Что такое мелодия в музыке определение для детей 4 класс: Урок №1 по музыке 4 класс на по теме «Мелодия»

Содержание

Сайт учителя музыки Пономаревой Е.Н.

МЕЛОДИЯ

Мелодия — душа музыки.

Мелодия — это главная мысль музыкального произведения, выраженная звуками.

Слово «мелодия» происходит от греческого слова «melodia», что означает пение, напев.

Мелодия — главное выразительное средство в музыке.

Музыка композиторов полна народными или близкими к народным мелодиями. Вот почему сочинения Глинки, Чайковского, Мусоргского, Прокофьева во всем мире узнают, как музыку русскую, Шопена — как польскую, Грига — как норвежскую…

Сергей Васильевич Рахманинов — композитор, пианист, дирижер.Он родился под Новгородом, но родине былинного героя Садко. Так же как и Садко, Рахманинов любил свою землю и тосковал в разлуке с ней. Ведь в 1917 г. в расцвете творческих сил он навсегда покинул Россию.

Множество удивительных мелодий рассыпано в концертах, прелюдиях и романсах Рахманинова. Многие из них, по выражению русского поэта А.Блока, звучат как «тихий гимн» красоте родной природы.

С.В.Рахманинов (1873 — 1943)

Послушай главную мелодию первой части Третьего концерта С.В. Рахманинова (до 2 минуты 52 секунды).

Современники Рахманинова предполагали, что в Концерте №3 для фортепиано с оркестром он использует народную песню или церковную мелодию. Однако это не так. «Первая тема моего 3-го концерта, — писал Рахманинов, — ни из народных… ни из церковных источников не заимствована. Просто так «написалось»!.. Я хотел спеть мелодию на фортепиано так, как ее поют певцы, и найти подходящее, вернее, не заглушающее это «пение» сопровождение. Вот и все!»

Ты запой мне ту песню. ..

С давних времен человек связывал свои мысли, чувства, настроения с картинами природы. Это отразилось и на народном творчестве, и на творчестве поэтов, писателей, художников и, конечно, композиторов, которые воспевали родную природу в своих произведениях.

Послушай русскую народную песню «Ты, река ль, моя реченька»

Что не выразишь словами, звуком на душу навей…

В мелодии — душе музыки — выражены самые сокровенные чувства, которые не всегда передашь словами. Не случайно возникли произведения для пения без слов — вокализы. Слово это означает гласный звук, звучащий, поющий. Певческий голос можно назвать самым одухотворенным и совершенным музыкальным «инструментом».

Послушай «Вокализ» С.В. Рахманинова в исполнении Вероники Джиоевой (сопрано). Какие чувства у тебя вызвала эта музыка? В чем, по-твоему, ее красота? Чем отличается вокализ от романса или песни?

Разучи «ПЕСЕНКУ ПЕРВОКЛАССНИКА», которую сочинил белорусский композитор Эдуард Ханок на слова Игоря Шаферана.

Домашнее задание:

1. Знать понятия и термины урока: Концерт для фортепиано с оркестром, куплетная форма, вокализ, С.В.Рахманинов

2. Повторить материал за 3 класс и пройти ТЕСТ.

4 класс, 1 урок «Мелодия.

Ты запой мне ту песню…»

Дата:

Класс: 4

Номер урока и четверть: 1:1

Тема раздела: “Россия-Родина моя”.

Тема урока: «Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»».

Цель урока: – воспитание-формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников на примере знакомства с творчеством С.В.Рахманинова.

Задачи — Образовательная:

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, высказывать мнение о его содержании.
Знакомство с музыкальной мелодией, как средством музыкальной выразительности на примере концерта для фортепиано с оркестром № 3 С.В.Рахманинова
Знакомство с биографией и творчеством С.В.Рахманинова
Обогащение словаря музыкальных эмоций.

Воспитательная:

Воспитание умения работать в коллективе.
Воспитание уважения друг к другу.
Воспитания любви и интереса к музыке.

Развивающая:

Развитие музыкальной отзывчивости.
Развитие музыкальных способностей (мелодического, гармонического слуха, чувства ритма)
Развитие творческого отношения к музыке.

Тип урока: Вводный

Музыкальный материал:

Музыкальное приветствие «Музыка здравствуй».
Фрагмент Чайковского симфония №4,
Фрагмент Мусоргского «Рассвет на Москве-реке»
«Концерт №3 для фортепиано с оркестром» С. В. Рахманинова.
Музыкальная переменка. Чунга-чанга.
«Ты река ль, моя реченька» р.н.п.
«Песня о России» В.Локтев.
«Вокализ» С.Рохманинова
«Мы эту землю Родиной зовем» Ю. Чичкова

Методы: Прием новизны, наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, словесный.

Оборудование:

Инструмент-Фортепиано;
магнитофон, колонки,
Наглядный материал-ноты мелодий Чайковского, Мусоргского, Рахманинова.
Портреты композиторов,
портрет А.В.Неждановой.

Ход урока.

1 этап. Организационный момент.

Вход.

Музыкальное приветствие. Музыка здравствуй.

-Ребята расскажите о летних встречах с музыкой?

-Какие песни о России, о Родине помните из 3 класса?

Исполняем 1 песню по желанию учеников.

2 этап. Подготовка к новому материалу.

-Ребята, давайте прочитаем и подумаем над эпиграфом «Вся Россия проситься в песню…» как вы понимаете эти слова? (рассуждаем).

-Ребята, замечали ли вы, что среди песен, которые вы пели, одни назывались народными, а другие носили имя какого-нибудь композитора?

(Показываю ноты, и указываю, где пишется имя автора и композитора).

-А какое же различие между песнями народными и композиторскими?

Многие народные песни слагались в то далекое от нас время, когда музыке ни кого не учили, когда не было музыкальных инструментов, музыкальных школ. В то время песни сочиняли самоучки, любители петь и играть на музыкальных инструментах, которое тоже сочиняли сами. Народные песни не записывались, а передавались от поколения к поколению. Позже когда появились обученные музыканты, они стали записывать народные песни нотами, а авторы народных песен так и остались неизвестными.

-Ребята, какие народные песни вы знаете. (Вспоминают «Во поле береза стояла», «Ой блины», «Калинка» и т. д.)

Исполняем по желанию детей любую песню.

А композиторские песни сочиняли и сочиняются профессиональными музыкантами. Авторы этих песен сами их записывали и подписывали своими именами. Поэтому мы всегда знаем, кто сочинил стихи и музыку. (Показываю ноты, у нее есть автор, это композиторское произведение).

-Чтоб нам дальше окунуться в мир музыки и узнать что то новое нам нужно узнать тему урока. Давайте с вами отгадаем кроссворд и откроем тему урока. (Отгадываем кроссворд)

3 этап. Изучение нового материала.

-Давайте вспомним, что такое мелодия? (ответ детей)

-Мелодия — последовательность звуков, которые образуют напев, песню.

-Музыка обладает своим особенным языком-языком звуков. У нее тоже есть свои выразительные средства. Главное из них- мелодия. Она является основой всякого музыкального произведения.

-Сегодня мы познакомимся с композитором, пианистом, дирижером С.В.Рахмановым. (Показываю портрет).

— Родился под Новгородом, на родине былинного героя Садко. Так же как и Садко, Рахманинов любил свою землю и всегда тосковал в разлуке с ней. Ведь в 1917году в расцвете творческих сил он навсегда покинул Россию. Множество удивительных мелодий рассыпано в концертах, сюитах, прелюдиях и романсах С.Рахманинова. Многие из них, по выражению русского поэта А.Блока, звучат как «тихий гимн» красоте родной природы. Современники С.Рахманинова предполагали, что в концерте №3 для фортепиано с оркестром он использовал народную песню или церковную мелодию. Однако это не так. «Первая тема моего 3 концерта, — писал Рахманинов, — ни из народных, ни из церковных источников не заимствована. Просто так «написалось»! Я хотел спеть мелодию на фортепиано, как ее поют певцы, и найти подходящее, вернее, не заглушающее это «пение» сопровождение. Вот и все!»)

(обращаю внимание детей на нотную запись рядом с портретом).

-Обратите внимание на нотную строчку. Это начало «Концерта №3 для фортепиано с оркестром» С. В.Рохманинова. Послушайте, как она звучит на фортепиано.

(исполняю строчку на фортепиано)

(Обращаем внимание на небольшой диапазон, постепенное движение, минорный лад, остановки на длинных звуках в конце фраз, на широту, певучесть.)

-Давайте пропоем ее на слог «лю» (пропеваем вместе на слог)

-Давайте с вами споем эту мелодию a`cappella — что это значит (без музыки. Поем)

-А теперь споем под аккомпанемент. Будьте внимательны, я буду играть только аккомпанемент, а вы поете мелодию. (Поем)

-Давайте сядем все как слушатели и прослушаем «Концерт №3 для фортепиано с оркестром» Проследите за мелодией как она будет развиваться (Раздаю словарь эстетических эмоций)

Слушаем «Концерт №3 для фортепиано с оркестром» С.В. Рохманинов

-главная мелодия звучит сначала у солиста – пианиста, а затем её «подхватывает» и «распевает» весь оркестр. Солист, соревнуясь с оркестром, в то же время согласует с ним свою игру. В этом – особенность жанра концерта.

-Какой характер у произведения? (ответ детей)

-А кто мне скажет, что такое концерт? (в переводе с латинского означает – состязаться, а с итальянского – согласие.)

-Ребята, давайте вспомним мелодии русских композиторов Чайковского «Симфония №4, 2 часть» и Мусоргского «Рассвет на Москве-реке»

Вспоминаем, пропеваем мелодии

-Давайте сравним их с мелодией Рахманинова, что у них общего? (отвечают дети)

-Они похожи на народные? (делаем вывод, что все три мелодии интонационно схожие и похожи на народные).

Музыкальная переменка. Чунга-чанга.

-Сегодня мы познакомимся и разучим песню «Песня о России». Послушайте и скажите в чем сходство мелодии этой песни с мелодией концерта С.Рахманинова.

Слушаем, учим 1 куплет «Песня о России» В.Локтев.

(необходимо стремиться к кантилене, устремленности каждой фразы к кульминации, мягкому нефорсированному звучанию высоких звуков. )

-В вокальной музыке передать разнообразные чувства человека может не только пение со словами, но и пение без слов.

Слушаем «Вокализ» Рахманинова

Читаем текст на с. 12. (В мелодии-душе музыки-выражены самые сокровенные чувства, которые не всегда передаешь словами. Не случайно возникли произведения для пения без слов – вокализы. Слово это означает гласный звук, звучащий, поющий. Певческий голос можно назвать самым одухотворенным и совершенным музыкальным инструментом.

С.Рахманинов написал свой «Вокализ» для голоса и фортепиано и посвятил его А.Неждановой –великой русской певице, оюладательнице чудесного сопрано. «…Вы своим голосом и исполнением, -сказал он певце, — сможете выразить все лучшее и значительно больше, чем кто-нибудь словами».)

-Давайте с вами пропоем мелодию вокализа на слог «лё» следя по нотной записи.

-А теперь давайте вслушаемся в сопровождение. ( Исполняем группами класса мелодию на воображаемых скрипках, подголосок – на виолончели, аккорды – на «немой» клавиатуре воображаемого пианино. ) Слушаем «Вокализ» Рахманинова

—Какие чувства передает эта музыка? (печаль и радость, покой и взволнованность, тревога и умиротворение).

-В чём красота этого сочинения?

-В какой части «Вокализа» слышен диалог между голосом и фортепиано?

-Чем жанр вокализа отличается от жанров песни и романса?

Просматриваем портреты Неждановой и Рахманинова (одухотворенность, сосредоточенность на своём творчестве, погружённость в мир человеческих чувств и эмоций).

-Ребята, сейчас я вам прочитаю рассказ «Русь», а вы мне скажите, какое по характеру произведение могло бы завершить этот рассказ. Читаем рассказ «Русь» (тетрадь с. 3) на фоне звучания I ч. Концерта № 3.(ответы детей)

4 этап. Подведение итогов урока.

-С каким композитором вы сегодня познакомились?

-С каким его произведением вы познакомились?

-Что такое мелодия?

Что такое концерт?

-Что такое вокализ?

5 этап. Домашнее задание. Выполнить задания в тетради на развороте «Мелодия – душа музыки» (с. 4-5).

Что такое мелодия в музыке? Полное руководство

Последнее обновление 20 сентября 2022 г.

Мелодия — это один из трех основных параметров, который создает музыку из набора звуков и ритмов, наряду с гармонией и ритмом. Это, вероятно, наиболее легко узнаваемый аспект музыки, и если бы кто-то случайно подошел к вам и попросил вас написать музыку, вы, вероятно, сначала сочинили бы мелодию.

Итак, давайте углубимся и ответим на вопрос, что такое мелодия?

Содержание

Определение мелодии

Так же, как гармония является основным способом организации нот и высоты звука по вертикали, основным способом их организации по горизонтали является мелодия.

Мелодия представляет собой серию нот, играемых в порядке, который запоминается и распознается как отдельная единица.

Давайте возьмем это определение и разберем его, чтобы лучше понять.

Мелодия – это набор нот.

Мелодия не может состоять из одной ноты.

Вы не можете просто напевать ноту и называть ее мелодией, и, вероятно, даже две или три ноты слишком короткие.

В большинстве мелодий есть нечто большее. Например, «С Днем Рождения» — очень простая мелодия для разучивания и пения, и в ней 25 нот!

Мелодия «С Днем Рождения»

При этом мелодия может состоять из очень небольшого количества нот, но все же классифицироваться как мелодия.

Хорошим примером этого, возможно, является «One Note Samba» Антонио Карлоса Жобима. Несмотря на название, в начале песни всего две высоты тона.

Воспроизведение в запоминающемся порядке

Мелодия должна быть относительно простой для запоминания и повторения.

Случайные ноты, сыгранные в порядке, который трудно предсказать и трудно запомнить после того, как они были сыграны, обычно не считаются мелодией.

И распознаваться как отдельная единица

Мелодия должна быть достаточно отделена от окружающих ее нот (гармонии), чтобы ее можно было распознать как мелодию.

Если ноты слишком сильно смешиваются с окружающими нотами или если вы не слышите ноты, скорее всего, это не считается мелодией.

Примеры мелодий

В большинстве музыкальных произведений, которые вы слышите по радио, таких как поп- и рок-музыка, джазовая музыка и классическая музыка, мелодия соответствует всем трем критериям.

Различия в том, как они это делают: например, в радиомузыке мелодию поет один вокалист, а в классической музыке несколько инструментов играют мелодию одновременно.

Иногда несколько инструментов или певцов играют разные мелодии одновременно, что называется полифонией.

Проще говоря, мелодия — это нечто, что можно напевать.

Возьмем эти три примера — их мелодии очень легко подпевать, и они мгновенно узнаются, если вы когда-либо слышали их раньше.

Одна из самых известных мелодий в классической музыке – вальс Штрауса «Прекрасный голубой Дунай»:

«Прекрасный голубой Дунай» – Штраус

Очень известная мелодия из поп-музыки – песня «Вчера» группы The Beatles :

«Вчера» The Beatles

Одна из самых известных джазовых мелодий — «In the Mood» в исполнении оркестра Гленна Миллера:

Строительные блоки мелодии

Мелодия часто состоит из небольших повторяющихся сегментов.

Возьмем в качестве примера Happy Birthday, как и раньше.

Мелодия Happy Birthday

Эта мелодия состоит из четырех отдельных фраз .

Фразы

Фраза подобна небольшой части мелодии и состоит из двух или трех нот или до 10 или около того.

Фразы в Happy Birthday состоят из 6 или 7 нот.

Фразы обычно заканчиваются так называемой каденцией.

Если вы думаете о поп-песне, которую вы слышали по радио, например, «Photograph» Эда Ширана, вы можете думать о фразе как о «строчке» песни.

Итак, в припеве четыре фразы. Посмотрим, сможешь ли ты их заметить!

Мотивы

Еще одна меньшая единица мелодии называется мотивом .

Мотивы менее связаны с мелодиями напрямую, чем фразы, но они все же могут быть построены и объединены в мелодию, а фраза и мотив иногда могут быть одним и тем же.

Мотив также немного сложнее определить и заметить – в основном это просто короткая повторяющаяся фигура или фрагмент, который имеет какое-то значение в мелодии или композиции.

Известным примером использования мотива для формирования мелодии является Пятая симфония Бетховена.

В начале мотив воспроизводится дважды, а затем скрипки играют этот мотив несколько раз, чтобы сформировать основу мелодии, используемой на протяжении всего произведения.

В музыке к кино мотив часто означает просто фразу или мелодию, связанную с определенным персонажем или местом, которая воспроизводится в разное время на протяжении всего фильма.

Например, когда вы видите, как Дарт Вейдер входит в комнату или на космический корабль, или даже когда он упоминается или о нем думают, звучит этот мотив:

Имперский марш – Джон Уильямс

Другим примером является этот мотив, который связан с франшизой фильма в целом, а не с одним конкретным человеком или местом:

Многие музыковеды и музыканты считают, что мелодия — это высшая форма музыки, а гармония и ритм нужны только для того, чтобы лучше служить мелодии.

Иоганн Кирнбергер (1771) сказал: «Истинная цель музыки — ее правильное занятие — это мелодия».

Поэтому очень важно знать, как его распознать и как создать! Дайте нам знать, если у вас есть какие-либо вопросы или комментарии ниже!

Написано Сэмюэлем Чейзом

Сэмюэл Чейз занимается музыкой с 5 лет и преподает музыку с 13 лет. в трех разных странах. В настоящее время он работает композитором для фильмов и пишет книгу о музыке для фильмов.

Обучение элементам музыки

Музыка — замечательная часть нашей жизни. Это поднимает нам настроение и говорит с нашими душами так, как ничто другое не может сделать. И хотя это требует решимости и самоотверженности, любой может научиться играть, писать и читать музыку. Однако при знакомстве учащихся с музыкой необходимо учитывать ряд основополагающих понятий, и будет полезно, если учащиеся поймут эти основы с самого начала.

Эта серия блогов предлагает различные идеи для обучения, которые вы можете использовать в классе или для проведения частных уроков, уделяя особое внимание различным элементам, связанным с музыкой. Независимо от того, используете ли вы методы точно так, как они описаны, или совершенствуете их, разрабатывая свои собственные варианты, эти планы могут помочь дополнить ваши собственные уроки.

Сначала мы рассмотрим мелодию, самый основной элемент музыки, помимо ритма. Другие элементы высоты тона и времени будут включены в будущие части.

Передача основных понятий и определений

Приложения, используемые для обучения музыкальных учащихся распознаванию мелодии, различаются в зависимости от возрастной группы. Старшие ученики могут не слишком реагировать на рабочие листы, на которых изображены утята или мультяшные паровозики для обозначения мелодии.

По сути, вам просто нужно подчеркнуть, что каждая музыкальная нота представляет собой определенный звук, который имеет точную высоту тона и удерживается в течение определенного периода времени; а мелодическая линия обычно (но не всегда) является линией самого высокого тона.

Объясните учащимся, что мелодия — это наиболее легко узнаваемая часть музыкального произведения. Это мелодия, которую вы слышите и запоминаете. Например, если у вас когда-либо была уховертка, то раздражающее повторение, которое вы не можете выбросить из головы, и есть мелодия. Распознавание мелодии и ее различных аспектов в музыкальном произведении — относительно простой процесс, и эти идеи могут быть адаптированы практически для любой возрастной группы.

Контур

Цель: Ученики узнают мелодическую линию и описывают ее форму словесно и визуально.

Материалы: вам потребуются несколько различных музыкальных произведений для вашей возрастной группы, сопровождающие их ноты и способ воспроизведения музыки вслух (компакт-диск или инструмент).

Процедура: Для младших школьников объясните, что мелодия – это музыкальная линия, которая привлекает наибольшее внимание, когда вы ее слышите. Сыграйте простую мелодию и попросите учащихся определить мелодию. Вы также можете попросить их нарисовать форму мелодии на листе бумаги. Например, фраза «Грядь, греби, греби, ты лодка» должна давать ровную горизонтальную линию, которая в конце поднимается вверх. Затем покажите учащимся фактические обозначения, чтобы увидеть, насколько близки их «формы» к ним. Со старшими учениками вы можете познакомить их с понятиями сопряженного и дизъюнктного движения, а также с мелодическими фразами и другими линиями, которые можно нарисовать с помощью визуального представления.

Фразы в песнях и инструментальная музыка

Цель: Развивать способность учащихся распознавать естественные фразы, используемые в мелодиях, и применять эту способность к пению или игре на инструменте.

Материалы: для младших школьников сыграйте или сделайте записи простых песен (например, «С днем рождения» или «Фермер в долине»), демонстрирующих четкие мелодичные фразы. Вы можете включить примеры предшествующих/последующих стилевых фраз для старших возрастных групп. И, хотя эти упражнения в первую очередь слуховые, копии нот обеспечат визуальное подкрепление.

Процедура: Музыкальные фразы и мотивы помогают определить мелодию, создавая естественные паузы и повторения, очень похожие на то, как мы говорим и пишем. Придаточные предложения, предложные словосочетания и т. д. в предложениях объединяются, чтобы порождать определенные мысли и понятия; аналогичным образом заметки группируются вместе, чтобы передать идею. Объясните, что легко определить музыкальные фразы в песне, в которой есть текст, потому что они часто следуют за словосочетаниями, но попросите учащихся постарше прислушаться к естественным паузам и определить их. Некоторые подсказки для обсуждения включают:

Фразы кажутся примерно одинаковой длины или они различаются?
Повторяются ли какие-либо фразы одинаково? И почему так? Какое впечатление он производит?
Что вы можете узнать о конце каждой фразы? Некоторые кажутся более определенными, чем другие? Почему?

Вы можете развить эту идею, сравнив и сопоставив словесные фразы с их музыкальными.