Что такое экология для детей 2 класса: Конспект урока «Что такое экология?» 2 класс скачать

Урок «Что такое экология?» (2 класс)

Урок
по окружающему миру в 1 классе

Тема:
Что такое экология?

Цель:
сформировать первоначальное представление обэкологии и её роли в жизни
людей.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить
детей с экологическими проблемами.

2. Обогащать и активизировать
речь детей.

3. Продолжать учить
анализировать, делать выводы.

Развивающие: 

1.Развивать познавательную
активность, умение работать сообща. 2.Развивать внимание, память, мышление,
коммуникативные

способности.

Воспитательные:

1.Воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к природе.

2. Формировать
межличностные взаимодействия в процессе

продуктивной  
деятельности.

Тип
урока: усвоение нового материала.

Оборудование:
мультимедийное оборудование, таблички со словами: «берёза», «сосна», «лось»,
«паук», «экология»,«муравей», карточки с заданиями для работы в парах и
группах.

УМК
«Школа России», учебник «Окружающий мир» 1 класс (2 часть) Москва «Просвещение»
2015г.  под редакцией А.А. Плешакова.

Ход
урока:

IОрганизационный
этап.

–Здравствуйте.
Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хочу поделиться им с вами. Улыбнитесь
друг-другу. Атеперь поделитесь хорошим настроением с нашими гостями.

IIЭтап
подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний.

– Прочитайте слова и разбейте их на
группы.

БЕРЁЗА

ЗАЯЦ

МУРАВЕЙ

СОСНА

ЛОСЬ

ЭКОЛОГИЯ

ПАУК

– А как вы считаете, почему слово
экология лишнее?

– Что же
мы должны будем узнать сегодня на уроке?

–
Правильно, это и будет тема нашего урока.

– Ребята, а кто из вас слышал слово «экология»?

– Попробуйте объяснить, что означает
слово «экология».

– А как вы думаете, что же мы должны
узнать на уроке, чтобы прийти к единому мнению? (разобраться, что такое
экология, что она изучает. )

IIIЭтап
усвоения новых знаний.

– Как можно выяснить значение этого
слова?

(Спросить
у взрослых, посмотреть в толковом словаре, найти в Интернете, попробовать
догадаться самим.

– Давайте сравним ваши высказывания с
точным толкованием этого слова. Где его можно найти? (в словаре, в учебнике)

–Слово экология в
переводе с греческого обозначает наука о доме. А о каком доме идёт речь?

–От слова «экология»
произошло слово «эколог». А кто может объяснить значение этого слова?

(Звучат
сигналы SOS)

– Что это за сигналы мы слышим? (сигналы
бедствия, просьбы о помощи, сигнал SOS)

– Прежде мы не слишком внимательно
прислушивались к сигналам бедствия, которые нам подавала природа. А сейчас,
этот сигналSOS нампосылает лес.Послушайте его историю.

–
Жил был лес.

–
Обитали в лесу птицы.Они пели задорно и весело.

– Жили
в лесу и звери.

–
Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома,
школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.

–
Стал человек тогда вырубать лес.

–
Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.

–
Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в
лесу.

– Дым
из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.

–
Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).

–
Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес
один. Тоскливо и страшно стало в лесу.

–
И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.

«Помогите
вернуть былую красоту!»

– А кто на уроках окружающего мира нас
всегда сопровождает? (Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик)

–Вот
и сегодня Мудрая Черепаха предлагает вам побыть экологами. Ведь лес нуждается в
скорой экологической помощи. Придём на помощь лесу и исправим ошибки человека.

– Чтоже нужно сделать, чтобы вернуть
лесу его былую красоту, ведь он пострадал от рук человека? (Посадить
деревья)

– Мудрая Черепаха для вас
приготовила задания.

Если
вы отгадаете загадки, то узнаете какие деревья растут в наших лесах.

1.Весной
зеленела, летом загорела, 

Осень
в сад пришла, красный факел зажгла. (Рябина)

2.Не
заботясь о погоде, 

В сарафане белом ходит. 

А
в один из тёплых дней 

Май
серёжки дарит ей.  (Берёза)

3.Зимой
и летом – одним цветом.  (Ёль)

4.Никто
её не пугает, 

А
она вся дрожит. (Осина)

 5.С моего цветка берёт

Пчёлка
самый вкусный мёд.

А
меня все ж обижают,

Шкурку
тонкую сдирают. (Липа)

–
Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья.

– Если вы отгадаете загадки и доскажите
словечко, то сможете узнать, что ещё можно посадить в лесу.

1.Самый первый, самый тонкий 

Есть цветок с названьем
нежным. 

Как привет капели
звонкой, 

Называется… (Подснежник). 

2.Золотой и молодой, 

За неделю стал седой

Спрячу-ка в карманчик 

Бывший… (Одуванчик). 

3.Возле леса на опушке, 

Ты под листик загляни-

Там краснеет. ..!(Земляника)

4.Есть цветок с названьем
нежным. 

Не забывай ни на минутку,

Тебе дарю я…(Незабудку)

– Кого мы ещё должны вернуть в наш лес? (птиц
и зверей)

–Правильно.
Следующее задание от Мудрой Черепахи для     

работы
в парах.На столе у вас лежат конверты. Достаньте

и
соберите картинки(на пазлах фотографии: медведь, лиса,

сова,
енот, дятел, бабочка, стрекоза)

–Какие
же животные поселились в нашем лесу?

Физминутка

–У
некоторых ребят было домашнее задание. Они нарисовалиживотных леса и
подготовили рассказ о них.

(выступления
детей)

Дятел –
санитар леса. У него язычок с зазубринами и липкий. Когда он проделываетклювом дырку,
то высовывает свой язычок, и насекомое прилипает к нему.

Сова –
уничтожает за год около1000 грызунов. Если каждая мышь съедает в  
  год 1кг зерна, значит, одна сова спасает в год тонну хлеба.  

Кукушка –
за час съедает 100 гусениц, если в лесу появляется большое количествонасекомых —
вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.

Летучие
мыши – очищают местность от малярийных комаров. За час ночной
охоты летучая мышь может поймать и съесть 170 комаров.

Волк—
санитар леса. Он поддерживает равновесие в природе, не давая травоядным и
больным животным размножаться.

Трясогузка—
одна из самых полезных птиц. Она уничтожает комаров, мух и других насекомых
–вредителей.

– Посмотрите, как наш лес преобразился.
Снова запели птицы, звери начали резвиться на полянках.

–Ребята, а
вы знаетеправила поведения в лесу? Тогда поиграем в игру «Светофор» (круги зелёного
и красного цвета)

Если я приду в лесок и сорву ромашку (Нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку (НЕТ)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю (ДА)
Если ветку подвяжу, колышек поставлю (ДА)
Если разведу костер, а тушить не буду (НЕТ)
Если сильно насорю, а убрать забуду (НЕТ)
Если мусор уберу, банку закопаю (ДА)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (ДА)

IVЭтап закрепления новых знаний.

–А как вы думаете, у нас в Аткарском районе есть объекты
природы, которые нуждаются в особой защите? Какие?

действительно, на территории нашего района были взяты под охрану 4 памятника
природы:

1.Аткарский питомник. Он является старейшим в Саратовской
области.  Только здесь можно найти единственную в области коллекцию сирени.

2.Особо охраняемые леса и луга у с. Озёрное.

3.Участки ковыльной степи у с.Лопуховка.

4. Приусадебный парк у с.Лисичкино. Его особо охраняемые
объекты: ель европейская, сосна обыкновенная, дубрава с вековыми дубами.

Хочется сказать еще о нескольких объектах природы, которые
тоже взяты под защиту. Марфинский парк один из красивейших уголков природы в
нашем районе. Он был создан более 100 лет назад. Парк представляет собой хвойный
лес редкой красоты. Долгое время парк был заброшен. На его территории произошёл
пожар, часть деревьев погибла. Но к счастью два года назад начались работы по
восстановлению памятника природы. Жители Аткарска трудились на субботниках по
расчистке парка.

Водой из родника в
Дегтярном овраге жители Аткарска пользовались более двухсот
лет.
В 2003 году, аткарчане приступили к возрождению родника. Сотни жителей города
приняли участие в его обустройстве.

Физминутка

–А теперь юные экологи вы поработаете в
группах. Каждой группе я вручу конверт с природоохранными знаками. Вы должны
будите обсудить и решить какие знаки понадобятся для охраны «Воды», «Воздуха»,
«Леса». Нужные знаки наклеите на Большой знак и выберите того, кто будет
выступать от вашей группы. (делимся на группы «Вода», «Лес», «Воздух». Представитель
от группы выходит со знаком и рассказывает, что на них изображено, чему они
учат)

VРефлексия.

–Ребята, как вы думаете, а можно ли наш  
сегодняшний

разговор считать важным? Почему? 

–Как же нужно
относиться к природе, чтобы она не погибла?

–Акакие
меры принимаются по охране природы? (Создание Красной книги, создаются заповедники, заказники, парки, питомники.)

–Так какая же наука занимается охраной природы?

–А как называются люди, которые охраняют природу?

–А сейчас я прошу вас подойти к лестнице успеха и оставить свой магнитик
на ступеньке знаний.

Список использованной
литературы:

1.    
Учебник
«Окружающий мир» 1 класс (2 часть) Москва «Просвещение» 2015г.  под редакцией
А.А. Плешакова.

2.    
Уроки окружающего мира с применением информационных технологий 1-3 класс
Москва «Планета» 2010г. Составитель Е.С. Галанжина.

3.    
riddle-middie.ru

4.    
ped-kopilka.ru

5.    
www.myshred.ru

Что такое экология | Классный час (2 класс) на тему:

 Классный час  в 1 «А» классе

Что такое экология.

Цель:

Систематизировать знания учащихся об экологическом состоянии природы.                                                                                                  

Задачи:

-расширять  представление детей об экологии ,о ее роли в жизни человека;

-формировать основы экологической грамотности, чувство ответственности и любви к природе;

-формировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды;

Оборудование: проектор, Красная книга, компьютер, индивидуальные карточки, светофорики, толковый словарь

I Орг. момент

 Психологический настрой

У: -Подарим улыбку и доброе настроение друг другу, согреем наши сердца теплотой и любовью.

II Актуализация знаний

1. Отгадать загадки.

Слова-отгадки вывешиваются на доске.

-Я и туча, и туман, и ручей, и океан,

И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! (вода)

-Чудо-птица, алый хвост,

Прилетела в стаю звёзд.  (ракета)

-Дышит, растёт, а ходить не может (растение)

-Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (воздух)

У: — Что заметили?

— Что объединяет слова – отгадки между собой?

-С чем они очень тесно связаны?

-Какое слово здесь лишнее?  Почему оно лишнее?

-На какие две группы можно разделить оставшиеся слова? К какой природе они относятся? А  все вместе они что составляют? (окружающий нас мир)

-Назовите, что еще относится к живой природе? К неживой природе?

III Работа по теме классного часа.

 1 Выводим тему

Слайды с одновременным чтением стихотворения .

Посмотри , мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Птицы, звери и леса,

Человек и время года,

Это всё вокруг….(природа)

У: -Какую вы природу сейчас увидели? Какие эмоции у вас возникли?

( наблюдали красивую, чистую природу; она прекрасная, как будто пахнуло свежестью)

У: -Красота природы всегда вызывает положительные эмоции, воспитывает в нас доброту, заботу, любовь.

У:- Всё в природе взаимосвязано. Есть одна наука, которая неразрывно связана с изучением жизни природы.  Она называется?          

Э-КО-ЛО-ГИЯ

У:- Ребята, а кто попытается сформулировать, что такое экология и чем конкретно она занимается?

( можно сказать, что экология занимается изучением природы.)

У:- Вы правы, экология – наука о природном доме, о взаимоотношениях живой и неживой природы. ( чтение определения в энциклопедии)

Определение вешается на доске.

У: — Мы живем на планете Земля, это есть наш общий дом. У нас над головой общая крыша — голубое небо. У нас под ногами общий пол – земная поверхность. У нас одна на всех лампа и печка – ласковое солнышко. У нас общий водопровод – это дождевые и снежные тучи. Нам только кажется, что Земля наша огромная и необъятная. А если взглянуть на нее из космоса, то не такая уж она и  большая. Всего за полтора часа ее можно облететь на космическом корабле. Так что мы должны знать и беречь дом, в котором мы живем.  

У: -Ребята, наверняка  вы уже догадались, какая тема нашего классного часа, о чём будем говорить? (о природе , об экологии)

Слайд

У: -Верно, тема сегодняшнего классного часа «Что такое экология» и  мы будем учиться любить и беречь  дом, в котором мы живем.

3. Приход Природы

 Стук в дверь. Появляется девочка в образе Природы: печальная, грустная, голова опущена.

Природа: -Здравствуйте, ребята. Я – природа, а точнее то, что от неё остаётся. Я пришла вам сказать «Опомнитесь, люди!»

Я не хочу такого мира,

 Где все так серо, все уныло…

Опомнись, вздрогни человек!

Не долог на земле твой век

Но что после себя оставишь?

И чем себя ты здесь прославишь?

Убитой птицей на заре?

Лесами черными в огне?

Опомнись, вздрогни, человек!

Перед природой ты в долгу,

И славен, будет пусть твой век

Травой душистой на лугу.

Помогите! Спасите меня пока не поздно! Люди  уничтожают  все мои богатства, загрязняют  воздух и воду, сжигают  леса и луга, истребляют  животных. Люди наносят мне малые и большие раны! Если так будет продолжаться, я могу погибнуть, и тогда  больше не будет жизни на Земле!

У: -Ребята, что же это такое? Только что на слайдах мы видели всю красоту природы, а сейчас она просит о помощи? Значит не так всё хорошо? Как вы считаете?

Д: — Да, наверное, природе очень плохо, раз она пришла просить о помощи.

Д:- Я по телевизору слышала, что природа очень загрязнена.

Д:- Конечно,  в городах  сколько труб, которые выпускают газы в воздух, а это очень вредно.

Д:- Мы привыкли наблюдать только красоту природы, а над тем, что она постепенно погибает, не задумываемся.

У: -Я предлагаю поговорить об охране природы, а нашу гостью пригласим послушать.

4 Беседа о больших ранах природы

У: -Давайте разбираться, что же на самом деле происходит с природой, о каких больших ранах она говорила?

Слайды (воздух — выхлопные трубы машин, заводы и фабрики  выпускают газы, вредные вещества, химикаты; вода- сточные воды, нефть; леса- вырубка, пожары; животные – браконьеры)

Дети комментируют слайды.

У: -Да. Ситуация, действительно, критическая .Ну ведь что-то же надо делать?

5 Игра. Работа в парах

У: — Я предлагаю поиграть в экологов. Кстати, а кто такие экологи?

Д: — Наверное, это люди, которые занимаются защитой окружающей среды.

У: — Давайте обратимся к словарю и проверим ваши предположения.

(Экологи- люди, которые занимаются изучением взаимоотношений живой и неживой природы, охраной окружающей среды)

У:  — Перед вами даны варианты действий, которые надо проводить в целях защиты природы. Нужно найти и подчеркнуть  правильные  действия.

Проверка, выявление ошибок.

У:- Ребята, а  знаете ли вы что делается в нашем селе и в нашем районе, для того, чтобы сохранить природу?

У: — Ребята, вы ещё малы, и изменить ситуацию только что увиденную на слайдах, вы не в силах .Это заботы взрослых людей. Это глобальные проблемы. Но не наносить малые раны природе вы можете. Малые раны- это наши  с вами  действия.

7  Проблемная ситуация. Работа в группах.

         Послушайте рассказ «Воскресенье в лесу».

        За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. Мы запаслись                         продуктами, водой и отправились на природу.

Веселой музыкой оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога     привела нас к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот  это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто их вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.

Быстро наломали веток, разожгли костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые пакеты. Костёр тушить не стали- сам потухнет.

В кустах мы нашли гнездо какой – то птицы. Там был птенчик. Один из нас взял его с собой.  С   охапками луговых и лесных цветов мы вернулись домой. Весело прошел день.

У: -В группах  обсудите ошибки, которые сделали дети и выберите нужные экологические знаки, лежащие у вас на столах.

Затем каждая группа по- очереди рассказывает об одной ошибке  и  демонстрирует экологический знак .

        Ошибки:

— В лесу нельзя включать громкую музыку – она распугивает птиц и зверей.

— Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т. к. разрушается грибница, исчезает лекарство для зверей.

— Для костра собирается сушняк, а не ломать ветки.

— Полиэтилен, банки очень долго разлагаются  в природе, их нельзя выбрасывать  в лесу. Надо забрать домой и выбросить в мусорный бак.

— Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой.

— Брать  птиц не следует – в неволе они погибнут.

— Луговые и лесные цветы брать не следует – жизнь оборванных цветов недолговечна.

8 Игра «Озвучь слайд»

Показываются несколько слайдов, а дети их озвучивают.

Слайды (  склянки, бабочки, насекомые, деревья, яйца в гнёздах)

9 Сообщения детей

 У: — Вот если каждый из нас будет соблюдать все правила поведения в природе, то не будет малых ран у неё. Чем же  вы, дети, можете помочь природе?

-Если посадить деревце, полить его водой, поухаживать за ним, то через год оно превратится в огромное дерево, которое будет служить для нас воздухом, тенью или просто украшением . Человек и природа  связаны. И поэтому человек должен помогать природе, а природа должна помогать человеку.

-Люди должны беречь природу, чтобы взамен получать природные богатства: фрукты, овощи, цветы и деревья. Мы, дети, можем в холодные, зимние дни кормить птиц, бездомных животных. И тогда с гордостью можно сказать –мы  помогаем природе выжить.

-Я хочу, чтобы не вымерли животные. Сейчас  очень много исчезающих видов животных. А в этом виноваты браконьеры. Хорошие люди защищают природу, а злые портят. Дорогие ребята, давайте подумаем о будущем нашей природы!

10 Игра «Угадай»

 Показывается слайд, если правильное поведение детей–хлопок в ладоши, если нет- топаем ножками.

11 Знакомство с Красной книгой

У: -Ребята, а ведь действительно, очень много животных вымирает по вине человека. Ученые мира создали Международный союз охраны природы, который стал изучать, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Составили списки растений, которые исчезли или находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее…? (Красная книга)

-Подумайте, пожалуйста, почему так называется эта книга?

— Наверное, как сигнал светофора, красный — стоп, нельзя идти, а в природе -уничтожать .

Сообщение:

-Красная  книга называется так потому, что красный цвет – действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных. Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в  защите.

Демонстрация Красной книги.

Слайды

У: -Хотите побольше узнать об этих и других животных и растениях?

Можно взять эту книгу и почитать ее.

Показ слайдов из красной книги.

IV Закрепление

 Игра «Экологический футбол». Работа в группах.

Каждая группа формулирует вопрос по теме классного часа  и задаёт другой группе. Если они отвечают правильно, то отбивают мяч, если нет, то забивается гол.

2 Обращение к детям

У: -А, чтобы наш мир стал добрее, все мы  должны научиться любить друг друга, заботиться о братьях наших меньших, радоваться солнцу, дождю, научиться видеть красоту, которая нас окружает. Я хочу предложить вам, ребята, в нашем классе создать общество любителей природы. Войти в него смогут только те, кому не безразлична судьба нашей планеты, кто любит животных, кто по-настоящему добрый и отзывчивый человек. Поднимите, пожалуйста, руки, кто хотел бы стать членом нашего общества.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою,

Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней,

Так будем же, люди, все вместе,

Мы к ней относиться добрей.

У: — Ребята, давайте проводим нашу гостью-Природу.

Природа: — Спасибо вам за знания. Главное- чтобы вы о них не забывали.

V Итог. Рефлексия.

Высказывания детей по таблице рефлексии.

( Я запомнил, узнал, повторил, удивился …)

-Зачем вам нужны знания об экологии?

                                                                                                                                          Приложение

Задание для работы в парах.

— Не нужно сажать растения , делать лесопосадки.

— Необходимо строить на фабриках и заводах очистные сооружения.

— Не делать заповедные зоны.

-Все предприятия оборудовать установками для борьбы с дымом , пылью, газом.

-Вести борьбу с браконьерами

-Заниматься очисткой водоемов

Учебные ресурсы — Earth Rangers

Эти учебные ресурсы, утвержденные Earth Rangers, были разработаны с учетом междисциплинарного подхода, что дает вам возможность внедрить связи с миром природы за пределами учебной программы по науке и технике, а также предлагает учебные преимущества в области здравоохранения и физического воспитания. , язык, математика и искусство. Эти практические ресурсы включают в себя мероприятия на свежем воздухе, эксперименты в классе и общешкольные проекты, которые вовлекут ваших учеников в общение с природой и дикой природой в интерактивной форме, которая в основном основана на обучении на основе запросов.

Перечисленные ниже ресурсы включают рекомендуемые уровни обучения и побуждают вас, как учителя, приспосабливать их по мере необходимости к потребностям ваших учеников в обучении и конкретным требованиям учебной программы для каждого класса.

Задание «Верни дикую природу: Зов дикой природы»

С помощью этого практического творческого задания учащиеся могут создать свои собственные короны «Верни дикую природу» и вести себя как свое животное. Используя предоставленные шаблоны, учащиеся могут раскрасить, вырезать и носить корону своего собственного животного.
Руководство для учителя
Контуры кроны
Образцы цвета кроны

Классы K–2

Драма, здоровье и физкультура, наука и техника, искусство, программа для детского сада

Это задание предназначено для того, чтобы помочь учащимся понять взаимозависимость лесных видов. Каждый становится животным в определенной лесной среде обитания на день. Они принимают решения о том, какие элементы среды обитания им нужны и что они будут делать, если потеряют элемент среды обитания (например, выживут, приспособятся, умрут).
Скачать

Классы K – 3

Биология, драма, экология, программа для детского сада, наука и техника, обществознание, искусство

Учащиеся будут создавать сады бабочек и исследовать различные свойства бабочек, их местонахождение, растения и уход за ними. сады взаимосвязаны.
Скачать

Классы K – 4

Биология, экология, программа для детского сада, наука и техника, обществознание, искусство

Игра в круг для обучения младших школьников трофическим уровням. Пение, прыжки и выбор игр — это версия «Фермера в долине», которая может помочь детям узнать о пищевых цепочках в данной среде обитания.
Скачать

Классы K – 4

Драма, Программа детского сада, Языки, Здоровье и физкультура, Музыка, Наука и техника, Искусство

Каждому классу в школе предлагается выбрать исчезающий вид, в котором они станут экспертами, и принять участие в различных мероприятиях в течение одной недели, чтобы улучшить их понимание и уважение к природе.
Скачать

Классы K – 5

Программа детского сада, языки, музыка, наука и техника, искусство

Учащиеся создают журналы о природе, чтобы размышлять, задавать и отвечать на свои вопросы о мире природы.
Загрузить

Классы K – 5

Программа детского сада, языки, наука и технологии, искусство

В этой статье рассказывается о преимуществах коротких экскурсий в близлежащие парки или дворы, чтобы стимулировать осведомленность, знакомить с концепциями и приводить примеры из реальной жизни. уроков по учебнику. Короткая экскурсия состоит из одной ключевой темы для рассмотрения.
Скачать

Классы K – 5

Биология, экология, география, программа детского сада, наука и техника

Активный отдых на свежем воздухе, который целостно связывает детей с природой. Предлагает учащимся пять различных занятий, которые вдумчиво занимаются и одновременно знакомят детей с тонкостями природы.
Загрузить

Классы K – 6

Экология, здоровье и физкультура, программа для детского сада, наука и техника

Коллекция идей, занятий и ресурсов для изучения и празднования нашей связи с элементами Земли во время Недели Земли. Блок предлагает тему для каждого дня недели: четыре природных элемента (вода, огонь, земля и воздух) и дух жизни.
Скачать

Классы K – 6

Программа детского сада, многопрофильная

В этой статье рассматриваются преимущества озеленения крыш школ (или других зданий), такие как создание сада для учащихся, использование его в качестве места для чтения и письма учащихся. на улице. Опирается на экологические и экономические преимущества зеленых крыш и на то, как учащиеся могут извлечь из этого пользу посредством практического обучения.
Скачать

Классы K – 8

Экология, Программа детского сада, Здоровье и физкультура, Языки, Наука и техника, Искусство

Эта статья предлагает душевное спокойствие и рекомендации для учителей, желающих вывести своих учеников за пределы классной комнаты. Консультации включают планирование логистики, практику и моделирование деятельности, а также стратегическое общение со студентами.
Загрузить

Классы K – 8

Здоровье и физкультура, программа для детского сада, обществознание, искусство

Учащиеся наблюдают за птицами, привлеченными в школу через кормушки для птиц.
Скачать

Классы K – 8

Экология, Программа детского сада, Язык, Математика, Наука и техника, Искусство

Описывает различные виды деятельности, в зависимости от предмета класса и возрастной группы, которые вращаются вокруг истории и культуры коренных жителей, а также жизни насекомых в прериях.
Скачать

Классы K – 12

Программа для детского сада, языки, математика, музыка, родные языки, наука и техника, обществознание, искусство

Учит важности понимания мира природы ночью. Ночная прогулка способствует пониманию и уважению учащихся к природе в ночное время.
Download

Классы K – 12
(в сопровождении взрослых)

Здоровье и физкультура, программа для детского сада, наука и техника

JUMP Math: Lessons on Math and the Environment

JUMP Rangers для разработки в сотрудничестве с Earth Rangers серия из трех связанных с учебной программой уроков начального, младшего и среднего уровня по математике и окружающей среде. Эти уроки были созданы Джоном Майтоном для пред-шоу (Уроки 1 и 2) и пост-шоу (Урок 3) для популярной школьной презентации «Земные рейнджеры возвращают дикую природу».
Первичный
Junior
Промежуточный

классы 1 — 3
(первичный)

классы 4 — 6
(младший)

классы 7 — 8
(промежуточный)

Математика, геометрия, биология, наука и технология

Это Деятельность учит детей ожидаемой продолжительности жизни, жизнеспособности потомства и распространению видов, следуя определенным процедурам с участием красной и синей рыбы в ведрах. В этой деятельности от учащихся требуется аналитическое мышление, даже когда они узнают о перелове рыбы.
Загрузить

1–4 классы

Биология, экология, математика, естествознание и технологии

Это задание творчески увлечет изучение математики, геометрии, закономерностей и вычислений на школьном дворе. Дети в разных классах могут извлечь выгоду из разнообразного выбора занятий и смогут испытать и развить свои математические навыки за пределами классной комнаты. Включает мероприятия средней школы.
Download

1–10 классы

Математика, естественные науки и технологии

Исследует использование воды для демонстрации последствий наводнений, эрозии и проблем с водоразделом. Студенты откроют для себя инновационные способы минимизировать эти проблемы без существенного ущерба для качества водных систем (прудов, рек, ручьев).
Загрузить

2–5 классы

Экология, география, естественные науки и технологии, обществознание

В этой статье рассказывается о преимуществах посещения учащимися местных прудов, чтобы показать примеры пищевых сетей, жизненных циклов и приспособлений животных и растений.
Скачать

2–5 классы

Биология, экология, естественные науки и технологии

Учителя используют леса, чтобы стимулировать интерес учащихся к различным математическим понятиям. Пронумерованные деревья можно использовать для создания охоты за мусором, определения видов деревьев, помощи учащимся в развитии их картографических навыков или присвоения учащимся деревьев, чтобы создать у них чувство сопричастности.
Скачать

2–8 классы

География, языки, здоровье и физическая культура, математика, наука и техника, обществознание

В этой статье рассказывается об игре на свежем воздухе, предназначенной для повышения осведомленности о важности и дефиците пресной воды посредством охоты за мусором и списка последующих действий.
Загрузить

2–8 классы

Экология, здоровье и физкультура, язык, наука и технологии

В этой статье исследуется загрязнение океана пластиком и нефтью. Студенты участвуют в экспериментах, демонстрирующих, почему пластик и нефть являются двумя самыми опасными загрязнителями Мирового океана.
Загрузить

3–5 классы

Язык, география, чтение, естественные науки и технологии, обществознание, письмо

В этой статье рассказывается, как компьютеры могут использоваться для расширения возможностей учащихся в изучении окружающей среды и животных. Например, возможность отслеживать перелетных птиц в режиме реального времени и связываться с экспертами, чтобы отвечать на вопросы онлайн.
Скачать

3–5 классы

Компьютерные технологии, экология, язык, медиа, наука и техника, обществознание

Закрепляет уроки, полученные в связи с препятствиями, с которыми сталкиваются лягушки, отправляясь в заболоченные места, чтобы спариться/поесть. Требуется предварительный урок по амфибиям.
Загрузить

3–6 классы

Экология, здоровье и физкультура, язык, наука и техника

Учащиеся различают различные типы мест обитания, которые предпочитают разные виды, и определяют различные видовые особенности. Уровни энергии также анализируются в зависимости от его северной или южной стороны.
Загрузить

3–6 классы

Наука, биология, экология

В этой статье описываются схемы миграции и жизненные циклы бабочки монарх. Включает подробные задания, которые учителя могут проводить со своим классом, чтобы помочь своим ученикам развить отношения с насекомыми.
Скачать

3–6 классы

Экология, география, язык, наука и техника, обществознание

Игра, в которой два ученика-«родителя» пытаются раздать ученикам конфеты сломанной вилкой, чтобы рассказать о трудностях раненых на охоте. животные. Сравнивает агрессивные реакции животных на человека по отношению к еде.
Скачать

3–6 классы

Экология, здоровье и физкультура, наука и технологии

Верните дикую природу: круговая гонка

Это веселое, активное занятие заставит детей задуматься об отношениях живого и неживого живые организмы, открывая при этом интересные факты о природе. Учащиеся будут работать вместе, чтобы построить пищевую цепочку и изучить последствия вмешательства человека в цепочку. На выбор предлагается два уровня игры: Junior и Intermediate.
Руководство для учителя
Карточки-подсказки
Коврики

3–6 классы

Здоровье и физкультура, естественные науки и технологии, наука об окружающей среде

В этой статье описывается ряд занятий по включению колибри и мест их обитания в ежедневную учебную программу. Мероприятия включают создание кормушки для колибри, игру в теги «территориальная тактика», проектирование цветка колибри и игру «миграционные неудачи».
Скачать

3–8 классы

Биология, экология, здоровье и физкультура, наука и техника, обществознание, искусство

В этом упражнении приведены краткие инструкции о том, как увеличить популяцию птиц на школьных дворах. Включены инструкции по созданию скворечника для птиц, созданию пограничных мест обитания, насаждению вокруг деревьев и созданию источника воды.
Загрузить

3–8 классы

География, здоровье и физкультура, наука и техника, искусство

Зимой учащиеся могут учиться на открытом воздухе. В этой статье представлен ряд безопасных мероприятий на свежем воздухе, чтобы помочь учащимся понять адаптацию животных к сезону.
Скачать

4–5 классы

Биология, экология, здоровье и физкультура, наука и техника

Рассматривает экологические проблемы Великих озер (например, разрушение среды обитания, загрязнение) и знакомит учащихся с этими проблемами с помощью игр («читать громкие драмы»). Эта стратегия обучения предоставляет учащимся увлекательный способ познакомиться с научными названиями и физическими характеристиками существ.
Скачать

4–5 классы

Биология, драматургия, экология, наука об окружающей среде, язык, наука и техника, искусство

Это мероприятие расскажет молодежи о продуктах тропического леса и о том, как мы используем эти продукты (жевательную резинку, каучук, кофейные зерна) в нашей повседневной жизни. Упражнение также визуально имитирует тропический лес и позволяет учащимся увидеть, услышать и почувствовать тропический лес, используя определенные темы.
Скачать

4–6 классы

Экология, география, язык, естествознание, обществознание

Обсуждается концепция пищевых цепей и важность каждого трофического уровня. Учащиеся узнают о новых морских организмах, разыгрывая игру в метки, в которой каждый ученик является морским организмом.
Загрузить

4–6 классы

Экология, география, язык, естествознание, обществознание

В этой статье искусство, драма и театрализованное представление используются для создания чувства общности и взаимопонимания с другими видами. Проект предлагает учащимся взять любимый вид и взять на себя роль этого существа в мероприятиях (изготовление масок и костюмов, конгресс видов, драматические пародии, парад), которые исследуют отношения и прославляют биоразнообразие.
Скачать

4–8 классы

Драма, Язык, Наука и техника, Искусство

Это занятие помогает выявить связи и отношения между видами. Составив карту своего школьного двора, учащиеся начнут видеть, где водятся животные и где они, скорее всего, живут.
Скачать

4–8 классы

Экология, география, естественные науки и технологии, обществоведение, искусство

Вовлекает учащихся в мониторинг окружающей среды как содержательный способ получения информации о видах и местах их обитания. В статье изложены шаги по защите окружающей среды.
Скачать

4–8 классы

Биология, экология, география, язык, средства массовой информации, наука и техника, обществознание, искусство

В этом упражнении учащиеся создают контейнеры для компоста и узнают, как черви участвуют в процессе компостирования. .
Скачать

4–8 классы

Биология, экология, языки, математика, естественные науки и технологии, искусство

Вводит понятие факторов, ограничивающих рост популяции (т. е. ограниченность пищи, места гнездования). Кроме того, это побуждает студентов думать о демократических процессах, которые позволили бы принять законопроекты, которые помогли бы смягчить разрушение пригодных для жилья земель, или о предложении новых законов об охране природы.
Загрузить

4–11 классы

Экология, языки, публичные выступления, наука и техника, обществознание, письмо

Урок о местном биоразнообразии дикой природы и важности того, чтобы люди делили экологическое пространство с животными. Наблюдая за своей школьной территорией, учащиеся разрабатывают и реализуют стратегии по улучшению местной среды обитания и экосистем. Включает в себя оценочные карточки.
Скачать

4–12 классы

Биология, экология, язык, СМИ, наука и технологии

Учащиеся разыгрывают различные виды водных организмов, чтобы узнать, как они плавают и какие у них есть приспособления, повышающие выживаемость в воде. Гагара, лягушка, лось, утка, пиявка являются примерами различных навыков движения в воде, которым могут научиться учащиеся.
Загрузить

4–12 классы

Драма, Языки, Здоровье и физкультура, Наука и техника, Искусство

Позволяет учащимся критически оценивать требования к подходящей среде обитания для крупных кошек и применять свои аналитические способности для составления карты их школьный двор и охраняемая территория в пределах их региона (например, заповедник). Включает рубрику.
Загрузить

5–8 классы

Биология, география, языки, математика, естественные науки и технологии

Подчеркивает идею использования окружающей среды в качестве контекста для обучения, предлагая учащимся исследовать ливневые стоки, эрозию и грунтовые воды. Программа «поток» позволяет учащимся сотрудничать с местными организациями и их сообществом для решения экологических проблем в сообществе.
Скачать

5–8 классы

Экология, география, языки, математика, естествознание и технологии, обществознание

Просвещает учащихся о сокращении популяций рыб, особенно атлантической трески. Объясняет, как много рыбных промыслов чрезмерно эксплуатируют моря и разрушительные последствия для развивающихся стран, где рыба является основным источником пищи. Включает головоломку, описывающую возможные причины сокращения популяции трески, и «эксперимент по подсчету рыбы», иллюстрирующий, как ученые измеряют популяцию рыбы.
Скачать

6–8 классы

Биология, экология, наука и техника, обществознание

В этом упражнении обсуждаются тропические леса умеренного пояса и разнообразие видов, которые зависят от деревьев как источника среды обитания, убежища или пищи. Студенты будут «создавать существо», чтобы узнать о потребностях в среде обитания и о том, как эти потребности удовлетворяются, а также участвовать в «дебатах о тропических лесах», чтобы рассмотреть вопросы, возникающие в результате деятельности человека.
Скачать

6–8 классы

Биология, экология, география, естественные науки и технологии, обществознание

Учащиеся будут вычислять свой экологический след.
Загрузить

6–8 классы

Науки об окружающей среде, математика, естествознание и технологии, общественные науки

Это задание позволяет учащимся анализировать события с разных точек зрения, создавая пресс-релизы о разливе нефти. Это отличный способ научить учащихся выявлять предубеждения в работе других. Он также вовлекает студентов в дискуссию о причинах и последствиях разливов нефти и мерах по их предотвращению.
Скачать

6–8 классы

Биология, экология, наука об окружающей среде, география, язык, наука и технологии, социальные науки

Этот урок естествознания, основанный на фенологии, основан на четырех временах года в природе в качестве учебника. Студенты узнают о местной флоре и фауне, следят за погодой и внимательно следят за сезонной фенологией.
Скачать

6–8 классы

Биология, экология, география, естественные науки и технологии

Учащиеся пытаются «спарить» двух медведей в национальном парке, чтобы увеличить численность популяции медведей, таким образом узнавая о генетическом разнообразии и среде обитания/популяции фрагментация.
Скачать

6–8 классы

Биология, экология, естественные науки и технологии, обществознание

Обеспечивает углубленный анализ деятельности, которая приводит к итоговой презентации. На уроке учащиеся оценивают и документируют беспозвоночных (в частности, слизняков), обитающих в природных системах. Эта деятельность завершается заключительной презентацией, демонстрирующей информацию, которую они узнали, изучая свой участок природной территории.
Скачать

6–10 классы

Экология, язык, ораторское искусство, наука и технологии, письмо

Экосистемы

Введение

По мере того, как окружающая среда становится вопросом национального и международного значения, знания учащихся о динамике экосистем приобретают все большее значение. Помимо того, что изучение экосистем является одним из основных требований научных стандартов по всей стране, оно представляет интерес для учащихся, создавая арену, на которой сложные идеи становятся доступными для учащихся.

Наводящие вопросы

• Что такое экосистема, каковы ее части и функции?
• Что может бросить вызов экосистеме?
• Каковы роли круговоротов воды и пищи в экосистеме?

Цели обучения

После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:

• Определять фундаментальную структуру и функцию экосистемы
• Оценка биомов
• Сравните и сопоставьте морские экосистемы
• Предсказать результат паразитизма
• Сочинить поэму синквейн о круговороте воды
• Свяжите свое обучение с реальными проблемами экосистемы
• Предложить решение проблемы опустынивания
• Классифицировать трофические уровни организмов в экосистеме
• Создайте настольную игру, отражающую значительное понимание основных понятий урока

Подготовка

• Скопируйте план урока. Желательно иметь цветной экземпляр.
• Убедитесь, что учащиеся имеют надежное подключение к Интернету.
• Ученикам потребуется доступ к типичным художественным принадлежностям для проекта «Замковый камень».

Урок 1: Структура и функция экосистемы

Для каждого раздела ниже прочитайте информацию в рамке слева, нарисуйте рисунок, представляющий информацию в рамке справа, и обведите слово в рамке слева, которое вы считаете самым важным словом.

Найдите области мира в засушливом пустынном биоме. Основываясь на этой карте и своих знаниях об экосистемах и биомах, ответьте на следующие вопросы:

1. Засушливые пустынные биомы встречаются более чем на одном континенте?
2. Что вы можете сказать о диапазоне выносливости животных и растений, обитающих в засушливой пустыне?
3. Ксерик означает очень сухой. Как вы думаете, в чем разница между биомами засушливых пустынь и ксерических кустарников?
4. Найдите биом, в котором вы живете. Что это?
5. Где еще в мире его можно найти?
6. Если бы вы могли жить в любом биоме, какой бы это был и почему?

Морские экосистемы

Загрузите карту крупных морских экосистем мира с веб-сайта крупных морских экосистем Национального агентства океанографии и атмосферы. Убедитесь, что он достаточно большой, чтобы можно было четко видеть (вам может потребоваться отрегулировать размер в верхней части экрана — ищите знак %). Используйте карту, чтобы ответить на вопросы ниже.

• Найдите экосистемы 27, 28 и 29 на западном побережье Африки. Эти экосистемы примыкают друг к другу. Что вы замечаете в земле на окраинах морских экосистем?
• Какая морская экосистема ближе всего к тому месту, где вы живете?
• Посмотрите на Экосистему 32, Аравийское море. Чем он отличается от экосистем 27, 28 и 29?
• Найдите экосистему 63 в Гудзоновом заливе и экосистему 34 в Бенгальском заливе. Как вы думаете, чем эти экосистемы отличаются друг от друга?
• Теплая вода испаряется намного быстрее, чем холодная. Предскажите, какой залив испаряется быстрее, Гудзонов залив или Бенгальский залив?
• Испарение создает повышенную соленость (соленость). Какой залив, по вашему мнению, будет более соленым, Гудзонов залив или Бенгальский залив?

Пищевая цепь

Внутри экосистемы растения и животные связаны друг с другом по-разному. Некоторые животные поедают других животных в отношениях, которые мы называем пищевой цепью. Легко представить, что животные соревнуются друг с другом, но знаете ли вы, что и растения тоже? Растения конкурируют за пространство, воду, питательные вещества и свет. Растения получают питательные вещества из воздуха, воды и почвы. Как вы думаете, что может сделать растение, чтобы увеличить количество получаемых питательных веществ? Как насчет света?

Другие растения и животные живут бок о бок в отношениях, которые мы называем симбиозом. Существуют разные виды симбиоза .

Первый называется Тунеядство . Это когда один вид (паразит) питается или зависит от другого вида (хозяина) таким образом, что может причинить вред или даже убить хозяина. Пример паразитизма — блохи на собаке.

Другой пример паразитизма называется выводковым паразитизмом. Это когда птица откладывает яйца в чужое гнездо, а не строит собственное гнездо и не сидит на яйцах. Кукушки и воловьи птицы откладывают яйца в гнездо другой птицы, и птица-хозяин «нянчится» с яйцом. Это не всегда получается у хозяина, потому что кукушка иногда выбрасывает яйца хозяина за борт, чтобы попытаться одурачить хозяина!

Если хозяин и паразит извлекают выгоду из отношений, мы называем это мутуализмом . Примером этого могут быть бактерии в кишечнике коров. Коровам нужны бактерии, чтобы переваривать пищу; бактерии нуждаются в корове, чтобы обеспечить их питательными веществами. Другой пример — отношения между рыбой-клоуном и морским анемоном. Анемоны защищают рыбу от хищников, которые съели бы рыбу-клоуна, но не хотят возиться с жалящими щупальцами актинии. Рыба-клоун, в свою очередь, защищает анемона от рыбы-бабочки, которая питается анемонами.

Как вы думаете, какая самая большая проблема, которую может вызвать расплодный паразитизм, и почему?

Круговорот воды

Экосистемы зависят от тонко сбалансированных циклов, чтобы функционировать должным образом. Например, в круговороте воды, называемом гидрологическим циклом , вода испаряется и поднимается в воздух, охлаждается и конденсируется, выпадает обратно на землю в виде осадков, а затем снова собирается. Цикл повторяется снова и снова. На приведенной выше диаграмме показан круговорот воды.

Для лучшего понимания проследите круговорот воды на веб-сайте Геологической службы США.

В экосистеме круговорот воды имеет решающее значение. Вы помните, что такое диапазон толерантности? Многие растения и животные имеют строгий диапазон толерантности к воде и очень восприимчивы к засухе или наводнению.

Изучив схему и прочитав о капле воды, вы готовы написать стихотворение синквейн о воде. Синквейн (произносится как «грех») — пятистрочное стихотворение, состоящее из слогов.

Вот шаблон:

• Строка 1: Тема – либо двусложное слово, либо два односложных слова
• Строка 2: четыре слога прилагательных или слов, описывающих тему
• Строка 3: шесть слогов глаголов, которые показывают, что делает тема.
• Строка 4: восемь слогов, выражающих что-то о предмете. Это может быть приговор.
• Строка 5: два слога, завершающие все стихотворение. Может быть синонимом темы.

Вот пример:
Пустыня
Песчаный и сухой
В ожидании долгожданного дождя
Чтобы цветы снова расцвели
Засушливые

Урок 2: Проблемы экосистем

Экосистема – это тонко сбалансированная система, которая может быть нарушена как антропогенными, так и естественными причинами. Посмотрите выступление доктора Роба Данбара о древнем климате, который его команда обнаруживает во льдах Антарктиды. Прежде чем смотреть, просмотрите приведенные ниже вопросы, чтобы иметь представление о том, что вы ищете. После просмотра вернитесь и ответьте на вопросы.

1. Какие проблемы, как антропогенные, так и естественные, которые д-р Данбар и его команда обнаружили в экосистемах Антарктики и Галапагосских островов?
2. Доктор Данбар обсуждает события Эль-Ниньо. Эль-Ниньо — это когда обычно холодные воды на западном побережье Южной Америки нагреваются. Это вызывает все от наводнения в Перу до засухи в Австралии. Каковы последствия этого природного явления?
3. Как вы думаете, что было самым интересным, о чем говорил доктор Данбар?

Посмотрите это видео о пустынях от Программы ООН по окружающей среде.

1. Предположим, вы могли бы сделать одну вещь, чтобы помочь экосистеме пустыни. Что бы это могло быть?
2. Как бы вы определили, что ваша идея удалась?
3. Можете ли вы предложить альтернативу использованию таких рек, как Рио-Гранде, для сельскохозяйственного орошения?
4. Что можно сделать, чтобы свести к минимуму влияние роста населения на территорию?

Урок 3: Пищевые сети

Вы узнали, что животные и растения в экосистеме занимают нишу или роль в экосистеме. Одним из аспектов ниши организма является его место в пищевой сети или пищевой цепи. Термин «пищевая сеть» является наиболее предпочтительным термином, потому что это не простая цепь; все организмы связаны между собой, как паутина. Есть три способа, которыми животные взаимодействуют с едой. Они могут быть производителями, потребителями или редуцентами.

• Растения и водоросли обычно являются производителями в экосистеме. Производители больше ничего не едят; они получают энергию из другого источника, часто от солнца, которое является той основой пищевой цепи, что и основа круговорота воды. Растения получают питательные вещества из почвы, воды и воздуха, поэтому им не нужно есть. Но есть растения, которые едят насекомых!
• Консументы поедают производителей и/или других консументов.
• Редуценты поедают остатки мертвых растений и животных в экосистеме, превращая их в питательные вещества, которые могут быть использованы производителями. Грибы, такие как эти грибы, растущие на дереве, бактерии и черви являются наиболее распространенными редуцентами.

Растениям и животным присваивается так называемый «трофический уровень». Трофический — это слово греческого происхождения, означающее «пища», поэтому трофический уровень — это причудливый способ сказать, где животное или растение находится в пищевой цепи. Трофические уровни представляют собой пирамиду, а это означает, что чем выше уровень, тем меньше там организмов.

Итак, важно помнить одну важную вещь о трофических уровнях: требуется много организмов на более низких уровнях для создания пищи для организмов на более высоких уровнях. Когда вы едите животное с высокого трофического уровня, вы, по сути, едите все, что съело животное ниже его по цепочке. Например, коровы едят траву вокруг себя. Если эти коровы превращаются в стейки, человек, который ест стейк, также израсходовал ресурс, которым была трава, а не только коровы. Чем выше вы поднимаетесь, тем больше ресурсов вы используете. Убедитесь сами, организовав три разные пищевые сети.

Посмотрите внимательно на пирамиду трофического уровня. Прочитайте описания организмов, перечисленных в таблице под пирамидой, и решите, к какому трофическому уровню они относятся.

Урок 4: Проект Capstone — создание экосистемной настольной игры

Представьте, что вы дизайнер настольных игр. Государственное учреждение обратилось к вашей компании с просьбой разработать настольную игру для обучения детей экосистемам. Благодаря вашим обширным знаниям в этой области компания попросила вас возглавить этот проект. Вам нужно будет разработать и создать настольную игру, которую можно использовать для обучения детей ключевым понятиям об экосистемах, которые вы узнали. Hasbro, производитель «Монополии», сказал вам, что они хотят от игры следующих вещей: они хотят, чтобы она была веселой, сложной, не разочаровывающей, приносила вознаграждение и давала новый опыт каждый раз, когда вы играете. Вы решили убедиться, что ваша игра соответствует этим критериям.

Для этого вам нужно задать себе несколько вопросов.

1. Какие ваши любимые игры? Будет проще и выгоднее разработать игру, которая включает в себя то, что вам нравится в играх. Вам нравятся игры, требующие стратегии? Вам нравятся традиционные доски или вы предпочитаете более инновационные? Вам нравятся персонажи или просто маркеры? Вам нравится рисовать карты, бросать кости или сочетать то и другое?
2. Некоторые вещи, которые вы должны иметь в виду:
   1. Как выиграть?
   2. Сколько человек может играть? Подумайте, насколько хорошо игра будет работать с очень небольшим и/или очень большим количеством игроков.
   3. Игровые поля должны иметь комбинацию положительных (движение вперед), отрицательных (движение назад) и проблемных клеток. Пространства испытаний — это когда вам нужно выполнить задание или ответить на вопрос, чтобы продвинуться вперед, получить что-то или не вернуться назад.
   4. Вы можете найти правила десятков существующих игр на странице boardgamecapital.com/board-game-rules.htm. Вы можете прочитать некоторые из них, чтобы получить представление о том, как вы хотите, чтобы ваши правила были структурированы.
3. В вашей игре должны быть следующие компоненты:
   1. Доска (вы можете найти шаблоны здесь — прокрутите вниз, где написано «настольные игры для печати» или «Хотите еще больше досок?»)
   2. Элементы — могут быть простыми или сложными
   3. Карточки (вы можете использовать шаблон на следующей странице)
   4. Буклет с правилами (не забудьте создать изображение своей игры или создать логотип для обложки буклета)
4. Следуйте рекомендациям в рубрике в разделе «Оценка», чтобы убедиться, что ваша игра соответствует (или превосходит) стандартам.

Расширение: есть чему поучиться!

• Собери террариум!
  • Как сделать террариум
  • Новый террариум: создание прекрасных экспозиций для растений и природы Това Мартин и Киндра Клинефф
  • Руководство для детей по созданию террариума (садоводство для детей) (Робби Ридерс) Стефани Бирс
  • Террариумные животные от А до Я (направляющие по компасу) Оливер Древес
• Сыграй в игру «Круговорот воды»!
• Исследовать Эль-Ниньо!
  • От Национального управления океанических и атмосферных исследований
  • От НАСА «Науки о Земле для детей»

Оценка

Ответы на вопросы, содержащиеся в пакете, часто различаются из-за открытого характера вопросов.