Содержание
Презентация по окружающему миру «Экологическая безопасность»
МКОУ «Лицей села Верхний Мамон
Окружающий мир 3 класс
Тема «Экологическая безопасность»
Учитель ВКК : Голева Л.М.
.
– Чтобы ответить на этот вопрос дядя Фёдор заглянул
в словарь и вот что узнал:
— «В переводе с греческого «экос» – дом,
«логос» – учение».
Экологическая безопасность
– Что же такое экология?
Экология – это наука о доме .
– А какой же дом изучает экология?
– Да, экология – это наука о доме, которая изучает,
как растения и животные, включая людей, живут
вместе, влияют друг на друга и о том, как люди
должны беречь и защищать свой дом – нашу планета
Земля.
– Сегодня мы постараемся понять, что же это такое –
экологическая безопасность.
Экологическая безопасность
– Наша планета добра к нам. Она помогает нам жить. А как мы, люди,
относимся к ней, к своей планете? Бережём ли мы её?
– Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим на фото-
графии Шарика, которые он сделал своим любимым фоторужьём.
Экологическая безопасность
– Что же относится к источникам загрязнения окружающей среды?
- Промышленные предприятия, которые выбрасывают в атмосферу де-
сятки тысяч тонн вредных веществ, сбрасывают в реку вредные отходы,
транспорт, наши дома, где каждый день появляется много мусора и
несознательные люди бросают его куда попало.
- Человек может своими поступками, как сберечь природу планеты, так
и погубить её.
Человек сам наносит вред природе.
На планете год от года Человек вредит природе. И не понял он, чудак, Что природа – не пустяк! Он привык всё покорять, Но не может он понять: Коль беречь её не будет, Всё живое он погубит!
Экологическая безопасность
– Что же произойдёт с нами и нашей планетой, если её загрязнять?
— Всё живое погибнет, погибнет планета.
– Надеюсь, вы поняли, что очень важно уметь защищать и
беречь свой дом Землю, а значит себя и своё здоровье.
Каждому человеку необходимо соблюдать не только пра-
вила личной гигиены, но и ПРАВИЛА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ!
Цепь загрязнения
Загрязнение атмосферы
Кислотные дожди
Загрязнение почвы
Загрязнение растений
Продукты питания
Болезни человека
Экологическая безопасность
– Что является источником загрязнения окружающей среды?
– Куда попадают вредные вещества?
– Что образуют воздух, вода и почва вместе?
– Куда попадают вредные вещества из окружающей среды?
фабрики
транспорт
дома
в почву
в воздух
в воду
окружающая среда
растения
животные
человек
– О, внимание, загрязняющие вещества
движутся по цепочке.
Её называют «ЦЕПЬ ЗАГРЯЗНЕНИЯ».
– Как вы видите, самое страшное, что человек сам загрязняет
окружающую среду и к человеку же эти загрязняющие
вещества и возвращаются .
- Мы с вами составили наглядное письмо дяде Фёдору
«Цепь загрязнения».
Экологическая безопасность
– Чтобы сберечь наш дом – планету Земля, очень важно знать и, конечно,
соблюдать правила экологической безопасности. Профессор прислал
телеграмму жителям Простоквашина с «Правилами экологической
безопасности». А почтальон Печкин попал под дождь и некоторые
слова в ней исчезли. Он просит вашей помощи. Давайте поможем
восстановить текст телеграммы и узнаем правила экологической
безопасности.
— У вас на листочке напечатан текст телеграммы и слова-помогайки.
Прочитайте текст и восстановите телеграмму.
ТЕЛЕГРАММА
1.___ стой вблизи машины с работающим ____________.
2.Не оставайся в закрытом гараже во время работы ________.
3.Разводи _______, которые очищают воздух.
4.Не стой рядом с _________ людьми.
5.Нельзя купаться в ______ воде.
6.Пей только _____ воду.
7.Надевай головной убор во время __, он может быть кислотным.
8.Не собирай ______ вблизи дорог, заводов, свалок.
9.Перед едой ________ фрукты и овощи _____ водой.
10.Не ешь продукты, у которых истёк срок ________.
НЕ, РАСТЕНИЯ, МАШИНЫ, ДВИГАТЕЛЕМ, ГРЯЗНОЙ, ЧИСТУЮ,
КУРЯЩИМИ, ДОЖДЯ, МОЙ, ГОДНОСТИ, ЧИСТОЙ, ГРИБЫ И ЯГОДЫ.
Домашнее задание.
с.31-36,
Тетрадь с.17-19
Презентация Человек и природа. От экологии природы к экологии души окружающий мир 3 класс
Вы можете ознакомиться и скачать
Презентация Человек и природа.
От экологии природы к экологии души окружающий мир 3 класс .
Презентация содержит 33 слайдов.
Презентации для любого
класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Вам
понравились
–
поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в
своем
браузере.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Описание слайда:
Урок по окружающему миру
3 класс
«Человек и природа. От экологии природы к экологии души».
Слайд 2
Описание слайда:
ЖИТЬ
В ГАРМОНИИ С ПРИРОДОЙ
ЗАЧЕМ?
КАК?
Человек и природа .
Как они взаимосвязаны?
Слайд 3
Описание слайда:
Учимся познавать мир
Слайд 4
Описание слайда:
МИР ВЕЛИК И ПРЕКРАСЕН!
Слайд 5
Описание слайда:
МИР ВЕЛИК И ПРЕКРАСЕН!
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
-Живая природа
-Неживая природа
-Рукотворный
мир
Слайд 6
Описание слайда:
ЖИЗНЬ
Что подразумевается под словом жизнь?
Слайд 7
Описание слайда:
Царства живой природы
растения
животные(люди)
грибы
Слайд 8
Описание слайда:
1.
Звезда, благодаря, которой существует жизнь на Земле.
2.Вещество, которое существует в природе в трех состояниях.
3.Плодлродный слой Земли.
4.Смесь газов.
Слайд 9
Описание слайда:
Слайд 10
Описание слайда:
ЭКОЛОГИЯ –
НАУКА О ДОМЕ,
В КОТОРОМ
МЫ ЖИВЁМ
Слайд 11
Описание слайда:
ВОЗДУХ
Слайд 12
Описание слайда:
Слайд 13
Описание слайда:
Слайд 14
Описание слайда:
Слайд 15
Описание слайда:
Слайд 16
Описание слайда:
Слайд 17
Описание слайда:
Слайд 18
Описание слайда:
Сортировка и вторичная переработка мусора
Слайд 19
Описание слайда:
Ваш младший брат принёс из леса ёжика.
Что вы
посоветуете брату?
Оставить себе и
позаботиться о нём.
Отнести в лес.
Дома он погибнет.
Поиграть с ним и
отпустить.
Слайд 20
Описание слайда:
Ты увидел надломленные веточки дерева. Что ты
сделаешь?
Слайд 21
Описание слайда:
Дети нашли в дупле лесные орехи и грибы. Что они
должны сделать?
Слайд 22
Описание слайда:
После похода остался мусор. Ваши действия.
Слайд 23
Описание слайда:
Домашнее задание
Любителям математики — составить любую экологическую задачу, используя числовые данные;
Знатокам природы — придумать и нарисовать знаки экологической безопасности;
Любителям литературы, поэзии — найти пословицы об охране природы или сочинить стихи, отражающие тему сегодняшнего урока.
Слайд 24
Описание слайда:
Приложения
Данные приложения можно использовать в работе по данной теме дополнительно.
Слайд 25
Описание слайда:
Какие чувства вызывает это стихотворение? О чём оно?
Для чего нам Солнце? Чтоб светило ярко, чтобы ребятишкам было летом жарко.
Для чего нам облака? Чтобы дождик лил, чтоб цветы и речки влагой напоил.
Для чего нам небо? Чтоб мечтать о нём.
Чтобы чайки вились
В небе голубом
Слайд 26
Описание слайда:
Человек – царь природы(! ?)
Человек – царь природы(! ?)
Природа – храм или среда обитания?
Слайд 27
Описание слайда:
Человек – царь природы(! ?)
Господство
Подчинение
Использование
Разрушение
Сверхпотребление
Слайд 28
Описание слайда:
Направление жизненной силы человека
Злые движения души
Слайд 29
Описание слайда:
Природа – храм
или среда обитания?
Удовлетворение духовных потребностей
Служение
Вера
Слайд 30
Описание слайда:
Иван Бунин
Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Слайд 31
Описание слайда:
Владимир Солоухин
От меня убегают звери.
Вот какое ношу я горе.
Всякий зверь, лишь меня завидит,
В ужасе,
Не разбирая дороги,
Бросается в сторону и убегает прочь.
Я иду без ружья, а они не верят.
Слайд 32
Описание слайда:
Николай Некрасов.
Поэма «Саша»
Из перерубленной старой березы Градом лилися прощальные слезы.
И пропадали одна за другой
Данью последней на почве родной. Трупы деревьев недвижно лежали; Сучья ломались, скрипели, трещали, Жалобно листья шумели кругом .
..
Слайд 33
Описание слайда:
«Человек может превратить в «рай» всю землю только тогда, когда он будет носить «рай» в себе самом.»
«Человек может превратить в «рай» всю землю только тогда, когда он будет носить «рай» в себе самом.»
Максим Исповедник
1.2 Научный процесс – Концепции биологии – 1-е канадское издание
Перейти к содержанию
Глава 1: Введение в биологию
К концу этого раздела вы сможете:
- Определить общие характеристики естественных наук
- Понимать процесс научного исследования
- Сравните индуктивное рассуждение с дедуктивным умозаключением
- Опишите цели фундаментальной и прикладной науки
Посмотрите видео о научном методе.
Рис. 1.14. Ранее называемые сине-зелеными водорослями, (а) цианобактерии, наблюдаемые в световой микроскоп, являются одними из древнейших форм жизни на Земле.
Эти (б) строматолиты вдоль берегов озера Фетида в Западной Австралии представляют собой древние структуры, образованные наслоением цианобактерий на мелководье.
Подобно геологии, физике и химии, биология — это наука, собирающая знания о мире природы. В частности, биология изучает жизнь. Открытия в биологии делаются сообществом исследователей, которые работают индивидуально и вместе, используя согласованные методы. В этом смысле биология, как и все науки, является общественным предприятием, как политика или искусство. Методы науки включают тщательное наблюдение, ведение записей, логические и математические рассуждения, экспериментирование и представление выводов на рассмотрение другим. Наука также требует значительного воображения и творчества; хорошо спланированный эксперимент обычно называют элегантным или красивым. Как и политика, наука имеет большое практическое значение, и некоторые науки посвящены практическим приложениям, таким как профилактика болезней. Другая наука развивается в основном из любопытства.
Какова бы ни была ее цель, несомненно, что наука, включая биологию, изменила человеческое существование и будет продолжать это делать.
Рис. 1.15. Биологи могут выбрать для изучения Escherichia coli (E. coli), бактерию, которая в норме обитает в нашем пищеварительном тракте, но иногда также является причиной вспышек заболеваний. На этой микрофотографии бактерия визуализируется с помощью сканирующего электронного микроскопа и цифровой окраски.
Посмотрите видео о редукционном подходе западной науки.
Биология — это наука, но что такое наука? Что объединяет изучение биологии с другими научными дисциплинами? Наука (от латинского scientia, — «знание») можно определить как знание о мире природы.
Наука — это очень специфический способ изучения или познания мира. История последних 500 лет показывает, что наука — очень мощный способ познания мира; он в значительной степени ответственен за технологические революции, которые произошли за это время.
Однако есть области знаний и человеческого опыта, к которым нельзя применить научные методы. К ним относятся такие вещи, как ответы на чисто моральные вопросы, эстетические вопросы или вопросы, которые в целом можно отнести к категории духовных вопросов. Наука не может исследовать эти области, потому что они находятся вне сферы материальных явлений, явлений материи и энергии, не могут быть наблюдаемы и измерены.
Научный метод — это метод исследования с определенными этапами, который включает эксперименты и тщательное наблюдение. Шаги научного метода будут подробно рассмотрены позже, но одним из наиболее важных аспектов этого метода является проверка гипотез. Гипотеза – это предполагаемое объяснение события, которое можно проверить. Гипотезы или предварительные объяснения , как правило, производятся в контексте научной теории. научная теория — это общепринятое, тщательно проверенное и подтвержденное объяснение совокупности наблюдений или явлений.
Научная теория является основой научного знания. Кроме того, во многих научных дисциплинах (в меньшей степени в биологии) существуют научные законы, часто выраженные в математических формулах, которые описывают, как элементы природы будут вести себя в определенных конкретных условиях. Нет эволюции гипотез через теории к законам, как если бы они представляли некоторый рост уверенности в отношении мира. Гипотезы — это повседневный материал, с которым работают ученые, и они разрабатываются в контексте теорий. Законы — это краткие описания частей мира, поддающиеся формульному или математическому описанию.
Естественные науки
Что вы ожидаете увидеть в музее естествознания? Лягушки? Растения? Скелеты динозавров? Экспонаты о том, как работает мозг? Планетарий? Драгоценные камни и минералы? А может все перечисленное? Наука включает в себя такие разнообразные области, как астрономия, биология, информатика, геология, логика, физика, химия и математика. Однако те области науки, которые связаны с физическим миром и его явлениями и процессами, считаются естественными науками.
Таким образом, музей естественных наук может содержать любой из перечисленных выше предметов.
Рисунок 1.16 Некоторые области науки включают астрономию, биологию, информатику, геологию, логику, физику, химию и математику.
Нет полного согласия, когда речь заходит об определении того, что включают в себя естественные науки. Для некоторых специалистов естественными науками являются астрономия, биология, химия, науки о Земле и физика. Другие ученые предпочитают делить естественные науки на науки о жизни, которые изучают живые существа и включают биологию, и физические науки, которые изучают неживую материю и включают астрономию, физику и химию. Некоторые дисциплины, такие как биофизика и биохимия, основаны на двух науках и являются междисциплинарными.
Научное исследование
Одна вещь является общей для всех форм науки: конечная цель «познать». Любознательность и исследование — движущие силы развития науки. Ученые стремятся понять мир и то, как он устроен. Используются два метода логического мышления: индуктивное рассуждение и дедуктивное рассуждение.
Индуктивное рассуждение — это форма логического мышления, которая использует связанные наблюдения, чтобы прийти к общему заключению. Этот тип рассуждений распространен в описательной науке. Специалист по жизни, такой как биолог, делает наблюдения и записывает их. Эти данные могут быть качественными (описательными) или количественными (состоящими из чисел), а исходные данные могут быть дополнены рисунками, картинками, фотографиями или видео. Из многих наблюдений ученый может сделать выводы (индукции), основанные на доказательствах. Индуктивное рассуждение включает в себя формулирование обобщений, сделанных на основе тщательного наблюдения и анализа большого количества данных. Исследования мозга часто работают таким образом. Многие мозги наблюдают, пока люди выполняют задачу. Часть мозга, которая загорается, указывая на активность, затем демонстрируется как часть, контролирующая реакцию на эту задачу.
Дедуктивное рассуждение или дедукция — это тип логики, используемый в науке, основанной на гипотезах.
В дедуктивных рассуждениях модель мышления движется в противоположном направлении по сравнению с индуктивными рассуждениями. Дедуктивное рассуждение — это форма логического мышления, использующая общий принцип или закон для прогнозирования конкретных результатов. Исходя из этих общих принципов, ученый может экстраполировать и предсказать конкретные результаты, которые будут верны до тех пор, пока верны общие принципы. Например, прогноз может заключаться в том, что если климат в регионе становится теплее, распределение растений и животных должно измениться. Были проведены сравнения между распределениями в прошлом и настоящем, и многие обнаруженные изменения согласуются с потеплением климата. Обнаружение изменения в распределении свидетельствует о том, что вывод об изменении климата является верным.
Оба типа логического мышления связаны с двумя основными направлениями научного исследования: описательной наукой и наукой, основанной на гипотезах. Описательная (или исследовательская) наука направлена на наблюдение, исследование и открытие, в то время как наука, основанная на гипотезах, начинается с конкретного вопроса или проблемы и потенциального ответа или решения, которое можно проверить.
Граница между этими двумя формами исследования часто размыта, потому что большинство научных усилий сочетают оба подхода. Наблюдения приводят к вопросам, вопросы приводят к формированию гипотезы как возможного ответа на эти вопросы, а затем гипотеза проверяется. Таким образом, описательная наука и наука, основанная на гипотезах, находятся в постоянном диалоге.
Биологи изучают живой мир, задавая вопросы о нем и ища научно обоснованные ответы. Этот подход характерен и для других наук, и его часто называют научным методом. Научный метод применялся еще в древние времена, но впервые он был задокументирован английским сэром Фрэнсисом Бэконом (1561–1626), который разработал индуктивные методы для научных исследований. Научный метод используется не только биологами, но может применяться практически ко всему как метод логического решения проблем.
Рис. 1.17 Сэр Фрэнсис Бэкон считается первым, кто задокументировал научный метод.
Научный процесс обычно начинается с наблюдения (часто проблемы, которую нужно решить), которая приводит к вопросу.
Давайте подумаем о простой задаче, которая начинается с наблюдения, и применим научный метод для ее решения. Однажды утром в понедельник ученик приходит в класс и быстро обнаруживает, что в классе слишком жарко. Это наблюдение также описывает проблему: в классе слишком тепло. Затем ученик задает вопрос: «Почему в классе так тепло?»
Напомним, что гипотеза — это предполагаемое объяснение, которое можно проверить. Для решения проблемы можно предложить несколько гипотез. Например, одной из гипотез может быть: «В классе тепло, потому что никто не включил кондиционер». Но могут быть и другие ответы на вопрос, и поэтому могут быть предложены другие гипотезы. Второй гипотезой может быть: «В классе тепло, потому что отключилось электричество, и поэтому кондиционер не работает».
После выбора гипотезы можно сделать прогноз. Прогноз похож на гипотезу, но обычно имеет формат «Если . . . тогда . . . ». Например, предсказание для первой гипотезы может быть таким: « Если ученик включит кондиционер, , затем , в классе не будет слишком жарко.
Гипотеза должна быть поддающейся проверке, чтобы убедиться, что она верна. Например, гипотеза, основанная на том, что думает медведь, не поддается проверке, потому что никогда нельзя узнать, что думает медведь. Он также должен быть фальсифицируемым, то есть его можно опровергнуть экспериментальными результатами. Примером неопровержимой гипотезы является «Боттичелли Рождение Венеры прекрасно». Нет никакого эксперимента, который мог бы показать, что это утверждение ложно. Чтобы проверить гипотезу, исследователь проведет один или несколько экспериментов, направленных на устранение одной или нескольких гипотез. Это важно. Гипотеза может быть опровергнута или исключена, но никогда не может быть доказана. Наука не занимается доказательствами, как математика. Если в ходе эксперимента не удается опровергнуть гипотезу, то мы находим подтверждение этому объяснению, но это не означает, что в будущем не будет найдено лучшего объяснения или будет найден более тщательно спланированный эксперимент, опровергающий гипотезу.
В каждом эксперименте будет одна или несколько переменных и один или несколько элементов управления. Переменная — это любая часть эксперимента, которая может варьироваться или изменяться в ходе эксперимента. Контроль – это часть эксперимента, которая не изменяется. Найдите переменные и элементы управления в следующем примере. В качестве простого примера можно провести эксперимент для проверки гипотезы о том, что фосфат ограничивает рост водорослей в пресноводных прудах. Ряд искусственных прудов наполняется водой, и половина из них обрабатывается путем добавления фосфата каждую неделю, а другая половина обрабатывается путем добавления соли, которая, как известно, не используется водорослями. Переменной здесь является фосфат (или отсутствие фосфата), экспериментальные или лечебные случаи — это пруды с добавлением фосфата, а контрольные пруды — это пруды с добавлением чего-то инертного, например, соли. Простое добавление чего-то также является контролем против возможности того, что добавление дополнительного вещества в пруд может иметь эффект.
Если в обработанных прудах наблюдается меньший рост водорослей, то мы нашли подтверждение нашей гипотезы. Если нет, то мы отвергаем нашу гипотезу. Имейте в виду, что отказ от одной гипотезы не определяет, могут ли быть приняты другие гипотезы; он просто исключает одну неверную гипотезу. С помощью научного метода отвергаются гипотезы, противоречащие экспериментальным данным.
Рис. 1.18 Научный метод представляет собой серию определенных шагов, включающих эксперименты и тщательное наблюдение. Если гипотеза не подтверждается данными, может быть предложена новая гипотеза.
В приведенном ниже примере научный метод используется для решения повседневной проблемы. Какая часть в приведенном ниже примере является гипотезой? Какой прогноз? По результатам эксперимента подтверждается ли гипотеза? Если это не подтверждается, предложите несколько альтернативных гипотез.
- Мой тостер не поджаривает мой хлеб.
- Почему мой тостер не работает?
- Что-то не так с электрической розеткой.
- Если что-то не так с розеткой, моя кофеварка тоже не будет работать при подключении к ней.
- Я включаю кофеварку в розетку.
- Моя кофеварка работает.
На практике научный метод не такой жесткий и структурированный, как может показаться на первый взгляд. Иногда эксперимент приводит к выводам, благоприятствующим изменению подхода; часто эксперимент ставит перед головоломкой совершенно новые научные вопросы. Во многих случаях наука не работает линейно; вместо этого ученые постоянно делают выводы и делают обобщения, находя закономерности в ходе своих исследований. Научное рассуждение сложнее, чем предполагает сам по себе научный метод.
Посмотрите видео о прогрессе науки.
Последние несколько десятилетий в научном сообществе ведутся споры о ценности различных видов науки. Стоит ли заниматься наукой просто ради получения знаний, или научные знания имеют ценность только в том случае, если мы можем применить их для решения конкретной проблемы или улучшения нашей жизни? Этот вопрос фокусируется на различиях между двумя типами науки: фундаментальной наукой и прикладной наукой.
Фундаментальная наука или «чистая» наука стремится расширить знания независимо от краткосрочного применения этих знаний. Он не ориентирован на разработку продукта или услуги, представляющих немедленную общественную или коммерческую ценность. Непосредственной целью фундаментальной науки является знание ради знания, хотя это не означает, что в конечном итоге оно не может привести к применению.
Напротив, прикладная наука или «технология» направлена на использование науки для решения реальных проблем, что позволяет, например, повысить урожайность, найти лекарство от конкретной болезни или спасти животных, которым угрожает естественная опасность. стихийное бедствие. В прикладной науке проблема обычно определяется для исследователя.
Некоторые люди могут воспринимать прикладную науку как «полезную», а фундаментальную науку как «бесполезную». Вопрос, который эти люди могут задать ученому, выступающему за приобретение знаний, будет звучать так: «Зачем?» Однако внимательное изучение истории науки показывает, что базовые знания привели к множеству замечательных применений, имеющих большое значение.
Многие ученые считают, что перед разработкой приложения необходимо иметь базовое понимание науки; поэтому прикладная наука опирается на результаты, полученные с помощью фундаментальной науки. Другие ученые считают, что пора отходить от фундаментальной науки и вместо этого искать решения актуальных проблем. Оба подхода действительны. Это правда, что есть проблемы, которые требуют немедленного внимания; однако немногие решения были бы найдены без помощи знаний, полученных благодаря фундаментальной науке.
Один из примеров того, как фундаментальная и прикладная наука могут работать вместе для решения практических задач, произошел после того, как открытие структуры ДНК привело к пониманию молекулярных механизмов, управляющих репликацией ДНК. Нити ДНК, уникальные для каждого человека, находятся в наших клетках, где они дают инструкции, необходимые для жизни. Во время репликации ДНК создаются новые копии ДНК незадолго до деления клетки с образованием новых клеток. Понимание механизмов репликации ДНК позволило ученым разработать лабораторные методики, которые сейчас используются для выявления генетических заболеваний, выявления лиц, находившихся на месте преступления, и определения отцовства.
Без фундаментальной науки маловероятно существование прикладной науки.
Другим примером связи между фундаментальными и прикладными исследованиями является проект «Геном человека», исследование, в ходе которого каждая хромосома человека была проанализирована и нанесена на карту для определения точной последовательности субъединиц ДНК и точного местоположения каждого гена. (Ген — это основная единица наследственности; полная коллекция генов человека — это его или ее геном.) Другие организмы также изучались в рамках этого проекта, чтобы лучше понять хромосомы человека. Проект «Геном человека» основывался на фундаментальных исследованиях, проведенных с нечеловеческими организмами, а затем и с геномом человека. В конечном итоге важной конечной целью стало использование данных для прикладных исследований в поисках лекарств от генетически связанных заболеваний.
Рис. 1.19 Проект «Геном человека» — это 13-летняя совместная работа исследователей, работающих в нескольких различных областях науки.
Проект был завершен в 2003 году.
Несмотря на то, что исследования как в фундаментальной, так и в прикладной науке обычно тщательно планируются, важно отметить, что некоторые открытия делаются по счастливой случайности, то есть благодаря счастливой случайности или счастливому сюрпризу. Пенициллин был открыт, когда биолог Александр Флеминг случайно оставил чашку Петри с Бактерии Staphylococcus открыты. Нежелательная плесень выросла, убивая бактерии. Плесень оказалась Penicillium , и был открыт новый антибиотик. Даже в высокоорганизованном мире науки удача — в сочетании с наблюдательным и любопытным умом — может привести к неожиданным прорывам.
Независимо от того, является ли научное исследование фундаментальной наукой или прикладной наукой, ученые должны делиться своими открытиями с другими исследователями, чтобы расширять и развивать свои открытия. Коммуникация и сотрудничество внутри и между поддисциплинами науки являются ключом к продвижению научных знаний.
По этой причине важным аспектом работы ученого является распространение результатов и общение с коллегами. Ученые могут обмениваться результатами, представляя их на научном собрании или конференции, но такой подход может охватить лишь ограниченное число присутствующих. Вместо этого большинство ученых представляют свои результаты в рецензируемых статьях, которые публикуются в научных журналах. Рецензируемые статьи — это научные статьи, которые рецензируются, как правило, анонимно коллегами ученого или коллегами. Эти коллеги являются квалифицированными специалистами, часто экспертами в той же области исследований, которые судят о том, подходит ли работа ученого для публикации. Процесс рецензирования помогает гарантировать, что исследование, описанное в научной статье или заявке на получение гранта, является оригинальным, значимым, логичным и тщательным. Предложения о грантах, которые представляют собой запросы на финансирование исследований, также подлежат экспертной оценке. Ученые публикуют свои работы, чтобы другие ученые могли воспроизвести свои эксперименты в аналогичных или других условиях, чтобы расширить результаты.
Экспериментальные результаты должны согласовываться с выводами других ученых.
Многие журналы и популярные издания не используют систему рецензирования. В настоящее время доступно большое количество онлайн-журналов с открытым доступом, журналы со статьями, доступными бесплатно, многие из которых используют строгие системы рецензирования, но некоторые из них этого не делают. Результаты любых исследований, опубликованных на этих форумах без рецензирования, ненадежны и не должны служить основой для другой научной работы. В одном из исключений журналы могут разрешить исследователю цитировать личное сообщение другого исследователя о неопубликованных результатах с разрешения цитируемого автора.
Биология — это наука, изучающая живые организмы и их взаимодействие друг с другом и с окружающей их средой. Наука пытается описать и понять природу Вселенной полностью или частично. Наука имеет много областей; те области, которые связаны с физическим миром и его явлениями, считаются естественными науками.
Гипотеза – это предварительное объяснение наблюдения. Научная теория — это хорошо проверенное и последовательно проверенное объяснение ряда наблюдений или явлений. Научный закон — это описание, часто в форме математической формулы, поведения аспекта природы при определенных обстоятельствах. В науке используются два типа логических рассуждений. Индуктивное рассуждение использует результаты для получения общих научных принципов. Дедуктивное рассуждение — это форма логического мышления, которая предсказывает результаты, применяя общие принципы. Общей чертой всех научных исследований является использование научного метода. Ученые представляют свои результаты в рецензируемых научных статьях, публикуемых в научных журналах.
Наука может быть фундаментальной или прикладной. Основная цель фундаментальной науки — расширить знания, не ожидая краткосрочного практического применения этих знаний. Однако основной целью прикладных исследований является решение практических задач.
прикладная наука: форма науки, которая решает проблемы реального мира
фундаментальная наука: наука, которая стремится расширить знания независимо от краткосрочного применения этих знаний
контроль: часть эксперимента, которая не меняется в ходе эксперимента стремится наблюдать, исследовать и находить вещи
фальсифицируемые: могут быть опровергнуты экспериментальными результатами
гипотеза : предполагаемое объяснение события, которое можно проверить
наука, основанная на гипотезах: форма науки, которая начинается с конкретного объяснения, которое затем проверяется : область науки, например биология, изучающая живые существа
естествознание: область науки, изучающая физический мир, его явления и процессы
рецензируемая статья: научный отчет, который рецензируется коллегами ученого перед публикацией : знание, которое охватывает общие истины или действие общих законов, особенно когда они получены и проверены научным методом
научный закон: описание, часто в форме математической формулы, поведения некоторых аспектов природы при определенных условиях
научный метод: метод исследования с определенными этапами, который включает эксперименты и тщательное наблюдение
научная теория: тщательно проверенное и подтвержденное объяснение наблюдений или явлений изменить или изменить
Атрибуция СМИ
- Рисунок 1. 14
- Цианобактерии НАСА © Public Domain
- Строматолиты на озере Фетида Рут Эллисон © CC BY-NC (Attribution NonCommercial)
- Рисунок 1.15 Эрика Эрбе, цифровая раскраска выполнена Кристофером Пули, оба из USDA, ARS, EMU. © Общественное достояние
- Рисунок 1.16 создан редактором изображений © CC BY (С указанием авторства)
- Рисунок 1.17 Поля ван Сомера I © Public Domain
- Рисунок 1.19 – Министерство энергетики США, проект «Геном человека» © Public Domain
14License
Concepts of Biology — 1st Canadian Edition Чарльза Молнара и Джейн Гейр распространяется по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License, если не указано иное.
Поделиться этой книгой
Поделиться в Твиттере
ШКОЛА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ЛЕСА RSRCS
SEFS 501 Экология леса (5) Брайан Дж. Харви
Экология леса через призму экологии сообщества, с использованием примеров Тихоокеанского северо-запада и всего мира.
Основан на фундаментальных знаниях для глубокого понимания текущих исследований и приложений с разных точек зрения и тем (пожары, нашествия насекомых, ураганы, последовательность, экофизиология, экосистемные процессы, среда обитания диких животных, изменение климата и управление лесами). Включает экскурсии на Тихоокеанском Северо-Западе. Обязательное условие: хотя бы один курс экологии, биологии или наук об окружающей среде или разрешение преподавателя. Предлагается: А.
См. сведения о курсе в MyPlan: SEFS 501
SEFS 502 Аналитические методы для экологии сообществ (4) J. BAKKER
Анализ экологических данных с упором на данные на уровне сообществ. Темы включают меры расстояния, методы группового сравнения (тест Мантеля, пермутационный MANOVA), ординации (PCA, DCA, NMS), методы идентификации групп (кластерный анализ, деревья классификации), а также индикаторный анализ видов, меры разнообразия и связанные темы. . Обязательное условие: Q SCI 482, который можно сдавать одновременно.
Предлагается: Вт.
Подробнее о курсе в MyPlan: SEFS 502
SEFS 508 Моделирование процессов и систем растений (3) С. Ким
Этот курс исследует принципы и методы количественного моделирования, используемые в биологии растений и экологии для аспирантов и студентов старших курсов бакалавриата. . Акцент будет сделан на моделях, основанных на процессах, которые объединяют основные физиологические и экологические процессы в растительных системах. Методы обучения будут включать лекции, обсуждения, практические компьютерные упражнения, задания, проекты и чтение основных исследовательских статей по моделированию. Рекомендовано: Биология растений, Экология, Алгебра, Исчисление, Научные вычисления Предлагается: A.
Подробнее о курсе в MyPlan: SEFS 508
SEFS 514 Повышенный уровень плодородия и химии лесных почв (4)
Химические свойства почвы, питательных веществ и токсичных элементов; поступление, удержание и потеря питательных веществ в почвах; использование геохимических и экосистемных моделей, таких как GEOCHEM, MAGIC, TRICLE-DOWN и ILWAS, для количественного понимания химической функции лесных экосистем.
Пререквизит: общая химия и геология почв. Предлагается: Sp, нечетные годы.
Подробнее о курсе в MyPlan: SEFS 514
SEFS 515 Расширенный анализ почвы и растений (3)
Растения и животные должны получать питательные вещества из окружающей среды. Количественная оценка состава образцов — первый шаг к пониманию процессов в природных и искусственных системах. Отбор проб, обработка, подготовка, хранение и анализ подчеркнуты. Необходимые условия: один курс ботаники или растениеводства, инструментальный анализ, почвы. Предлагается: Сп, даже лет.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: SEFS 515
SEFS 532 Усовершенствованное дистанционное зондирование и наблюдение Земли (4)
Охватывает теорию и применение спутникового дистанционного зондирования в качестве инструмента для науки об окружающей среде. Темы включают основы электромагнитного излучения, отражения и поглощения, излучения черного тела, использования функции Планка, спутниковых и сенсорных технологий, картографических проекций, интеграции данных ГИС и анализа цифровых изображений.
Практическое обучение работе с передовым программным обеспечением для обработки изображений (ENVI и с открытым исходным кодом). Рекомендуется: ГИС; статистика; и элементарная физика. Предлагается: совместно с CEWA 532; В.
Подробнее о курсе в MyPlan: SEFS 532
SEFS 533 Бортовой лидар для дистанционного зондирования растительности и геоморфологии (5) Л. МОСКАЛ
Основное внимание уделяется применению лидарных данных, их интерпретации и обработке. Учащиеся применяют информацию, полученную на лекциях и в лабораторных работах, в финальном проекте, который анализирует структуру растительности, геоморфологию или гидрологию. Условие: ESRM 250, SEFS 520, ESRM 430, FISH 452, FISH 502, FISH 552 или GEOG 360. Предлагается: Sp.
Подробности о курсе см. в MyPlan: SEFS 533
SEFS 541 Усовершенствованная ландшафтная экология (5) Б. Харви, Дж. Лоулер
Практический, прикладной исследовательский класс, основанный на проектах. Студенты работают в команде вместе с одним или несколькими внешними партнерами для решения реальных проблем сохранения ландшафта.