяться по окружающему негостеприимному ареалу (для этого ландшафтная матрица должна быть проницаема для перемещений вида).
• Размер края важен, потому что он влияет на длину экотона (переходного) местообитания, связанного с участком. Круглая заплата имеет наименьшее отношение края к площади, а меньшие заплаты имеют более высокое отношение, чем более крупные той же формы. Экотон между типами участков представляет собой особый вид среды обитания, и он может избирательно использоваться «краевыми видами». Однако чем больше отношение края к площади, тем меньше «внутренних» местообитаний (на это не влияют экологические условия, связанные с экотоном). Экологи определили «внутренние виды», которые менее успешны, если пытаются использовать среду обитания ближе к краю. Некоторые лесные птицы, например, более склонны к хищничеству и гнездовому паразитированию на небольших остатках зрелого леса (см. главу 26).
• Связность относится к наличию связей между дискретными участками похожей среды обитания. Эти связи могут использоваться видами в качестве коридоров для перемещения между участками, позволяя их метапопуляции функционировать в ландшафте. Как отмечалось ранее, связанность также связана со способностью вида расселяться среди пригодных для жизни участков через окружающую среду обитания.
• Смежность возрастных классов важна в ландшафте, в котором пятна представляют разные стадии сукцессионной последовательности. Это обычно происходит в ландшафтах, пострадавших от таких нарушений, как лесные пожары, эпидемии насекомых или сплошные рубки. В целом, участки одинакового возраста после возмущения будут сопоставимы по многим аспектам среды обитания, в то время как участки разного возраста будут менее похожими. Это может быть важным соображением при перемещении видов между изолированными участками, подходящими для среды обитания.
• Сложные требования к среде обитания характерны для некоторых крупных животных, таких как олени, медведи и волки. Эти виды нуждаются в разных участках среды обитания для определенных целей в разное время года. Поскольку эти животные участвуют в различных видах сообществ, все участки среды обитания, в которых они нуждаются, должны присутствовать в ландшафте, если мы хотим поддерживать жизнеспособную метапопуляцию.
• Биоразнообразие на уровне ландшафта связано с богатством типов сообществ на большой территории (см. главу 7). Ландшафт, равномерно покрытый одним сообществом, имеет меньше биоразнообразия в этом масштабе, чем ландшафт, состоящий из богатой и динамичной мозаики различных видов сообществ.
• Функции ландшафтного уровня действуют на обширных территориях и могут интегрировать влияние многих видов сообществ. Водораздел, например, представляет собой пространство местности, с которого вода стекает в ручей, озеро или какой-либо другой водоем. Большинство водоразделов содержат различные виды участков среды обитания, каждый из которых оказывает особое влияние на гидрологию и химический состав воды. В целом водоразделы, покрытые спелым лесом, дают самые чистые потоки воды. Другие экологические услуги, обеспечиваемые ландшафтами с хорошей растительностью, включают эвапотранспирацию, борьбу с эрозией, смягчение экстремальных климатических явлений, а также поглощение атмосферного углекислого газа и выделение кислорода.

Атмосферный кислород

Парниковый эффект

• Конвергенция происходит, когда неродственные виды занимают сходные ниши в отдаленных, но сопоставимых средах. В результате они подвергаются параллельным режимам естественного отбора и эволюционируют, чтобы стать похожими по морфологии и поведению. Примером, отмеченным ранее, является плацентарный волк (Canis lupus) Евразии и Северной Америки и тилациновый или сумчатый волк (Thylacinus cynocephalus) Тасмании.
• Коэволюция происходит, когда виды взаимодействуют способами, влияющими на выживание или репродуктивный успех, так что они подвергаются режимам естественного отбора, что приводит к интегрированным эволюционным изменениям. Однако интенсивность коэволюции может сильно различаться. В крайних случаях это может привести к развитию обязательного мутуализма, означающего, что ни один из партнеров не может выжить без другого. Одним из примеров являются лишайники — это мутуализм между грибком и водорослью, ни один из которых не может выжить сам по себе.

1. управление возобновляемыми ресурсами, важными для сельского хозяйства, рыболовства и лесного хозяйства
2. предотвращение или устранение экологического ущерба, связанного, например, с находящимся под угрозой исчезновения биоразнообразием, а также восстановление деградировавших земель или воды
3. управление экологическими процессами, такими как продуктивность, накопление углерода, круговорот питательных веществ, гидрология и эрозия

• Установление пределов лесозаготовок: Уровень продуктивности леса в регионе можно оценить путем измерения деревьев на участках, которые повторно отбираются на протяжении многих лет, или путем отбора керна популяций деревьев и изучения ширины годового кольца недавно выращенной древесины. Эта информация может быть использована для установления ограничений на количество древесины, которую можно заготовить без ухудшения ресурса. Аналогичные методы измерения продуктивности можно использовать для управления устойчивым промыслом популяций млекопитающих, птиц и рыб.
• Повышение биологической продуктивности: Прикладные экологические исследования могут определить, можно ли повысить продуктивность биологических ресурсов, например, можно ли ускорить рост леса за счет внесения удобрений, прореживания густых насаждений или создания плантаций. Исследования также могут предсказать другие последствия этих методов управления, в том числе воздействие на биоразнообразие и качество воды.
• Рекультивация, рекультивация и восстановление: Экологи могут дать основанный на исследованиях совет по улучшению условий в районах, деградировавших в результате загрязнения или нарушений. Для борьбы с экологическим ущербом могут использоваться различные виды схем:
• Восстановление включает в себя действия, которые предпринимаются для решения конкретной проблемы, например, известкование озер и рек для снижения их кислотности, посадка устойчивых растений в загрязненной среде или проведение разведения и выпуска в неволе для увеличения численности исчезающих видов.
• Рекультивация предполагает более комплексные действия по созданию продуктивной экосистемы на деградированных землях. Например, старую свалку или заброшенную промышленную площадку можно превратить в постоянный растительный покров, такой как пастбище.
• Восстановление имеет более высокую цель — попытаться создать самоподдерживающуюся копию естественной экосистемы на деградировавшей земле. Например, методы восстановления экологии могут быть использованы для превращения заброшенных сельскохозяйственных угодий в родные прерии или леса.
• Компенсация парниковых газов: Экологи могут предсказать количество леса, которое необходимо вырастить и защитить, чтобы компенсировать промышленные выбросы парниковых газов. Это может позволить компаниям и странам сократить свои чистые выбросы CO ₂  и добиться прогресса в выполнении международных соглашений по борьбе с изменением климата.
• Уменьшение эрозии: некоторые районы сильно деградировали из-за эрозии, вызванной вырубкой лесов и другими изменениями в землепользовании. Экологи могут найти способы решения этой проблемы, например, путем посадки лесов, использования террасных сельскохозяйственных полей или управления местной гидрологией для уменьшения наземных или подземных потоков воды.

1. Различают аутэкологию и синэкологию. Приведите примеры, иллюстрирующие каждый.
2. Что такое уровень рождаемости, уровень смертности, уровень иммиграции и уровень эмиграции? Как эти демографические факторы влияют на изменение численности населения?
3. Какие экологические и биологические факторы влияют на структуру и функции известного вам экологического сообщества?
4. Каковы признаки экологического ландшафта (или морского пейзажа)? Проиллюстрируйте свой ответ примером региона, в котором вы живете.
5. Каковы в общем смысле цели и методы проекта в области восстановительной экологии?

1. Используйте принципы аутэкологии для обсуждения потребностей людей в ресурсах и терпимости к окружающей среде.
2. Как человеческая экономика интегрирована в биосферу?
3. Какое отношение к людям имеют идеи и знания об экологии населения?
4. Каковы основные элементы гипотезы Геи? Какие доказательства существуют в поддержку этой гипотезы? Какое отношение идеи Гайи имеют к науке об окружающей среде?
5. Реализовать масштабный проект в области восстановительной экологии сложно и дорого. Как вы думаете, при каких условиях такой проект может быть целесообразным?

1. Нишу иногда называют «занятием» вида — чем он занимается, какие ресурсы использует и где обитает. Вас попросили сделать презентацию для группы неэкологов, в которой вы должны описать нишу людей. Какую информацию вы бы включили в свою презентацию?

10 Упражнений по обучению экосистемам

Мой первый научный блок в этом году посвящен обучению экосистемам, и поначалу я немного боролся с этим блоком. Я нашел много материалов, но боюсь, что мои ученики сочли некоторые уроки немного скучными, а это противоположно тому, чего я хочу. Наука должна быть увлекательной и захватывающей для студентов. Они должны уходить с урока естествознания с чувством любопытства и заинтригованности, а не скуки. Своей профессиональной целью на лето я сделал улучшение преподавания естественных наук и чувствую себя гораздо более подготовленным и знающим, чем в прошлом году. В этом посте я расскажу о десяти моих любимых способах обучения экосистемам, и я надеюсь, что некоторые из них окажутся вам полезными.

В этом посте:

• Документальный текст для обучения экосистемам
• Учебные джемы
• Аккордеонные книги об экосистеме
• Обучение экосистемам с помощью пищевых цепочек
• Пищевая сеть
• Коллаж пищевой цепи
• Изменения в экосистемах Пазл
• Обучение экосистемам с помощью научных станций
• Плакаты биомов
• Построить экосистему

Документальный текст для обучения экосистемам

Я стараюсь как можно чаще включать информационное чтение и науку. Книги ниже — одни из моих любимых. Мы используем книги с интерактивными якорными диаграммами, как показано ниже, где учащиеся пишут примеры производителей, потребителей, редуцентов, травоядных и плотоядных животных на стикерах и прикрепляют стикеры к нужному разделу якорной диаграммы. Мне нравится, когда разные группы студентов используют разные книги, чтобы студенты включали животных из разных экосистем.

Study Jams

Study Jams – отличный онлайн-ресурс! Я постоянно показываю видео для своего мини-урока, и они идеально подходят для моих стандартов! Они также достаточно короткие и достаточно интересные, чтобы удерживать внимание моих учеников. Есть небольшие викторины, которые студенты могут пройти или индивидуально в классе, и, что самое приятное, это бесплатно!

Аккордеонные книги об экосистемах

Как только мои ученики получат хорошее общее представление об экосистемах, я предлагаю им создать простые книги об экосистемах. Я предлагаю ученикам сложить половину листа плотной бумаги вчетверо. Мне нравится разрезать большую бумагу формата 12×18 пополам, чтобы у учеников был лист бумаги размером 6×18. Затем учащиеся обозначают каждый раздел другим термином для экосистем. Учащиеся рисуют пример каждого термина в буклете.

Преподавание экосистем с пищевыми цепями

Предложите учащимся создать свою собственную пищевую цепь. Я даю ученикам копию солнца и пяти кругов. Учащиеся рисуют производителя, что-то, что получает свою энергию от производителя, и так далее, пока все пять кругов не будут включать какое-либо растение или животное в пищевой цепи. Мне нравится начинать с пищевых цепей, прежде чем я буду преподавать пищевые сети, так как они гораздо более базовые для студентов.

Food Web

Мне бы очень хотелось поделиться некоторыми фотографиями этого занятия, но я не люблю публиковать фотографии со студентами, поэтому я просто должен пообещать, что это потрясающее занятие для обучения экосистемам!

Раздайте каждому учащемуся карточку, как на картинке ниже, и пусть все встанут в большой круг. Учащийся, у которого есть карточка, должен встать в центре круга с ярдовым мячом. Попросите ученика, изображающего солнце, крепко держать конец нити и бросить мяч тому, кто может использовать эту энергию (зеленому растению). Когда учащийся, изображающий зеленое растение, ловит клубок пряжи, он или она должны взять кусок пряжи и бросить клубок тому, кто может использовать энергию. После того, как нить достигнет плотоядного животного верхнего уровня, отрежьте ее, чтобы представить одну пищевую цепь. Верните пряжу к солнцу, чтобы начать другую цепочку. Продолжайте плести цепочки, пока каждый учащийся не возьмет в руки хотя бы одну нить пряжи. Это отличный способ проиллюстрировать разницу между пищевой цепью и пищевой сетью.

Коллаж из пищевых цепей

Я очень редко использую поделки, но я абсолютно не мог устоять перед этими коллажами из пищевых цепочек, когда преподавал экосистемы. Было так заманчиво заранее сделать несколько шаблонов для моих учеников, чтобы все было красиво и аккуратно, но я хотел передать право собственности своим ученикам и позволить им выбирать любую серию животных в пищевой цепочке.

Изменения в экосистемах Пазл

В прошлом у меня не было большого успеха в сборке пазлов, поэтому я немного не решался попробовать снова, но я не мог продолжать игнорировать исследование . В этой мозаике деятельность была связана с изменениями в экосистемах. В каждой группе было по пять человек, а затем я разделил эти пять групп на группы экспертов. Моими экспертными группами были: лесные пожары, лесозаготовки, засуха, загрязнение и наводнения. Мои группы экспертов потратили несколько дней на изучение и работу над своими презентациями. Затем они снова встретились со своей первоначальной группой, чтобы рассказать группе о том, что они узнали. Неожиданным преимуществом этого было то, что пара моих студентов, которые не давали мне хороших усилий, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО почувствовали необходимость приложить больше усилий в тот день, когда они должны были выступать. Большинство студентов решили сделать якорную диаграмму или слайд-шоу для своей презентации.

Обучение экосистемам с помощью научных станций

Мне нравятся станции экосистем The Science Penguin. Я храню каждую активность станции в папке с файлами. Если на станции требуются карточки, я храню карточки в пакетах для сэндвичей в папке. Мне нравится этот ресурс, и я обычно даю учащимся около трех дней на то, чтобы заполнить лист записи буклета.

Плакаты с биомами

Технически биомы не соответствуют моим научным стандартам, но они идеально подходят для моей экосистемы. Дополнительным преимуществом является то, что наука — это единственный предмет, который я не тороплюсь преподавать, поэтому у меня есть время для таких проектов. Я назначаю каждому ученику биом: тайга, тундра, лиственный лес, тропический лес, пустыня и пастбища. Прежде чем приступить к плакату, учащиеся должны будут изучить свой биом с помощью книг, видео, журналов или онлайн-ресурсов. Предложите учащимся работать индивидуально или с партнером над созданием плаката биома для назначенного им биома. Плакаты должны включать: привлекательное название и иллюстрации, биотические факторы, абиотические факторы, аффекты и забавные факты. Плакаты должны быть четкими и легко читаемыми, потому что учащиеся будут участвовать в учебной карусели, чтобы узнать о различных биомах.

Когда все плакаты будут готовы, повесьте их в коридоре или классе. Затем все учащиеся должны узнать о каждом изучаемом биоме с помощью различных плакатов. Дайте учащимся лист для заметок и предложите учащимся делать заметки, рассматривая различные плакаты. В качестве дополнительного расширения попросите учащихся написать отзыв на стикерах и разместить отзыв на соответствующем плакате.

Создание экосистемы

Естественно, любой урок, посвященный ЖИВОЙ РЫБЕ, обязательно понравится учащимся! Чтобы закончить модуль, студенты должны были построить свои собственные экосистемы. Я не пытался сделать так, чтобы каждый ученик создавал экосистему. Хотя, это было бы здорово. Поскольку это был мой первый год преподавания этого урока, я хотел начать с малого.